情緒障礙兒童-課件

情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童陳冠杏情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童浙江師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院陳冠杏博士學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情緒行為障礙名詞的發(fā)展與定義了解情緒障礙兒童的出現(xiàn)率、成因與類型認(rèn)識(shí)情緒障礙兒童的類型了解情緒障礙兒童的篩查與診斷了解情緒障礙兒童的行為特征學(xué)習(xí)情緒障礙兒童的干預(yù)一、體育健康的教學(xué)目標(biāo)學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展教育的過(guò)程中扮演了非常重要的角色，并且在社會(huì)高速發(fā)展的今天，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上，都越來(lái)越受到人們廣泛的關(guān)注。然而因?yàn)闅v史和傳統(tǒng)的種種主客觀原因，關(guān)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，人們還存在眾多認(rèn)識(shí)的差距和缺陷。人們關(guān)于學(xué)校體育的本質(zhì)、目的等的理解程度，仍然還處在比較低的層次上。首先我們應(yīng)該充分理解體育教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該知道學(xué)校體育包括體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)兩方面。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。課外體育活動(dòng)的目的一般是更加深刻地鞏固課堂體育教學(xué)的知識(shí)，另一方面課外體育活動(dòng)也豐富了學(xué)生的課外生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。人們一般認(rèn)為學(xué)校體育的宏觀目標(biāo)一般就是促進(jìn)學(xué)生體格體能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育激情，鍛煉學(xué)生的意志，繼而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，為社會(huì)為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的教授者，需要從教學(xué)內(nèi)容里尋找新穎性和樂(lè)趣，憑借這些新穎性和樂(lè)趣，可以吸引和激發(fā)學(xué)生的體育興趣。教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終結(jié)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開(kāi)學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說(shuō)明我們的教育失敗了?！睆倪@里我們可以看出，體育教學(xué)也需要樹(shù)立終身教育的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的樂(lè)趣和習(xí)慣。這不僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生的一生影響也將是深遠(yuǎn)的。二、現(xiàn)行的教育內(nèi)容和缺陷學(xué)生到了初中階段，也就發(fā)展到了青春期。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體方面發(fā)生巨大變化，不僅迅速成長(zhǎng)，身體各個(gè)主要器官也開(kāi)始逐漸成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育明顯，所以初中生反應(yīng)快，容易出現(xiàn)情緒激動(dòng)、偏激的情況。更加突出的身體變化還要數(shù)性特征。由于性器官的成熟，初中生體態(tài)上發(fā)生了鮮明變化，男生和女生之間出現(xiàn)了明顯的區(qū)別。這些特征深刻影響了初中生的心理和行為。這就要求學(xué)校的體育教育必須充分考慮這種情況，加以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。就目前而言，初中階段的體育教學(xué)大多忽略學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并且造成了諸多不良影響。中學(xué)體育教學(xué)主要由理論和實(shí)踐兩大部分構(gòu)成。理論課一般來(lái)說(shuō)十分抽象，而且系統(tǒng)性不易表現(xiàn)出來(lái)，一些知識(shí)并不適合初中生的實(shí)際生理和心理特點(diǎn)。在實(shí)踐課上，主要是講授隊(duì)列隊(duì)形、體操基本知識(shí)、跑、跳、籃球、民族傳統(tǒng)體育等等。體育課作為身體活動(dòng)課，事關(guān)學(xué)生的身心健康，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)主要以身體活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，但是也不能忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這往往被學(xué)校和教師忽略。學(xué)生的身體情況各異，給學(xué)校和教師的教學(xué)也帶來(lái)了眾多難題。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。作為初中教學(xué)的一部分，體育教學(xué)事關(guān)學(xué)生的身心健康，更加需要中國(guó)教學(xué)的大趨勢(shì)。原先體育課往往是一種放任自流的方式，總是因?yàn)槟繕?biāo)沒(méi)辦法完成，加上學(xué)校設(shè)施不足，體育課往往就是學(xué)生的短暫假期，毫無(wú)體育課堂的樣子，至于考試更是漏洞百出?？际裁赐x了教材的規(guī)定，平時(shí)更加沒(méi)有所謂的素質(zhì)練習(xí)課。一般也就是為了應(yīng)付教學(xué)競(jìng)賽等事項(xiàng)，學(xué)校才會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，“查漏補(bǔ)缺”。這樣的情況下，受害的是學(xué)生，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)體育知識(shí)過(guò)少，另一方面對(duì)體育健康知識(shí)也十分貧乏。三、提高體育健康教學(xué)的建議1.體育課堂氛圍的重要性在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，顯而易見(jiàn)這種模式的弊端非常明顯。