秋天的懷念說課稿課件講課稿

秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件、說教材高中物理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力為主的重要基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。物理課堂教學(xué)應(yīng)該是以不斷地提出問題并且解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，因此在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)該十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中物理課堂上，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維參與的積極性是課堂教學(xué)高效的重要標(biāo)志。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對很多高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識，很少和生活實踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的物理知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境：在汽車發(fā)動的一瞬間為什么人的身體會向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進行探索學(xué)習(xí)，解決生活實際問題。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。例如：在講《電動勢》一節(jié)時，教師上課出示兩節(jié)電池：一節(jié)是兩個1.5v的五號電池串聯(lián)，一節(jié)是玩具汽車電池電壓8.4v，分別用電壓表測量其電壓，并讓學(xué)生們看到。這時教師提出問題，用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來發(fā)光更亮呢？根據(jù)初中學(xué)過的知識，大家自然會肯定地說和玩具汽車電池串聯(lián)的燈泡更亮。教師先不公布答案，而是直接進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓小的反倒更亮。這樣，學(xué)生們就會對此進行深入思考，必將對接下來的學(xué)習(xí)抱有更大的積極性與主動性。在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ姷囊环N作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問題，積極地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。三、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動，一方面重視物理理論知識的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實驗教學(xué)，并且充分利用實驗教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，組織學(xué)生自己動手操作物理實驗，使學(xué)生自己主動學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。演示實驗是配合課堂講授和問題討論進行的實驗，具有實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點。例如，在進行“自由落體運動”的教學(xué)時，教師首先演示：讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學(xué)生觀察哪個先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺告訴學(xué)生：因為金屬片比紙片重。接著教師將紙片揉成很小的紙團后重復(fù)演示一次，結(jié)果這次是紙團先落到桌面上。學(xué)生劇烈的思維沖突開始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個問題情境促使學(xué)生提出一系列問題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒有空氣阻力結(jié)果會怎樣？這時教師再拿出抽成真空的錢羽管讓一個學(xué)生上臺親自做實驗，其他學(xué)生一定會瞪大了眼睛仔細觀察。再如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實驗問題情境，教師準(zhǔn)備下列實驗器材：電動勢為3伏的干電池，一個電阻量程為0-20歐姆的滑動變阻器，一個電阻為500歐姆的定值電阻，一個電阻為40歐姆的定值電阻，一個量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開關(guān)S和若干導(dǎo)線，提出問題：大家能否利用這些實驗器材設(shè)計出測量電路，測量出實驗中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作這個物理實驗，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運用能力。四、利用習(xí)題的變式創(chuàng)設(shè)問題情境所謂變式是指在對問題進行直接觀察時，從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的過程。變式不充分或不正確，往往會產(chǎn)生概念的錯誤。在應(yīng)用物理知識解答習(xí)題過程中，由于學(xué)生久已形成的習(xí)慣思維定式，造成學(xué)生分析問題時方法單一，從而步入解題誤區(qū)。應(yīng)用“變式”教學(xué)，一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智能；另一方面可以使學(xué)生突破思維定式，加深對物理概念的理解。例如：單擺周期公式的運用，可以對問題情境加以變化：一個小球在內(nèi)徑很大的光滑圓弧槽內(nèi)小角度來回振動；懸掛著的帶電小球在勻強電場中小角度擺動等。問題情境的變化實質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)了一個新的問題情境，它有利于學(xué)生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實意義語文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語文課堂中開展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強的學(xué)習(xí)能力，同時還有利于初中生個人素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對課堂時間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進行自我展示，真正參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問題，深入理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略1.不斷更新教學(xué)理念初中語文教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展閱讀教學(xué)初期往往花費大量的時間進行分析講解，使學(xué)生沒有足夠的時間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中來，不斷發(fā)展思維，增強自主學(xué)習(xí)探究的能力。2.注重啟發(fā)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，加強學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語文閱讀中多角度思考問題，達到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師便可以先向?qū)W生提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生仔細閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對文章有了一定的了解后，教師便可以提出問題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表進行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對此進行歸納總結(jié)，針對小組討論過程中存在的問題進行糾正，同時表揚優(yōu)秀的小組，以增強學(xué)生的自信心。