有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件

有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栍须娊橘|(zhì)時(shí)的高斯定理電位移有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?6有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移1.有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移同時(shí)者慮白由電荷和束縛電荷產(chǎn)生的電自由電荷總電場(chǎng)E:dS=∑(0+q)束縛電荷由電荷守恒定律和面上束縛電荷,得面內(nèi)束縛電荷高斯一有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移∑y=S=Pcoseds=Pds代入得5(aE+P)ds=∑S內(nèi)定義:電位移矢量D=EE+P有介質(zhì)時(shí)的高斯定理Dds=∑通過(guò)電介質(zhì)中任一閉合曲面的電位移通量等于該面包圍的自由電荷的代數(shù)和。世頁(yè)回)助數(shù)學(xué)作為一門(mén)極具抽象性和思辨性的學(xué)科，本身就具有理解和應(yīng)用的難度，而在廣袤的農(nóng)村，更由于學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺少社會(huì)實(shí)踐氛圍，而致使這一學(xué)科的教學(xué)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的生成。筆者認(rèn)為，農(nóng)村教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)，提升學(xué)生能夠利用知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅是是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要選擇，亦是全面提升農(nóng)村教育水平、致力于城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的必然舉措。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析筆者所執(zhí)教的和平縣大壩中學(xué)是一所地地道道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，期間大部分學(xué)生均為父母外出打工、常年不在家的留守兒童，而且經(jīng)過(guò)幾次摸底考試，本校學(xué)生固有教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)能力的普遍性問(wèn)題也非常明顯的暴露出來(lái)，除此之外在個(gè)別方面還暴露出這樣的教學(xué)缺陷：第一，很多學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初中以后不能很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其在進(jìn)入八年級(jí)以后，仍舊認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單靠計(jì)算來(lái)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科，理念的錯(cuò)誤不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不夠端正，更會(huì)造成學(xué)習(xí)方法的方向性錯(cuò)誤。第二，留守兒童和寄宿兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭關(guān)懷，故而在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動(dòng)力。筆者在課下跟部分學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)楦改冈诒匾挲g階段的教育崗位缺失，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我約束。當(dāng)他們課堂上不愿意去聽(tīng)、課堂下不愿意去想時(shí)，消極懈怠的情緒就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所要把握的原則是理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，而基于此展開(kāi)的探究性教學(xué)還需要秉承問(wèn)題性、主體性的原則。農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境有限、很多留守兒童心理處于較為閉塞、沉默的狀態(tài)，故而教師還需要進(jìn)一步秉承開(kāi)放性和合作性的原則，盡最大的可能消除學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼心理，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施鑒于目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題以及教師在積極引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中所要把握的原則，筆者認(rèn)為具體的教學(xué)策略應(yīng)該按照如下的幾個(gè)角度予以實(shí)施，這樣才能收獲良好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是一種基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種教學(xué)方式。鑒于農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)投入度低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的陌生心理和距離感。例如在學(xué)習(xí)整式的加減法時(shí)，由于大部分學(xué)生之前固有的代數(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成良性的數(shù)學(xué)思維和代數(shù)思想，故而對(duì)教師而言這部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生建立起代數(shù)式和普通數(shù)字之間運(yùn)算規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系性。