土木工程施工緒論課件

土木工程施工緒論土木工程施工緒論土木工程施工緒論引言土木工程腦工—緒論土木工程施工是將設計的思想、意圖及構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程從古代穴居巢處到今天的摩天大樓從農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道到都市的高架道路從地下隧道到飛架江面大橋土木工程施工緒論課程特點土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。主要研究土木工程中的施工技術(shù)和施工組織的基本規(guī)律。課程內(nèi)容涉及面廣實踐性強發(fā)展迅速需要綜合運用土木工程專業(yè)的基本理論。無論同學們畢業(yè)后在土木建筑領域從事何種職業(yè)和崗位,學好本課程的專業(yè)知識都將使你受用終生。一、范例教學概述范例教學理念最初由德國教學研究者M.瓦根舍因、克拉夫基等人提出。此種教學模式主要是通過借助精選教材中的示范性材料，讓學生看到知識的個別性以及知識的發(fā)展規(guī)律，是一種具有實踐意義的教學模式。二、初中化學范例教學的應用1.明確教學目標，恰當選擇教學范例初中化學范例教學的目標就是通過范例教學，讓學生的化學水平達到一定的高度以及熟練運用化學知識的程度?；瘜W教師不僅要明白化學教學中運用范例解決哪些具體的問題，還應該充分認識到學生現(xiàn)有的知識水平?；瘜W教師在進行范例教學時一定要按照教學目標來進行教學，因此，要結(jié)合知識原理及教學內(nèi)容合理選擇適當?shù)幕瘜W范例。例如，在進行“酸和堿”教學時，教師則可以鈉為例，根據(jù)操作的需要，把鈉放入燒杯的水中，這時鈉就會與水反應發(fā)出耀眼的白光，并迅速融化成白球在水中快速地竄動，向燒杯中加入酚酞，水就會變?yōu)榧t色。教師則可以根據(jù)學生好奇的心理引出酸堿問題：水為什么會變成紅色呢？2.積極鼓勵，創(chuàng)營造良好的范例教學環(huán)境在化學課上運用范例教學時要注重兩個方面的因素。首先是內(nèi)在因素，即學生的學習動力；其次是外在因素，即教師對學生的激勵。所以，化學教師在應用范例教學時，一定不能忘記給予學生適當?shù)墓膭?。這不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠讓學生保持學習的熱情。此外，教師還應該鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，引導學生之間進行交流和討論，從而創(chuàng)造一個良好的范例教學環(huán)境。例如對于酸雨的形成，可先叫學生閱讀，查資料，記錄酸雨的主要成分是什么，是怎樣形成的，有哪些危害，再進行分組討論學習，最終達成共識；再組織課堂發(fā)言，讓全班學生進行交互式的思考；最后歸納知識點并得出最終的結(jié)論。教師還應該對課堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并對學生的思考過程進行評價，幫助學生進一步了解學習的內(nèi)容，同時完成知識與實踐的結(jié)合。3.按需選擇范例，確定教學形式實施范例教學，必須綜合考慮化學教學的實際需求，換句話說就是范例教學一定要涵蓋現(xiàn)有的化學知識和即將學到的化學知識，這樣才能讓范例教學具有溫故而知新的效果。此外，還應該根據(jù)學生的化學知識水平以及掌握的實際情況來選擇適當?shù)幕瘜W范例，做到一個范例應對一個問題，從而讓范例教學更加精細化。比如，在講解燃燒的條件完之后，需要學生深入理解“著火點”“助燃物”等概念。這個時候教師若安排白磷在水中燃燒的實驗，學生就會對白磷的燃燒產(chǎn)生疑惑，教師便可以在此設疑。這是一個最好的問題情境的設置時機，不僅可以得到知識和思維的雙重收獲，還可以活躍課堂氣氛。不同的范例內(nèi)容決定了教學層次、教學水平的不同。因此，教師在選擇教學范例時，應該遵循教學內(nèi)容與教學形式相結(jié)合的基本原則，根據(jù)教學內(nèi)容來決定范例的層次、重點、方向和內(nèi)容，使其緊扣教學，為教學服務。三、當前初中化學范例教學中應注意的問題1.提高學生對化學課程的重視程度隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，自然與人這兩種科學發(fā)展要素正在逐步走向融合。物質(zhì)作為化學這門學科主要的研究對象，對其的研究一直在不斷地深入。因此，學生對化學課程教學的重視程度十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，學生的重視程度也是化學課程不斷向前發(fā)展的重要因素。2.創(chuàng)設學生感興趣的范例俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣對于化學教學來說十分重要，尤其是初中化學。