那就是這種教學(xué)模式人為地把課堂和學(xué)生分割開(kāi)來(lái)，并且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的提高。我們都知道興趣是最好的老師，在體育教學(xué)的過(guò)程中，需要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的興趣。只有學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康教育。激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣的方法很多，比如老師可以組織有關(guān)體育比賽，或者可以開(kāi)展野外活動(dòng)。不管怎么樣，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)體育的熱情，保持思維的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生長(zhǎng)期和持久的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。所以在這種情況下，需要教師運(yùn)用新型的體育教學(xué)課堂，進(jìn)行生動(dòng)有趣而且富于體育健康知識(shí)的不斷創(chuàng)新的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)越來(lái)越需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。在每個(gè)學(xué)生面前，教師可以積極為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.游戲教學(xué)法的運(yùn)用體育一定程度上可以理解為一種游戲。其實(shí)，游戲也是一種遵循一定的規(guī)則，然后讓人員自由隨意支配行動(dòng)的一種活動(dòng)。只是游戲比體育多了一種娛樂(lè)性的屬性，體育更多的是關(guān)于體育健康教育，寄予了人類對(duì)于體育健康的執(zhí)著追求。游戲法教學(xué)的特點(diǎn)主要是所有的參與者都處在活動(dòng)中，這樣就可以保證學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。另一個(gè)特點(diǎn)主要是動(dòng)作難度，可以由人來(lái)控制。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，雙人搖繩跳，只是不允許跳繩者踩死繩子，至于進(jìn)出的方向和跳動(dòng)的次數(shù)則不加約束。3.體育教學(xué)法體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思想學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中也理解了體育活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，并且在學(xué)生的心中產(chǎn)生了深刻影響。甚至一些不會(huì)做游戲的學(xué)生，他們只要參加了一次，也基本可以完成體育活動(dòng)的主要步驟。最后，體育教學(xué)法可以簡(jiǎn)略教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育健康教學(xué)質(zhì)量。在體育健康教育的過(guò)程中，還有很多措施和建議，比如加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培訓(xùn)出優(yōu)秀的體育教師。學(xué)校在體育健康教育的過(guò)程中也扮演重要作用，因?yàn)橹挥袑W(xué)校為學(xué)生提供充足和優(yōu)越的體育設(shè)施，學(xué)生才可能得到多種多樣的體育鍛煉內(nèi)容。在體育教學(xué)過(guò)程中，是發(fā)揮了眾多主體的作用，也只有這樣，初中體育健康教學(xué)的水平才能得到提高，學(xué)生的身心健康才能得到保證。【當(dāng)前，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)生在適應(yīng)這一變化的過(guò)程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來(lái)越大，“成長(zhǎng)的煩惱”漸趨凸顯，現(xiàn)已影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育部在1999年8月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見(jiàn)》中提出，從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，有條件的大中城市中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開(kāi)展心理健康教育。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)心理健康教育卻是舉步維艱。一、農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題（一）在農(nóng)村小學(xué)，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)不受重視。有很多教師都認(rèn)為，心理健康教育不是自己分內(nèi)的事，做與不做，只是學(xué)校政教處、班主任或心理輔導(dǎo)員的事，可以說(shuō)從學(xué)校層面上沒(méi)有把心理健康教育落到實(shí)處。（二）在農(nóng)村小學(xué)，缺乏專業(yè)化心理健康教育師資隊(duì)伍農(nóng)村小學(xué)面對(duì)學(xué)生的一線德育工作者，從政教處的領(lǐng)導(dǎo)到班主任或心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用技能方面均缺乏應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)，應(yīng)采取什么樣的方式，有的教師甚至在理論上還很模糊，在實(shí)際教育中，就顯得很隨意，不僅沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，還在不知不覺(jué)中損害了學(xué)生的身心健康。（三）在農(nóng)村小學(xué)，高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題突出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是人生可塑性的最強(qiáng)時(shí)期，面臨著獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)、成就動(dòng)機(jī)與接受挫折能力、渴望交往與心理閉鎖的種種矛盾。