因此筆者會(huì)采用農(nóng)村地區(qū)所固有的生活元素，讓學(xué)生建立起對(duì)于代數(shù)思想的初步理解和認(rèn)知，比如在進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)這一項(xiàng)計(jì)算步驟時(shí)，筆者將其類(lèi)比為秋天莊稼地里對(duì)不同的谷物進(jìn)行分類(lèi)，只有相同種類(lèi)的谷物才能堆積到一起存放。而在整式加減的過(guò)程中，所謂的相同、可以合并的同類(lèi)項(xiàng)則是指單項(xiàng)式當(dāng)中的字母相同、字母的次數(shù)也相同，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)同類(lèi)項(xiàng)產(chǎn)生基于現(xiàn)實(shí)生活案例的初步認(rèn)知，這樣不僅提升了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能間接降低對(duì)新知識(shí)的接受難度，而且更能增加記憶點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。（二）探究合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短任何一種教學(xué)方式的選擇都不可能是單一而獨(dú)立的存在，相反地其更需要與其它教學(xué)方法之間產(chǎn)生有效的融合與協(xié)助，進(jìn)而生成“整體大于部分”的良好教學(xué)效果。因此在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，筆者主張將其與合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，鼓勵(lì)學(xué)生在展開(kāi)小組合作、對(duì)話學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主能力的培養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)圓的位置關(guān)系時(shí)，筆者會(huì)將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，讓其自行討論和探究圓之間會(huì)發(fā)生幾種位置關(guān)系，并讓小組探究討論的過(guò)程中作好記錄。這樣合作探究的方式一來(lái)有助于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的探究積極性，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上習(xí)慣緘默，不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題、也不愿意說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的所思所解，但是小組合作的探究式方法卻能很好地避免這一缺陷，讓學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于表達(dá)，也不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)得不好被其他同學(xué)嘲笑、進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒。同時(shí)經(jīng)由多人共同思索和探知的結(jié)論，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維體系的有效整合，所謂“一人計(jì)短、眾人計(jì)長(zhǎng)”。另外當(dāng)學(xué)生以小學(xué)的形式探知到圓和圓之間的幾種位置關(guān)系時(shí)，其只能利用圖形的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，尚未生成明確的術(shù)語(yǔ)概念，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，將探知的結(jié)論進(jìn)行勾畫(huà)或者描繪的同時(shí)，對(duì)其探知的內(nèi)容進(jìn)行適度的總結(jié)和教學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)相離、相切以及相交的概念產(chǎn)生更為深刻的印象，遠(yuǎn)超過(guò)教師單一口述、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)效果。（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固提高知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用，很多學(xué)生在課堂上能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是一旦離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師的有效指導(dǎo)，便不能獨(dú)自完成解題過(guò)程，甚至于只是簡(jiǎn)單地將課堂上所教授例題的數(shù)字和場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單變化，便不知其所以然了。所提探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者實(shí)施的關(guān)鍵性一環(huán)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種知識(shí)內(nèi)化才算是成功的。仍以上文中所例舉的圓位置關(guān)系為例，當(dāng)學(xué)生掌握?qǐng)A位置關(guān)系的幾種形式時(shí)，對(duì)該類(lèi)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵在于如何對(duì)圓的關(guān)系進(jìn)行合理的判定及應(yīng)用，要積極培養(yǎng)學(xué)生從觀察到猜測(cè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證的問(wèn)題分析思路，以這樣一道題目為例：已知⊙O的半徑為5cm，P是⊙O外的一點(diǎn)，OP=8cm，求：（1）以P為圓心，做⊙P與⊙O外切，求⊙P的半徑。