坐井觀天課件完整版

坐井觀天》ppt課件完整版31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井觀天》ppt課件完整版坐井觀天》ppt課件完整版31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐類(lèi)現(xiàn)天(投課師的春觀必大坐在井里看天兒童文學(xué)是小學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，在語(yǔ)文教材中包含了許多兒童文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，學(xué)生難以表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升造成了直接的影響。通過(guò)兒童文學(xué)作品教學(xué)可以提高學(xué)生的參與熱情，教師需要重視兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些不足（一）學(xué)生沒(méi)有參與積極性大多小學(xué)生認(rèn)為閱讀很枯燥，沒(méi)必要投入大量的精力與時(shí)間，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性。小學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣很難有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。由于小學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)比較薄弱，教材包含許多具有豐富情感的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)文學(xué)作品的興趣，影響了學(xué)生知識(shí)的豐富以及能力的提升。（二）一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)在師資教育體制中，一個(gè)問(wèn)題就是兒童文學(xué)師資不足，大多數(shù)教師很少會(huì)選擇兒童文學(xué)課程，缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，對(duì)于兒童文學(xué)作品缺乏正確的分析，也缺乏發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力。這樣在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師很難體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。二、兒童文學(xué)作品教學(xué)的優(yōu)越性?xún)和膶W(xué)作品是小學(xué)生閱讀的主要文獻(xiàn)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師通過(guò)講解其中一些具有趣味性的故事，有效提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)生理解能力較為薄弱，所以很難對(duì)教材中一些文章的主旨有正確的了解，這樣學(xué)生就會(huì)失去思考的興趣，教師可以通過(guò)有效的協(xié)助進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有正確的思考方向，從而可以繼續(xù)進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生理解能力的提升。三、開(kāi)展兒童文學(xué)作品教學(xué)的一些建議（一）教師需要培養(yǎng)兒童文學(xué)修養(yǎng)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)師資力量較弱，一些教師缺乏文學(xué)修養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而有助于培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，不僅有利于教師將兒童文學(xué)作品講評(píng)得更加豐富生動(dòng)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）采用新穎的教學(xué)形式在教師固定的教學(xué)模式中，學(xué)生很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)形式，采取新型且更受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。在講解《師恩難忘》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生的扮演，不僅可以豐富課堂，活躍講課的氛圍，提高學(xué)生的參與熱情，而且有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而可以有效提高學(xué)生理解能力。在講解《理想的風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)放飛風(fēng)箏的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，這篇課文內(nèi)容是學(xué)生需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并努力實(shí)現(xiàn)它。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把各自的理想寫(xiě)在風(fēng)箏上，然后放飛自己的風(fēng)箏，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立并追求理想的重要性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有利于深刻理解，從而有助于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響成績(jī)和能力的提高。通過(guò)兒童文學(xué)作品的教學(xué)可以有效地解決這些問(wèn)題，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。但是一些教師也需要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，這樣才可以有效地協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很好的促進(jìn)作用。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為中學(xué)物理教學(xué)的共同特點(diǎn)．然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的“觀察者”，黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法還普遍存在，很多教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難以維持，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不如在黑板上“講實(shí)驗(yàn)”因此，如何成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是物理教學(xué)中值得重視的課題，本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師如何有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)思維情境談?wù)勛砸训淖龇ǎ?