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策（一）農(nóng)村小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義心理健康教育，是教育教學(xué)中一項(xiàng)新的課程，它是黨和政府對(duì)當(dāng)前教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于加快建設(shè)社會(huì)主義，提升全民素質(zhì)，具有重要意義。（二）農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過(guò)程中進(jìn)行滲透心理健康教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過(guò)程中進(jìn)行滲透，有明確目的地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，并能正確地認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，遇到生活與學(xué)習(xí)中的任何壓力和挫折，能以積極的心態(tài)坦然面對(duì)，從而全面提升自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的成績(jī)。（三）農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育要全方位入手在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，除了在課堂上講解理論、傳授知識(shí)之外，更應(yīng)注重課堂外的以身作則，潛移默化地影響。心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同進(jìn)行。筆者通過(guò)近幾年對(duì)心理健康教育的實(shí)踐與研究，認(rèn)為對(duì)農(nóng)村小學(xué)全方位開(kāi)展心理健康教育可從以下幾方面入手：1.要搭建學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。俗話說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”。在品行端正的家長(zhǎng)的影響下，孩子也將會(huì)品行端正，受益終身；相反，家長(zhǎng)如果為人粗暴、自私自利等，對(duì)孩子的品行必然會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合，面對(duì)孩子的心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)溝通，互相交換意見(jiàn)，做到相互補(bǔ)充，相得益彰，共同培養(yǎng)孩子朝著健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。2.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理健康教育的輔導(dǎo)要因人而異，面對(duì)不同的學(xué)生中不同的家庭背景、不同的生活與學(xué)習(xí)方式，應(yīng)作出不同的教育策略?？偟膩?lái)說(shuō)，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過(guò)情境模擬、談話咨詢、小組交流等方式；其次應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的示范性作用，可通過(guò)開(kāi)展專題講座，進(jìn)行個(gè)案分析等形式在無(wú)聲無(wú)息中提高學(xué)生的心理素質(zhì)；最后應(yīng)注重在實(shí)踐中去完善學(xué)生的人格，可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，去深入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。盡量在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境里消除不正之風(fēng)和消極影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的少數(shù)陰暗面和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期暫時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。作為扎根農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，必須加大力度，外強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、內(nèi)挖自身潛力，從大處著眼、從小處著手，有步驟、有方法、有條件地循序漸進(jìn)地開(kāi)展心理健康教育，走出一條適合于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育發(fā)展的新路子、好路子。情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。情緒障1情緒障礙兒童浙江師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院陳冠杏博士情緒障礙兒童2情緒障礙兒童-課件3情緒障礙兒童-課件4情緒障礙兒童-課件5情緒障礙兒童-課件6美國(guó)障得者教育法案的定義。障礙者教育法案(204)1.情緒困擾(Emotionaldisturbance)意即個(gè)體存在,此狀況持續(xù)并且呈現(xiàn)不利地影響著個(gè)體在教育上的表現(xiàn)。A.無(wú)法學(xué)習(xí),此狀況無(wú)法以智能、感知黨或健康因素解釋之。無(wú)法和同學(xué)與老師建立或維持令人滿意的人際關(guān)美國(guó)障得者教育法案的定義。7美國(guó)障得者教育法案的定義c)在正常的環(huán)境下,出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛蚯楦行螒B(tài)。d)普遍存在不開(kāi)心或抑郁的情緒。e)會(huì)因個(gè)人或?qū)W校問(wèn)題衍生出生理癥狀或恐懼感的傾向2.情緒困擾包括精神分裂癥,此名詞不適用于社會(huì)適應(yīng)不良的學(xué)生,除非他們符合上述1情緒困擾的定義。美國(guó)障得者教育法案的定義8臺(tái)灣的定義身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定標(biāo)準(zhǔn)(2013)所稱情緒行為障礙,指長(zhǎng)期情緒或行為表現(xiàn)顯校適應(yīng)者;其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結(jié)果。前項(xiàng)情緒行為障礙之癥狀,包括精神性疾患情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意或有其他持續(xù)性之者。第一項(xiàng)所定情緒行為障礙,其鑒定基準(zhǔn)依下列各款規(guī)定臺(tái)灣的定義9臺(tái)灣的定義情緒或行為表現(xiàn)顯著異于其同年齡或社會(huì)文化之常態(tài)者,的參考精神科醫(yī)師之診斷認(rèn)定之。