教學(xué)方法研討會課件

2015年教學(xué)工作研討會

教務(wù)科2015.4.152015年教學(xué)工作研討會1教學(xué)方法01項目教學(xué)法02案例教學(xué)法03情境教學(xué)法04仿真教學(xué)法05崗位教學(xué)法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，是指具體的教學(xué)方法。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法01項目教學(xué)法02案例教學(xué)法03情境教學(xué)法04仿真教2項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下相對獨立地、有計劃地完成一個完整的項目工作的教學(xué)活動。01項目教學(xué)法定義項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下相對獨立地、有計劃地完3BCD培訓(xùn)周期短，見效快?？煽匦院谩Ｗ⒅乩碚撆c實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法的特點A目標指向的多重性。BCD培訓(xùn)周期短，見效快?？煽匦院谩Ｗ⒅乩碚撆c實踐相結(jié)合。項401對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。02對教師對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。03對學(xué)校對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標

，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

A目標指向的多重性對學(xué)生01對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好5BCD培訓(xùn)周期短，見效快項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果可測評性好?？煽匦院庙椖拷虒W(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。注重理論與實踐相結(jié)合要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。項目教學(xué)法的特點BCD培訓(xùn)周期短，見效快項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有6確定項目任務(wù)制定工作計劃組織項目實施檢查考核評估01020304通常由教師圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求和專業(yè)知識模塊提出一個或幾個項目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項目的實現(xiàn)目標和具體任務(wù)。以學(xué)生為主制定項目工作計劃，確定工作步驟和流程，并注重同學(xué)之間的交流以及與指導(dǎo)教師之間的溝通，力保項目計劃切實可行。確定學(xué)生各自的分工和合作的形式，并按照自己制定的步驟和程序有效地開展工作。在實施過程中碰到問題時要求及時與同學(xué)或指導(dǎo)教師討論，尋找解決問題的最佳方案。對項目實施過程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進行檢查、考核和評分，師生共同討論和評判項目執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績評定的原則和本項目的整體分析。項目教學(xué)法的執(zhí)行全過程05總結(jié)評比歸檔師生共同對項目教學(xué)過程進行全面總結(jié)，并對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在該項目中的表現(xiàn)進行互相評比，結(jié)果按一定比例計入總分，最后將項目的成果全部進行歸檔保存或集中展示。確定項目任務(wù)制定工作計劃組織項目實施檢查考核評估0102037abc項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心。以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。教學(xué)目標發(fā)生質(zhì)的變化。項目教學(xué)中學(xué)生運用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新的知識和技能，解決過去從未遇到的實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)法是傳授直接或間接的知識和技能去解決或印證過去已解決的問題。項目教學(xué)法在教學(xué)形式上強調(diào)以學(xué)生為主體，教師是項目完成（學(xué)習(xí)過程）的幫助者和促進者，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展探索式主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)老師的主體中心地位，教師教授，學(xué)生被動接受。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法d項目教學(xué)法的交流方式采取師生互動，共同探討的雙向交流方式，傳統(tǒng)教學(xué)法是單向交流，雖有互動卻也是被動，主要由教師提問，學(xué)生按照課本知識進行回答。abc項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心。以教師為中心轉(zhuǎn)變802案例教學(xué)法定義：案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。02案例教學(xué)法定義：案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目9案例教學(xué)法的特點明確的目的性學(xué)生主體性過程動態(tài)性結(jié)果多元化客觀的真實性較強的綜合性深刻的啟發(fā)性突出實踐性案例教學(xué)法的特點明確的目的性學(xué)生主體性過程動態(tài)性結(jié)果多元化客10案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)123案例引入案例來源：教師自己編寫的案例，他人編寫的案例。案例討論四個階段：開始，討論疑難問題，提供備擇方案，討論如何實施。概括總結(jié)通過案例討論中引申一定得結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準備。案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)123案例引入案例來源：教師自己編寫的案11案例教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)能力傳授知識教學(xué)載體案例課本教學(xué)方式啟發(fā)式講授式溝通渠道多向流動單項運動學(xué)習(xí)積極性高低學(xué)習(xí)效果第一手知識第二手知識教學(xué)效果能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率低能力培養(yǎng)效果低，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率高案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別案例教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)能力傳授知識教學(xué)載體案例課本教學(xué)12定義情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。03情境教學(xué)法定義情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于13形真情真。要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。情真意切。情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。理寓其中。蘊含理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。情景教學(xué)法的特點形真情真。要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)14情境教學(xué)法的過程01020304引導(dǎo)思學(xué)合作探究實踐體驗歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生，與教師共同構(gòu)建適合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的體驗學(xué)習(xí)情境，通過自覺的體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。構(gòu)建求知欲望的動力。結(jié)合教材內(nèi)容和工作實際，創(chuàng)設(shè)多元化情境，利用多感官進行體驗活動，促使知識內(nèi)化、遷移，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。