污水和污水處理資料課件

污水和污水處理資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生污水和污水處理資料污水和污水處理資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生水體污染獨(dú)立思考、回答:這些畫面,說明了什么?水體污染水體污染60年代淘米洗菜、這段順口溜又說明了什么?可U平代蝦柔90年代洗不干凈馬桶蓋。張全對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)周末作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、作業(yè)模式單一、內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、無層次性，最直接一個(gè)后果就是學(xué)生沒有認(rèn)真思考，不認(rèn)真做，無法實(shí)現(xiàn)教師布置作業(yè)的目的和意圖。一、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為了更有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高作業(yè)的有效性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則：1.針對性原則嚴(yán)格地說，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每星期也有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)星期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生要對了解、掌握、體會(huì)的知識，進(jìn)行有針對性的整理，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練。2.主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究要求給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去探究，多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考感受知識，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。3.分層性原則設(shè)計(jì)時(shí)，要把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)、提高性作業(yè)四個(gè)層次，體現(xiàn)易、較易、較難和難四個(gè)級別，各種層次的題目在作業(yè)中的比例以2：4：2：2為宜。在一般情況下，后進(jìn)生完成前兩個(gè)層次的作業(yè)；中等生完成前三個(gè)層次的作業(yè)；優(yōu)等生完成全部作業(yè)。這樣，從作業(yè)的份量、難易程度等方面的分層次，確保后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.探究性原則學(xué)習(xí)的最終目的就在于“學(xué)以致用”，所以教師在練習(xí)中要盡可能布置些把課本知識與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的習(xí)題，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用已有知識解決生活實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。5.開放性原則開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)由于某些要素的不確定性，常常要求學(xué)生在問題情景中自行設(shè)定和尋找它的條件、結(jié)論、解題策略，需要學(xué)生自主探索、討論，創(chuàng)造性地將一些不確定的問題轉(zhuǎn)化為多個(gè)確定性的問題，提出解決問題的方法和途徑。這對于培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生完善自我數(shù)學(xué)知識體系，適應(yīng)未來社會(huì)生活，具有十分重要的意義。6.適量原則學(xué)生周末有較多時(shí)間用來做作業(yè)，但不僅數(shù)學(xué)教師會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，其他各門課的老師也會(huì)布置，如果量太多，會(huì)讓學(xué)生無法完成，會(huì)敷衍了事，導(dǎo)致周末作業(yè)起不到應(yīng)有的效果。二、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的類型1.“歸納錯(cuò)題型”作業(yè)設(shè)計(jì)所謂“錯(cuò)題型”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生身邊最常見的錯(cuò)誤——錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，整理找出錯(cuò)誤的原因，制定策略并積極開展有效的訓(xùn)練，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，最終達(dá)到“減負(fù)增效”和“人本回歸”的目的。以下是“錯(cuò)題式”式作業(yè)的實(shí)施兩個(gè)階段：（1）摘錄錯(cuò)題，分類整理。學(xué)生每人先備好一本錯(cuò)題本，然后把一周中的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題，摘錄下來并分類型進(jìn)行整理。