秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿

秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件、說(shuō)教材高中物理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力為主的重要基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。物理課堂教學(xué)應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先要提出問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中物理課堂上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性是課堂教學(xué)高效的重要標(biāo)志。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境：在汽車(chē)發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車(chē)的一瞬間又向前傾斜？汽車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中為什么要和前面的車(chē)輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如：在講《電動(dòng)勢(shì)》一節(jié)時(shí)，教師上課出示兩節(jié)電池：一節(jié)是兩個(gè)1.5v的五號(hào)電池串聯(lián)，一節(jié)是玩具汽車(chē)電池電壓8.4v，分別用電壓表測(cè)量其電壓，并讓學(xué)生們看到。這時(shí)教師提出問(wèn)題，用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來(lái)發(fā)光更亮呢？根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家自然會(huì)肯定地說(shuō)和玩具汽車(chē)電池串聯(lián)的燈泡更亮。教師先不公布答案，而是直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓小的反倒更亮。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)此進(jìn)行深入思考，必將對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)抱有更大的積極性與主動(dòng)性。在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ?jiàn)的一種作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。三、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。演示實(shí)驗(yàn)是配合課堂講授和問(wèn)題討論進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)驗(yàn)條件明確、觀察對(duì)象突出、演示層次分明等特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師首先演示：讓兩個(gè)大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察哪個(gè)先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺(jué)告訴學(xué)生：因?yàn)榻饘倨燃埰亍＝又處煂⒓埰喑珊苄〉募垐F(tuán)后重復(fù)演示一次，結(jié)果這次是紙團(tuán)先落到桌面上。學(xué)生劇烈的思維沖突開(kāi)始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個(gè)問(wèn)題情境促使學(xué)生提出一系列問(wèn)題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒(méi)有空氣阻力結(jié)果會(huì)怎樣？這時(shí)教師再拿出抽成真空的錢(qián)羽管讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生一定會(huì)瞪大了眼睛仔細(xì)觀察。再如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，教師準(zhǔn)備下列實(shí)驗(yàn)器材：電動(dòng)勢(shì)為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0-20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開(kāi)關(guān)S和若干導(dǎo)線，提出問(wèn)題：大家能否利用這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。四、利用習(xí)題的變式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所謂變式是指在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行直接觀察時(shí)，從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的過(guò)程。變式不充分或不正確，往往會(huì)產(chǎn)生概念的錯(cuò)誤。在應(yīng)用物理知識(shí)解答習(xí)題過(guò)程中，由于學(xué)生久已形成的習(xí)慣思維定式，造成學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)方法單一，從而步入解題誤區(qū)。應(yīng)用“變式”教學(xué)，一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能；另一方面可以使學(xué)生突破思維定式，加深對(duì)物理概念的理解。例如：?jiǎn)螖[周期公式的運(yùn)用，可以對(duì)問(wèn)題情境加以變化：一個(gè)小球在內(nèi)徑很大的光滑圓弧槽內(nèi)小角度來(lái)回振動(dòng)；懸掛著的帶電小球在勻強(qiáng)電場(chǎng)中小角度擺動(dòng)等。問(wèn)題情境的變化實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的問(wèn)題情境，它有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺(tái)上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。一、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實(shí)意義語(yǔ)文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于初中生個(gè)人素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對(duì)課堂時(shí)間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自我展示，真正參與到課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問(wèn)題，深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略1.不斷更新教學(xué)理念初中語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開(kāi)展閱讀教學(xué)初期往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷發(fā)展思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。2.注重啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中多角度思考問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師便可以先向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，教師便可以提出問(wèn)題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)小組討論過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問(wèn)題思考中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。3.善于歸納與總結(jié)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各自不同的意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過(guò)共同討論來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在自我探究討論過(guò)程中，還可以進(jìn)一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時(shí)地交流閱讀體驗(yàn)以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及見(jiàn)解及時(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣便可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時(shí)間思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時(shí)，便可以對(duì)其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。而傳遞課本知識(shí)，不是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的閱讀能力，才是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷1秋天的懷念說(shuō)課稿課件秋天的懷念說(shuō)課稿課件2、說(shuō)教材、說(shuō)教材3禹《秋天的懷念》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單在《秋天的懷念》中,作元的第二篇課文。本單元者史鐵生通過(guò)回憶的方式,將所選的文章以親情為主題,零落碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)以不同的生活為背景,抒無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心發(fā)了同樣感人至深的親情。耐心、小心地照顧自己,以此學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。的情感體驗(yàn),讓他們得到本文語(yǔ)言樸素、真切,寫(xiě)出了多方面的教益。作者對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn),卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位和作用都是十分重要的禹4二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情5思維活躍,樂(lè)于探究對(duì)敘事類散文并不陌生情緒不穩(wěn),浮躁年級(jí)學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究6三、說(shuō)目標(biāo)三、說(shuō)目標(biāo)7過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀,深刻體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的知識(shí)與能力目標(biāo):積累重點(diǎn)字詞,有感情的朗讀課文,理解內(nèi)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)容,把握主旨啟發(fā)學(xué)生體諒母親,學(xué)會(huì)感恩學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵8教學(xué)重點(diǎn):把握文章主旨,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生體諒母親,學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn):把握文章主旨,體會(huì)母親對(duì)兒子的9四、說(shuō)模式四、說(shuō)模式10本節(jié)課我將采用王敏勤的五步教學(xué)法,堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。