七年級語文《心聲》導(dǎo)學(xué)案(新部編)

優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan七年級語文《心聲》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計——李菊梅蔣世平課題第15課心聲1、扎實積累字詞。連續(xù)牢固小說知識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀2、自主學(xué)習(xí)、合作研究，品味細(xì)膩、生動的心理描述，領(lǐng)悟有感情地朗讀課文，屢次界來塑造人物形象的寫法。目標(biāo)品味語言，將自己融入文3、認(rèn)識本文中的人物形象及作品的社會意義。中，你就是小說中的人物。4、理解“心聲”的含義，從京京的身上體悟親情，懂得在今友情。重、難點(diǎn)認(rèn)識心理描述刻畫人物的方法，解析人物形象，弄清“心聲學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞，牢固小說知識。2、復(fù)述故事情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)過程【自主學(xué)習(xí)】

連續(xù)牢固小說知識預(yù)習(xí)完成字詞檢測，遇到困難必然要問也許查找工具書哦!（一）走近作者及寫作背景黃蓓佳，今世作家，該作品公布在1982年《少兒時代》，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭穿了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中寬泛存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生。今天，我們倡議面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。（二）文體知識1、小說是認(rèn)為中心，經(jīng)過的表達(dá)和的描述來反響的文學(xué)體裁。小說的三要素是：、、。小說故事情節(jié)分為四個階段，即、、和。按篇幅長短可分為、和。

。課語入小學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，掌握文章內(nèi)容常（三）預(yù)習(xí)課文并完成自測題1、給加點(diǎn)字詞注音預(yù)恍然（）棱角（）窸窸窣窣（）捻子檢．．．．．．（）癮（）蜷（）簪子（）發(fā)窘（）一．．．．找嘟嘟囔囔（）咳嗽（）抽噎（）忌妒（）．．．．．2、重點(diǎn)詞語講解神情恍然：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan斬釘截鐵：窸窸窣窣：沉著自在：發(fā)窘：【合作研究】（四）有感情地朗讀課文，整體感知。1、本文講敘了一個怎樣的故事？請小組代表用精練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。2、感悟全文的主旨（五）閱讀思慮，談?wù)摻涣?，理清結(jié)構(gòu)1、閱讀小說，第一要理清故事情節(jié)，本篇小說，共換了幾個場景？結(jié)合場景概括主要情節(jié)。2、按故事情節(jié)的初步、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清全文的結(jié)構(gòu)。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。1）故事初步：2）2）故事發(fā)展：3）故事發(fā)展：4）故事高潮、第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品味細(xì)膩、生動的心理描述2、理解“心聲”的含義3、領(lǐng)悟本文中的人物形象及作品的社會意義

。學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把引握導(dǎo)文學(xué)章生內(nèi)找容出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀插敘是在表達(dá)中心事件的過程中，為了幫助睜開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的表達(dá)方法。作用：插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。有時會起到解釋說明的作用。領(lǐng)悟經(jīng)過心理描述刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀插敘是在表達(dá)中心事件的過程育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan二、學(xué)習(xí)過程（一）文本研讀，研究1、李京京為什么這么想讀《凡卡》這篇課文？2、作者為什么插敘京京為爺爺點(diǎn)煙、爺爺給京京講故事和與妮兒一起玩耍的情節(jié)？3、李京京是在什么情況下實現(xiàn)他的朗讀夢想的？文中“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌了出來”你能說說“淚珠”的內(nèi)涵嗎？他的朗讀為什么能感人老師和同學(xué)的心呢？

中，為了幫助開平時注意積累，記下自己在展情節(jié)或刻畫人文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感物，暫時中斷敘悟述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的表達(dá)方法。作用：插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實作用。有時會起際，各抒己見，加深感情體驗到，解啟示釋關(guān)說注社明會的、關(guān)注生活作。用。4、小說為什么以“心聲”為題？是誰的心聲？其含義是什么？盡興傾訴我們的心聲吧?。ǘ┚滟p析，推斷課文中真實細(xì)膩的心理描述。1、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”．．．．“不能夠，”程老師干干脆脆地回答，“不能夠。你的嗓子沙啞得厲害，念．．．．不好?！碧崾荆耗隳茴I(lǐng)悟出加點(diǎn)詞造成的強(qiáng)烈反差嗎？2、他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了許久的感情，想痛痛快．．．．快地念出來，吐出來。提示：你能理解他的哪些感情憋了許久嗎？3、程老師從講臺上走下來，走到他眼前，聲音發(fā)顫．．地說：“李京京，請你把課文全部讀完吧?！碧崾荆撼汤蠋煹穆曇魹槭裁窗l(fā)顫？是緊張所致嗎？（三）綜合研究、小說是以刻畫個性鮮亮的人物形象為中心來反響社會生活的一

領(lǐng)悟經(jīng)過心理描寫刻畫人物形象。在作文中能夠運(yùn)專心理描述來反響你們豐富的、復(fù)雜心理感覺。平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan種文學(xué)體裁。李京京和程老師是這篇小說中的兩個主要人物。你認(rèn)為李京京和程老師分別是一個怎樣的人？我們從李京京身上學(xué)到哪些東西？你怎樣對待這位老師？2、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？互述心聲學(xué)了這篇課文同學(xué)們都認(rèn)識了李京京的心聲,他對親情、友情的期望，期望表達(dá)感情地夢想，期望老師敬愛、關(guān)愛每位學(xué)生。李京京的故事也引起我們的共鳴，那么成長中的你們是不是也有好多心聲想說給爸爸、媽媽、老師聽呢？利用這個機(jī)遇把你們對父親母親、老師想說的心理話痛快地表達(dá)出來，放下心中的忌憚，英勇的把心里話說出來。心理描述指文章中對人物在必然環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神容顏和心里活動的描述。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。經(jīng)過對人物心理的描述，能夠直接深入人物心靈，揭穿人物的心里世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。能夠分為直接的心理描述和間接地心理描述。法國作家雨果說過：有一種比海更大的情形，是天空還有一種比天空更大的情形，那就是人的心里世界。人的心理活動的復(fù)雜多樣，決放心理描述擁有多種多樣的表現(xiàn)形式，常有的有：1、采用心里獨(dú)白的形式2、經(jīng)過夢幻幻覺來反響人物的心