小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材省級(jí)備課會(huì)議總結(jié)浙江省教研室喻伯軍郵箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1本次會(huì)議資料下載■浙江省教研室網(wǎng)站浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)szjx×k×com現(xiàn)在世界上說(shuō)英語(yǔ)的人越來(lái)越多。作為國(guó)際交往的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)是幾種通用語(yǔ)言之一，且被使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語(yǔ)是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語(yǔ)也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用到它。在科技界，英語(yǔ)也是國(guó)際性語(yǔ)言。誠(chéng)然，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)Q代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想、一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握外語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語(yǔ)，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也就掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂(lè)道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)看到外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。實(shí)施課程改革后，新的高中英語(yǔ)教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂(lè)、天文地理的知識(shí)，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)和未來(lái)生活等。為什么教育(特別是學(xué)校教育)要設(shè)置課程呢?課程到底是什么?教育是謀求學(xué)生發(fā)展的；人的發(fā)展是通過(guò)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主體客體化和客體主體化的統(tǒng)一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生作為主體，如果沒(méi)有客體，不作用于客體，就不會(huì)發(fā)生認(rèn)識(shí)，就無(wú)從發(fā)展。教育者之所以要設(shè)置課程，實(shí)質(zhì)上就是為學(xué)生主體提供認(rèn)識(shí)的客體，以便學(xué)生作用于課程這個(gè)客體，發(fā)生教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)主體客體化和客體主體化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以說(shuō)，課程的本質(zhì)就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的客體。課程最主要的特點(diǎn)就是其中介性。它是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)的中介和工具。它主要不是自然客體和社會(huì)客體，而是精神客體，學(xué)生不是直接跟自然界、社會(huì)現(xiàn)象打交道，而是通過(guò)課程這個(gè)中介客體去認(rèn)識(shí)世界。所以說(shuō)，課程本質(zhì)上就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的客體，也就是人類認(rèn)識(shí)成果，即知識(shí)。首先要將知識(shí)打開(kāi)。知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內(nèi)含有關(guān)于客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含有人類主觀能力、思想、情感、價(jià)值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度。知識(shí)不會(huì)自動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，也不能簡(jiǎn)單而直接地拿來(lái)，因此要想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷一下，并且不只是簡(jiǎn)單經(jīng)歷，而是積極主動(dòng)地參與，親身去體驗(yàn)。所謂將知識(shí)打開(kāi)，就是把知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過(guò)程加以還原、展開(kāi)、重演、再現(xiàn)……例如：應(yīng)盡量在日常教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造交際情景，便于學(xué)生在口頭上和筆頭上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。交際情景的創(chuàng)設(shè)在對(duì)話課教學(xué)中是最重要的一環(huán)。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)者之間存在著差異。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素(包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的一大課題。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，它對(duì)于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，許多問(wèn)題都要求教師去推敲、去思考。要注重研究，注重分析，推陳出新，注重不斷地改革、改善它。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。由于條件的限制，很多農(nóng)村(尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū))的教育教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生生活在一個(gè)閉塞的小空間中，使得作文時(shí)選材窄、內(nèi)容簡(jiǎn)單、立意舊，沒(méi)有城市兒童那種多視角、立意新的創(chuàng)造性思維。因此，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望在作文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不失為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一劑良方。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先應(yīng)讓學(xué)生感到在作文中“創(chuàng)新”并不難。在小學(xué)階段的很多作文當(dāng)中，有很多命題作文可以寫(xiě)成同一文題而選材不同，寫(xiě)法各異。如：《難忘的一件事》、《一件有意義的事》。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好作文。以《難忘的一件事》為例：有的同學(xué)寫(xiě)在雪地里捉麻雀，有的同學(xué)寫(xiě)自己當(dāng)小老師，有的同學(xué)寫(xiě)種下黃豆后幾天不見(jiàn)動(dòng)靜而將豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種耳目一新的感覺(jué)，覺(jué)得文章寫(xiě)得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫(xiě)”的想法。又如命題作文《我的爸爸媽媽》：學(xué)生很容易把爸爸“嚴(yán)厲化”，把媽媽“慈祥化”，所有的爸爸都是一個(gè)樣，所有的媽媽都是一張面孔。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找“我”的爸爸媽媽的獨(dú)特點(diǎn)，寫(xiě)出不同于“他”的爸爸媽媽的個(gè)性來(lái)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于揭爸爸媽媽的“短”。這樣才能寫(xiě)出具有特色的作文來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到“創(chuàng)新”其實(shí)就在身邊。