具體大致可以分為：因概念不清或概念模糊所引起的錯(cuò)誤；因計(jì)算粗心所引起的錯(cuò)誤；因?qū)忣}不仔細(xì)所引起的錯(cuò)誤。學(xué)生整理后針對自己的典型錯(cuò)誤，有的放矢地選擇2～3題加以鞏固。（2）反思原因，制定策略。反思原因是學(xué)生在對錯(cuò)題進(jìn)行分類整理的基礎(chǔ)上，對自己連續(xù)幾天甚至幾周在作業(yè)中常犯的同一類型的錯(cuò)誤分析原因。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，可以從對所學(xué)知識是否理解透徹和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)去反思。2.“分層型”作業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教原則，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己作業(yè)，是指像吃自助餐一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中挑選自己有能力完成的作業(yè)。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，一般規(guī)定題5～6題，自選題A、B各1～2題。具體要求：（1）對后進(jìn)生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題，即每次作業(yè)中的規(guī)定題。（2）對中等生，側(cè)重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規(guī)定題。（3）對優(yōu)生，側(cè)重于應(yīng)用基本知識的實(shí)際應(yīng)用題及開發(fā)學(xué)生智力的拓展題，即自選題B，但也要完成規(guī)定題。3.“系統(tǒng)整理型”作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生對知識的零散掌握到章節(jié)學(xué)完之后形成一個(gè)綜合的知識系統(tǒng)，這類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先展示知識目標(biāo)，讓學(xué)生自己去看一看，再讓學(xué)生自己去梳理一下知識點(diǎn)，（在教師的幫助下效果會(huì)更好）出一些和目標(biāo)配套的練習(xí)，注意體現(xiàn)分層性，再讓學(xué)生想想，并把自己的疑惑寫下來。三、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施教師對周末作業(yè)應(yīng)有足夠的重視，對于周末作業(yè)認(rèn)真批改，反饋及時(shí)，且對作業(yè)注重分層評價(jià)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如同一道作業(yè)題，同樣做對，但針對的等級不同評價(jià)也會(huì)不同。優(yōu)等生做得對不足為奇，給個(gè)“√”；后進(jìn)生做得對難能可貴，除了打“√”，還要注意使用鼓勵(lì)性評語；后進(jìn)生做錯(cuò)了，不打“×”，而是用批改符號“？”。初中數(shù)學(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到統(tǒng)一化、有序化，需要有學(xué)校的參與。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我校分年級、分學(xué)科對學(xué)生周末作業(yè)實(shí)施統(tǒng)一化。每次周末作業(yè)由教務(wù)處統(tǒng)一安排教師出題，年級組長在周三上午統(tǒng)一檢查作業(yè)質(zhì)量與題量并交文印室印制，周五下午放學(xué)前由各科教師親自分發(fā)給學(xué)生，周日晚自學(xué)前由班主任收齊上交教務(wù)處，再由教務(wù)處統(tǒng)一安排教師批閱。同時(shí)每次作業(yè)之后，每個(gè)學(xué)科還會(huì)利用集體備課時(shí)間研討交流本次練習(xí)情況，并上交一份質(zhì)量分析報(bào)告。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的核心。幼兒想象力最豐富，而激發(fā)他們的創(chuàng)造力是教師的首要目標(biāo)。教師肩負(fù)著從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)幼兒的形象思維和發(fā)散性思維是教師一直在尋找與討論的。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，在幼兒教學(xué)中，美術(shù)這一塊是最能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。下面，我就如何在大班美術(shù)中運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行研究。一、從生活中挖掘材料，為個(gè)性化思考作基礎(chǔ)生活中的各種材料是激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的前提，教師應(yīng)讓幼兒帶自己認(rèn)為有趣的材料，而不是教師強(qiáng)制性要求帶某種同一材料，或者教師應(yīng)提供有利于幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料。材料要是生活中常見或者意想不到的材料，種類要豐富，要易操作。但并不是所有的材料都能激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)特思維的，只有當(dāng)這些材料是有趣的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。