、?chuàng)設(shè)理論思維情境從設(shè)計(jì)到完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要腦、眼、手的綜合運(yùn)用，怎樣把這些活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢?我在實(shí)驗(yàn)課前，通常布置一道思考題，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)原理為理論基礎(chǔ)讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)儀器，如，在做《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理p=RS/L，分析電阻率p是一間接測(cè)量，直接測(cè)量的有電阻R，電阻絲接入電路中的有效長(zhǎng)度L，橫截面積s．因此，儀器的選擇：測(cè)量電阻(R)需要電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器(以上儀器構(gòu)成閉合電路)伏特表、安培表．測(cè)量電阻絲的橫截面積需要螺旋測(cè)微器．測(cè)量電阻絲的長(zhǎng)度需要刻度尺．電路的選擇：用伏安法測(cè)電阻由于電阻絲的電阻相對(duì)伏特表的內(nèi)阻非常小，因此，實(shí)驗(yàn)往往采用安培表外接法．誤差分析：由于本實(shí)驗(yàn)采取安培表外接法，因此測(cè)量的R值系統(tǒng)誤差偏小，當(dāng)然由于偶然原因也可能造成R值偏大，如導(dǎo)線的絕緣包皮未刮干凈或者接線處裸露部分氧化物未打磨干凈，通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等都會(huì)造成R的測(cè)量值偏大等等．這樣以實(shí)驗(yàn)原理為線索，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闅w宿把整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體．二、創(chuàng)設(shè)收斂思維情景學(xué)生平時(shí)在課堂上上課的言行受老師制約較多，一旦走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有較多的言行自由而感到心理輕松，如果教師不即時(shí)把學(xué)生的注意力集中在實(shí)驗(yàn)課題上，往往收不到良好的效果．因此，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及現(xiàn)象發(fā)生的大概情況，明確自已應(yīng)該做什么?想什么?往哪兒看?看什么?收斂學(xué)生的思維是整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課有序進(jìn)行的有力保證，例如，在進(jìn)行《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察、記錄分析各種實(shí)驗(yàn)操作所引起的穿過(guò)副線幽磁通量變化有什么共同特點(diǎn)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向和原線圈中產(chǎn)生感生電流方向的關(guān)系，這是我們研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原始材料，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境實(shí)驗(yàn)課不象理論課邏輯性強(qiáng)，由于同學(xué)物理理論水平不同，心理狀態(tài)不同，操作技能不同，即使同一學(xué)生在不同的物理環(huán)境下(如溫度，濕度不同)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定相同，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的好動(dòng)心理，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，遇到學(xué)生使用儀器不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，不要責(zé)怪他們，更不要強(qiáng)令他們急于重復(fù)，應(yīng)讓他們冷靜下來(lái)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析、研究實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象和異?，F(xiàn)象發(fā)生的原因，應(yīng)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑這種不符合的原因，如果放棄少的重對(duì)原因的質(zhì)疑恰恰壓抑了他們求知的欲望，錯(cuò)過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于典型例子，可以讓全體學(xué)生討論，如，在《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得出的小球增加的動(dòng)能比小球減少的勢(shì)能要小得多，我讓他們各選一個(gè)代表回憶剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程(其成員補(bǔ)充)，原來(lái)有的實(shí)驗(yàn)是紙帶被卡得過(guò)緊，有的實(shí)驗(yàn)使用的小球密度較小，有的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生放紙帶時(shí)不是立即放手讓小球自由下落而是手拖帶一下紙帶然后才放開(kāi)．在這種情境下學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，思維的發(fā)散面廣。四、創(chuàng)設(shè)形象思維情境很多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生的形象思維，因此實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象思維情境．這實(shí)際上是一種偏見(jiàn)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)但不一定可以直觀地闡述基本概念、基本規(guī)律和基本原理．事實(shí)上，牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地并不意味著他就發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，學(xué)生觀察到浮在液面上的細(xì)小顆粒的無(wú)規(guī)則的蠕動(dòng)并不能直接得出顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)就是液體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映這一結(jié)論，這些必須借助具體的形象來(lái)完成．坐井觀天》ppt課件完整版31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。1坐類(lèi)現(xiàn)天(投課師的春坐類(lèi)現(xiàn)天2坐井觀天》課件完整版3坐井觀天》課件完整版4坐井觀天》課件完整版5坐井觀天》課件完整版6井沿井沿7坐井觀天》課件完整版8舉一反三碗沿河沿舉一反三9默讀課文,用“—”劃出青蛙的話,用“”劃出小鳥(niǎo)的話。默讀課文,用“—”劃出青10蛙:你從哪兒來(lái)呀?蛙:朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?