1情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣2自學(xué)指導(dǎo),合作探究五步教學(xué)法3大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥4變式練習(xí),拓展提高5課堂小結(jié),單元回歸本節(jié)課我將采用王敏勤的五步教學(xué)法,堅(jiān)11秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿12秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿13秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿14秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿15秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿16秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿17秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿18秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿19秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿20秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿21秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿22秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿23秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿24秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿25秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿26秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿27秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿28謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?9秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件、說(shuō)教材高中物理教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力為主的重要基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。物理課堂教學(xué)應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先要提出問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中物理課堂上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性是課堂教學(xué)高效的重要標(biāo)志。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境：在汽車(chē)發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車(chē)的一瞬間又向前傾斜？汽車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中為什么要和前面的車(chē)輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如：在講《電動(dòng)勢(shì)》一節(jié)時(shí)，教師上課出示兩節(jié)電池：一節(jié)是兩個(gè)1.5v的五號(hào)電池串聯(lián)，一節(jié)是玩具汽車(chē)電池電壓8.4v，分別用電壓表測(cè)量其電壓，并讓學(xué)生們看到。這時(shí)教師提出問(wèn)題，用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來(lái)發(fā)光更亮呢？根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家自然會(huì)肯定地說(shuō)和玩具汽車(chē)電池串聯(lián)的燈泡更亮。教師先不公布答案，而是直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓小的反倒更亮。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)此進(jìn)行深入思考，必將對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)抱有更大的積極性與主動(dòng)性。在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ?jiàn)的一種作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。三、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。演示實(shí)驗(yàn)是配合課堂講授和問(wèn)題討論進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)驗(yàn)條件明確、觀察對(duì)象突出、演示層次分明等特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師首先演示：讓兩個(gè)大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察哪個(gè)先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺(jué)告訴學(xué)生：因?yàn)榻饘倨燃埰?。接著教師將紙片揉成很小的紙團(tuán)后重復(fù)演示一次，結(jié)果這次是紙團(tuán)先落到桌面上。學(xué)生劇烈的思維沖突開(kāi)始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個(gè)問(wèn)題情境促使學(xué)生提出一系列問(wèn)題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒(méi)有空氣阻力結(jié)果會(huì)怎樣？這時(shí)教師再拿出抽成真空的錢(qián)羽管讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生一定會(huì)瞪大了眼睛仔細(xì)觀察。再如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，教師準(zhǔn)備下列實(shí)驗(yàn)器材：電動(dòng)勢(shì)為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0-20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開(kāi)關(guān)S和若干導(dǎo)線，提出問(wèn)題：大家能否利用這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。四、利用習(xí)題的變式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所謂變式是指在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行直接觀察時(shí)，從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的過(guò)程。變式不充分或不正確，往往會(huì)產(chǎn)生概念的錯(cuò)誤。在應(yīng)用物理知識(shí)解答習(xí)題過(guò)程中，由于學(xué)生久已形成的習(xí)慣思維定式，造成學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)方法單一，從而步入解題誤區(qū)。應(yīng)用“變式”教學(xué)，一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能；另一方面可以使學(xué)生突破思維定式，加深對(duì)物理概念的理解。例如：?jiǎn)螖[周期公式的運(yùn)用，可以對(duì)問(wèn)題情境加以變化：一個(gè)小球在內(nèi)徑很大的光滑圓弧槽內(nèi)小角度來(lái)回振動(dòng)；懸掛著的帶電小球在勻強(qiáng)電場(chǎng)中小角度擺動(dòng)等。問(wèn)題情境的變化實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的問(wèn)題情境，它有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺(tái)上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。一、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實(shí)意義語(yǔ)文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于初中生個(gè)人素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對(duì)課堂時(shí)間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自我展示，真正參與到課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問(wèn)題，深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略1.不斷更新教學(xué)理念初中語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開(kāi)展閱讀教學(xué)初期往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷發(fā)展思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。2.注重啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中多角度思考問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師便可以先向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，教師便可以提出問(wèn)題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)小組討論過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問(wèn)題思考中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。3.善于歸納與總結(jié)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各自不同的意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過(guò)共同討論來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在自我探究討論過(guò)程中，還可以進(jìn)一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時(shí)地交流閱讀體驗(yàn)以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及見(jiàn)解及時(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣便可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時(shí)間思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時(shí)，便可以對(duì)其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。而傳遞課本知識(shí)，不是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的閱讀能力，才是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷念說(shuō)課稿課件講課稿秋天的懷30秋天的懷念說(shuō)課稿課件秋天的懷念說(shuō)課稿課件31、說(shuō)教材、說(shuō)教材32禹《秋天的懷念》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單在《秋天的懷念》中,作元的第二篇課文。本單元者史鐵生通過(guò)回憶的方式,將所選的文章以親情為主題,零落碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)以不同的生活為背景,抒無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心發(fā)了同樣感人至深的親情