教師提供動手動腦的活動內(nèi)容，并適時點撥。學(xué)生則在反復(fù)嘗試中運用所學(xué)，實踐探究。構(gòu)建實踐應(yīng)用職業(yè)的能力。通過學(xué)生自評、教師評價、生生互評，幫助學(xué)生總結(jié)求知方法。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力。0506在教學(xué)過程中，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新理念、新方法的發(fā)展趨勢，貼近行業(yè)，貼近崗位，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的場景。各任務(wù)之間環(huán)環(huán)緊扣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況也可以在教師引導(dǎo)下進行多次體驗、實踐。綜合提升能力拓展情境教學(xué)法的過程01020304引導(dǎo)思學(xué)合作探究實踐體驗歸納1504仿真教學(xué)法仿真教學(xué)法是指教師圍繞某一具體教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立直觀、真實的現(xiàn)場狀況的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)的操作現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到教學(xué)目的。該教學(xué)方法特別適用于難以安排實習(xí)任務(wù)的實踐過程，利用仿真設(shè)施進行教學(xué)與操作訓(xùn)練，且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子。教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，擔任好導(dǎo)演或場外指導(dǎo)的角色，而不總是當裁判員。定義04仿真教學(xué)法仿真教學(xué)法是指教師圍繞某一具體教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)16為學(xué)生提供了充分動手的機會01調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性03減輕教師的負擔05Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.仿真教學(xué)的特點靈活的仿真各種真實情況02開拓想象空間，增強學(xué)生的安全意識04增強學(xué)生的自信心和成就感06為學(xué)生提供了充分動手的機會01調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性03減輕教17例：旅游課程中的仿真教學(xué)法的案例分析0102教學(xué)目標教學(xué)過程設(shè)計通過學(xué)生的實際帶團活動，來提高學(xué)生的帶團技巧及經(jīng)典經(jīng)典講解的技能，學(xué)會處理帶團中發(fā)生突發(fā)事件的能力。①教學(xué)準備：指導(dǎo)教師通過某旅行社聯(lián)系到一次為安陽市某小學(xué)學(xué)生帶團的活動，目的是安陽殷墟博物館愛國教育基地，事件為1天，工10個班，要求派出20名臨時導(dǎo)游。②教學(xué)重點、難點：旅游專業(yè)學(xué)生對小學(xué)生的心理及行為特點不熟悉。③教學(xué)過程：（1）出團前請該旅行社的老導(dǎo)游來分析小學(xué)生在旅游過程中的行為表現(xiàn)及經(jīng)常出現(xiàn)的突發(fā)事件，要求學(xué)生必須學(xué)會規(guī)范的操作技術(shù)，并教會學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的常用方法；對準備出團的學(xué)生進行分組，分發(fā)帶團時必需品（外傷藥、口哨、小紅旗等）。（2）出團時，由指導(dǎo)教師帶隊，現(xiàn)場跟蹤學(xué)生的帶團活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，如不能正確處理外傷，對小學(xué)生在野外活動亂跑的現(xiàn)象不能控制等情況并進行輔導(dǎo)糾正。（3）學(xué)生回校后，要求交一份帶團總結(jié)，從職業(yè)道德的養(yǎng)成、帶團知識的運用、導(dǎo)游技能的提高等方面分析自己在這次帶團過程中的心得。④教學(xué)反思：這次仿真教學(xué)結(jié)束后，老師們發(fā)現(xiàn)并調(diào)整理論教學(xué)與實踐操作的差距。對學(xué)生的職業(yè)技能水平進一步了解；學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)自己已掌握的知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)技能中的不足，明確將來學(xué)習(xí)的目標并有針對性地加強學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力得到有效提高。例：旅游課程中的仿真教學(xué)法的案例分析0102教學(xué)目標教學(xué)過程1805崗位教學(xué)法定義：崗位教學(xué)法是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某以崗位角色，并在教師創(chuàng)設(shè)的情景之中進行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。05崗位教學(xué)法定義：崗位教學(xué)法是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模1901020304情境性。崗位式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐獲得具體的經(jīng)驗，最終又在實踐中檢驗知識，學(xué)生的時間必定是在具體情境中的時間，因為體驗學(xué)習(xí)具有情境性。行動性。崗位式學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識并結(jié)合具體環(huán)境中與他們的生活、學(xué)科、社會等密切聯(lián)系的主題或問題進行觀察、探究、實踐或討論，經(jīng)過反思，最后得出他們認同的結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。主動性。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習(xí)負主要責任，真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，它強調(diào)學(xué)生積極主動地參與。反思性。反思是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求學(xué)生有意識地關(guān)注所學(xué)的東西并設(shè)法鞏固之，學(xué)生既可以反思內(nèi)容，也可以反思過程；既可以反思主體（自己或老師的行為），也可以反思客體（學(xué)習(xí)的對象及方法）。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程的親身經(jīng)歷進行反思，最后整理、抽象、概括和提煉以升華成新的知識，而且形成自己的理念和價值觀。崗位教學(xué)的特點01020304情境性。崗位式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐獲得具體的20崗位教學(xué)法的實施發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位05精心準備，設(shè)計引導(dǎo)材料。01引導(dǎo)學(xué)生融入崗位，體驗崗位要求。03Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.從實際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。02引入競爭機制，促進學(xué)生合作與競爭。04崗位教學(xué)法的實施發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位05精心準21崗位教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀學(xué)生自主建構(gòu)，教師促進其發(fā)展教師教，學(xué)生學(xué)教師觀學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進者、合作者和教學(xué)資源的開拓者知識的占有者和傳授者教學(xué)方式體驗式講授式對話觀教師與學(xué)生之間知、情、意、行等方面相互作用的交往活動缺乏“對話”學(xué)習(xí)積極性高低學(xué)習(xí)效果強化理論知識的同時，激發(fā)實踐能力，更好地提高學(xué)習(xí)的實效。強調(diào)理論部分，忽視了行為引導(dǎo)，崗位技能的培養(yǎng)。崗位教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別崗位教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀學(xué)生自主建構(gòu)，教師促進其發(fā)展教師教，學(xué)22謝謝！謝謝！232015年教學(xué)工作研討會