蛙:(笑)朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。蛙:你從哪兒來(lái)呀?11坐井觀天》課件完整版12坐井觀天》課件完整版13坐井觀天》課件完整版14坐井觀天》課件完整版15坐井觀天》課件完整版16坐井觀天》課件完整版17坐井觀天》課件完整版18坐井觀天》課件完整版19坐井觀天》課件完整版20坐井觀天》課件完整版21坐井觀天》課件完整版22坐井觀天》課件完整版23坐井觀天》課件完整版24坐井觀天》課件完整版25坐井觀天》課件完整版26坐井觀天》課件完整版27坐井觀天》課件完整版28坐井觀天》課件完整版29坐井觀天》課件完整版30坐井觀天》課件完整版31坐井觀天》課件完整版32坐井觀天》課件完整版33坐井觀天》課件完整版34坐井觀天》課件完整版35坐井觀天》課件完整版3631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里37坐井觀天》ppt課件完整版31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井觀天》ppt課件完整版坐井觀天》ppt課件完整版31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐類(lèi)現(xiàn)天(投課師的春觀必大坐在井里看天兒童文學(xué)是小學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，在語(yǔ)文教材中包含了許多兒童文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，學(xué)生難以表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升造成了直接的影響。通過(guò)兒童文學(xué)作品教學(xué)可以提高學(xué)生的參與熱情，教師需要重視兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些不足（一）學(xué)生沒(méi)有參與積極性大多小學(xué)生認(rèn)為閱讀很枯燥，沒(méi)必要投入大量的精力與時(shí)間，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性。小學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣很難有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。由于小學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)比較薄弱，教材包含許多具有豐富情感的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)文學(xué)作品的興趣，影響了學(xué)生知識(shí)的豐富以及能力的提升。（二）一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)在師資教育體制中，一個(gè)問(wèn)題就是兒童文學(xué)師資不足，大多數(shù)教師很少會(huì)選擇兒童文學(xué)課程，缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，對(duì)于兒童文學(xué)作品缺乏正確的分析，也缺乏發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力。這樣在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師很難體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。二、兒童文學(xué)作品教學(xué)的優(yōu)越性?xún)和膶W(xué)作品是小學(xué)生閱讀的主要文獻(xiàn)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師通過(guò)講解其中一些具有趣味性的故事，有效提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)生理解能力較為薄弱，所以很難對(duì)教材中一些文章的主旨有正確的了解，這樣學(xué)生就會(huì)失去思考的興趣，教師可以通過(guò)有效的協(xié)助進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有正確的思考方向，從而可以繼續(xù)進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生理解能力的提升。三、開(kāi)展兒童文學(xué)作品教學(xué)的一些建議（一）教師需要培養(yǎng)兒童文學(xué)修養(yǎng)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)師資力量較弱，一些教師缺乏文學(xué)修養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而有助于培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，不僅有利于教師將兒童文學(xué)作品講評(píng)得更加豐富生動(dòng)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）采用新穎的教學(xué)形式在教師固定的教學(xué)模式中，學(xué)生很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)形式，采取新型且更受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。在講解《師恩難忘》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生的扮演，不僅可以豐富課堂，活躍講課的氛圍，提高學(xué)生的參與熱情，而且有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而可以有效提高學(xué)生理解能力。在講解《理想的風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)放飛風(fēng)箏的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，這篇課文內(nèi)容是學(xué)生需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并努力實(shí)現(xiàn)它。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把各自的理想寫(xiě)在風(fēng)箏上，然后放飛自己的風(fēng)箏，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立并追求理想的重要性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有利于深刻理解，從而有助于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響成績(jī)和能力的提高。通過(guò)兒童文學(xué)作品的教學(xué)可以有效地解決這些問(wèn)題，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。但是一些教師也需要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，這樣才可以有效地協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很好的促進(jìn)作用。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為中學(xué)物理教學(xué)的共同特點(diǎn)．