（2）以P為圓心，作⊙P與⊙O內(nèi)切，求⊙P的半徑。那么很顯然這道題目屬于在已知圓位置關(guān)系的情況下，求解圓的基本要素，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要盡快回憶，雙圓內(nèi)切和外切時(shí)，各自半徑之間和與差的關(guān)系，以便求解。當(dāng)學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)固有的知識(shí)體系，進(jìn)行判斷、求解時(shí)，其對(duì)于知識(shí)又進(jìn)行了一次鞏固，而且其靈活運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提高。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取探究式的教學(xué)方法，是有益于提升教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，而且這也是適于農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的必然性選擇。但是在具體的操作過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師要注重對(duì)學(xué)生的方向性引導(dǎo)和必要時(shí)的教育教學(xué)工作，要注重情境教學(xué)、合作教學(xué)以及應(yīng)用教學(xué)三者與探究式教學(xué)方法之間的有效融合，只有這樣才能保障探究性教學(xué)更好地實(shí)施，為其所需的外部環(huán)境及內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力創(chuàng)造必要的條件。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。該題在高考英語(yǔ)卷中占25分，占全卷分值的20%。高考英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)體裁、內(nèi)容及篇幅都有明確規(guī)定，臨場(chǎng)作答難度較大。本文就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了英語(yǔ)寫(xiě)作的正確步驟，從審題到列提綱再到構(gòu)思及細(xì)節(jié)的優(yōu)化等多個(gè)方面明確了高考英語(yǔ)寫(xiě)作的思路，希望對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)寫(xiě)作有所幫助。[正確審題]要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，必須確保審題正確。這是高考英語(yǔ)寫(xiě)作的第一步也是關(guān)鍵一步?！八牟綄忣}法”可以幫助我們，使得審題更到位。四步分別為審作文體裁、審英語(yǔ)時(shí)態(tài)、審寫(xiě)作人稱，審表達(dá)要點(diǎn)。1.審體裁。不同的高考英語(yǔ)作文體裁要求不同，記敘文、議論文甚至是書(shū)信體、倡議書(shū)，而不同的寫(xiě)作體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)及用語(yǔ)表達(dá)，因此必須明確體裁，做好常見(jiàn)寫(xiě)作體裁的寫(xiě)作練習(xí)。2.審英語(yǔ)時(shí)態(tài)。選擇什么樣的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)還是過(guò)去時(shí)，還是綜合多種時(shí)態(tài)都根據(jù)題目來(lái)靈活調(diào)整。3.審寫(xiě)作人稱。這一步?jīng)Q定文章寫(xiě)給誰(shuí)看，使用什么人稱，比較常見(jiàn)的有第一人稱和第三人稱，如果是第三人稱會(huì)特殊說(shuō)明，例如以XX的口吻給XX回信。4.審表達(dá)要點(diǎn)。高考作文一般有一些提示性的要點(diǎn)，要求你圍繞哪幾方面來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)哪一方面，這些都是寫(xiě)作時(shí)需要特別關(guān)注的。有的作文題目有情景說(shuō)明，寫(xiě)作時(shí)還要結(jié)合情景要求。審題準(zhǔn)確是寫(xiě)好高考英語(yǔ)作文的前提。[列出提綱][細(xì)節(jié)優(yōu)化]在完成提綱后，需要正式著筆寫(xiě)作，而考試時(shí)間也比較緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好英語(yǔ)作文？這就需要在日常寫(xiě)作練習(xí)中做好英語(yǔ)寫(xiě)作細(xì)節(jié)的提升訓(xùn)練。我們具體從遣詞、造句方面來(lái)說(shuō)。遣詞方面堅(jiān)持三個(gè)小原則可以讓你的作文增分不少。1.首選高級(jí)詞匯。在英語(yǔ)中，同樣的中文含義可能有不同的英語(yǔ)詞匯表達(dá)，有的詞書(shū)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，有的詞較為復(fù)雜，在比較有把握寫(xiě)對(duì)復(fù)雜詞的情況下優(yōu)選復(fù)雜的高級(jí)詞匯。例如同樣要表達(dá)困難的意思，用difficulty不如用challenge，表達(dá)“幸運(yùn)的”時(shí)可以用fortunate代替lucky。正?_運(yùn)用一些高級(jí)詞匯可以讓你的作文脫穎而出。2.短語(yǔ)優(yōu)先。一些詞匯可以用短語(yǔ)表達(dá)，而選用短語(yǔ)可以給評(píng)卷者留下美好印象。因此在寫(xiě)作中建議將一些常見(jiàn)的單詞轉(zhuǎn)化為短語(yǔ)，例如同樣是參加的意思，如果寫(xiě)join可能不如寫(xiě)成takepartin吸引人。3.衍生詞優(yōu)先。在高中英語(yǔ)中，我們經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)很多詞根詞綴的知識(shí)，我們?cè)趯?xiě)作中可以巧妙運(yùn)用，例如如果要表達(dá)“傷心”，寫(xiě)sad不如low-spirited出彩，表達(dá)“好心”用warm-hearted也許好過(guò)kind。教師也會(huì)因此將你的寫(xiě)作水平劃分到更高檔。說(shuō)到造句，很多同學(xué)最常犯的是中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)、單詞的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)及常見(jiàn)語(yǔ)法規(guī)則的誤用。