教師在進行教學時一定要注意這個問題，注重學生在課堂上的心理活動及變化，在引入教學范例時要考慮到初中生的興趣愛好，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境。如在教學《分子和原子》時，當學生知道為什么會聞到香水的味道時，一位學生突然提問：“為什么香水與風油精的氣味不同？”教師要把握住這個適當?shù)臋C會因勢利導，給予學生充分的思考和探究的時間和空間，讓他們更深入地了解物質(zhì)的微觀世界，那就是構(gòu)成同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)相同，構(gòu)成不同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)不同。進而讓學生感到化學這門學科的魅力，提高學生的學習興趣，最終達到提高教學質(zhì)量的目的，讓學生能夠準確掌握化學的知識點。3.教學反思分析教師在上化學課時，學生對化學知識的掌握都會表現(xiàn)在課堂上，因此，教師可以在課堂上增加與學生的互動次數(shù)，適當了解學生對知識的掌握程度并給予正確的指導。在一堂課快要結(jié)束之前，教師也可以采用提問的方式，大致了解學生的掌握程度，同時還可以在課后進行一對一的交流，根據(jù)學生的意見和建議來進行優(yōu)化。生活處處有化學，可以說我們用的任何東西都與化學有關(guān)，因此，對于初中生來說，在初中階段通過范例學好化學十分重要。初中化學教師也應該從實際教學需求出發(fā)，科學地運用范例教學，提高教學效率?！镀返屡c社會》課要提高教學成效的前提是有合理的教學預設?？梢哉f，沒有精心預設就難以把握住課堂上精彩的生成。我們探究新課程的品德學科教學設計，以求在教學中以精彩的預設讓課堂呈現(xiàn)預約的精彩。教材是組織教學活動的依據(jù)，教師對教材的準確把握是教學設計合理化的基礎，小學《品德與社會》課的教學設計重點在于發(fā)掘德育在生活、實踐中的著力點，結(jié)合小學生的生活實際，通過教學為小學生以后融入社會做準備，同時掌握做人的基本道理。因此，教師必須努力鉆研教材，才能編寫出合理的教學設計。一、吃透教材，合理利用教學內(nèi)容古人曰：“讀書百遍，其義自見?！痹谡n堂教學中只有對教學內(nèi)容了如指掌，才能合理設計教學內(nèi)容，有的放矢地組織教學活動。教師在認真學習課標的基礎上，系統(tǒng)全面地通讀、精讀教材，理解教材中的重點、難點內(nèi)容，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，解決教師“教什么”和學生“學什么”的問題。解讀教材內(nèi)容范圍上廣到文本、插圖……深到情感、價值、教學目標……我們要讀懂教材內(nèi)容，要做到不僅會看圖片，能讀懂文本、留白意思，而且能結(jié)合實際增加教材容量。（一）讀懂教材內(nèi)容1.讀懂文本的圖畫。新品德教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。如果不仔細看，就搞不清圖片的意思，忽視它的重要性。如六年級上冊《站立起來的中國人》話題二：日益提高的國際地位。教材展示了2001年10月21日，國家主席參加亞太經(jīng)合組織會議時與各國首腦身穿唐裝時的合影及1901年清政府與十一列強在北京簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》時的照片。目的是讓學生從兩個世紀開端的兩個事件的比較中，感受到祖國的國際地位在日益提高，中國人真正站起來了。如果教師課前沒有很好地解讀教材，沒有弄明白教材為何單單選擇2001年10月21日，國家主席參加亞太經(jīng)合組織會議時與各國首腦身穿唐裝時的合影及1901年清政府與十一列強在北京簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》時的照片，自然就沒有明確本課的教學目標，只是將教材中的內(nèi)容生搬硬套。因此，教師只有充分利用教材上的圖片，引導學生仔細觀察，從人物的服裝、背景、列席的位置等方面感受不同的歷史時代中中國人的形象和地位，并引導學生換位思考，讓學生跨時代、跨身份、跨國別地假設，將自己置身于情境中，以此拉近學生和歷史的距離，并深刻地理解歷史、認識今天，從而感受到祖國的國際地位在日益提高，中國人真正站起來了。3.讀懂文本的留白處。品德教材中設計了很大部分的“留白”，這些留白都可以從不同的角度給師生留下無限的遐想和創(chuàng)造的空間。我們要認真解讀教材中的留白，可以通過閱讀思考，填補其內(nèi)容。如《品德與社會》五年級上冊第一單元第二課《誠信是金》，教材第8-9頁呈現(xiàn)的是兩個有關(guān)誠信的故事。第一個故事沒有結(jié)尾，給學生留出了思考空間，目的是讓學生在為故事編寫結(jié)尾的過程中，思考如果一個人失去誠信就會產(chǎn)生一些什么樣的結(jié)果。