案例一：在一次大班美術(shù)活動(dòng)中，用顏料進(jìn)行涂色，完成一幅A4紙的作品。請幼兒進(jìn)行思考除了用毛筆和排筆，還可以使用哪些工具進(jìn)行繪畫涂色，讓幼兒回家思考，并把自己想帶來的工具進(jìn)行作畫涂色。不限工具的形狀、大小和原有的功能，但前提是要能完成一張A4紙的作品，要用顏料涂色。有的幼兒從家中帶來牙刷、玩具、布料、棉簽、瓶蓋和紙盒等。教師讓幼兒了解所帶東西原有的用途，在發(fā)現(xiàn)它們的新用途后進(jìn)行繪畫，并提供充足顏料讓幼兒完成作品。幼兒興趣高漲，整節(jié)課氣氛活躍，他們都非常有想法，能大膽說出自己創(chuàng)作的構(gòu)思。幼兒創(chuàng)作的有印畫、點(diǎn)畫和貼畫等，作品的好壞是其次，看中的是幼兒獨(dú)立思考和創(chuàng)新的過程。二、不限制幼兒的好奇心和創(chuàng)新欲望，能誘引個(gè)性化思考在大班美術(shù)教學(xué)中，好奇心是幼兒的天性，滿足幼兒的好奇心是教師最應(yīng)該給予的能力，絕對不能限制幼兒提問的機(jī)會(huì)，把好奇心扼殺在搖籃里。個(gè)性的發(fā)展離不開教師的指引，在幼兒創(chuàng)新的這條道路上幼兒的很多想法與個(gè)性需要教師去學(xué)習(xí)和思考。案例二：上一節(jié)大班美術(shù)課“太陽”時(shí)，我先讓幼兒回憶對太陽的感受，并進(jìn)行發(fā)散思維，幼兒的回答各種各樣。接著我說出自己對太陽的感受及為什么和幼兒的不同，以激發(fā)幼兒的好奇心，引出幼兒對太陽光芒的認(rèn)識。一些幼兒只會(huì)用單一的線條表示光芒，這時(shí)我再出示幾組線條和圖形，問幼兒有哪些圖形和線條，像什么？然后我讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，隨意搭配組合，用自己認(rèn)為好看的圖形或者線條完成太陽的光芒。小H在太陽里面畫了很多很多的螺旋形線條，問她為什么這樣畫，沒有按我的要求來畫，她說太陽也可以是女孩子，她燙了卷發(fā)，我要給她戴上不同形狀的發(fā)卡。我突然覺得幼兒們的思維很跳躍，不應(yīng)該限制他們。最后，我讓幼兒們給太陽涂上顏色，結(jié)果小J把整幅畫都涂成了黑色。我問他原因，他說太陽累了想睡覺，光芒就是黑色的了。我覺得小J還是很有個(gè)性很有想法的，不應(yīng)該抹殺他的這種個(gè)性與創(chuàng)造，就請他說了說他的創(chuàng)作意圖。三、給幼兒留有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為個(gè)性化思考作保障如今學(xué)習(xí)的形式不是一味地灌輸，需要給幼兒時(shí)間去吸收和消化，再轉(zhuǎn)換成屬于自己的知識和內(nèi)涵。而幼兒的主體能動(dòng)性和富有個(gè)性的思考是完成這個(gè)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。例如，教師可利用一些課后時(shí)間，給那些沒有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)的幼兒進(jìn)行交流與討論，而不是一節(jié)課結(jié)束了就等于都結(jié)束了。一些課上幼兒的答案不能全部否定，由于每個(gè)幼兒的生活體驗(yàn)不同，所以每個(gè)幼兒都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有自己解決問題的能力，從思考的方式到分析的形式都是不一樣的，要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件為他們量身定做屬于自己的創(chuàng)造性思維。四、提倡培養(yǎng)合作意識，在競爭中發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體行動(dòng)中去。在大班美術(shù)活動(dòng)中，可讓幼兒合作完成小制作，最后進(jìn)行比賽。雖然會(huì)有爭搶的行為和思維思想的碰撞，但是這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新欲望。幼兒們商討交流，完成作品，是一種很好調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性的方法。在比賽的推動(dòng)下，更能引出具有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，促使幼兒完成作品?？傊?，教師要在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在大班美術(shù)中，教師只有創(chuàng)新方法和手段，才能不斷提升幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。污水和污水處理資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1水體污染獨(dú)立思考、回答:這些畫面,說明了什么?水體污染水體污染水體污染2污水和污水處理資料課件3污水和污水處理資料課件4污水和污水處理資料課件5污水和污水處理資料課件6任務(wù):觀察比較自來水、生活污水及其凈化水流程-小組演示實(shí)驗(yàn)后交流展示:1、比較凈化前后的水,有什么區(qū)別?答:凈化后比凈化前變清了。2、經(jīng)過沉淀和過濾,原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎?答沒有,淡水在自來水中除了沉淀和過濾之外,還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo),常案較準(zhǔn)確。