《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)(13篇)

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)(13篇)課時(shí)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

二、精讀感悟

荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清爽的詩(shī)，如一幅幅美麗的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們漸漸地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？

溝通：

1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著給每幅圖起個(gè)名。

2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。

（學(xué)生溝通到哪幅圖，教師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）

其次自然段：奶牛生活圖。

背景：碧綠的草原、大片艷麗的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜愛(ài)嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）

看圖觀看、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。

小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：閑適、好玩）

第三自然段：駿馬奔馳圖

背景：寬闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。

理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在水道的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì)水道多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。

主體：駿馬奔馳。

驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）

指導(dǎo)朗讀：假如你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（快樂(lè)、驕傲）

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？

第四自然段：群畜圖。

引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。

讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠閑得意）

齊讀。

小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠閑得意地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊美：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)啊！

第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

各自讀這兩個(gè)自然段，前后比擬一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和黃昏有什么不同嗎？

朗讀，感受那份安靜、安詳。

三、總結(jié)

讓我們?cè)谑婢彙⒚利惖囊魳?lè)中再次領(lǐng)會(huì)荷蘭那布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！

有感情朗讀全文。

對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、布滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是美麗舒適而布滿生氣的人與自然的完善和諧。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展現(xiàn)溝通。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”著名于世。本文是一篇美麗的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的寬闊無(wú)際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄，洋溢著安靜閑適的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠閑得意、滿意舒服，寬闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏消失了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的安靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的安靜。直到夜幕降落，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，細(xì)心選擇一系列意向，營(yíng)造出安靜美麗的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的憧憬之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比擬接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比擬常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比擬簡(jiǎn)單的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)安靜美麗的田園風(fēng)光。固然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓舞和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們教師都要賜予確定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的兩個(gè)自然段。

（2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積存美麗詞句。

教學(xué)過(guò)程

（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

1、播放荷蘭漂亮風(fēng)光的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交叉的水道、艷麗的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)……

2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。

3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速掃瞄課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了根底?！?/p>

（二）精讀感悟：

1、在學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

2、朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，留意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜愛(ài)或是從中感受到怎樣的情感。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛(ài)之情。）

【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛(ài)的句段，自主地爭(zhēng)論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人?！?/p>

在學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的段落進(jìn)展品讀和理解時(shí)，教師在充分敬重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)我準(zhǔn)備這樣處理：

其次自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的風(fēng)光。具體描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛顏色美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿勢(shì)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿勢(shì)所表達(dá)出的不一樣的美。有的是悄悄低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我準(zhǔn)備用課件展現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，處處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種姿勢(shì)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿勢(shì)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一幫助教材來(lái)幫忙理解朗讀。

第三自然段：寫(xiě)的是低地上的風(fēng)光，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我準(zhǔn)備提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”或許他們會(huì)答復(fù)“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的寬闊以及對(duì)布滿生命活力的自由拘束生活的無(wú)限憧憬。

第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有很多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)展品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫(xiě)黃昏的風(fēng)光，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活潑的氣氛中寧?kù)o下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到黃昏的安靜?；蛟S有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處間或傳來(lái)汽笛聲”不是寧?kù)o，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要擅長(zhǎng)發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最終，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“間或”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的安靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出黃昏的安靜。

第六自然段：寫(xiě)夜晚的風(fēng)光，描繪了一幅美妙安靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的安靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的熟悉，體會(huì)田園風(fēng)光所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。

（三）總結(jié)課文：

最終可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今日我們一起領(lǐng)會(huì)了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美妙的景物，你最想干什么？

【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積存的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美妙田園風(fēng)光的喜愛(ài)和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的共性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)?！?/p>

（四）布置作業(yè)：

1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為美麗的段落；摘抄自己認(rèn)為美麗的詞句；背誦自己喜愛(ài)的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

2、拓展延長(zhǎng)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推舉一位代表來(lái)向大家介紹一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

田園詩(shī)情

奶牛閑適

白天駿馬自由詩(shī)中有畫(huà)