為了利用這個故事幫助學生突破教學難點：理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理，在出示第8頁故事情節(jié)后引領學生思考如果你是這個青年你會選擇什么呢？再通過分組討論：（1）那個扔掉誠信的青年人可能會成為什么樣的人？（2）想象一個不講誠信的人在待人處事上會是什么樣？這樣下去其結(jié)果會是什么樣？接著讓學生小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。通過借助留白，討論辨析，情景模擬，抒發(fā)心聲，學生在心與心的碰撞中思想升華了，加強了對誠信重要性的認識，初步懂得了“人無信不立”的含義，產(chǎn)生了超出預設的“溢出效應”。（二）豐富教材內(nèi)容1.結(jié)合學生的實際?！镀返屡c社會》教材內(nèi)容的選取以學生的生活為基礎，但提供的一些話題和范例不可能涵蓋我們所面對的每個班級、每個兒童的生活經(jīng)驗。教師所面對的只能是具有特殊性的具體的班級、具體的兒童，要針對學生的具體、真實的生活，從孩子的角度讀教材。學生對社區(qū)不熟悉，可結(jié)合學?；顒雍托瞧谔旎丶亦l(xiāng)的活動場所看到的情景說一說，如學校里有打籃球、排球等，家鄉(xiāng)的活動場所有跑步、跳舞等健身活動。這樣的設計從農(nóng)村學生熟悉的生活情景出發(fā)，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗和生活情感，提高了學生對生活的認識，有助于學生良好品德的形成。品德在教學中只有力求結(jié)合學生，回歸學生的生活，才能及時把學生熟悉的生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容結(jié)合起來講解，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又及時落實了教學目標，一舉多得。這就要求老師在讀教材時及時補充新信息――眼前發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的生活資源，不斷充實教材內(nèi)容，使教材鮮活。2.結(jié)合地域的實際。教材呈現(xiàn)的是靜態(tài)的教學內(nèi)容，有的只是反映某一地區(qū)、某一學生的情況，解讀教材時要及時審視教材，多結(jié)合本地的實際問幾個“為什么”？――“我們這邊的情況是怎么樣的？這個內(nèi)容合適學生嗎？如果要補充，就應補充什么內(nèi)容？”如三年級上冊第一單元第二課《我們的學?！芬徽n中講的“我們的校園文化”的內(nèi)容，學校是孩子們學習生活的地方，是非常熟悉的，但教材中所展示的校園文化不是孩子們正在學習、生活的地方，離孩子的實際生活較遠，如何拉近學校文化和孩子的距離呢？我們要緊密聯(lián)系本校、本班的實際，引導學生實地觀察本校的校園文化，就地取材，因勢利導地讓他們在看一看、說一說、畫一畫中感受校園文化的豐富內(nèi)涵，讓校園文化成為身邊觸手可及的東西是本課設計的宗旨。二、挖掘教材，合理處理教學資源《品德與社會》教材是以兒童的社會生活為主線，將品德、社會、地理、歷史等相關(guān)學科的內(nèi)容有機融合，并且以兒童不斷擴大的生活范圍、生活區(qū)域為中心，逐步擴大；以兒童現(xiàn)實生活的今天為出發(fā)點，向過去和未來延伸的一種開放式的建構(gòu)體系?！镀返屡c社會》這門教材的開放性，為教師的教、學生的學留有很大余地，更有利于師生從不同角度探討客觀世界。新課程賦予教師整合教材的權(quán)利，很多教師據(jù)此對教材進行大膽重組，這是一種好現(xiàn)象。教材是教材專家吸取了廣大一線教師的成功經(jīng)驗，匯集了長期以來小學品德教學改革的成果而形成的指導性文本，如果我們要打破教材的編排順序?qū)?nèi)容進行重組整合，就一定要以正確解讀編者意圖為前提，考慮這樣能否達到編者預期的教學目的，能否達到更好的教學效果，只有做到了這一點才是真正的“用教材”，才是有意義的重組和整合。（一）增減教材品德教材是以版塊的形式呈現(xiàn)內(nèi)容的，有的內(nèi)容編排是并列式的，有的內(nèi)容編排是遞進式；很多課都需要兩至三課時完成，目的是要求教師在教學時降低知識密度，組織切合實際的有效活動。雖然我們可以按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上課，但不是按部就班，我們不是教教材，而是用教材。我們要針對不同的文本創(chuàng)造性地使用教材，重點部分要詳講多練，非重點部分要略講，必要時還可適當做些增刪取舍，嚴密劃分課時，才能達到教學效果最優(yōu)化。