評價(jià):語言簡潔、流暢、任務(wù):觀察比較自來水、生活污水及其7任務(wù):了解水的污染源可能來自哪里流程:獨(dú)立思考、小組交流、展示評價(jià):答案合理者獲獎(jiǎng)(工業(yè)廢水)(油污)(的排泄物(生活污水化肥廢水殺蟲劑工業(yè)家庭農(nóng)業(yè)水污染所有這些污染物會(huì)溶解在水中,并通過水體運(yùn)動(dòng)流向遠(yuǎn)方。任務(wù):了解水的污染源可能來自哪里8輝一句送水污染主要是人類活動(dòng)造成的輝一句送9思考:為什么這里立一塊牌子?飲用水源禁止游泳大多數(shù)地區(qū)的自來水水源取魚水庫、湖泊或河流自來水是主要的飲用水,飲用水源受到污會(huì)直接影響我們的身體健康思考:10任務(wù):污水的處理流程:包鳳好1、閱讀P83,說說污水處理的幾個(gè)重要步驟2、再處理池里,凈化運(yùn)用了什么方法?3、小組交流你對污水處理的想法展示:自學(xué)認(rèn)真的小組黃星展示任務(wù):污水的處理11污水和污水處理資料課件12污水和污水處理資料課件13污水和污水處理資料課件14污水和污水處理資料課件15污水和污水處理資料課件16污水和污水處理資料課件17污水和污水處理資料課件18污水和污水處理資料課件19污水和污水處理資料課件20污水和污水處理資料課件21污水和污水處理資料課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3污水和污水處理資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生污水和污水處理資料污水和污水處理資料36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生水體污染獨(dú)立思考、回答:這些畫面,說明了什么?水體污染水體污染60年代淘米洗菜、這段順口溜又說明了什么?可U平代蝦柔90年代洗不干凈馬桶蓋。張全對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)周末作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、作業(yè)模式單一、內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、無層次性，最直接一個(gè)后果就是學(xué)生沒有認(rèn)真思考，不認(rèn)真做，無法實(shí)現(xiàn)教師布置作業(yè)的目的和意圖。一、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為了更有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高作業(yè)的有效性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則：1.針對性原則嚴(yán)格地說，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每星期也有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)星期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生要對了解、掌握、體會(huì)的知識，進(jìn)行有針對性的整理，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練。2.主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究要求給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去探究，多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考感受知識，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。3.分層性原則設(shè)計(jì)時(shí)，要把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)、提高性作業(yè)四個(gè)層次，體現(xiàn)易、較易、較難和難四個(gè)級別，各種層次的題目在作業(yè)中的比例以2：4：2：2為宜。在一般情況下，后進(jìn)生完成前兩個(gè)層次的作業(yè)；中等生完成前三個(gè)層次的作業(yè)；優(yōu)等生完成全部作業(yè)。這樣，從作業(yè)的份量、難易程度等方面的分層次，確保后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.探究性原則學(xué)習(xí)的最終目的就在于“學(xué)以致用”，所以教師在練習(xí)中要盡可能布置些把課本知識與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的習(xí)題，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用已有知識解決生活實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。5.開放性原則開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)由于某些要素的不確定性，常常要求學(xué)生在問題情景中自行設(shè)定和尋找它的條件、結(jié)論、解題策略，需要學(xué)生自主探索、討論，創(chuàng)造性地將一些不確定的問題轉(zhuǎn)化為多個(gè)確定性的問題，提出解決問題的方法和途徑。這對于培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生完善自我數(shù)學(xué)知識體系，適應(yīng)未來社會(huì)生活，具有十分重要的意義。6.