《理想的翅膀》教學(xué)反思

《理想的翅膀》教學(xué)反思《抱負(fù)的翅膀》教學(xué)反思1

在執(zhí)教《抱負(fù)的翅膀》這堂課后，學(xué)校教師賜予我了許多中肯的教導(dǎo)，并提出了切實(shí)可行的改良意見。本次授課與以前相比有了一些進(jìn)步，但仍舊存在許多缺乏，下面我就對本節(jié)課做以下總結(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我留意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的情感，從而到達(dá)讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個教學(xué)過程中，我較注意評價(jià)的多元化。每個學(xué)生都是有差異的，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗氐模虼嗽谫n予學(xué)生評價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對他們共性的敬重。例如：學(xué)生讀課文時(shí)，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格打算的，不能簡潔的用對或錯加以評價(jià)。對于語速較快的學(xué)生，我賜予的評價(jià)是說:“你的風(fēng)箏真活潑！”；而對于語速較慢的同學(xué)，我則會說：“你的風(fēng)箏真閑適?！边@樣既敬重了學(xué)生的共性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答下列問題的興趣。

本堂課總起來說比擬流暢，環(huán)節(jié)安排也較為合理，但仍有一些缺乏之處，例如：在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個小組爭論的環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí)，我將問題提出后，接著就請同學(xué)們進(jìn)展?fàn)幷?，中間沒有個孩子們自主思索，形成觀點(diǎn)的過程，影響了爭論的效果。從這點(diǎn)可以看出我在教學(xué)閱歷方面的欠缺，所以今后我更要專心鉆研教法，爭取早日成熟起來。

《抱負(fù)的翅膀》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)了《抱負(fù)的翅膀》這堂課后，同學(xué)們能讀懂課文的內(nèi)容，了解各自放飛了什么樣的風(fēng)箏以及這些風(fēng)箏的含義，課堂效果好!本次授課我感覺與以前相比有了一些進(jìn)步，但仍舊存在許多缺乏，下面就對本節(jié)課做一下總結(jié)：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我留意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的情感，從而到達(dá)讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個教學(xué)過程中，我較注意評價(jià)的多元化。每個學(xué)生都是有差異的，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗氐?，因此在賜予學(xué)生評價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對他們共性的敬重。例如：學(xué)生讀課文時(shí)，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格打算的，不能簡潔的用對或錯加以評價(jià)。對于語速較快的學(xué)生，我賜予的評價(jià)是說:“你的風(fēng)箏真活潑!”;而對于語速較慢的同學(xué)，我則會說：“你的風(fēng)箏真閑適?！边@樣既敬重了學(xué)生的共性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答下列問題的興趣。

本堂課總起來說比擬流暢，環(huán)節(jié)安排也較為合理，但仍有一些缺乏之外，例如：在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個小組爭論的環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí)，我將問題提出后，接著就請同學(xué)們進(jìn)展?fàn)幷?，中間沒有給孩子們自主思索，形成觀點(diǎn)的過程，影響了爭論的效果。從這點(diǎn)可以看出我在教學(xué)閱歷方面的欠缺，所以今后我更要專心鉆研教法，爭取做的更好!

《抱負(fù)的翅膀》教學(xué)反思3

1、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，我首先讓孩子們就課題“抱負(fù)的翅膀”提出疑問，明顯，

孩子們提問題的力量已有所提高了，能夠提出較明確的、有思索價(jià)值的問題，如“抱負(fù)怎么會長翅膀呢？”“抱負(fù)的翅膀指的是什么？”“是誰的抱負(fù)長上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是抱負(fù)的翅膀？”……帶著這些問題，學(xué)生自由讀文后，立刻領(lǐng)悟了“抱負(fù)的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們抱負(fù)的風(fēng)箏?！?/p>

2、“看風(fēng)箏猜抱負(fù)”

“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏？”帶著這個疑問，我讓孩子們結(jié)合觀看文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱，并猜猜這些風(fēng)箏可能寄予著孩子們什么樣的抱負(fù)。“看風(fēng)箏猜抱負(fù)”的做法充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們猜得不亦樂乎！也從中理解了“每個人的抱負(fù)不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣。”這句話的含義。