如四年級下冊第一單元第二課《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課，在引導學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識的教材中，課文P10頁的“新疆好”歌詞，學生對新疆的情況不熟悉，理解比較難，且不是實現(xiàn)本課教學目標一定需要的教材，編者意在提示學生、老師，除了找圖片外，還可以找歌頌家鄉(xiāng)美景的歌曲、詩歌等，我們可以用本地的贊美家鄉(xiāng)的歌謠或散文引導學生了解家鄉(xiāng)。（二）活化教材品德教材只規(guī)定了單元授課時間，對每課的授課時間沒有做要求，可由老師結(jié)合自己和學生的情況，靈活地設計和安排。教材中設計的教學活動，教師可以前后調(diào)整順序，甚至可以用更有效的活動形式取代。如四年級下冊教材第22頁，通過幾個兒童說的話，展示家鄉(xiāng)的風味小吃和特色菜。下面的文字和圖是學生在考察中發(fā)現(xiàn)的有地方特色的風味飲食。本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)，需要學生大量搜集資料，了解、尋找，甚至品嘗各地的風味小吃，了解家鄉(xiāng)的風味小吃，學生在考察與比較中，不僅加深了對家鄉(xiāng)飲食文化的認同，而且對其他地方的飲食特色有所認識和了解。先將教材24頁的內(nèi)容提前教學，讓學生從學做家鄉(xiāng)菜開始，學生在家長的幫助下選擇制作一道家鄉(xiāng)菜，其中包括選菜、備料、制作、家人評價等。通過這一充滿情趣的制作過程，學生能更進一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。品德教師必須學會解讀教材，它是品德教師生存方式的風向標，是前提，是基礎。只有這樣，才能做到“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，才有可能造就精彩的品德課堂。土木工程施工緒論土木工程施工緒論土木工程施工緒論引言一、1引言土木工程腦工—緒論土木工程施工是將設計的思想、意圖及構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程從古代穴居巢處到今天的摩天大樓從農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道到都市的高架道路從地下隧道到飛架江面大橋引言2土木工程施工緒論課程特點土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。主要研究土木工程中的施工技術(shù)和施工組織的基本規(guī)律。課程內(nèi)容涉及面廣實踐性強發(fā)展迅速需要綜合運用土木工程專業(yè)的基本理論。無論同學們畢業(yè)后在土木建筑領域從事何種職業(yè)和崗位,學好本課程的專業(yè)知識都將使你受用終生。土木工程施工緒論3土木工程施工緒論課程內(nèi)容簡介土木工程施工需要研究最有效的建造各類建筑產(chǎn)品的理論方法和施工規(guī)律以科學的施工組織為先導以先進可靠的施工技術(shù)為后盾實現(xiàn)工程項目的質(zhì)量、安全、成本和進度的科學要求。施工技術(shù)施工組織土木工程施工緒論4土木工程施工緒論課程簡介——施工技術(shù)土方工程模板工程地基處理與樁基礎工程廠腳手架工程砌筑工程混凝土結(jié)構(gòu)工程預應力混凝土工程●●結(jié)構(gòu)安裝工程高層建筑主體結(jié)構(gòu)工程施工防水工程裝飾工程土木工程施工緒論5土木工程施工緒論課程簡介——施工組織按編制對象分基本原理和方法施工組織總設計流水施工的基本原理單位工程施工組織設計網(wǎng)絡計劃技術(shù)分部工程施工組織設計建設項目劃分土木工程施工緒論6土木工程施工緒論建筑施工發(fā)展狀況古代(公元前500年17世紀中葉)近代(17世紀中葉-第二次世界大戰(zhàn)前后)現(xiàn)代未來展望土木工程施工緒論7土木工程腦工—緒論當代土木工程施工技術(shù)概況施工技術(shù)方面施工驗收標準方面新材料新工藝施工及驗收規(guī)范新方法新技術(shù)施工驗收規(guī)程施工工法工程方面的獎項土木工程腦工—緒論8土木工程腦工—緒論根本課程相關(guān)的基本建設方針和政策嚴格控制固定資產(chǎn)投資總規(guī)模對基本建設項目實行嚴格的審批制度嚴格按照基本建設程序辦事實行嚴格的責任制度改革建筑和基本建設的管理體制,推行招投標承包制度土木工程腦工—緒論9土木工程施工緒論建筑工程施工規(guī)范、規(guī)程、工法房屋建筑工程施工及驗收規(guī)范:《建筑地基基礎工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《砌體工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規(guī)范》《建筑地面工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《地下防水工程質(zhì)量驗收規(guī)范》《屋面工程質(zhì)量