動(dòng)物安閑畫(huà)中有詩(shī)

夜晚寧?kù)o

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，安靜靜謐的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：

以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、寬闊無(wú)垠、悠閑得意、悄悄無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與憧憬之情。

3、積存文中佳詞妙句，背誦自己喜愛(ài)的段落。

4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。

教學(xué)預(yù)備：課件，課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入。

看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

（田野、農(nóng)舍、莊稼、家畜、人）

荷蘭就擁有這樣布滿詩(shī)情畫(huà)意的田園，（板書(shū)詩(shī)情）翻開(kāi)課本，自由觀賞吧！

二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。

1、讀文后，用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？

2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來(lái)到了荷蘭?，F(xiàn)在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī)，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告知大家。

生自由讀課文，師巡察。

3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？

能和大家一起共享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機(jī)板書(shū)）

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、我把剛剛你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些奇妙鏡頭的美麗詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。

（屏顯詞語(yǔ)）指名讀，評(píng)議。

2、通過(guò)看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式根本弄清詞語(yǔ)的意思。

3、再讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。

4、練寫(xiě)本課生字。

其次課時(shí)

一、品讀課文，感受荷蘭。

1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了許多奇妙的風(fēng)光，有……多美的意境?。∵@么美的意境，是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品嘗品嘗。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。

2、溝通，賞讀。

其次自然段：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思索什么?！庇^看文中插圖，接著說(shuō)“有的……”

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？

瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂(lè)融融啊。

③連起來(lái)讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“仿佛，活像，好像”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。

第三自然段：

①“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的水道，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力氣、速度之美？指名讀。

假如說(shuō)剛剛我們觀賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！

第四自然段：

①讀著讀著，你的腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

②生溝通感悟

③讀出動(dòng)物們的悠閑得意。

3、再讀自己喜愛(ài)的畫(huà)面，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。

（播放荷蘭的配樂(lè)圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著美麗的畫(huà)面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。）師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。

4、感受夜的安靜。

①相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比擬一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和黃昏、夜晚有什么不同嗎？

②哪兒寫(xiě)出了黃昏、夜晚的安靜？你能讀好它嗎？指名讀。

③師配樂(lè)輕聲讀五、六段。

二、總結(jié)升華，回味荷蘭。

1、假設(shè)請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她？

師：這就是真正的荷蘭。

（屏顯：白天，奶牛，駿馬，家畜。黃昏，人們，這里一片安靜，。夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車(chē)船過(guò)后，。）

2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、布滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是美麗舒適而布滿生氣的人與動(dòng)物、自然的完善和諧。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。

屏顯：（）不就像（）？

三、課外拓展。

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅干凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是由于荷蘭人民的由衷的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片美麗、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的熟悉。生可補(bǔ)充。

課后，我們可以連續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。

四、作業(yè)。

1、積存本文美麗詞句。

2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

板書(shū)：

奶牛家族

駿馬馳騁生氣勃勃

家畜閑適和諧——?jiǎng)游镒匀蝗耍ㄌ飯@詩(shī)情）

緘默擠奶安靜神奇

安靜夜晚

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意。

3、有意識(shí)地積存美麗詞語(yǔ)，進(jìn)展自主閱讀力量的診斷與矯治。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、根底性診斷。

1、板書(shū)課題。

2、提問(wèn)：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意？

3、生依據(jù)生活閱歷作出答復(fù)。

二、自主性診斷與矯治。

1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫(huà)意？

2、自瀆課文，查找答案。

自讀要求：

（1）讀書(shū)時(shí)要有肯定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些漂亮的風(fēng)光；

（3）把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。

3、生讀完后在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論。

4、集體溝通，爭(zhēng)論自學(xué)成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。

（3）你感受到了怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最劇烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜愛(ài)的美麗的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜愛(ài)它。

（6）重點(diǎn)理解以下句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。

沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。

三、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為美麗的段落；摘抄自己認(rèn)為美麗的詞句；背誦自己喜愛(ài)的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