3、指導(dǎo)朗讀，感受歡樂心情

再次默讀文中3——6自然段后，我讓學(xué)生通過填寫表格梳理課文重點(diǎn)內(nèi)容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜愛的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風(fēng)箏的歡樂心情。

4、結(jié)合生活，讀中仿寫

在孩子們沉醉在放風(fēng)箏的.歡快氣氛中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)話題：同學(xué)們，你的抱負(fù)是什么？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？把課堂學(xué)習(xí)和生活連接起來，引發(fā)學(xué)生對將來的思索，滲透抱負(fù)主義教育。這時(shí)，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發(fā)言?！拔业娘L(fēng)箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，由于我長大想當(dāng)一名畫家?！薄拔业娘L(fēng)箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照射下閃閃發(fā)光，由于我長大后想當(dāng)一名警察?！薄拔业娘L(fēng)箏是一條美麗的繡滿花紋的裙子，由于長大后我想當(dāng)一個服裝設(shè)計(jì)師?！薄藭r(shí)，孩子們已把自己的抱負(fù)和風(fēng)箏聯(lián)系在一起，充分理解了“抱負(fù)的翅膀”的含義。最終，我和他們進(jìn)展師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓他們朗讀課文其次自然段，進(jìn)一步領(lǐng)悟“抱負(fù)的翅膀”的含義。

《抱負(fù)的翅膀》教學(xué)反思4

執(zhí)教《抱負(fù)的翅膀》這堂課后，才感覺事與愿違，課前的一些教學(xué)策略在課中不能盡情展出，究其緣由，是教師對學(xué)生不了解，課堂調(diào)控力量弱。課前，在腦海中回憶整個教學(xué)流程時(shí)：學(xué)生全員參加，投入到對課文入情入理的誦讀之中，課堂氣氛活潑，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?。在課堂上，我努力做到：

1.用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。教師要把對教材的理解通過自己的心情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步感受并有心情體驗(yàn)。

2.本節(jié)課我留意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的情感，從而到達(dá)讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在讀時(shí)，或齊讀、或自由讀、或指名讀、或接讀，讓學(xué)生投入到讀課文之中。

3.較注意評價(jià)的多元化。每個學(xué)生都是有差異的，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)值得敬重的，因此在賜予學(xué)生評價(jià)時(shí)，也應(yīng)敬重他們共性的進(jìn)展。

本堂課學(xué)生郎讀和回答下列問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理，但仍存在一些缺乏之處：

1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)詞的教學(xué)仍存在很多缺乏，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放不敢放，沒有特殊敬重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)等形式運(yùn)用不夠，課改先進(jìn)理念在課堂上表達(dá)太少。

2.對學(xué)生的認(rèn)知水平把握不精確，課堂上的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑沒有實(shí)施。

3.安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多，個別讀太少，只注意檢查了學(xué)生的朗讀而無視了學(xué)生對課文的整體把握。讀時(shí)教師指導(dǎo)方法單一，學(xué)生只留意讀了而忽視了對文本的感受。

《抱負(fù)的翅膀》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目的：

1、鼓舞學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)把握的多種識字方法識字，從而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。

3、結(jié)合課文體會“抱負(fù)的翅膀”含義，初步樹立自己的抱負(fù)，并對將來布滿美妙的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的根底上進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀出對抱負(fù)的向往之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，體會課題“抱負(fù)的翅膀”的含義。

四、教具預(yù)備：小黑板

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《抱負(fù)的翅膀》，下面聽寫本課的生字詞。

（二）精讀課文。

1、剛剛，同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩！那么下面就請默讀課文，想課后思索題的第１小題：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風(fēng)箏呢？