二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法要教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，首先要讓學(xué)生丟掉原先的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“發(fā)散”思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這種能力的培養(yǎng)，主要是教育學(xué)生多角度思考問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物求得不同設(shè)想、不同結(jié)論。我國(guó)宋朝的文學(xué)大師蘇軾在詩(shī)歌里說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)意思。同一事物換一個(gè)角度去觀察思考，就更是不一樣了，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在作文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，注意引導(dǎo)學(xué)生多向思維訓(xùn)練。例如：寫(xiě)《我的課余生活》一文時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)課余生活如何豐富多彩，文章大同小異。教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況寫(xiě)出自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感，使學(xué)生體會(huì)到這些文題可以“反向”思考，找出新路子，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的作文來(lái)。另外，還可一題多作，同一題目進(jìn)行不同文體訓(xùn)練，以《水》為題作文，可以寫(xiě)說(shuō)明文，可以寫(xiě)詩(shī)歌、散文：可以樸實(shí)地寫(xiě)，也可以生動(dòng)地寫(xiě)。比如；水的價(jià)格低廉，但它十分寶貴，我們可以從中悟出一些道理：我們可以聯(lián)想到在缺水的情況下人們互相讓水的故事，寫(xiě)出人間互相幫助的高尚情愫，我們甚至可以作大膽的想象：假如月球上有水，假如有了納米水……只有這樣，才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用首先，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是其中有所創(chuàng)新的地方，應(yīng)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果教師老是告誡學(xué)生“這句話欠妥”、那一段文章“境界不高”，這樣沒(méi)完沒(méi)了的“指引”往往會(huì)干擾學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子，展開(kāi)想象。在農(nóng)村語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到了一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，學(xué)生的作文文思枯竭、語(yǔ)言干癟。其實(shí)，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，平時(shí)練習(xí)作文時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們說(shuō)己之欲說(shuō)，寫(xiě)己之欲寫(xiě)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想，這有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高寫(xiě)作水平?？傊魑慕虒W(xué)中大力提倡突出個(gè)性，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。淺析在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)情教育鄧?yán)ばW(xué)生思想波動(dòng)性較強(qiáng)，很容易被一些現(xiàn)象所迷惑，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透國(guó)情教育。那么，如何在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中滲透國(guó)情教育呢?筆者提出以下具體做法，與同仁共勉。一、介紹時(shí)代背景時(shí)滲透國(guó)情教育小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課本里，不少課文的寫(xiě)作時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)。教師在向?qū)W生介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，要有機(jī)地滲透國(guó)情教育，讓學(xué)生從中了解國(guó)情，受到教育。如：教學(xué)《種子的力》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文，簡(jiǎn)要地介紹作者寫(xiě)作此文的歷史背景。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由于國(guó)民黨實(shí)行不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷。在那種形勢(shì)面前，有些人悲觀失望，看不到前途，散布“亡國(guó)論”的觀點(diǎn)。作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)工作，沒(méi)有言論自由，就借贊揚(yáng)種子的無(wú)限生命和小草的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，以激勵(lì)人們的抗日斗志，堅(jiān)定人們的抗日信心。這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，不僅理解了課文的內(nèi)容，還受到了一次國(guó)情教育。二、分析重點(diǎn)詞句時(shí)滲透國(guó)情教育學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文就要理解文章的語(yǔ)言文字和作者的寫(xiě)作目的。而要達(dá)到這個(gè)目的，就要抓住文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句的理解。如：教《難忘的一課》時(shí)重點(diǎn)分析“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。教師提出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中一共出現(xiàn)幾次?每次是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?然后讓學(xué)生自己去閱讀課文，再逐一解答上面的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀知道這句話第一次出現(xiàn)是在作者看到一位老師在認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的時(shí)候：第二次是在作者被師生們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景所吸引，悄悄地走進(jìn)教室和師生們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候；第三次是作者參觀小堂后。這句話既表達(dá)了作者無(wú)比激動(dòng)的感情，也表達(dá)了他的愛(ài)國(guó)主義情懷。接著老師又提出：“‘我是中國(guó)我，我愛(ài)中國(guó)’這句話，那位年輕的臺(tái)灣老師是怎樣教的?孩子們是怎么學(xué)的?作者為什么也跟著孩子們一起學(xué)?”老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍又一遍地教，學(xué)生一遍又一遍地讀。老師和學(xué)生們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情。因?yàn)樽髡弑粠熒鷤儗W(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景吸引了，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文，很自然地受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。三、進(jìn)行課文小結(jié)時(shí)滲透國(guó)情教育每教完一篇課文，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，讓學(xué)生得到一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)?shù)貪B透國(guó)情教育。如：讀《賣火柴的小女孩》一課，在學(xué)生讀懂課文講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事后，老師提問(wèn)：你們的生活和賣火柴的小女孩相比，誰(shuí)的生活好?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義制度好、黨的改革開(kāi)放政策好。