四、拓展延長(zhǎng)：

課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)展溝通。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)意圖：

《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著安靜閑適的情趣.以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,細(xì)心選擇一系列意象,營(yíng)造出安靜美麗的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和憧憬之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的講解詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)的情感。

上課一開(kāi)頭，多媒體展現(xiàn)荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車(chē)、郁金香都布滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生氣。一幅幅精彩畫(huà)面的展現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)對(duì)荷蘭的寵愛(ài)之情.再進(jìn)展學(xué)習(xí)。

然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜愛(ài)的風(fēng)光,說(shuō)出自己為什么喜愛(ài)。

用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓舞學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的共性感悟。避開(kāi)煩瑣的分析而把課文搞得支離破裂，并在品讀課文的根底上有意識(shí)的培育學(xué)生積存美麗詞句。

最終，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的兩個(gè)自然段。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo)：

憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積存美麗詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)的情感。品嘗形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

教具預(yù)備：

荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)

是的,同學(xué)們心中的田園布滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)

今日,我們要領(lǐng)會(huì)的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

二、精讀細(xì)品,讀中感悟

1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面講解.

2觀賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

3你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(依據(jù)生答復(fù)板書(shū):布滿溫情悠閑得意無(wú)憂無(wú)慮等)

4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

5指名溝通.

重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)。”這里用了什么修辭手法？（擬人和比方）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！薄拌偳丁钡囊馑际?生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和水道相互交叉，也說(shuō)明白荷蘭水道多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的憧憬和喜愛(ài)）

(3)“寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人?！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人？（沒(méi)有牧人的叫賣(mài)，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的仆人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束的生活，無(wú)拘無(wú)束的拘束和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠閑得意。

6指導(dǎo)學(xué)生美讀品嘗.配樂(lè)朗讀。

7教學(xué)5--6自然段

白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么黃昏、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書(shū)：安靜美妙）

(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。(用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅安靜的田園夜色圖。而閃耀著“微弱的光線”，一方面反襯出夜色的安靜美妙，一方面也為安靜的夜色增加了生氣。

8配樂(lè)朗讀。

三、總結(jié)課文

1齊讀板書(shū);

2齊讀課文最終一自然段.

學(xué)生讀自己認(rèn)為美麗的段落；摘抄自己認(rèn)為美麗的詞句；背誦自己喜愛(ài)的局部。

四作業(yè)

10田園詩(shī)情

花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)

這是一首_________的田園詩(shī)!

布滿溫情

悠閑得意

無(wú)憂無(wú)慮

安靜美妙

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析：

這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧產(chǎn)之國(guó)?！本`開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫(xiě)了眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積存生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)荷蘭的田園詩(shī)情

五、教學(xué)預(yù)備：cai課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今日教師來(lái)采訪一下。

（生答復(fù)）

師：哈，你們真會(huì)猜！教師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)會(huì)的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今日教師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)會(huì)荷蘭的田園詩(shī)情。

板書(shū)課題：田園詩(shī)情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光布滿了詩(shī)情畫(huà)意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？

“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思索：荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家？（荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”？

5、小組內(nèi)爭(zhēng)論然后溝通。

（三）、品讀課文，感悟漂亮

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！?。

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地欣賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好像牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中運(yùn)用了怎樣的修辭方法？

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與漂亮。

2．激起學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)、對(duì)民族的喜愛(ài)、對(duì)世界文明的喜愛(ài)之情。

3．積存文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1．把文章讀通順，流利；

2．想想文章介紹了什么，概括地寫(xiě)在文后；

3．搜集荷蘭的圖片或資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。

2．對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四人小組批改反應(yīng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。

2。指名讀課文。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。

3。用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？

二、精讀課文

1。荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”表達(dá)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)1：其次自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片艷麗的郁金香。”

（1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（漂亮的）

用自己的話說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：碧綠、黑白）

所以你覺(jué)得荷蘭是漂亮的，請(qǐng)你把漂亮寫(xiě)到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。