除學(xué)校外,在家庭、社區(qū)、社會(huì)或任一情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難。在學(xué)業(yè)、社會(huì)、人際、生活等適應(yīng)有顯著困難,且經(jīng)評(píng)估后,確定一般教育所提供之介入,仍難獲得有效改善。臺(tái)灣的定義10定義的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)間持續(xù)性行為嚴(yán)重性情境因素影響學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)定義的關(guān)鍵點(diǎn)11情緒障礙兒童-課件12情緒障礙兒童-課件13情緒障礙兒童-課件14情緒障礙兒童-課件15情緒障礙兒童-課件16情緒障礙兒童-課件17情緒障礙兒童-課件18情緒障礙兒童-課件19情緒障礙兒童-課件20情緒障礙兒童-課件21情緒障礙兒童-課件22情緒障礙兒童-課件23情緒障礙兒童-課件24情緒障礙兒童-課件25情緒障礙兒童-課件26情緒障礙兒童-課件27情緒障礙兒童-課件28情緒障礙兒童-課件29情緒障礙兒童-課件30情緒障礙兒童-課件31情緒障礙兒童-課件32情緒障礙兒童-課件33情緒障礙兒童-課件34情緒障礙兒童-課件35情緒障礙兒童-課件36情緒障礙兒童-課件37情緒障礙兒童-課件38情緒障礙兒童-課件39情緒障礙兒童-課件40謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕41情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童陳冠杏情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。情緒障礙兒童浙江師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院陳冠杏博士學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情緒行為障礙名詞的發(fā)展與定義了解情緒障礙兒童的出現(xiàn)率、成因與類型認(rèn)識(shí)情緒障礙兒童的類型了解情緒障礙兒童的篩查與診斷了解情緒障礙兒童的行為特征學(xué)習(xí)情緒障礙兒童的干預(yù)一、體育健康的教學(xué)目標(biāo)學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展教育的過(guò)程中扮演了非常重要的角色，并且在社會(huì)高速發(fā)展的今天，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上，都越來(lái)越受到人們廣泛的關(guān)注。然而因?yàn)闅v史和傳統(tǒng)的種種主客觀原因，關(guān)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，人們還存在眾多認(rèn)識(shí)的差距和缺陷。人們關(guān)于學(xué)校體育的本質(zhì)、目的等的理解程度，仍然還處在比較低的層次上。首先我們應(yīng)該充分理解體育教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該知道學(xué)校體育包括體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)兩方面。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。課外體育活動(dòng)的目的一般是更加深刻地鞏固課堂體育教學(xué)的知識(shí)，另一方面課外體育活動(dòng)也豐富了學(xué)生的課外生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。人們一般認(rèn)為學(xué)校體育的宏觀目標(biāo)一般就是促進(jìn)學(xué)生體格體能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育激情，鍛煉學(xué)生的意志，繼而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，為社會(huì)為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在體育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的教授者，需要從教學(xué)內(nèi)容里尋找新穎性和樂(lè)趣，憑借這些新穎性和樂(lè)趣，可以吸引和激發(fā)學(xué)生的體育興趣。教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終結(jié)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開(kāi)學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說(shuō)明我們的教育失敗了?！睆倪@里我們可以看出，體育教學(xué)也需要樹(shù)立終身教育的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的樂(lè)趣和習(xí)慣。這不僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生的一生影響也將是深遠(yuǎn)的。二、現(xiàn)行的教育內(nèi)容和缺陷學(xué)生到了初中階段，也就發(fā)展到了青春期。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體方面發(fā)生巨大變化，不僅迅速成長(zhǎng)，身體各個(gè)主要器官也開(kāi)始逐漸成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育明顯，所以初中生反應(yīng)快，容易出現(xiàn)情緒激動(dòng)、偏激的情況。更加突出的身體變化還要數(shù)性特征。由于性器官的成熟，初中生體態(tài)上發(fā)生了鮮明變化，男生和女生之間出現(xiàn)了明顯的區(qū)別。這些特征深刻影響了初中生的心理和行為。這就要求學(xué)校的體育教育必須充分考慮這種情況，加以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。就目前而言，初中階段的體育教學(xué)大多忽略學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并且造成了諸多不良影響。中學(xué)體育教學(xué)主要由理論和實(shí)踐兩大部分構(gòu)成。理論課一般來(lái)說(shuō)十分抽象，而且系統(tǒng)性不易表現(xiàn)出來(lái)，一些知識(shí)并不適合初中生的實(shí)際生理和心理特點(diǎn)。在實(shí)踐課上，主要是講授隊(duì)列隊(duì)形、體操基本知識(shí)、跑、跳、籃球、民族傳統(tǒng)體育等等。體育課作為身體活動(dòng)課，事關(guān)學(xué)生的身心健康，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)主要以身體活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，但是也不能忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這往往被學(xué)校和教師忽略。