四、進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)滲透國(guó)情教育課堂上進(jìn)行練習(xí)，既可以讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的國(guó)情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向榮”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句，老師要求學(xué)生往祖國(guó)的建設(shè)上思考，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)：“我被大都市的美麗夜景陶醉了?！庇械恼f(shuō)：“黨的改革開(kāi)放政策給祖國(guó)帶來(lái)了欣欣向榮的景色?！庇械恼f(shuō)：“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國(guó)到處呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象?！边@樣，就有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深受國(guó)情教育?？傊?，在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透國(guó)情教育的方方面面的渠道還有很多很多，只要我們有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)潛移默化，收到良好的效果。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年1小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材省級(jí)備課會(huì)議總結(jié)浙江省教研室喻伯軍郵箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材2本次會(huì)議資料下載■浙江省教研室網(wǎng)站浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)szjx×k×com本次會(huì)議資料下載3小學(xué)科學(xué)第八次省級(jí)備課會(huì)議兩個(gè)主題■1、研究課及六(下)教材分析。這是常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容。2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是現(xiàn)在遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。兩位教研員專題報(bào)告的內(nèi)容,是我們平時(shí)討論的結(jié)果,代表我們的共小學(xué)科學(xué)第八次省級(jí)備課會(huì)議4我們現(xiàn)在的狀態(tài)科學(xué)課開(kāi)設(shè)已經(jīng)第四年了,對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)有體會(huì)。我們懂得了新課程的理念,還欠缺的是對(duì)科學(xué)本身的認(rèn)識(shí);我們不缺科學(xué)教學(xué)理念,欠缺的是把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為的手段我們不缺實(shí)際的行動(dòng),遺憾的是行動(dòng)不太如意;我們充滿教學(xué)的理想,但是達(dá)到理想的狀態(tài)非常艱難。我們現(xiàn)在的狀態(tài)5小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件6三節(jié)課給我們的啟示是什么?如何把握教材的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。如何在學(xué)生已有的水平上發(fā)展一步如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三節(jié)課給我們的啟示是什么?7小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件8月相變化■探索性的課。■突出體驗(yàn)和建模。體現(xiàn)了教師的思想。對(duì)月相成因的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),要啃下這個(gè)硬骨頭難度很大。月相變化9看到的和想到的一節(jié)平實(shí)而有效的課?！瞿繕?biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要,教學(xué)過(guò)程清晰。教學(xué)策略的運(yùn)用收放有度看到的和想到的10小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件11小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件12小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件13小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件14小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件15小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件16小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件17小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件18小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件19小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件20小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件21小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件22小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件23小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件24小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件25小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件26小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件27小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件28小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件29小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件30小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件31小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材課件3251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、33時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材省級(jí)備課會(huì)議總結(jié)浙江省教研室喻伯軍郵箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1本次會(huì)議資料下載■浙江省教研室網(wǎng)站浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)szjx×k×com現(xiàn)在世界上說(shuō)英語(yǔ)的人越來(lái)越多。作為國(guó)際交往的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)是幾種通用語(yǔ)言之一，且被使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語(yǔ)是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語(yǔ)也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用到它。在科技界，英語(yǔ)也是國(guó)際性語(yǔ)言。誠(chéng)然，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)Q代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想、一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握外語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語(yǔ)，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也就掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂(lè)道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)看到外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。