通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問題思考中，加強對文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。3.善于歸納與總結(jié)在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多的時間進行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將各自不同的意見進行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過共同討論來解決問題。學(xué)生在自我探究討論過程中，還可以進一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個過程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時還要鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。4.鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)言在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強師生之間的交流互動，在互動中提升學(xué)生的個人能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時地交流閱讀體驗以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及見解及時表達出來，這樣便可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時間思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時，便可以對其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。而傳遞課本知識，不是初中語文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強的閱讀能力，才是初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷1秋天的懷念說課稿課件秋天的懷念說課稿課件2、說教材、說教材3禹《秋天的懷念》是人教版語文七年級上冊第一單在《秋天的懷念》中,作元的第二篇課文。本單元者史鐵生通過回憶的方式,將所選的文章以親情為主題,零落碎的細節(jié)串聯(lián)起來寫以不同的生活為背景,抒無私之愛的母親是怎樣細心發(fā)了同樣感人至深的親情。耐心、小心地照顧自己,以此學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生來表達對母親的深深懷念之情。的情感體驗,讓他們得到本文語言樸素、真切,寫出了多方面的教益。作者對生活的真實體驗,卻又意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位和作用都是十分重要的禹4二、說學(xué)情二、說學(xué)情5思維活躍,樂于探究對敘事類散文并不陌生情緒不穩(wěn),浮躁年級學(xué)生思維活躍,樂于探究6三、說目標(biāo)三、說目標(biāo)7過程與方法目標(biāo):通過關(guān)鍵語句的品讀,深刻體會母親對兒子的愛和兒子對母親的知識與能力目標(biāo):積累重點字詞,有感情的朗讀課文,理解內(nèi)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)容,把握主旨啟發(fā)學(xué)生體諒母親,學(xué)會感恩學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo):通過關(guān)鍵8教學(xué)重點:把握文章主旨,體會母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。教學(xué)難點:啟發(fā)學(xué)生體諒母親,學(xué)會感恩。教學(xué)重點:把握文章主旨,體會母親對兒子的9四、說模式四、說模式10本節(jié)課我將采用王敏勤的五步教學(xué)法,堅持“自主、合作、探究”的原則,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。1情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣2自學(xué)指導(dǎo),合作探究五步教學(xué)法3大組匯報,教師點撥4變式練習(xí),拓展提高5課堂小結(jié),單元回歸本節(jié)課我將采用王敏勤的五步教學(xué)法,堅11秋天的懷念說課稿課件講課稿12秋天的懷念說課稿課件講課稿13秋天的懷念說課稿課件講課稿14秋天的懷念說課稿課件講課稿15秋天的懷念說課稿課件講課稿16秋天的懷念說課稿課件講課稿17秋天的懷念說課稿課件講課稿18秋天的懷念說課稿課件講課稿19秋天的懷念說課稿課件講課稿20秋天的懷念說課稿課件講課稿21秋天的懷念說課稿課件講課稿22秋天的懷念說課稿課件講課稿23秋天的懷念說課稿課件講課稿24秋天的懷念說課稿課件講課稿25秋天的懷念說課稿課件講課稿26秋天的懷念說課稿課件講課稿27秋天的懷念說課稿課件講課稿28謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?9秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件、說教材高中物理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力為主的重要基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。物理課堂教學(xué)應(yīng)該是以不斷地提出問題并且解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，因此在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)該十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中物理課堂上，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維參與的積極性是課堂教學(xué)高效的重要標(biāo)志。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對很多高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識，很少和生活實踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的物理知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)實際生活問題情境：在汽車發(fā)動的一瞬間為什么人的身體會向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進行探索學(xué)習(xí)，解決生活實際問題。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。例如：在講《電動勢》一節(jié)時，教師上課出示兩節(jié)電池：一節(jié)是兩個1.5v的五號電池串聯(lián)，一節(jié)是玩具汽車電池電壓8.4v，分別用電壓表測量其電壓，并讓學(xué)生們看到。這時教師提出問題，用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來發(fā)光更亮呢？根據(jù)初中學(xué)過的知識，大家自然會肯定地說和玩具汽車電池串聯(lián)的燈泡更亮。教師先不公布答案，而是直接進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓小的反倒更亮。這樣，學(xué)生們就會對此進行深入思考，必將對接下來的學(xué)習(xí)抱有更大的積極性與主動性。在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ姷囊环N作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問題，積極地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。