適量原則學(xué)生周末有較多時(shí)間用來做作業(yè)，但不僅數(shù)學(xué)教師會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，其他各門課的老師也會(huì)布置，如果量太多，會(huì)讓學(xué)生無法完成，會(huì)敷衍了事，導(dǎo)致周末作業(yè)起不到應(yīng)有的效果。二、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的類型1.“歸納錯(cuò)題型”作業(yè)設(shè)計(jì)所謂“錯(cuò)題型”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生身邊最常見的錯(cuò)誤——錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，整理找出錯(cuò)誤的原因，制定策略并積極開展有效的訓(xùn)練，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，最終達(dá)到“減負(fù)增效”和“人本回歸”的目的。以下是“錯(cuò)題式”式作業(yè)的實(shí)施兩個(gè)階段：（1）摘錄錯(cuò)題，分類整理。學(xué)生每人先備好一本錯(cuò)題本，然后把一周中的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題，摘錄下來并分類型進(jìn)行整理。具體大致可以分為：因概念不清或概念模糊所引起的錯(cuò)誤；因計(jì)算粗心所引起的錯(cuò)誤；因?qū)忣}不仔細(xì)所引起的錯(cuò)誤。學(xué)生整理后針對自己的典型錯(cuò)誤，有的放矢地選擇2～3題加以鞏固。（2）反思原因，制定策略。反思原因是學(xué)生在對錯(cuò)題進(jìn)行分類整理的基礎(chǔ)上，對自己連續(xù)幾天甚至幾周在作業(yè)中常犯的同一類型的錯(cuò)誤分析原因。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，可以從對所學(xué)知識是否理解透徹和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)去反思。2.“分層型”作業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教原則，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己作業(yè)，是指像吃自助餐一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中挑選自己有能力完成的作業(yè)。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，一般規(guī)定題5～6題，自選題A、B各1～2題。具體要求：（1）對后進(jìn)生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題，即每次作業(yè)中的規(guī)定題。（2）對中等生，側(cè)重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規(guī)定題。（3）對優(yōu)生，側(cè)重于應(yīng)用基本知識的實(shí)際應(yīng)用題及開發(fā)學(xué)生智力的拓展題，即自選題B，但也要完成規(guī)定題。3.“系統(tǒng)整理型”作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生對知識的零散掌握到章節(jié)學(xué)完之后形成一個(gè)綜合的知識系統(tǒng)，這類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先展示知識目標(biāo)，讓學(xué)生自己去看一看，再讓學(xué)生自己去梳理一下知識點(diǎn)，（在教師的幫助下效果會(huì)更好）出一些和目標(biāo)配套的練習(xí)，注意體現(xiàn)分層性，再讓學(xué)生想想，并把自己的疑惑寫下來。三、數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施教師對周末作業(yè)應(yīng)有足夠的重視，對于周末作業(yè)認(rèn)真批改，反饋及時(shí)，且對作業(yè)注重分層評價(jià)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如同一道作業(yè)題，同樣做對，但針對的等級不同評價(jià)也會(huì)不同。優(yōu)等生做得對不足為奇，給個(gè)“√”；后進(jìn)生做得對難能可貴，除了打“√”，還要注意使用鼓勵(lì)性評語；后進(jìn)生做錯(cuò)了，不打“×”，而是用批改符號“？”。初中數(shù)學(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到統(tǒng)一化、有序化，需要有學(xué)校的參與。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我校分年級、分學(xué)科對學(xué)生周末作業(yè)實(shí)施統(tǒng)一化。每次周末作業(yè)由教務(wù)處統(tǒng)一安排教師出題，年級組長在周三上午統(tǒng)一檢查作業(yè)質(zhì)量與題量并交文印室印制，周五下午放學(xué)前由各科教師親自分發(fā)給學(xué)生，周日晚自學(xué)前由班主任收齊上交教務(wù)處，再由教務(wù)處統(tǒng)一安排教師批閱。同時(shí)每次作業(yè)之后，每個(gè)學(xué)科還會(huì)利用集體備課時(shí)間研討交流本次練習(xí)情況，并上交一份質(zhì)量分析報(bào)告。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的核心。幼兒想象力最豐富，而激發(fā)他們的創(chuàng)造力是教師的首要目標(biāo)。