然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的“觀察者”，黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法還普遍存在，很多教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難以維持，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不如在黑板上“講實(shí)驗(yàn)”因此，如何成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是物理教學(xué)中值得重視的課題，本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師如何有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)思維情境談?wù)勛砸训淖龇ǎ?、?chuàng)設(shè)理論思維情境從設(shè)計(jì)到完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要腦、眼、手的綜合運(yùn)用，怎樣把這些活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢?我在實(shí)驗(yàn)課前，通常布置一道思考題，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)原理為理論基礎(chǔ)讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)儀器，如，在做《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理p=RS/L，分析電阻率p是一間接測(cè)量，直接測(cè)量的有電阻R，電阻絲接入電路中的有效長(zhǎng)度L，橫截面積s．因此，儀器的選擇：測(cè)量電阻(R)需要電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器(以上儀器構(gòu)成閉合電路)伏特表、安培表．測(cè)量電阻絲的橫截面積需要螺旋測(cè)微器．測(cè)量電阻絲的長(zhǎng)度需要刻度尺．電路的選擇：用伏安法測(cè)電阻由于電阻絲的電阻相對(duì)伏特表的內(nèi)阻非常小，因此，實(shí)驗(yàn)往往采用安培表外接法．誤差分析：由于本實(shí)驗(yàn)采取安培表外接法，因此測(cè)量的R值系統(tǒng)誤差偏小，當(dāng)然由于偶然原因也可能造成R值偏大，如導(dǎo)線的絕緣包皮未刮干凈或者接線處裸露部分氧化物未打磨干凈，通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等都會(huì)造成R的測(cè)量值偏大等等．這樣以實(shí)驗(yàn)原理為線索，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闅w宿把整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體．二、創(chuàng)設(shè)收斂思維情景學(xué)生平時(shí)在課堂上上課的言行受老師制約較多，一旦走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有較多的言行自由而感到心理輕松，如果教師不即時(shí)把學(xué)生的注意力集中在實(shí)驗(yàn)課題上，往往收不到良好的效果．因此，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑艾F(xiàn)象發(fā)生的大概情況，明確自已應(yīng)該做什么?想什么?往哪兒看?看什么?收斂學(xué)生的思維是整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課有序進(jìn)行的有力保證，例如，在進(jìn)行《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察、記錄分析各種實(shí)驗(yàn)操作所引起的穿過(guò)副線幽磁通量變化有什么共同特點(diǎn)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向和原線圈中產(chǎn)生感生電流方向的關(guān)系，這是我們研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原始材料，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境實(shí)驗(yàn)課不象理論課邏輯性強(qiáng)，由于同學(xué)物理理論水平不同，心理狀態(tài)不同，操作技能不同，即使同一學(xué)生在不同的物理環(huán)境下(如溫度，濕度不同)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定相同，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的好動(dòng)心理，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，遇到學(xué)生使用儀器不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，不要責(zé)怪他們，更不要強(qiáng)令他們急于重復(fù)，應(yīng)讓他們冷靜下來(lái)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析、研究實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象和異?，F(xiàn)象發(fā)生的原因，應(yīng)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑這種不符合的原因，如果放棄少的重對(duì)原因的質(zhì)疑恰恰壓抑了他們求知的欲望，錯(cuò)過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于典型例子，可以讓全體學(xué)生討論，如，在《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得出的小球增加的動(dòng)能比小球減少的勢(shì)能要小得多，我讓他們各選一個(gè)代表回憶剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程(其成員補(bǔ)充)，原來(lái)有的實(shí)驗(yàn)是紙帶被卡得過(guò)緊，有的實(shí)驗(yàn)使用的小球密度較小，有的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生放紙帶時(shí)不是立即放手讓小球自由下落而是手拖帶一下紙帶然后才放開(kāi)．在這種情境下學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，思維的發(fā)散面廣。四、創(chuàng)設(shè)形象思維情境很多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生的形象思維，因此實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象思維情境．這實(shí)際上是一種偏見(jiàn)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)但不一定可以直觀地闡述基本概念、基本規(guī)律和基本原理．事實(shí)上，牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地并不意味著他就發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，學(xué)生觀察到浮在液面上的細(xì)小顆粒的無(wú)規(guī)則的蠕動(dòng)并不能直接