2、誰情愿和大家溝通一下。

3、你們都是會讀書的孩子，下面請同學(xué)們完成教師課前發(fā)下去的表格。

４、集體溝通，并結(jié)合相關(guān)語段品讀，體會情感。

你從哪些語句知道的？（指名說）

第3自然段的有關(guān)語句：你看,我的風(fēng)箏像一頂水兵帽,后面還飄著兩根飄帶,由于我長大想當(dāng)海軍。此刻,我好像觀察了無邊的大海和涌起的浪花。你覺得哪個句子寫得好？把什么比作什么？讀了這個句子你仿佛看到了什么？下面請同學(xué)們帶著你的想象讀這個句子。自由讀、指名讀、評價(jià)讀、示范讀、賽讀等形式。

第4自然段的有關(guān)語句：：瞧啊，一只漂亮的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，在空中翩（piān）翩（piān）起舞，這肯定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當(dāng)個昆蟲學(xué)家。你認(rèn)為這段話中哪個是重點(diǎn)詞？（重點(diǎn)理解“翩翩起舞的含義，“翩”形聲字，扁扁的羽毛。）生活中你用“翩翩起舞”形容過什么事物？生可能說：蝴蝶、落葉、跳舞跳得特別好的人、鳥、雪花。

第5自然段的有關(guān)語句：還有，那瓦片風(fēng)箏是將來的建筑大師二喜的，那雙體花瓶風(fēng)箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。全部的風(fēng)箏中，要數(shù)小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實(shí)話，見了他的風(fēng)箏我才知道豎琴是什么樣。風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。（同學(xué)們，見過豎琴嗎？請看插圖。）從哪句話可以看出豎琴美嗎？文中哪句話可以看出來？（生答：“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀一讀“得啷啷，得啷啷！”）

第6自然段的有關(guān)語句：最有意思的風(fēng)箏要數(shù)芳芳的了。她直到現(xiàn)在還沒打算長大干什么，所以只好照自己的樣子做了個風(fēng)箏，讓她到天上去好好想想吧！哈，風(fēng)箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長辮子?。ㄟ@段話中那一句寫得最形象、生動？試著讀一讀。）

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生喜愛的一段，在教師的指導(dǎo)下再放手讓學(xué)生自己去品位、體會。在品讀語言的過程中，實(shí)行多種形式的讀，努力到達(dá)能夠背誦的程度。

5、他們放飛的風(fēng)箏為什么不一樣呢？請同學(xué)們思索14頁的第2個思索題：課文中哪一句話能概括第三至六自然段的意思？請同學(xué)們用“＝”劃出來。

6、那么，通過剛剛的讀，同學(xué)們理解了“抱負(fù)的翅膀”指的是什么嗎？你從文中的什么地方看出來的？（課文第2、7自然段）

（三）拓展延長：

1、那么你們想放飛什么樣的風(fēng)箏哪？（生發(fā)表自己的看法，練習(xí)把話交代清晰。）學(xué)生說句子溝通、寫句子。

2、想知道教師想放飛什么樣的風(fēng)箏嗎？（師：我想放飛一支神筆風(fēng)箏，由于教師盼望全部的同學(xué)都能寫出一手美麗的好字。）

固然，要想實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，積存學(xué)問，增長才能，才能實(shí)現(xiàn)我們美妙的抱負(fù)。

（四）總結(jié)質(zhì)疑：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的？（同學(xué)們暢所欲言）

（五）作業(yè)小超市（小黑板出示）

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒！今日的作業(yè)是1、背誦課文。2、一字組3詞抄1遍。3、摘抄好詞佳句

（板書設(shè)計(jì)）

抱負(fù)的風(fēng)箏

風(fēng)箏——抱負(fù)

越飛越高

六、教學(xué)反思

在執(zhí)教《抱負(fù)的翅膀》這堂課后，學(xué)校教師賜予我了許多中肯的教導(dǎo)，并提出了切實(shí)可行的改良意見。本次授課與以前相比有了一些進(jìn)步，但仍舊存在許多缺乏，下面我就對本節(jié)課做以下總結(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我留意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的情感，從而到達(dá)讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個教學(xué)過程中，我較注意評價(jià)的多元化。每個學(xué)生都是有差異的，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)