教務(wù)科2015.4.152015年教學(xué)工作研討會24教學(xué)方法01項目教學(xué)法02案例教學(xué)法03情境教學(xué)法04仿真教學(xué)法05崗位教學(xué)法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，是指具體的教學(xué)方法。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法01項目教學(xué)法02案例教學(xué)法03情境教學(xué)法04仿真教25項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下相對獨立地、有計劃地完成一個完整的項目工作的教學(xué)活動。01項目教學(xué)法定義項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下相對獨立地、有計劃地完26BCD培訓(xùn)周期短，見效快。可控性好。注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法的特點A目標指向的多重性。BCD培訓(xùn)周期短，見效快。可控性好。注重理論與實踐相結(jié)合。項2701對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。02對教師對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。03對學(xué)校對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標

，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

A目標指向的多重性對學(xué)生01對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好28BCD培訓(xùn)周期短，見效快項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果可測評性好?？煽匦院庙椖拷虒W(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。注重理論與實踐相結(jié)合要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。項目教學(xué)法的特點BCD培訓(xùn)周期短，見效快項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有29確定項目任務(wù)制定工作計劃組織項目實施檢查考核評估01020304通常由教師圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求和專業(yè)知識模塊提出一個或幾個項目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項目的實現(xiàn)目標和具體任務(wù)。以學(xué)生為主制定項目工作計劃，確定工作步驟和流程，并注重同學(xué)之間的交流以及與指導(dǎo)教師之間的溝通，力保項目計劃切實可行。確定學(xué)生各自的分工和合作的形式，并按照自己制定的步驟和程序有效地開展工作。在實施過程中碰到問題時要求及時與同學(xué)或指導(dǎo)教師討論，尋找解決問題的最佳方案。對項目實施過程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進行檢查、考核和評分，師生共同討論和評判項目執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決辦法、成績評定的原則和本項目的整體分析。項目教學(xué)法的執(zhí)行全過程05總結(jié)評比歸檔師生共同對項目教學(xué)過程進行全面總結(jié)，并對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在該項目中的表現(xiàn)進行互相評比，結(jié)果按一定比例計入總分，最后將項目的成果全部進行歸檔保存或集中展示。確定項目任務(wù)制定工作計劃組織項目實施檢查考核評估01020330abc項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心。以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。教學(xué)目標發(fā)生質(zhì)的變化。項目教學(xué)中學(xué)生運用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新的知識和技能，解決過去從未遇到的實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)法是傳授直接或間接的知識和技能去解決或印證過去已解決的問題。項目教學(xué)法在教學(xué)形式上強調(diào)以學(xué)生為主體，教師是項目完成（學(xué)習(xí)過程）的幫助者和促進者，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展探索式主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)老師的主體中心地位，教師教授，學(xué)生被動接受。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法d項目教學(xué)法的交流方式采取師生互動，共同探討的雙向交流方式，傳統(tǒng)教學(xué)法是單向交流，雖有互動卻也是被動，主要由教師提問，學(xué)生按照課本知識進行回答。abc項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心。以教師為中心轉(zhuǎn)變3102案例教學(xué)法定義：案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。02案例教學(xué)法定義：案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目32案例教學(xué)法的特點明確的目的性學(xué)生主體性過程動態(tài)性結(jié)果多元化客觀的真實性較強的綜合性深刻的啟發(fā)性突出實踐性案例教學(xué)法的特點明確的目的性學(xué)生主體性過程動態(tài)性結(jié)果多元化客33案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)123案例引入案例來源：教師自己編寫的案例，他人編寫的案例。案例討論四個階段：開始，討論疑難問題，提供備擇方案，討論如何實施。概括總結(jié)通過案例討論中引申一定得結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準備。