這屬于低級(jí)錯(cuò)誤，是造成作文低分的主要原因，因此在寫(xiě)作中必須避免。此外在造句時(shí)要保持句子的平衡與連貫。這里的平衡指的是轉(zhuǎn)折詞前后句子結(jié)構(gòu)保持一致。例如Inmysparetime，Ienjoypopularmusicandcollectingstamps.這個(gè)句子后半部分顯然不一致，導(dǎo)致造句不平衡。建議改為Ienjoylisteningtopopularmusicandcollectingstamps.連貫就是保證句子詞與詞之間、句子與句子間的連貫性，如果表達(dá)不流暢影響正常閱讀，導(dǎo)致得分不高。如：30percentofgirlswouldliketobecometeachers，butonly5percentofboyswanttodothisjob.這個(gè)句子是表達(dá)男生和女生愿意當(dāng)老師的人數(shù)對(duì)比，如果將while替代逗號(hào)，句子就會(huì)更加連貫。Themorefriendswehave，themorewecanlearnfromoneanother，themorepleasurewecansharetogether.這個(gè)句子使用了themore...themore...句型，如果加上一個(gè)and，把句子改為T(mén)hemorefriendswehave，themorewecanlearnfromoneanother，andthemorepleasurewecansharetogether.這樣句子的意思就更為連貫。[修改潤(rùn)色、規(guī)范書(shū)寫(xiě)]在構(gòu)思與細(xì)節(jié)把握都到位的情況下，可以通讀一遍寫(xiě)完的文章，檢查是否存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否完整，人稱是否正確等。修改潤(rùn)色是寫(xiě)作必不可少的一步。我們還應(yīng)該保證書(shū)寫(xiě)整齊、清晰，確保卷面美觀、整潔。好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)可以給閱卷老師留下好的印象，使文章得分檔更高。試想書(shū)寫(xiě)混亂的英語(yǔ)作文，沒(méi)有哪個(gè)閱卷老師會(huì)認(rèn)真閱讀和評(píng)分。因此日常一定要加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，熟練掌握英語(yǔ)詞匯才能組織語(yǔ)言。閱讀是積累詞匯，強(qiáng)化語(yǔ)感的有效途徑。同學(xué)們可以課前預(yù)習(xí)及課后延伸閱讀，在閱讀材料的選擇上堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則，不斷增加詞匯量并做好日常鞏固記憶。我們還需要整理歸納閱讀中發(fā)現(xiàn)的比較好的短語(yǔ)、高級(jí)詞匯，奠定寫(xiě)作的語(yǔ)言基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)作文的題目設(shè)置雖然靈活多變，但又萬(wàn)變不離其宗，所以英語(yǔ)范文的學(xué)習(xí)可以讓我們?cè)谂R場(chǎng)作答時(shí)能有所借鑒。多讀讀英語(yǔ)寫(xiě)作范文，領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作思路及遣詞造句好在哪里，能潛移默化地加深我們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式的理解，提高邏輯思維能力。同時(shí)，閱讀、記憶英語(yǔ)范文，可以了解更多的文化知識(shí)，拓寬自己的寫(xiě)作視野，使英語(yǔ)寫(xiě)作更加游刃有余。有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·196有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移1.有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移同時(shí)者慮白由電荷和束縛電荷產(chǎn)生的電自由電荷總電場(chǎng)E:dS=∑(0+q)束縛電荷由電荷守恒定律和面上束縛電荷,得面內(nèi)束縛電荷高斯96有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移2有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件3有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件4有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件5有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件6有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移由電位移與電場(chǎng)的關(guān)系,知steelEw<.<w內(nèi)外筒電勢(shì)差U=[EdlR22TEoErRRR2丌E,r代入得到電場(chǎng)的分布為J(w\)Ey<1.<w5沿半徑向里世頁(yè)回)助有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移7一有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移由P=n(n-1)E得電極化強(qiáng)度矢量的分布LU(K\K)Py<.<5沿半徑向里°(e-由σ′=P.n得束縛電荷的分布KU(s\K)束縛電荷在介質(zhì)內(nèi)表面為正,外表面為負(fù)。世頁(yè)回)助一有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移8有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移例2.一平板電容器板間為真空時(shí),兩極板上所帶電荷的面密度分別為+σ和-,,電壓U。=200V。撒去充電電源,在板間按圖示充以三種介質(zhì),介質(zhì)1充滿一半空間,介質(zhì)2和3的厚度相同。求介質(zhì)表面的束縛電荷。(忽略邊緣效應(yīng))解:忽略邊緣效應(yīng),板間各0+q+處E、D均垂直于板面,且在同一介質(zhì)中相同以σ1、2分別表示極板左半部及右半部分的面電荷密度,E,、D、E2、D,E3、D表示各介質(zhì)中的電場(chǎng)和電位移。