伴著金風(fēng)送爽的腳步,我們送走了愉快的暑期,迎來又一個新的學(xué)年資料

第13期主編：董艷華2013年9第13期主編：董艷華2013年9月5日☆☆班級學(xué)習(xí)簡報伴著金風(fēng)送爽的腳步，我們送走了愉快的暑期，迎來又一個新的學(xué)年。九月是金色的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充滿希望的季節(jié)。各位老師，您做好準(zhǔn)備了?新一輪的工作畫卷已經(jīng)普鋪展在我們面前。如何能給自己的教育事業(yè)增光添色，大概是我們每個人都在追尋的。我想，遠(yuǎn)程教育是個最合適不過的學(xué)習(xí)平臺，在這里你會收獲知識的啟迪，靈魂的凈化。預(yù)祝各位老師在本學(xué)期都能摘下教育的累累碩果！各位學(xué)員：根據(jù)繼教網(wǎng)項目簡報8月份的通報情況，我班的學(xué)習(xí)情況較好。合格率達(dá)到122.22%，學(xué)習(xí)率147.78%，最高的95分，很多教師達(dá)到了及格分?jǐn)?shù)。但是仍有17人未開展有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績還未達(dá)到及格。經(jīng)國家繼教網(wǎng)研究決定，取消學(xué)習(xí)落后學(xué)員的學(xué)習(xí)資格，把注冊號給想學(xué)習(xí)的教師。今后，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，隨時進(jìn)行末位淘汰。

高中古代懷古詠史詩詞賞析教學(xué)的一點(diǎn)心得宋旭梅詩歌鑒賞是高考語文試卷中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所占的分值比重也很大。我們剛剛結(jié)束詩歌鑒賞的總復(fù)習(xí)，每次在高三復(fù)習(xí)此處的內(nèi)容都會有很多的收獲，尤其是這次培訓(xùn)也涉及到了這一部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后，覺得好多東西又豁然開朗了，真的得感謝這個平臺??！我們學(xué)校的學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，鑒賞水平偏低，導(dǎo)致詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。我想這在所有的高中也會是普遍現(xiàn)象的。想要快速提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，首先就要抓特征、明類型。不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按內(nèi)容，可分為寫景抒情詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、詠史懷古詩、悼亡詩、諷諭詩等。每一種類型的詩歌自有其特征和規(guī)律，都能幫助我們鑒賞。聽了北京市市級語文學(xué)科教學(xué)帶頭人，豐臺二中語文組教研組長宋京艷的講座，對懷古詠史詩的鑒賞有了更系統(tǒng)的把握。我想等下一個三年的時候我會收獲更多。她在講座中對歷年的懷古詠史詩做了系統(tǒng)的總結(jié)，我也積累了其中的鑒賞方法，我的很多方法也和她講的方法不謀而合。鑒賞方法如下：1．抓住特征——明類型先是抓關(guān)鍵語言（標(biāo)題、注釋、詩眼）、抓意象迅速確定詩歌類型；然后抓住特征分清傷己、感時、刺世、論史四種詠詩懷古詩類型。2．知史論詩——懂背景抓住“古”，弄清史實，了解古人古事。弄清作品所涉及的歷史事實、人物和用典。用典有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。這就要求學(xué)生要積累一些歷史知識。如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！睘跻孪镌谀暇?，東晉時是高門士族的聚居區(qū)，晉朝王導(dǎo)、謝安兩大家族居住此地，其弟子都穿烏衣，因此得名。朱雀橋在秦淮河上和南岸的烏衣巷相鄰，昔日繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。以燕棲舊巢喚起人們想象，昔日的王謝權(quán)門現(xiàn)在已居住著尋常百姓之家。今昔對比，感慨滄海桑田，人生多變，令人嘆惋再三。如果不了解這些歷史知識，就很難深入的理解蘊(yùn)涵其中的詩意。