學(xué)生的身體情況各異，給學(xué)校和教師的教學(xué)也帶來(lái)了眾多難題。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。作為初中教學(xué)的一部分，體育教學(xué)事關(guān)學(xué)生的身心健康，更加需要中國(guó)教學(xué)的大趨勢(shì)。原先體育課往往是一種放任自流的方式，總是因?yàn)槟繕?biāo)沒(méi)辦法完成，加上學(xué)校設(shè)施不足，體育課往往就是學(xué)生的短暫假期，毫無(wú)體育課堂的樣子，至于考試更是漏洞百出?？际裁赐x了教材的規(guī)定，平時(shí)更加沒(méi)有所謂的素質(zhì)練習(xí)課。一般也就是為了應(yīng)付教學(xué)競(jìng)賽等事項(xiàng)，學(xué)校才會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，“查漏補(bǔ)缺”。這樣的情況下，受害的是學(xué)生，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)體育知識(shí)過(guò)少，另一方面對(duì)體育健康知識(shí)也十分貧乏。三、提高體育健康教學(xué)的建議1.體育課堂氛圍的重要性在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，顯而易見(jiàn)這種模式的弊端非常明顯。那就是這種教學(xué)模式人為地把課堂和學(xué)生分割開(kāi)來(lái)，并且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的提高。我們都知道興趣是最好的老師，在體育教學(xué)的過(guò)程中，需要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的興趣。只有學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康教育。激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣的方法很多，比如老師可以組織有關(guān)體育比賽，或者可以開(kāi)展野外活動(dòng)。不管怎么樣，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)體育的熱情，保持思維的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生長(zhǎng)期和持久的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。所以在這種情況下，需要教師運(yùn)用新型的體育教學(xué)課堂，進(jìn)行生動(dòng)有趣而且富于體育健康知識(shí)的不斷創(chuàng)新的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)越來(lái)越需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。在每個(gè)學(xué)生面前，教師可以積極為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.游戲教學(xué)法的運(yùn)用體育一定程度上可以理解為一種游戲。其實(shí)，游戲也是一種遵循一定的規(guī)則，然后讓人員自由隨意支配行動(dòng)的一種活動(dòng)。只是游戲比體育多了一種娛樂(lè)性的屬性，體育更多的是關(guān)于體育健康教育，寄予了人類對(duì)于體育健康的執(zhí)著追求。游戲法教學(xué)的特點(diǎn)主要是所有的參與者都處在活動(dòng)中，這樣就可以保證學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。另一個(gè)特點(diǎn)主要是動(dòng)作難度，可以由人來(lái)控制。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，雙人搖繩跳，只是不允許跳繩者踩死繩子，至于進(jìn)出的方向和跳動(dòng)的次數(shù)則不加約束。3.體育教學(xué)法體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思想學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中也理解了體育活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，并且在學(xué)生的心中產(chǎn)生了深刻影響。甚至一些不會(huì)做游戲的學(xué)生，他們只要參加了一次，也基本可以完成體育活動(dòng)的主要步驟。最后，體育教學(xué)法可以簡(jiǎn)略教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育健康教學(xué)質(zhì)量。在體育健康教育的過(guò)程中，還有很多措施和建議，比如加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培訓(xùn)出優(yōu)秀的體育教師。學(xué)校在體育健康教育的過(guò)程中也扮演重要作用，因?yàn)橹挥袑W(xué)校為學(xué)生提供充足和優(yōu)越的體育設(shè)施，學(xué)生才可能得到多種多樣的體育鍛煉內(nèi)容。在體育教學(xué)過(guò)程中，是發(fā)揮了眾多主體的作用，也只有這樣，初中體育健康教學(xué)的水平才能得到提高，學(xué)生的身心健康才能得到保證。【當(dāng)前，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)生在適應(yīng)這一變化的過(guò)程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來(lái)越大，“成長(zhǎng)的煩惱”漸趨凸顯，現(xiàn)已影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育部在1999年8月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見(jiàn)》中提出，從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，有條件的大中城市中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開(kāi)展心理健康教育。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)心理健康教育卻是舉步維艱。一、農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題（一）在農(nóng)村小學(xué)，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)不受重視。