世頁(yè)回)助有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移9有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移形高斯面,兩底面平手極板,上底在上極板內(nèi)8側(cè)面、上底面電場(chǎng)電位移通量均為零電介質(zhì)中高斯定理「Dds=DdS+[Dds+[D.ds=[Dds側(cè)面分別考慮三種介質(zhì)s=「s=D△S=0,AS介質(zhì)15D.d5=「ds=D2△S=2△S介質(zhì)25Dds=「D.ds=D3△S=a:△S介質(zhì)3DD=D=o2世頁(yè)回)助有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移10有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移由電場(chǎng)與電位移關(guān)系得DE1EEEaRl808E08r2&08&a8808平衡時(shí)導(dǎo)體是等勢(shì)體Ed=E2d/2+E3d/2電荷守恒σ,S/2+,·S/2=a可解得2σE1tErk、40612+E1E13+261263-0Eer2x60s12+n13+2623+a40E3+E,E2+2E,E世頁(yè)回)助有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移11有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件12有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件13有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件14有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件15有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件16有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件17有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件18有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件19有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件20有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理-電位移課件21

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困22有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?6有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移1.有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移同時(shí)者慮白由電荷和束縛電荷產(chǎn)生的電自由電荷總電場(chǎng)E:dS=∑(0+q)束縛電荷由電荷守恒定律和面上束縛電荷,得面內(nèi)束縛電荷高斯一有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理一電位移∑y=S=Pcoseds=Pds代入得5(aE+P)ds=∑S內(nèi)定義:電位移矢量D=EE+P有介質(zhì)時(shí)的高斯定理Dds=∑通過(guò)電介質(zhì)中任一閉合曲面的電位移通量等于該面包圍的自由電荷的代數(shù)和。世頁(yè)回)助數(shù)學(xué)作為一門(mén)極具抽象性和思辨性的學(xué)科，本身就具有理解和應(yīng)用的難度，而在廣袤的農(nóng)村，更由于學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺少社會(huì)實(shí)踐氛圍，而致使這一學(xué)科的教學(xué)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的生成。筆者認(rèn)為，農(nóng)村教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)，提升學(xué)生能夠利用知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅是是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要選擇，亦是全面提升農(nóng)村教育水平、致力于城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的必然舉措。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析筆者所執(zhí)教的和平縣大壩中學(xué)是一所地地道道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，期間大部分學(xué)生均為父母外出打工、常年不在家的留守兒童，而且經(jīng)過(guò)幾次摸底考試，本校學(xué)生固有教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)能力的普遍性問(wèn)題也非常明顯的暴露出來(lái)，除此之外在個(gè)別方面還暴露出這樣的教學(xué)缺陷：第一，很多學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初中以后不能很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其在進(jìn)入八年級(jí)以后，仍舊認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單靠計(jì)算來(lái)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科，理念的錯(cuò)誤不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不夠端正，更會(huì)造成學(xué)習(xí)方法的方向性錯(cuò)誤。第二，留守兒童和寄宿兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭關(guān)懷，故而在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動(dòng)力。