其實，高考試題中所涉及的歷史事實、歷史人物或用典多是人們熟知的，不可能出生疏的歷史事實、陌生的歷史人物或教材中沒有出現(xiàn)過的典故。對學(xué)生生疏的內(nèi)容一般給出注釋。例如2004年全國高考語文試題第三套詩歌賞析題同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊的《勾踐滅吳》的歷史事實。比如1996年考的是元朝阿魯威的散曲《詠史》：“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東?！背啾谥畱?zhàn)這段歷史，在課本和讀本中屢見不鮮。1991年考的文天祥的《念奴嬌》（也有人認(rèn)為是鄧剡之作）涉及到的也是“三國”的歷史，還涉及到《廉頗藺相如列傳》等。由此我們可以悟出這樣一個道理：一是凡是課本、讀本及其注釋、練習(xí)中所出現(xiàn)過的歷史人物和事件、典故都應(yīng)牢牢加以掌握，切不可等閑視之。二是對于唐宋著名詩人的大體經(jīng)歷，也要略知一二，這樣，在不懂得詩人創(chuàng)作該篇時的背景之情況下，也能做個大體的猜測，不至于兩眼抹黑。另外，懷古詩詞的鑒賞還要涉及到其他許多知識，如詩中的景物描寫、詩詞中所用的修辭手法的鑒賞方法等等，也都需要有些了解。3．知人論詩——懂作者抓住“今”，知人論世，領(lǐng)會創(chuàng)作意圖。揣摩作者寫這段歷史、這個古人的意圖所在。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。這就要求學(xué)生必須了解作者的簡歷，最好還要懂得詩人在創(chuàng)作該篇時的背景，以便感悟詩情，判明其情感時是傷已、感時、諷世還是詠史。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當(dāng)?shù)匾惶幗谐啾谴壍牡胤剑▊髀劸褪钱?dāng)年三國時的古戰(zhàn)場赤壁）憑吊，這赤鼻磯也就是觸發(fā)詩人感想的媒介。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，詩人登上京口北固亭，從歷史上的孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己報國無門，是詩人引發(fā)詩情的現(xiàn)實原因。4．知事論詩——懂對接即古今對接，領(lǐng)悟詩人情感。在懷古詩中，詠史懷古是動因，言志抒懷才是最終的旨?xì)w。在鑒賞時，必須緊緊扣住詩中“古”“今”對接這一本質(zhì)，尋找古今相似點(diǎn)，推敲作者對待這段往事、這個古人的態(tài)度，從而歸結(jié)作者所要表達(dá)的思想感情。5．知法論詩——懂技巧即分析寫法，體察作者詩心。在構(gòu)思上，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》；有借助典故敘事抒懷的，如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》；有議論引發(fā)的，如李商隱的《賈生》，對漢元帝的統(tǒng)治無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作盛衰、古今對比，如李白的《越中覽古》；或是側(cè)面烘托，如劉禹錫的《石頭城》，不從石頭城入手，卻從石頭城四周景物（山、潮水、月）入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼等。不一而足。具體如李白《越中覽古》（越王勾踐滅吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣，宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛。）將昔時的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，寫出人事的變化，盛衰的無常。還有一點(diǎn)必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》共用了六個典故。再如，我們可以用辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》（楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干怕遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，搵英雄淚?。┏鲞@樣一道題：“辛棄疾填詞喜歡用典，不懂得典故及其用意就看不懂辛詞。詞中張翰、劉備的典故和桓溫的話各表現(xiàn)了什么？”