驗收規(guī)范》各分部工程的驗收規(guī)范外,還有一本《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》GB50300-2013土木工程施工緒論10土木工程施工緒論建筑工程施工規(guī)范、規(guī)程、工法工程建設標準分為國家標準、行業(yè)標準和標當各類標準條紋規(guī)定有矛盾時,一國家標準中華人民共和國國家標準CB中幣人民共和國行業(yè)標準JEJCEN±木建筑國家級工法匯編料協(xié)凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范底部框槊抗震場體房屋抗震技術(shù)規(guī)程建筑用郾脹珍珠巖保檄中果國求皇圖的碳眼合希健建筑工程施工工法示(一)中華人民共和國住房和攤鄉(xiāng)虛設部況有N建料系合公買外保溫系統(tǒng)中國健筑標準設計研究院土木工程施工緒論11土木工程施工緒論課件12土木工程施工緒論課件13土木工程施工緒論課件14土木工程施工緒論課件15土木工程施工緒論課件16土木工程施工緒論課件17土木工程施工緒論課件18土木工程施工緒論課件19土木工程施工緒論課件20土木工程施工緒論課件21土木工程施工緒論課件22土木工程施工緒論課件23土木工程施工緒論課件24土木工程施工緒論課件25土木工程施工緒論課件26土木工程施工緒論課件27土木工程施工緒論課件28土木工程施工緒論課件29土木工程施工緒論課件30土木工程施工緒論課件31土木工程施工緒論課件32土木工程施工緒論課件33土木工程施工緒論課件34土木工程施工緒論課件356、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾36土木工程施工緒論土木工程施工緒論土木工程施工緒論引言土木工程腦工—緒論土木工程施工是將設計的思想、意圖及構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程從古代穴居巢處到今天的摩天大樓從農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道到都市的高架道路從地下隧道到飛架江面大橋土木工程施工緒論課程特點土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。主要研究土木工程中的施工技術(shù)和施工組織的基本規(guī)律。課程內(nèi)容涉及面廣實踐性強發(fā)展迅速需要綜合運用土木工程專業(yè)的基本理論。無論同學們畢業(yè)后在土木建筑領域從事何種職業(yè)和崗位,學好本課程的專業(yè)知識都將使你受用終生。一、范例教學概述范例教學理念最初由德國教學研究者M.瓦根舍因、克拉夫基等人提出。此種教學模式主要是通過借助精選教材中的示范性材料，讓學生看到知識的個別性以及知識的發(fā)展規(guī)律，是一種具有實踐意義的教學模式。二、初中化學范例教學的應用1.明確教學目標，恰當選擇教學范例初中化學范例教學的目標就是通過范例教學，讓學生的化學水平達到一定的高度以及熟練運用化學知識的程度?；瘜W教師不僅要明白化學教學中運用范例解決哪些具體的問題，還應該充分認識到學生現(xiàn)有的知識水平?；瘜W教師在進行范例教學時一定要按照教學目標來進行教學，因此，要結(jié)合知識原理及教學內(nèi)容合理選擇適當?shù)幕瘜W范例。例如，在進行“酸和堿”教學時，教師則可以鈉為例，根據(jù)操作的需要，把鈉放入燒杯的水中，這時鈉就會與水反應發(fā)出耀眼的白光，并迅速融化成白球在水中快速地竄動，向燒杯中加入酚酞，水就會變?yōu)榧t色。教師則可以根據(jù)學生好奇的心理引出酸堿問題：水為什么會變成紅色呢？2.積極鼓勵，創(chuàng)營造良好的范例教學環(huán)境在化學課上運用范例教學時要注重兩個方面的因素。首先是內(nèi)在因素，即學生的學習動力；其次是外在因素，即教師對學生的激勵。所以，化學教師在應用范例教學時，一定不能忘記給予學生適當?shù)墓膭睢＿@不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠讓學生保持學習的熱情。此外，教師還應該鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，引導學生之間進行交流和討論，從而創(chuàng)造一個良好的范例教學環(huán)境。例如對于酸雨的形成，可先叫學生閱讀，查資料，記錄酸雨的主要成分是什么，是怎樣形成的，有哪些危害，再進行分組討論學習，最終達成共識；再組織課堂發(fā)言，讓全班學生進行交互式的思考；最后歸納知識點并得出最終的結(jié)論。教師還應該對課堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并對學生的思考過程進行評價，幫助學生進一步了解學習的內(nèi)容，同時完成知識與實踐的結(jié)合。3.