筆者在課下跟部分學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)楦改冈诒匾挲g階段的教育崗位缺失，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我約束。當(dāng)他們課堂上不愿意去聽(tīng)、課堂下不愿意去想時(shí)，消極懈怠的情緒就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所要把握的原則是理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，而基于此展開(kāi)的探究性教學(xué)還需要秉承問(wèn)題性、主體性的原則。農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境有限、很多留守兒童心理處于較為閉塞、沉默的狀態(tài)，故而教師還需要進(jìn)一步秉承開(kāi)放性和合作性的原則，盡最大的可能消除學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼心理，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施鑒于目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題以及教師在積極引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中所要把握的原則，筆者認(rèn)為具體的教學(xué)策略應(yīng)該按照如下的幾個(gè)角度予以實(shí)施，這樣才能收獲良好的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是一種基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種教學(xué)方式。鑒于農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)投入度低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的陌生心理和距離感。例如在學(xué)習(xí)整式的加減法時(shí)，由于大部分學(xué)生之前固有的代數(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成良性的數(shù)學(xué)思維和代數(shù)思想，故而對(duì)教師而言這部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生建立起代數(shù)式和普通數(shù)字之間運(yùn)算規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系性。因此筆者會(huì)采用農(nóng)村地區(qū)所固有的生活元素，讓學(xué)生建立起對(duì)于代數(shù)思想的初步理解和認(rèn)知，比如在進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)這一項(xiàng)計(jì)算步驟時(shí)，筆者將其類(lèi)比為秋天莊稼地里對(duì)不同的谷物進(jìn)行分類(lèi)，只有相同種類(lèi)的谷物才能堆積到一起存放。而在整式加減的過(guò)程中，所謂的相同、可以合并的同類(lèi)項(xiàng)則是指單項(xiàng)式當(dāng)中的字母相同、字母的次數(shù)也相同，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)同類(lèi)項(xiàng)產(chǎn)生基于現(xiàn)實(shí)生活案例的初步認(rèn)知，這樣不僅提升了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能間接降低對(duì)新知識(shí)的接受難度，而且更能增加記憶點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。（二）探究合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短任何一種教學(xué)方式的選擇都不可能是單一而獨(dú)立的存在，相反地其更需要與其它教學(xué)方法之間產(chǎn)生有效的融合與協(xié)助，進(jìn)而生成“整體大于部分”的良好教學(xué)效果。因此在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，筆者主張將其與合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，鼓勵(lì)學(xué)生在展開(kāi)小組合作、對(duì)話學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主能力的培養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)圓的位置關(guān)系時(shí)，筆者會(huì)將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，讓其自行討論和探究圓之間會(huì)發(fā)生幾種位置關(guān)系，并讓小組探究討論的過(guò)程中作好記錄。這樣合作探究的方式一來(lái)有助于充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的探究積極性，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上習(xí)慣緘默，不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題、也不愿意說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的所思所解，但是小組合作的探究式方法卻能很好地避免這一缺陷，讓學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于表達(dá)，也不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)得不好被其他同學(xué)嘲笑、進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒。同時(shí)經(jīng)由多人共同思索和探知的結(jié)論，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維體系的有效整合，所謂“一人計(jì)短、眾人計(jì)長(zhǎng)”。