如果了解這些史實典故就回答：“以張翰、劉備兩個典故表達(dá)自己不想追求閑適生活，只想建功的崇高理想。以桓溫的話抒發(fā)了英雄失意，年華虛擲的的痛苦?！睂τ谶@些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會作者用典的目的。至于用典時有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時，也要留意。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細(xì)體味，從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。（五）特點(diǎn)歸納：（1）形式標(biāo)志：標(biāo)題中有古跡、古人名（即直接以歷史人物、歷史地點(diǎn)入題），或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”、“詠懷”等。（2）結(jié)構(gòu)/類別：臨古地，懷古事，思古人，以抒己志，嘆人事，刺時事、論史實。即傷己、感時、刺世、論史。A.前代的都城：咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京B.發(fā)生過重大事件的地點(diǎn)：驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、汴河C.歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳D.特定的歷史朝代：六朝、吳國、隋代、安史之亂、南唐后蜀等。E.常見題材：勾踐滅吳、項羽自刎、昭君出塞、赤壁之戰(zhàn)、李楊愛情等F.常見人物：屈原、賈誼、王昭君、曹植、諸葛亮、隋煬帝、項羽、唐明皇、楊貴妃、李煜等。（3）內(nèi)容：深重的憂患意識；借題寫心，抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感。古人（傷己）：悲嘆年華易逝，懷才不遇、壯志難酬古地（感時）：昔盛今衰、盛衰無常、物是人非古事（刺世）：國運(yùn)衰微、統(tǒng)治者荒淫奢侈、昏庸腐朽古史（論史）：評價歷史，啟迪后人像古人那樣建功立業(yè)，抒發(fā)對古人的緬懷之情（4）意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮、臺城柳、明月、鷓鴣、煙柳霧堤、山川草木（5）手法：對比（古今、正反）、襯托、虛實結(jié)合、借景抒情（觸情入景、寓情于景）、用典、借古諷今、吊古傷今、抑揚(yáng)、擬人（6）語言：或諷刺，或含蓄（7）風(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁總之，高三階段我們一定要善于總結(jié)，形成完整的知識體系，把它們交給學(xué)生，讓學(xué)生在高考中能抓住答題的要領(lǐng)，也不會不知所措?。?！如何做好成語運(yùn)用的復(fù)習(xí)指導(dǎo)成語是漢語中經(jīng)過長期演化而形成的固定短語。它以簡練的形式蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，以生動的形象喚起人們的聯(lián)想，以精辟的語義啟迪人們的心智。所以，歷年的高考都把成語列為必考內(nèi)容。因而成語備考是很重要的一項內(nèi)容，可從以下幾個方面著手。

首先在成語復(fù)習(xí)時，要熟悉歷年高考中出現(xiàn)過的成語，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性東西，準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)，更主動地投入復(fù)習(xí)。高考命題應(yīng)該說是比較科學(xué)的，因此作為教師或者學(xué)生，對每一年的試題尤其是近幾年的試題應(yīng)該認(rèn)真地去研究，無論是選句還是設(shè)題。這樣，復(fù)習(xí)時可以有的放矢，對高考的幫助較大。現(xiàn)將最近幾年高考(全國語文卷)出現(xiàn)過的成語列舉于下：2006年：一念之差樂此不疲拍手稱快功敗垂成2005年：再接再厲緊鑼密鼓取而代之琳瑯滿目2004年：忍無可忍相得益彰順藤摸瓜差強(qiáng)人意。2003年：捉襟見肘未雨綢繆自慚形穢如數(shù)家珍。