按需選擇范例，確定教學形式實施范例教學，必須綜合考慮化學教學的實際需求，換句話說就是范例教學一定要涵蓋現(xiàn)有的化學知識和即將學到的化學知識，這樣才能讓范例教學具有溫故而知新的效果。此外，還應該根據(jù)學生的化學知識水平以及掌握的實際情況來選擇適當?shù)幕瘜W范例，做到一個范例應對一個問題，從而讓范例教學更加精細化。比如，在講解燃燒的條件完之后，需要學生深入理解“著火點”“助燃物”等概念。這個時候教師若安排白磷在水中燃燒的實驗，學生就會對白磷的燃燒產(chǎn)生疑惑，教師便可以在此設疑。這是一個最好的問題情境的設置時機，不僅可以得到知識和思維的雙重收獲，還可以活躍課堂氣氛。不同的范例內(nèi)容決定了教學層次、教學水平的不同。因此，教師在選擇教學范例時，應該遵循教學內(nèi)容與教學形式相結(jié)合的基本原則，根據(jù)教學內(nèi)容來決定范例的層次、重點、方向和內(nèi)容，使其緊扣教學，為教學服務。三、當前初中化學范例教學中應注意的問題1.提高學生對化學課程的重視程度隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，自然與人這兩種科學發(fā)展要素正在逐步走向融合。物質(zhì)作為化學這門學科主要的研究對象，對其的研究一直在不斷地深入。因此，學生對化學課程教學的重視程度十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，學生的重視程度也是化學課程不斷向前發(fā)展的重要因素。2.創(chuàng)設學生感興趣的范例俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣對于化學教學來說十分重要，尤其是初中化學。教師在進行教學時一定要注意這個問題，注重學生在課堂上的心理活動及變化，在引入教學范例時要考慮到初中生的興趣愛好，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境。如在教學《分子和原子》時，當學生知道為什么會聞到香水的味道時，一位學生突然提問：“為什么香水與風油精的氣味不同？”教師要把握住這個適當?shù)臋C會因勢利導，給予學生充分的思考和探究的時間和空間，讓他們更深入地了解物質(zhì)的微觀世界，那就是構(gòu)成同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)相同，構(gòu)成不同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)不同。進而讓學生感到化學這門學科的魅力，提高學生的學習興趣，最終達到提高教學質(zhì)量的目的，讓學生能夠準確掌握化學的知識點。3.教學反思分析教師在上化學課時，學生對化學知識的掌握都會表現(xiàn)在課堂上，因此，教師可以在課堂上增加與學生的互動次數(shù)，適當了解學生對知識的掌握程度并給予正確的指導。在一堂課快要結(jié)束之前，教師也可以采用提問的方式，大致了解學生的掌握程度，同時還可以在課后進行一對一的交流，根據(jù)學生的意見和建議來進行優(yōu)化。生活處處有化學，可以說我們用的任何東西都與化學有關(guān)，因此，對于初中生來說，在初中階段通過范例學好化學十分重要。初中化學教師也應該從實際教學需求出發(fā)，科學地運用范例教學，提高教學效率?！镀返屡c社會》課要提高教學成效的前提是有合理的教學預設?？梢哉f，沒有精心預設就難以把握住課堂上精彩的生成。我們探究新課程的品德學科教學設計，以求在教學中以精彩的預設讓課堂呈現(xiàn)預約的精彩。教材是組織教學活動的依據(jù)，教師對教材的準確把握是教學設計合理化的基礎，小學《品德與社會》課的教學設計重點在于發(fā)掘德育在生活、實踐中的著力點，結(jié)合小學生的生活實際，通過教學為小學生以后融入社會做準備，同時掌握做人的基本道理。因此，教師必須努力鉆研教材，才能編寫出合理的教學設計。一、吃透教材，合理利用教學內(nèi)容古人曰：“讀書百遍，其義自見?！痹谡n堂教學中只有對教學內(nèi)容了如指掌，才能合理設計教學內(nèi)容，有的放矢地組織教學活動。教師在認真學習課標的基礎上，系統(tǒng)全面地通讀、精讀教材，理解教材中的重點、難點內(nèi)容，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，解決教師“教什么”和學生“學什么”的問題。解讀教材內(nèi)容范圍上廣到文本、插圖……深到情感、價值、教學目標……我們要讀懂教材內(nèi)容，要做到不僅會看圖片，能讀懂文本、留白意思，而且能結(jié)合實際增加教材容量。（一）讀懂教材內(nèi)容1.讀懂文本的圖畫。新品德教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。如果不仔細看，就搞不清圖片的意思，忽視它的重要性。如六年級上冊《站立起來的中國人》話題二：日益提高的國際地位。