（2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是漂亮的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧綠的草地還有顏色斑斕，艷麗奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)觀賞這迷人的風(fēng)光。

（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

說(shuō)說(shuō)你的理解。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：有的、仿佛、活像、好像）

你覺(jué)得這句話寫(xiě)得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)情愿帶著我們?cè)俅斡^賞那形態(tài)各異的奶牛。

預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的仆人?！?/p>

這一自然段中你體會(huì)到的”荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂(lè)融融啊。

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：成群、除了、沒(méi)有）

假如你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（快樂(lè)，驕傲）

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊?。ò鍟?shū)：馬的自由王國(guó)）

預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)?！?/p>

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？

假如說(shuō)剛剛我們觀賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！

誰(shuí)情愿向大家介紹介紹？

聽(tīng)了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天堂般的動(dòng)物世界）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、提出有難度的生字，共同爭(zhēng)論識(shí)記方法。

2、描紅習(xí)字。

四、課外作業(yè)

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課溝通。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

2、品讀課文，積存美麗詞句。

3、激起學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)、對(duì)民族的喜愛(ài)、對(duì)世界文明的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展現(xiàn)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人憧憬的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地觀賞呢？

二、細(xì)讀探究，品嘗荷蘭

1、學(xué)生自讀品嘗。

2、集體溝通：荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”表達(dá)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了黃昏，……悄悄無(wú)言。”

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（安靜靜謐）

你能把這份安靜與我們一起共享嗎？

從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：才、緘默、間或、又是一片安靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、悄悄無(wú)言）

我們?cè)賮?lái)感受這份安靜好嗎？

預(yù)設(shè)5：第六自然段“水道之中，……微弱的光線?！?/p>

從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（安靜靜謐）

試著預(yù)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得觀賞，真正地感受到了那份安靜。

朗讀競(jìng)賽。

三、小結(jié)

今日，我們不虛此行，真實(shí)地領(lǐng)會(huì)到了真正的荷蘭是……（指讀板書(shū)）

四、拓展延長(zhǎng)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅干凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是由于荷蘭人民的由衷的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片美麗、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）

看了這些介紹，你有什么感想，請(qǐng)記錄下來(lái)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。

2．像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有許多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。

板書(shū)：11。田園詩(shī)情

漂亮迷人的

真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界

安靜靜謐的

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與憧憬之情為線索，描寫(xiě)了一幅水道、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧美麗的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的講解詞，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，制造環(huán)境幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的閱歷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去爭(zhēng)論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中汲取，積存，習(xí)得語(yǔ)文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提醒課題

1、多媒體演示，師敘述：這是一個(gè)布滿詩(shī)情畫(huà)意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫(huà)面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并提醒課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們肯定會(huì)明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有肯定速度，養(yǎng)成仔細(xì)、正確的讀書(shū)習(xí)慣）2同座之間對(duì)讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光？（讀后勾畫(huà)，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或美麗的語(yǔ)句下畫(huà)線，在不太懂的地方作上記號(hào)）3學(xué)生溝通，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注意培育學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。

三、再讀感悟，品析溝通

1、師：讀了課文，你感受到了帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來(lái)感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語(yǔ)，體會(huì)到對(duì)荷蘭的寵愛(ài)之情。）2師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種寵愛(ài)的感情呢？四人小組讀讀課文。（選擇出自己最喜愛(ài)的風(fēng)光和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。）3朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，留意讀出自己的理解。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛(ài)的句段，自主地爭(zhēng)論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人。

四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語(yǔ)言

1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭確實(shí)是個(gè)漂亮的地方，讓我們?cè)僖淮斡^賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)為圖片配上講解詞?？梢詣?dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己?jiǎn)为?dú)完成，也可以與同學(xué)合作完成。）

2、溝通：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生講解。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村特別迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了黃昏我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭?。?/p>

3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報(bào)競(jìng)賽?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)嚴(yán)肅培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

《田園詩(shī)情》教