有很多教師都認(rèn)為，心理健康教育不是自己分內(nèi)的事，做與不做，只是學(xué)校政教處、班主任或心理輔導(dǎo)員的事，可以說(shuō)從學(xué)校層面上沒(méi)有把心理健康教育落到實(shí)處。（二）在農(nóng)村小學(xué)，缺乏專業(yè)化心理健康教育師資隊(duì)伍農(nóng)村小學(xué)面對(duì)學(xué)生的一線德育工作者，從政教處的領(lǐng)導(dǎo)到班主任或心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用技能方面均缺乏應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)，應(yīng)采取什么樣的方式，有的教師甚至在理論上還很模糊，在實(shí)際教育中，就顯得很隨意，不僅沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，還在不知不覺(jué)中損害了學(xué)生的身心健康。（三）在農(nóng)村小學(xué)，高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題突出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是人生可塑性的最強(qiáng)時(shí)期，面臨著獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)、成就動(dòng)機(jī)與接受挫折能力、渴望交往與心理閉鎖的種種矛盾。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策（一）農(nóng)村小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義心理健康教育，是教育教學(xué)中一項(xiàng)新的課程，它是黨和政府對(duì)當(dāng)前教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于加快建設(shè)社會(huì)主義，提升全民素質(zhì)，具有重要意義。（二）農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過(guò)程中進(jìn)行滲透心理健康教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過(guò)程中進(jìn)行滲透，有明確目的地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，并能正確地認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，遇到生活與學(xué)習(xí)中的任何壓力和挫折，能以積極的心態(tài)坦然面對(duì)，從而全面提升自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的成績(jī)。（三）農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育要全方位入手在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，除了在課堂上講解理論、傳授知識(shí)之外，更應(yīng)注重課堂外的以身作則，潛移默化地影響。心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同進(jìn)行。筆者通過(guò)近幾年對(duì)心理健康教育的實(shí)踐與研究，認(rèn)為對(duì)農(nóng)村小學(xué)全方位開(kāi)展心理健康教育可從以下幾方面入手：1.要搭建學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。俗話說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”。在品行端正的家長(zhǎng)的影響下，孩子也將會(huì)品行端正，受益終身；相反，家長(zhǎng)如果為人粗暴、自私自利等，對(duì)孩子的品行必然會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合，面對(duì)孩子的心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)溝通，互相交換意見(jiàn)，做到相互補(bǔ)充，相得益彰，共同培養(yǎng)孩子朝著健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。2.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理健康教育的輔導(dǎo)要因人而異，面對(duì)不同的學(xué)生中不同的家庭背景、不同的生活與學(xué)習(xí)方式，應(yīng)作出不同的教育策略?？偟膩?lái)說(shuō)，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過(guò)情境模擬、談話咨詢、小組交流等方式；其次應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的示范性作用，可通過(guò)開(kāi)展專題講座，進(jìn)行個(gè)案分析等形式在無(wú)聲無(wú)息中提高學(xué)生的心理素質(zhì)；最后應(yīng)注重在實(shí)踐中去完善學(xué)生的人格，可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，去深入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。盡量在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境里消除不正之風(fēng)和消極影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的少數(shù)陰暗面和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期暫時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。作為扎根農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，必須加大力度，外強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、內(nèi)挖自身潛力，從大處著眼、從小處著手，有步驟、有方法、有條件地循序漸進(jìn)地開(kāi)展心理健康教育，走出一條適合于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育發(fā)展的新路子、好路子。情緒障礙兒童陳冠杏1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。情緒障42情緒障礙兒童浙江師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院陳冠杏博士情緒障礙兒童43情緒障礙兒童-課件44情緒障礙兒童-課件45情緒障礙兒童-課件46情緒障礙兒童-課件47美國(guó)障得者教育法案的定義。障礙者教育法案(204)1.情緒困擾(Emotionaldisturbance)意即個(gè)體存在,此狀況持續(xù)并且