實(shí)施課程改革后，新的高中英語(yǔ)教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂(lè)、天文地理的知識(shí)，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)和未來(lái)生活等。為什么教育(特別是學(xué)校教育)要設(shè)置課程呢?課程到底是什么?教育是謀求學(xué)生發(fā)展的；人的發(fā)展是通過(guò)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主體客體化和客體主體化的統(tǒng)一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生作為主體，如果沒(méi)有客體，不作用于客體，就不會(huì)發(fā)生認(rèn)識(shí)，就無(wú)從發(fā)展。教育者之所以要設(shè)置課程，實(shí)質(zhì)上就是為學(xué)生主體提供認(rèn)識(shí)的客體，以便學(xué)生作用于課程這個(gè)客體，發(fā)生教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)主體客體化和客體主體化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以說(shuō)，課程的本質(zhì)就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的客體。課程最主要的特點(diǎn)就是其中介性。它是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)的中介和工具。它主要不是自然客體和社會(huì)客體，而是精神客體，學(xué)生不是直接跟自然界、社會(huì)現(xiàn)象打交道，而是通過(guò)課程這個(gè)中介客體去認(rèn)識(shí)世界。所以說(shuō)，課程本質(zhì)上就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的客體，也就是人類認(rèn)識(shí)成果，即知識(shí)。首先要將知識(shí)打開(kāi)。知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內(nèi)含有關(guān)于客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含有人類主觀能力、思想、情感、價(jià)值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度。知識(shí)不會(huì)自動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，也不能簡(jiǎn)單而直接地拿來(lái)，因此要想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷一下，并且不只是簡(jiǎn)單經(jīng)歷，而是積極主動(dòng)地參與，親身去體驗(yàn)。所謂將知識(shí)打開(kāi)，就是把知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過(guò)程加以還原、展開(kāi)、重演、再現(xiàn)……例如：應(yīng)盡量在日常教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造交際情景，便于學(xué)生在口頭上和筆頭上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。交際情景的創(chuàng)設(shè)在對(duì)話課教學(xué)中是最重要的一環(huán)。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)者之間存在著差異。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素(包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的一大課題。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，它對(duì)于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，許多問(wèn)題都要求教師去推敲、去思考。要注重研究，注重分析，推陳出新，注重不斷地改革、改善它。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。由于條件的限制，很多農(nóng)村(尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū))的教育教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生生活在一個(gè)閉塞的小空間中，使得作文時(shí)選材窄、內(nèi)容簡(jiǎn)單、立意舊，沒(méi)有城市兒童那種多視角、立意新的創(chuàng)造性思維。因此，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望在作文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不失為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一劑良方。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先應(yīng)讓學(xué)生感到在作文中“創(chuàng)新”并不難。在小學(xué)階段的很多作文當(dāng)中，有很多命題作文可以寫(xiě)成同一文題而選材不同，寫(xiě)法各異。如：《難忘的一件事》、《一件有意義的事》。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好作文。以《難忘的一件事》為例：有的同學(xué)寫(xiě)在雪地里捉麻雀，有的同學(xué)寫(xiě)自己當(dāng)小老師，有的同學(xué)寫(xiě)種下黃豆后幾天不見(jiàn)動(dòng)靜而將豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種耳目一新的感覺(jué)，覺(jué)得文章寫(xiě)得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫(xiě)”的想法。又如命題作文《我的爸爸媽媽》：學(xué)生很容易把爸爸“嚴(yán)厲化”，把媽媽“慈祥化”，所有的爸爸都是一個(gè)樣，所有的媽媽都是一張面孔。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找“我”的爸爸媽媽的獨(dú)特點(diǎn)，寫(xiě)出不同于“他”的爸爸媽媽的個(gè)性來(lái)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于揭爸爸媽媽的“短”。這樣才能寫(xiě)出具有特色的作文來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到“創(chuàng)新”其實(shí)就在身邊。二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法要教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，首先要讓學(xué)生丟掉原先的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“發(fā)散”思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這種能力的培養(yǎng)，主要是教育學(xué)生多角度思考問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物求得不同設(shè)想、不同結(jié)論。我國(guó)宋朝的文學(xué)大師蘇軾在詩(shī)歌里說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)意思。同一事物換一個(gè)角度去觀察思考，就更是不一樣了，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在作文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，注意引導(dǎo)學(xué)生多向思維訓(xùn)練。例如：寫(xiě)《我的課余生活》一文時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)課余生活如何豐富多彩，文章大同小異。教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況寫(xiě)出自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感，使學(xué)生體會(huì)到這些文題可以“反向”思考，找出新路子，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的作文來(lái)。另外，還可一題多作，同一題目進(jìn)行不同文體訓(xùn)練，以《水》為題作文，可以寫(xiě)說(shuō)明文，可以寫(xiě)詩(shī)歌、散文：可以樸實(shí)地寫(xiě)，也可以生動(dòng)地寫(xiě)。