另外當(dāng)學(xué)生以小學(xué)的形式探知到圓和圓之間的幾種位置關(guān)系時(shí)，其只能利用圖形的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，尚未生成明確的術(shù)語(yǔ)概念，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，將探知的結(jié)論進(jìn)行勾畫(huà)或者描繪的同時(shí)，對(duì)其探知的內(nèi)容進(jìn)行適度的總結(jié)和教學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)相離、相切以及相交的概念產(chǎn)生更為深刻的印象，遠(yuǎn)超過(guò)教師單一口述、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)效果。（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固提高知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用，很多學(xué)生在課堂上能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是一旦離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師的有效指導(dǎo)，便不能獨(dú)自完成解題過(guò)程，甚至于只是簡(jiǎn)單地將課堂上所教授例題的數(shù)字和場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單變化，便不知其所以然了。所提探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者實(shí)施的關(guān)鍵性一環(huán)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種知識(shí)內(nèi)化才算是成功的。仍以上文中所例舉的圓位置關(guān)系為例，當(dāng)學(xué)生掌握?qǐng)A位置關(guān)系的幾種形式時(shí)，對(duì)該類(lèi)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵在于如何對(duì)圓的關(guān)系進(jìn)行合理的判定及應(yīng)用，要積極培養(yǎng)學(xué)生從觀察到猜測(cè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證的問(wèn)題分析思路，以這樣一道題目為例：已知⊙O的半徑為5cm，P是⊙O外的一點(diǎn)，OP=8cm，求：（1）以P為圓心，做⊙P與⊙O外切，求⊙P的半徑。（2）以P為圓心，作⊙P與⊙O內(nèi)切，求⊙P的半徑。那么很顯然這道題目屬于在已知圓位置關(guān)系的情況下，求解圓的基本要素，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要盡快回憶，雙圓內(nèi)切和外切時(shí)，各自半徑之間和與差的關(guān)系，以便求解。當(dāng)學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)固有的知識(shí)體系，進(jìn)行判斷、求解時(shí)，其對(duì)于知識(shí)又進(jìn)行了一次鞏固，而且其靈活運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提高。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取探究式的教學(xué)方法，是有益于提升教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，而且這也是適于農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的必然性選擇。但是在具體的操作過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師要注重對(duì)學(xué)生的方向性引導(dǎo)和必要時(shí)的教育教學(xué)工作，要注重情境教學(xué)、合作教學(xué)以及應(yīng)用教學(xué)三者與探究式教學(xué)方法之間的有效融合，只有這樣才能保障探究性教學(xué)更好地實(shí)施，為其所需的外部環(huán)境及內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力創(chuàng)造必要的條件。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。該題在高考英語(yǔ)卷中占25分，占全卷分值的20%。高考英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)體裁、內(nèi)容及篇幅都有明確規(guī)定，臨場(chǎng)作答難度較大。本文就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了英語(yǔ)寫(xiě)作的正確步驟，從審題到列提綱再到構(gòu)思及細(xì)節(jié)的優(yōu)化等多個(gè)方面明確了高考英語(yǔ)寫(xiě)作的思路，希望對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)寫(xiě)作有所幫助。[正確審題]要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，必須確保審題正確。這是高考英語(yǔ)寫(xiě)作的第一步也是關(guān)鍵一步?！八牟綄忣}法”可以幫助我們，使得審題更到位。四步分別為審作文體裁、審英語(yǔ)時(shí)態(tài)、審寫(xiě)作人稱，審表達(dá)要點(diǎn)。1.審體裁。不同的高考英語(yǔ)作文體裁要求不同，記敘文、議論文甚至是書(shū)信體、倡議書(shū)，而不同的寫(xiě)作體裁對(duì)應(yīng)不同的時(shí)態(tài)及用語(yǔ)表達(dá)，因此必須明確體裁，做好常見(jiàn)寫(xiě)作體裁的寫(xiě)作練習(xí)。2.審英語(yǔ)時(shí)態(tài)。選擇什么樣的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)還是過(guò)去時(shí)，還是綜合多種時(shí)態(tài)都根據(jù)題目來(lái)靈活調(diào)整。3.審寫(xiě)作人稱。這一步?jīng)Q定文章寫(xiě)給誰(shuí)看，使用什么人稱，比較常見(jiàn)的有第一人稱和第三人稱，如果是第三人稱會(huì)特殊說(shuō)明，例如以XX的口吻給XX回信。4.審表達(dá)要點(diǎn)。高考作文一般有一些提示性的要點(diǎn)，要求你圍繞哪幾方面來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)哪一方面，這些都是寫(xiě)作時(shí)需要特別關(guān)注的。