教材展示了2001年10月21日，國家主席參加亞太經(jīng)合組織會議時與各國首腦身穿唐裝時的合影及1901年清政府與十一列強在北京簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》時的照片。目的是讓學生從兩個世紀開端的兩個事件的比較中，感受到祖國的國際地位在日益提高，中國人真正站起來了。如果教師課前沒有很好地解讀教材，沒有弄明白教材為何單單選擇2001年10月21日，國家主席參加亞太經(jīng)合組織會議時與各國首腦身穿唐裝時的合影及1901年清政府與十一列強在北京簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》時的照片，自然就沒有明確本課的教學目標，只是將教材中的內(nèi)容生搬硬套。因此，教師只有充分利用教材上的圖片，引導學生仔細觀察，從人物的服裝、背景、列席的位置等方面感受不同的歷史時代中中國人的形象和地位，并引導學生換位思考，讓學生跨時代、跨身份、跨國別地假設，將自己置身于情境中，以此拉近學生和歷史的距離，并深刻地理解歷史、認識今天，從而感受到祖國的國際地位在日益提高，中國人真正站起來了。3.讀懂文本的留白處。品德教材中設計了很大部分的“留白”，這些留白都可以從不同的角度給師生留下無限的遐想和創(chuàng)造的空間。我們要認真解讀教材中的留白，可以通過閱讀思考，填補其內(nèi)容。如《品德與社會》五年級上冊第一單元第二課《誠信是金》，教材第8-9頁呈現(xiàn)的是兩個有關(guān)誠信的故事。第一個故事沒有結(jié)尾，給學生留出了思考空間，目的是讓學生在為故事編寫結(jié)尾的過程中，思考如果一個人失去誠信就會產(chǎn)生一些什么樣的結(jié)果。為了利用這個故事幫助學生突破教學難點：理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理，在出示第8頁故事情節(jié)后引領學生思考如果你是這個青年你會選擇什么呢？再通過分組討論：（1）那個扔掉誠信的青年人可能會成為什么樣的人？（2）想象一個不講誠信的人在待人處事上會是什么樣？這樣下去其結(jié)果會是什么樣？接著讓學生小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。通過借助留白，討論辨析，情景模擬，抒發(fā)心聲，學生在心與心的碰撞中思想升華了，加強了對誠信重要性的認識，初步懂得了“人無信不立”的含義，產(chǎn)生了超出預設的“溢出效應”。（二）豐富教材內(nèi)容1.結(jié)合學生的實際?！镀返屡c社會》教材內(nèi)容的選取以學生的生活為基礎，但提供的一些話題和范例不可能涵蓋我們所面對的每個班級、每個兒童的生活經(jīng)驗。教師所面對的只能是具有特殊性的具體的班級、具體的兒童，要針對學生的具體、真實的生活，從孩子的角度讀教材。學生對社區(qū)不熟悉，可結(jié)合學?；顒雍托瞧谔旎丶亦l(xiāng)的活動場所看到的情景說一說，如學校里有打籃球、排球等，家鄉(xiāng)的活動場所有跑步、跳舞等健身活動。這樣的設計從農(nóng)村學生熟悉的生活情景出發(fā)，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗和生活情感，提高了學生對生活的認識，有助于學生良好品德的形成。品德在教學中只有力求結(jié)合學生，回歸學生的生活，才能及時把學生熟悉的生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容結(jié)合起來講解，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又及時落實了教學目標，一舉多得。這就要求老師在讀教材時及時補充新信息――眼前發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的生活資源，不斷充實教材內(nèi)容，使教材鮮活。2.結(jié)合地域的實際。教材呈現(xiàn)的是靜態(tài)的教學內(nèi)容，有的只是反映某一地區(qū)、某一學生的情況，解讀教材時要及時審視教材，多結(jié)合本地的實際問幾個“為什么”？――“我們這邊的情況是怎么樣的？這個內(nèi)容合適學生嗎？如果要補充，就應補充什么內(nèi)容？”如三年級上冊第一單元第二課《我們的學校》一課中講的“我們的校園文化”的內(nèi)容，學校是孩子們學習生活的地方，是非常熟悉的，但教材中所展示的校園文化不是孩子們正在學習、生活的地方，離孩子的實際生活較遠，如何拉近學校文化和孩子的距離呢？我們要緊密聯(lián)系本校、本班的實際，引導學生實地觀察本校的校園文化，就地取材，因勢利導地讓他們在看一看、說一說、畫一畫中感受校園文化的豐富內(nèi)涵，讓校園文化成為身邊觸手可及的東西是本課設計的宗旨。