2002年：光怪陸離雨后春筍有口皆碑偃旗息鼓2001年：安步當(dāng)車頤指氣使車水馬龍蓬蓽生輝2000年：汗牛充棟淋漓盡致洗心革面左右逢源1999年：殫精竭慮美輪美奐炙手可熱一勞永逸1998年：望其項背處心積慮火中取栗拭目以待1997年：莘莘學(xué)子不孚眾望趨之若鶩萬人空巷從歷年高考的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語除個別(如“美輪美奐”、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而容易用錯的成語。所以，我們在進(jìn)行成語復(fù)習(xí)時，不能見難就鉆，而應(yīng)當(dāng)注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復(fù)習(xí)效果。我國的成語浩如煙海，要每一個都掌握，顯然是不現(xiàn)實的。因此應(yīng)把重點(diǎn)放在常見且易錯的成語上。其次歸納出成語題常見的幾個設(shè)題點(diǎn)，以供同學(xué)們在具體復(fù)習(xí)時分類總結(jié)，并且及時進(jìn)行集中訓(xùn)練，往往可以收到事半功倍的效果。一、不做表面理解不知成語來源、意義，只根據(jù)字面意思進(jìn)行猜測，導(dǎo)致錯誤理解。例如：1.文不加點(diǎn)：“點(diǎn)”是改動、修改的意思。成語的意義是指作文水平極高，寫文章一氣呵成，無須修改。易理解成文章不加標(biāo)點(diǎn)。2.不足為訓(xùn)：不值得作為遵循和仿效的做法。(事故的隱患越來越明顯，廠領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為不足為訓(xùn)，以致釀成了“8.19”大火?！斫獬闪瞬恢档米鳛榻逃?xùn))3.目無全牛：眼睛看到的不是整頭牛，而是牛的間架結(jié)構(gòu)，形容技藝純熟。易理解為看不到全部。二、防止褒貶誤用不知成語的感情色彩，導(dǎo)致褒詞貶用或貶詞褒用。鳳毛麟角、如雷貫耳、安之若素、危言危行、登堂入室、雨后春筍、嘆為觀止都是褒詞，易理解為貶義。如喪考妣、黨同伐異、一團(tuán)和氣、傾巢出動、甚囂塵上、無所不為、無所不至、粉墨登場、擢發(fā)難數(shù)、罄竹難書、炙手可熱、翻云覆雨、上躥下跳易理解為褒義。三、留心語義重復(fù)例1：坐在記者身旁的一位外國人突然忍俊不禁地?fù)溥暌宦曅α似饋怼?“忍俊不禁”和“撲哧一聲笑了起來”重復(fù)。)例2：老王用審視的目光看了他一眼，然后淡淡一笑，話里帶著一種捫心自問的自責(zé)。(“捫心自問”和“自責(zé)”重復(fù)。)四、不要謙敬誤用謙辭，是人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭。敬辭是指含恭敬口吻的用語。成語當(dāng)中也有謙詞、敬辭之分，高考成語設(shè)題也涉及到了這一點(diǎn)。例1：使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，保您蓬蓽生輝。(“蓬蓽生輝”是謙詞。)例2：別人送給我的東西即使不值錢，我也敝帚自珍，因為禮輕情意重嘛！(“敝帚自珍”是謙詞。)五、一定對號入座例1：登上黃山光明頂，放眼眺望，起伏的群山座座相連，鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的天際。(“鱗次櫛比”形容房屋排列整齊。)例2：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼離高考的日子已是寥寥無幾了。(“寥寥無幾”是形容人非常稀少。)例3：這所學(xué)校向家長發(fā)了一封關(guān)于收取學(xué)費(fèi)的公開信，“切實減輕群眾負(fù)擔(dān)”，可實際收費(fèi)卻步步攀升。首鼠兩端，堪稱奇文。(“首鼠兩端”表示人遲疑不絕。)六、符合語法規(guī)則成語位置不當(dāng)或充當(dāng)?shù)恼Z法成分不當(dāng)，使得整個句子不合語法。例1：搶險小分隊員們在村支書的帶領(lǐng)下，赴湯蹈火地?fù)浠饟岆U。(“赴湯蹈火”形容不避艱險，奮不顧身，多指具體行動，不能用作修飾語。)例2：這篇文章把那些錯誤觀點(diǎn)批駁得淋漓盡致。(“淋漓盡致”與“批駁”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“體無完膚”。)七、合乎文義邏輯所用成語與句子想要表達(dá)意思不符，甚至與句意矛盾。例1：我最近到了上海、北京，雖然只是浮光掠影地看看，但那里的變化，的確給我留下了極深刻的印象。(“浮光掠影”比喻印象不深，好像水面的光和掠過的影子一樣，與后文矛盾。)例2：圍棋大師聶衛(wèi)平經(jīng)常走出一些出其不意地妙招，使對方防患未然。(“防患未然”是防止禍患于未發(fā)生之前，與句意矛盾。)