有的作文題目有情景說(shuō)明，寫(xiě)作時(shí)還要結(jié)合情景要求。審題準(zhǔn)確是寫(xiě)好高考英語(yǔ)作文的前提。[列出提綱][細(xì)節(jié)優(yōu)化]在完成提綱后，需要正式著筆寫(xiě)作，而考試時(shí)間也比較緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好英語(yǔ)作文？這就需要在日常寫(xiě)作練習(xí)中做好英語(yǔ)寫(xiě)作細(xì)節(jié)的提升訓(xùn)練。我們具體從遣詞、造句方面來(lái)說(shuō)。遣詞方面堅(jiān)持三個(gè)小原則可以讓你的作文增分不少。1.首選高級(jí)詞匯。在英語(yǔ)中，同樣的中文含義可能有不同的英語(yǔ)詞匯表達(dá)，有的詞書(shū)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，有的詞較為復(fù)雜，在比較有把握寫(xiě)對(duì)復(fù)雜詞的情況下優(yōu)選復(fù)雜的高級(jí)詞匯。例如同樣要表達(dá)困難的意思，用difficulty不如用challenge，表達(dá)“幸運(yùn)的”時(shí)可以用fortunate代替lucky。正?_運(yùn)用一些高級(jí)詞匯可以讓你的作文脫穎而出。2.短語(yǔ)優(yōu)先。一些詞匯可以用短語(yǔ)表達(dá)，而選用短語(yǔ)可以給評(píng)卷者留下美好印象。因此在寫(xiě)作中建議將一些常見(jiàn)的單詞轉(zhuǎn)化為短語(yǔ)，例如同樣是參加的意思，如果寫(xiě)join可能不如寫(xiě)成takepartin吸引人。3.衍生詞優(yōu)先。在高中英語(yǔ)中，我們經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)很多詞根詞綴的知識(shí)，我們?cè)趯?xiě)作中可以巧妙運(yùn)用，例如如果要表達(dá)“傷心”，寫(xiě)sad不如low-spirited出彩，表達(dá)“好心”用warm-hearted也許好過(guò)kind。教師也會(huì)因此將你的寫(xiě)作水平劃分到更高檔。說(shuō)到造句，很多同學(xué)最常犯的是中國(guó)式英語(yǔ)表達(dá)、單詞的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)及常見(jiàn)語(yǔ)法規(guī)則的誤用。這屬于低級(jí)錯(cuò)誤，是造成作文低分的主要原因，因此在寫(xiě)作中必須避免。此外在造句時(shí)要保持句子的平衡與連貫。這里的平衡指的是轉(zhuǎn)折詞前后句子結(jié)構(gòu)保持一致。例如Inmysparetime，Ienjoypopularmusicandcollectingstamps.這個(gè)句子后半部分顯然不一致，導(dǎo)致造句不平衡。建議改為Ienjoylisteningtopopularmusicandcollectingstamps.連貫就是保證句子詞與詞之間、句子與句子間的連貫性，如果表達(dá)不流暢影響正常閱讀，導(dǎo)致得分不高。如：30percentofgirlswouldliketobecometeachers，butonly5percentofboyswanttodothisjob.這個(gè)句子是表達(dá)男生和女生愿意當(dāng)老師的人數(shù)對(duì)比，如果將while替代逗號(hào)，句子就會(huì)更加連貫。Themorefriendswehave，themorewecanlearnfromoneanother，themorepleasurewecansharetogether.這個(gè)句子使用了themore...themore...句型，如果加上一個(gè)and，把句子改為T(mén)hemorefriendswehave，themorewecanlearnfromoneanother，andthemorepleasurewecansharetogether.這樣句子的意思就更為連貫。[修改潤(rùn)色、規(guī)范書(shū)寫(xiě)]在構(gòu)思與細(xì)節(jié)把握都到位的情況下，可以通讀一遍寫(xiě)完的文章，檢查是否存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否完整，人稱是否正確等。修改潤(rùn)色是寫(xiě)作必不可少的一步。我們還應(yīng)該保證書(shū)寫(xiě)整齊、清晰，確保卷面美觀、整潔。好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)可以給閱卷老師留下好的印象，使文章得分檔更高。試想書(shū)寫(xiě)混亂的英語(yǔ)作文，沒(méi)有哪個(gè)閱卷老師會(huì)認(rèn)真閱讀和評(píng)分。因此日常一定要加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，熟練掌握英語(yǔ)詞匯才能組織語(yǔ)言。閱讀是積累詞匯，強(qiáng)化語(yǔ)感的有效途徑。同學(xué)們可以課前預(yù)習(xí)及課后延伸閱讀，在閱讀材料的選擇上堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則，不斷增加詞匯量并做好日常鞏固記憶。我們還需要整理歸納閱讀中發(fā)現(xiàn)的比較好的短語(yǔ)、高級(jí)詞匯，奠定寫(xiě)作的語(yǔ)言基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)作文的題目設(shè)置雖然靈活多變，但又萬(wàn)變不離其宗，所以英語(yǔ)范文的學(xué)習(xí)可以讓我們?cè)谂R場(chǎng)作答時(shí)能有所借鑒。多讀讀英語(yǔ)寫(xiě)作范文，領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作思路及遣詞造句好在哪里，能潛移默化地加深我們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式的理解，提高邏輯思維能力。同時(shí)，閱讀、記憶英語(yǔ)范文，可以了解更多的文化知識(shí)，拓寬自己的寫(xiě)作視野，使英語(yǔ)寫(xiě)作更加游刃有余。有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移46、法律有權(quán)打破平靜?！R·2396有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移1.有電介質(zhì)時(shí)的高斯定理電位移同時(shí)者慮白由電荷和束縛電荷產(chǎn)生的電自由電荷總電場(chǎng)E:dS=∑(0+q)束縛電荷由電荷