教師肩負(fù)著從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)幼兒的形象思維和發(fā)散性思維是教師一直在尋找與討論的。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，在幼兒教學(xué)中，美術(shù)這一塊是最能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。下面，我就如何在大班美術(shù)中運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行研究。一、從生活中挖掘材料，為個(gè)性化思考作基礎(chǔ)生活中的各種材料是激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的前提，教師應(yīng)讓幼兒帶自己認(rèn)為有趣的材料，而不是教師強(qiáng)制性要求帶某種同一材料，或者教師應(yīng)提供有利于幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料。材料要是生活中常見或者意想不到的材料，種類要豐富，要易操作。但并不是所有的材料都能激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)特思維的，只有當(dāng)這些材料是有趣的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。案例一：在一次大班美術(shù)活動(dòng)中，用顏料進(jìn)行涂色，完成一幅A4紙的作品。請幼兒進(jìn)行思考除了用毛筆和排筆，還可以使用哪些工具進(jìn)行繪畫涂色，讓幼兒回家思考，并把自己想帶來的工具進(jìn)行作畫涂色。不限工具的形狀、大小和原有的功能，但前提是要能完成一張A4紙的作品，要用顏料涂色。有的幼兒從家中帶來牙刷、玩具、布料、棉簽、瓶蓋和紙盒等。教師讓幼兒了解所帶東西原有的用途，在發(fā)現(xiàn)它們的新用途后進(jìn)行繪畫，并提供充足顏料讓幼兒完成作品。幼兒興趣高漲，整節(jié)課氣氛活躍，他們都非常有想法，能大膽說出自己創(chuàng)作的構(gòu)思。幼兒創(chuàng)作的有印畫、點(diǎn)畫和貼畫等，作品的好壞是其次，看中的是幼兒獨(dú)立思考和創(chuàng)新的過程。二、不限制幼兒的好奇心和創(chuàng)新欲望，能誘引個(gè)性化思考在大班美術(shù)教學(xué)中，好奇心是幼兒的天性，滿足幼兒的好奇心是教師最應(yīng)該給予的能力，絕對不能限制幼兒提問的機(jī)會(huì)，把好奇心扼殺在搖籃里。個(gè)性的發(fā)展離不開教師的指引，在幼兒創(chuàng)新的這條道路上幼兒的很多想法與個(gè)性需要教師去學(xué)習(xí)和思考。案例二：上一節(jié)大班美術(shù)課“太陽”時(shí)，我先讓幼兒回憶對太陽的感受，并進(jìn)行發(fā)散思維，幼兒的回答各種各樣。接著我說出自己對太陽的感受及為什么和幼兒的不同，以激發(fā)幼兒的好奇心，引出幼兒對太陽光芒的認(rèn)識。一些幼兒只會(huì)用單一的線條表示光芒，這時(shí)我再出示幾組線條和圖形，問幼兒有哪些圖形和線條，像什么？然后我讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，隨意搭配組合，用自己認(rèn)為好看的圖形或者線條完成太陽的光芒。小H在太陽里面畫了很多很多的螺旋形線條，問她為什么這樣畫，沒有按我的要求來畫，她說太陽也可以是女孩子，她燙了卷發(fā)，我要給她戴上不同形狀的發(fā)卡。我突然覺得幼兒們的思維很跳躍，不應(yīng)該限制他們。最后，我讓幼兒們給太陽涂上顏色，結(jié)果小J把整幅畫都涂成了黑色。我問他原因，他說太陽累了想睡覺，光芒就是黑色的了。我覺得小J還是很有個(gè)性很有想法的，不應(yīng)該抹殺他的這種個(gè)性與創(chuàng)造，就請他說了說他的創(chuàng)作意圖。三、給幼兒留有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為個(gè)性化思考作保障如今學(xué)習(xí)的形式不是一味地灌輸，需要給幼兒時(shí)間去吸收和消化，再轉(zhuǎn)換成屬于自己的知識和內(nèi)涵。而幼兒的主體能動(dòng)性和富有個(gè)性的思考是完成這個(gè)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。例如，教師可利用一些課后時(shí)間，給那些沒有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)的幼兒進(jìn)行交流與討論，而不是一節(jié)課結(jié)束了就等于都結(jié)束了。一些課上幼兒的答案不能全部否定，由于每個(gè)幼兒的生活體驗(yàn)不同，所以每個(gè)幼兒都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有自己解決問題的能力，從思考的方式到分析的形式都是不一樣的，要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件為他們量身定做屬于自己的創(chuàng)造性思維。四、提倡培養(yǎng)合作意識，在競爭中發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體行動(dòng)中去。在大班美術(shù)活動(dòng)中，可讓幼兒合作完成小制作，最后進(jìn)行比賽。雖然會(huì)有爭搶的行為和思維思想的碰撞，但是這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新欲望。幼兒們商討交流，完成作品，是一種很好調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性的方法。在比賽的推動(dòng)下，更能引出具有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，促使幼兒完成作品?？傊處熞?/p>