三、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動，一方面重視物理理論知識的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實驗教學(xué)，并且充分利用實驗教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，組織學(xué)生自己動手操作物理實驗，使學(xué)生自己主動學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。演示實驗是配合課堂講授和問題討論進行的實驗，具有實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點。例如，在進行“自由落體運動”的教學(xué)時，教師首先演示：讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學(xué)生觀察哪個先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺告訴學(xué)生：因為金屬片比紙片重。接著教師將紙片揉成很小的紙團后重復(fù)演示一次，結(jié)果這次是紙團先落到桌面上。學(xué)生劇烈的思維沖突開始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個問題情境促使學(xué)生提出一系列問題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒有空氣阻力結(jié)果會怎樣？這時教師再拿出抽成真空的錢羽管讓一個學(xué)生上臺親自做實驗，其他學(xué)生一定會瞪大了眼睛仔細觀察。再如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實驗問題情境，教師準(zhǔn)備下列實驗器材：電動勢為3伏的干電池，一個電阻量程為0-20歐姆的滑動變阻器，一個電阻為500歐姆的定值電阻，一個電阻為40歐姆的定值電阻，一個量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開關(guān)S和若干導(dǎo)線，提出問題：大家能否利用這些實驗器材設(shè)計出測量電路，測量出實驗中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作這個物理實驗，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運用能力。四、利用習(xí)題的變式創(chuàng)設(shè)問題情境所謂變式是指在對問題進行直接觀察時，從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的過程。變式不充分或不正確，往往會產(chǎn)生概念的錯誤。在應(yīng)用物理知識解答習(xí)題過程中，由于學(xué)生久已形成的習(xí)慣思維定式，造成學(xué)生分析問題時方法單一，從而步入解題誤區(qū)。應(yīng)用“變式”教學(xué)，一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智能；另一方面可以使學(xué)生突破思維定式，加深對物理概念的理解。例如：單擺周期公式的運用，可以對問題情境加以變化：一個小球在內(nèi)徑很大的光滑圓弧槽內(nèi)小角度來回振動；懸掛著的帶電小球在勻強電場中小角度擺動等。問題情境的變化實質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)了一個新的問題情境，它有利于學(xué)生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實意義語文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語文課堂中開展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強的學(xué)習(xí)能力，同時還有利于初中生個人素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對課堂時間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進行自我展示，真正參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問題，深入理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略1.不斷更新教學(xué)理念初中語文教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展閱讀教學(xué)初期往往花費大量的時間進行分析講解，使學(xué)生沒有足夠的時間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中來，不斷發(fā)展思維，增強自主學(xué)習(xí)探究的能力。2.注重啟發(fā)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，加強學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語文閱讀中多角度思考問題，達到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師便可以先向?qū)W生提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生仔細閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對文章有了一定的了解后，教師便可以提出問題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表進行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對此進行歸納總結(jié)，針對小組討論過程中存在的問題進行糾正，同時表揚優(yōu)秀的小組，以增強學(xué)生的自信心。通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問題思考中，加強對文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。3.善于歸納與總結(jié)在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多的時間進行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將各自不同的意見進行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過共同討論來解決問題。學(xué)生在自我探究討論過程中，還可以進一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個過程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時還要鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。4.鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)言在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強師生之間的交流互動，在互動中提升學(xué)生的個人能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時地交流閱讀體驗以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及見解及時表達出來，這樣便可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時間思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時，便可以對其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。而傳遞課本知識，不是初中語文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強的閱讀能力，才是初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷念說課稿課件講課稿秋天的懷30秋天的懷念說課稿課件秋天的懷念說課稿課件31、說教材、說教材32禹《秋天的懷念》是人教版語文七年級上冊第一單在《秋天的懷念》中,作元的第二篇課文。本單元者史鐵生通過回憶的方式,將所選的文章以親情為主題,零落碎的細節(jié)串聯(lián)起來寫以不同的生活為背景,抒無私之愛的母親是怎樣細心發(fā)了同樣感人至深的親情