八、用對近義成語設(shè)題者專門找一些語義極為相近的成語來迷惑大家，因而必須區(qū)別近義成語的用法。比如：魚龍混雜與魚龍混珠，不以為然與不以為意，不可思議與不可理喻，慘淡經(jīng)營與經(jīng)營慘淡，置之度外與置若罔聞，司空見慣與視若無睹，一文不名與一文不值，無可非議與無可厚非等等。以上共總結(jié)了八個點(diǎn)，但有一個前提，需要同學(xué)們來了解每個成語的意思，勤查詞典勤積累，腦子里積累這么多成語，不僅成語題沒問題，寫文章也不愁沒話說了。另外，成語辨析還需注意的幾個思考角度：一、詞語的范圍(陳述對象)例：古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者，秉燭達(dá)旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟?！梁古３錀潱盒稳莶貢浅６唷?.一種偏激的觀念認(rèn)為，而今，文學(xué)蕭條了，音樂冷清了，話劇玩不轉(zhuǎn)了，小品臭街了，而影視卻成了眾望所歸的主流消費(fèi)品?！帘娡鶜w：某人得到大家的信賴，希望他擔(dān)任某項工作。(陳述對象應(yīng)該是人)2.“欲寫龍湫難下筆，不來雁蕩是虛生”，當(dāng)游覽到雁蕩山大龍湫瀑布時，人們真有種樂此不疲、不愿離去的感覺?！翗反瞬黄＃盒稳輰δ呈绿貏e愛好而沉浸其中。3.編輯部小李的文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞恰當(dāng)，真可謂疏而不漏，令讀者嘆服?！潦瓒宦悍ňW(wǎng)雖寬大，決不漏過一個作惡之人。二、習(xí)慣用法例：成都五牛俱樂部的雄厚財力令其他球隊望其項背?！镣漤棻常嚎吹靡婍棻?，指追趕得上。經(jīng)常用在否定句1.這則笑話，因為對舊中國辦事推委、漠不關(guān)心人民疾苦的“當(dāng)事諸公”諷刺得很有力量，所以，在民間流傳頗廣，幾乎家喻戶曉。×漠不關(guān)心：冷漠不關(guān)心。不帶賓語2.作為一代名臣，諸葛亮和衷共濟(jì)，鞠躬盡瘁，贏得了后世廣泛的敬仰。×和衷共濟(jì)：同心協(xié)力，共同克服困難。三、詞語的程度例：1.人類對大自然的每一份破壞，都遭到了相應(yīng)的報復(fù)，“環(huán)境”污染的威脅不亞于第三次世界大戰(zhàn)，這絕不可視同兒戲?！烈曂瑑簯颍喊咽虑榭闯尚『⒆幼鲇螒颉１扔鳂O不嚴(yán)肅，極不認(rèn)真。程度太重，可改“等閑視之”：看成平常的事，不重視。2.一旦新的競爭局面到來，國際出版業(yè)大規(guī)模進(jìn)入，人才競爭成本加大，那時臨淵羨魚就為時已晚?！僚R淵羨魚：只有愿望，不去實干，就無濟(jì)于事。程度太輕，這里用“那時再加入競爭”的意思3.這次在浦東的參觀盡管浮光掠影，但是仍然留下了深刻的印象?！粮」饴佑埃罕扔饔∠蟛簧羁?。(結(jié)果)改“走馬觀花”：粗略地觀察事物。(過程)謝謝你玫瑰般的語言發(fā)布者：劉靜

發(fā)布時間：2013-3-1923:48:142013年3月16日第一節(jié)課，講課內(nèi)容為“議論文中幾種哲學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用”，一切正常，每一種我都找一兩名學(xué)生舉例說明。當(dāng)講到第六種“內(nèi)因決定外因時”，我叫起了XXX。他出口成臟，“要高屋建瓴嗎，這樣才牛X?！闭n堂上如此風(fēng)馬牛不相及地放粗，我沒有任何心理準(zhǔn)備。我說“XXX，高一時我寫文章說，你在我心里將來是考研究生的料，可你現(xiàn)在……”他搶過話茬兒：“現(xiàn)在的老師普遍缺德，動不動就拿成績單提問、整事兒，我要考出去，你要倒著走出扶余……”我說下課了，回辦公室，用宋小寶的話說我有些懵圈，光天化日下這一通明槍暗箭地攢射，究竟哪一根筋兒不對？帶著些許的情緒去另一班上課，五分鐘之后，正常了。下課了，間操時間我決計弄個明白。我把XXX叫到辦公室，發(fā)問：“請你說說，我們老師哪缺德了？我又怎么缺德了？”他見我咄咄逼人，言道：“我又沒針對你，我就是就作文材料談觀點(diǎn)談看法嗎?！蔽艺f：“你必須舉例，不然我會一直追問下去，沒完沒了?！彼f：“你看XX（地），排個座兒串個座兒都得花錢?！蔽艺f：“誰缺德你跟誰說去，你涵蓋著那么多無辜的人，反正我聽著就是不舒服。假如我在你父母面前說某些家長不是個東西，生出的孩子更不是個東西，你愿意聽嗎？”他立即抬高了聲調(diào)：“你憑啥說我父母？”“你父母不可以說，那老師就可以隨便說嗎？”“啊，我當(dāng)時就那么想的，我就是個學(xué)生，就是個孩子，你咋沒完沒了呢……”其他老師將我按下將他推出辦公室。第二天，周日，我在家不斷反思，終究意難平。我的提問沒有任何整人的意思，就是