二、挖掘教材，合理處理教學資源《品德與社會》教材是以兒童的社會生活為主線，將品德、社會、地理、歷史等相關(guān)學科的內(nèi)容有機融合，并且以兒童不斷擴大的生活范圍、生活區(qū)域為中心，逐步擴大；以兒童現(xiàn)實生活的今天為出發(fā)點，向過去和未來延伸的一種開放式的建構(gòu)體系?！镀返屡c社會》這門教材的開放性，為教師的教、學生的學留有很大余地，更有利于師生從不同角度探討客觀世界。新課程賦予教師整合教材的權(quán)利，很多教師據(jù)此對教材進行大膽重組，這是一種好現(xiàn)象。教材是教材專家吸取了廣大一線教師的成功經(jīng)驗，匯集了長期以來小學品德教學改革的成果而形成的指導性文本，如果我們要打破教材的編排順序?qū)?nèi)容進行重組整合，就一定要以正確解讀編者意圖為前提，考慮這樣能否達到編者預期的教學目的，能否達到更好的教學效果，只有做到了這一點才是真正的“用教材”，才是有意義的重組和整合。（一）增減教材品德教材是以版塊的形式呈現(xiàn)內(nèi)容的，有的內(nèi)容編排是并列式的，有的內(nèi)容編排是遞進式；很多課都需要兩至三課時完成，目的是要求教師在教學時降低知識密度，組織切合實際的有效活動。雖然我們可以按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上課，但不是按部就班，我們不是教教材，而是用教材。我們要針對不同的文本創(chuàng)造性地使用教材，重點部分要詳講多練，非重點部分要略講，必要時還可適當做些增刪取舍，嚴密劃分課時，才能達到教學效果最優(yōu)化。如四年級下冊第一單元第二課《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課，在引導學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識的教材中，課文P10頁的“新疆好”歌詞，學生對新疆的情況不熟悉，理解比較難，且不是實現(xiàn)本課教學目標一定需要的教材，編者意在提示學生、老師，除了找圖片外，還可以找歌頌家鄉(xiāng)美景的歌曲、詩歌等，我們可以用本地的贊美家鄉(xiāng)的歌謠或散文引導學生了解家鄉(xiāng)。（二）活化教材品德教材只規(guī)定了單元授課時間，對每課的授課時間沒有做要求，可由老師結(jié)合自己和學生的情況，靈活地設計和安排。教材中設計的教學活動，教師可以前后調(diào)整順序，甚至可以用更有效的活動形式取代。如四年級下冊教材第22頁，通過幾個兒童說的話，展示家鄉(xiāng)的風味小吃和特色菜。下面的文字和圖是學生在考察中發(fā)現(xiàn)的有地方特色的風味飲食。本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)，需要學生大量搜集資料，了解、尋找，甚至品嘗各地的風味小吃，了解家鄉(xiāng)的風味小吃，學生在考察與比較中，不僅加深了對家鄉(xiāng)飲食文化的認同，而且對其他地方的飲食特色有所認識和了解。先將教材24頁的內(nèi)容提前教學，讓學生從學做家鄉(xiāng)菜開始，學生在家長的幫助下選擇制作一道家鄉(xiāng)菜，其中包括選菜、備料、制作、家人評價等。通過這一充滿情趣的制作過程，學生能更進一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。品德教師必須學會解讀教材，它是品德教師生存方式的風向標，是前提，是基礎。只有這樣，才能做到“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，才有可能造就精彩的品德課堂。土木工程施工緒論土木工程施工緒論土木工程施工緒論引言一、37引言土木工程腦工—緒論土木工程施工是將設計的思想、意圖及構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程從古代穴居巢處到今天的摩天大樓從農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道到都市的高架道路從地下隧道到飛架江面大橋引言38土木工程施工緒論課程特點土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。主要研究土木工程中的施工技術(shù)和施工組織的基本規(guī)律。課程內(nèi)容涉及面廣實踐性強發(fā)展迅速需要綜合運用土木工程專業(yè)的基本理論。無論同學們畢業(yè)后在土木建筑領域從事何種職業(yè)和崗位,學好本課程的專業(yè)知識都將使你受用終生。土木工程施工緒論39土木工程施工緒論課程內(nèi)容簡介土木工程施工需要研究最有效的建造各類建筑產(chǎn)品的理論方法和施工規(guī)律以科學的施工組織為先導以先進可靠的施工技術(shù)為后盾實現(xiàn)工程項目的質(zhì)量、安全、成本和進度的科學要求。施工技術(shù)施工組織土木工程施工緒論40土木工程施工緒論課程簡介——施工技術(shù)土方工程模板工程地基處理與樁基礎工程廠腳手架工程砌筑工程混凝土結(jié)構(gòu)