比如；水的價(jià)格低廉，但它十分寶貴，我們可以從中悟出一些道理：我們可以聯(lián)想到在缺水的情況下人們互相讓水的故事，寫(xiě)出人間互相幫助的高尚情愫，我們甚至可以作大膽的想象：假如月球上有水，假如有了納米水……只有這樣，才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用首先，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是其中有所創(chuàng)新的地方，應(yīng)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果教師老是告誡學(xué)生“這句話欠妥”、那一段文章“境界不高”，這樣沒(méi)完沒(méi)了的“指引”往往會(huì)干擾學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子，展開(kāi)想象。在農(nóng)村語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到了一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，學(xué)生的作文文思枯竭、語(yǔ)言干癟。其實(shí)，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，平時(shí)練習(xí)作文時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們說(shuō)己之欲說(shuō)，寫(xiě)己之欲寫(xiě)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想，這有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高寫(xiě)作水平?？傊魑慕虒W(xué)中大力提倡突出個(gè)性，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。淺析在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)情教育鄧?yán)ばW(xué)生思想波動(dòng)性較強(qiáng)，很容易被一些現(xiàn)象所迷惑，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透國(guó)情教育。那么，如何在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中滲透國(guó)情教育呢?筆者提出以下具體做法，與同仁共勉。一、介紹時(shí)代背景時(shí)滲透國(guó)情教育小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課本里，不少課文的寫(xiě)作時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)。教師在向?qū)W生介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，要有機(jī)地滲透國(guó)情教育，讓學(xué)生從中了解國(guó)情，受到教育。如：教學(xué)《種子的力》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文，簡(jiǎn)要地介紹作者寫(xiě)作此文的歷史背景。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由于國(guó)民黨實(shí)行不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷。在那種形勢(shì)面前，有些人悲觀失望，看不到前途，散布“亡國(guó)論”的觀點(diǎn)。作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)工作，沒(méi)有言論自由，就借贊揚(yáng)種子的無(wú)限生命和小草的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，以激勵(lì)人們的抗日斗志，堅(jiān)定人們的抗日信心。這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，不僅理解了課文的內(nèi)容，還受到了一次國(guó)情教育。二、分析重點(diǎn)詞句時(shí)滲透國(guó)情教育學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文就要理解文章的語(yǔ)言文字和作者的寫(xiě)作目的。而要達(dá)到這個(gè)目的，就要抓住文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句的理解。如：教《難忘的一課》時(shí)重點(diǎn)分析“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。教師提出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中一共出現(xiàn)幾次?每次是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?然后讓學(xué)生自己去閱讀課文，再逐一解答上面的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀知道這句話第一次出現(xiàn)是在作者看到一位老師在認(rèn)真地教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的時(shí)候：第二次是在作者被師生們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景所吸引，悄悄地走進(jìn)教室和師生們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候；第三次是作者參觀小堂后。這句話既表達(dá)了作者無(wú)比激動(dòng)的感情，也表達(dá)了他的愛(ài)國(guó)主義情懷。接著老師又提出：“‘我是中國(guó)我，我愛(ài)中國(guó)’這句話，那位年輕的臺(tái)灣老師是怎樣教的?孩子們是怎么學(xué)的?作者為什么也跟著孩子們一起學(xué)?”老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍又一遍地教，學(xué)生一遍又一遍地讀。老師和學(xué)生們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情。因?yàn)樽髡弑粠熒鷤儗W(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景吸引了，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文，很自然地受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。三、進(jìn)行課文小結(jié)時(shí)滲透國(guó)情教育每教完一篇課文，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，讓學(xué)生得到一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)?shù)貪B透國(guó)情教育。如：讀《賣火柴的小女孩》一課，在學(xué)生讀懂課文講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事后，老師提問(wèn)：你們的生活和賣火柴的小女孩相比，誰(shuí)的生活好?為什么?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義制度好、黨的改革開(kāi)放政策好。四、進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)滲透國(guó)情教育課堂上進(jìn)行練習(xí)，既可以讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的國(guó)情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向榮”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句，老師要求學(xué)生往祖國(guó)的建設(shè)上思考，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)：“我被大都市的美麗夜景陶醉了?！庇械恼f(shuō)：“黨的改革開(kāi)放政策給祖國(guó)帶來(lái)了欣欣向榮的景色?！庇械恼f(shuō)：“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國(guó)到處呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象?！边@樣，就有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深受國(guó)情教育?？傊谡Z(yǔ)文教育教學(xué)中滲透國(guó)情教育的方方面面的渠道還有很多很多，只要我們有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)潛移默化，收到良好的效果。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)科學(xué)六年34小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材省級(jí)備課會(huì)議總結(jié)浙江省教研室喻伯軍郵箱Yubojun1otom博客e.cersp/