案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)123案例引入案例來源：教師自己編寫的案34案例教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)能力傳授知識教學(xué)載體案例課本教學(xué)方式啟發(fā)式講授式溝通渠道多向流動單項運動學(xué)習(xí)積極性高低學(xué)習(xí)效果第一手知識第二手知識教學(xué)效果能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率低能力培養(yǎng)效果低，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率高案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別案例教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)能力傳授知識教學(xué)載體案例課本教學(xué)35定義情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。03情境教學(xué)法定義情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于36形真情真。要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。情真意切。情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。理寓其中。蘊含理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。情景教學(xué)法的特點形真情真。要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)37情境教學(xué)法的過程01020304引導(dǎo)思學(xué)合作探究實踐體驗歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生，與教師共同構(gòu)建適合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的體驗學(xué)習(xí)情境，通過自覺的體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。構(gòu)建求知欲望的動力。結(jié)合教材內(nèi)容和工作實際，創(chuàng)設(shè)多元化情境，利用多感官進行體驗活動，促使知識內(nèi)化、遷移，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。教師提供動手動腦的活動內(nèi)容，并適時點撥。學(xué)生則在反復(fù)嘗試中運用所學(xué)，實踐探究。構(gòu)建實踐應(yīng)用職業(yè)的能力。通過學(xué)生自評、教師評價、生生互評，幫助學(xué)生總結(jié)求知方法。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力。0506在教學(xué)過程中，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新理念、新方法的發(fā)展趨勢，貼近行業(yè)，貼近崗位，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的場景。各任務(wù)之間環(huán)環(huán)緊扣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況也可以在教師引導(dǎo)下進行多次體驗、實踐。綜合提升能力拓展情境教學(xué)法的過程01020304引導(dǎo)思學(xué)合作探究實踐體驗歸納3804仿真教學(xué)法仿真教學(xué)法是指教師圍繞某一具體教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立直觀、真實的現(xiàn)場狀況的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)的操作現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到教學(xué)目的。該教學(xué)方法特別適用于難以安排實習(xí)任務(wù)的實踐過程，利用仿真設(shè)施進行教學(xué)與操作訓(xùn)練，且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生由模仿到逐步創(chuàng)新的路子。教師應(yīng)“以學(xué)生為本”，擔任好導(dǎo)演或場外指導(dǎo)的角色，而不總是當裁判員。定義04仿真教學(xué)法仿真教學(xué)法是指教師圍繞某一具體教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)39為學(xué)生提供了充分動手的機會01調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性03減輕教師的負擔05Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.Clickheretoaddyourtext.仿真教學(xué)的特點靈活的仿真各種真實情況02開拓想象空間，增強學(xué)生的安全意識04增強學(xué)生的自信心和成就感06為學(xué)生提供了充分動手的機會01調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性03減輕教40例：旅游課程中的仿真教學(xué)法的案例分析0102教學(xué)目標教學(xué)過程設(shè)計通過學(xué)生的實際帶團活動，來提高學(xué)生的帶團技巧及經(jīng)典經(jīng)典講解的技能，學(xué)會處理帶團中發(fā)生突發(fā)事件的能力。①教學(xué)準備：指導(dǎo)教師通過某旅行社聯(lián)系到一次為安陽市某小學(xué)學(xué)生帶團的活動，目的是安陽殷墟博物館愛國教育基地，事件為1天，工10個班，要求派出20名臨時導(dǎo)游。②教學(xué)重點、難點：旅游專業(yè)學(xué)生對小學(xué)生的心理及行為特點不熟悉。③教學(xué)過程：（1）出團前請該旅行社的老導(dǎo)游來分析小學(xué)生在旅游過程中的行為表現(xiàn)及經(jīng)常出現(xiàn)的突發(fā)事件，要求學(xué)生必須學(xué)會規(guī)范的操作技術(shù)，并教會學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的常用方法；對準備出團的學(xué)生進行分組，分發(fā)帶團時必需品（外傷藥、口哨、小紅旗等）。（2）出團時，由指導(dǎo)教師帶隊，現(xiàn)場跟蹤學(xué)生的帶團活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，如不能正確處理外傷，對小學(xué)生在野外活動亂跑的現(xiàn)象不能控制等情況并進行輔導(dǎo)糾正。（3）學(xué)生回校后，要求交一份帶團總結(jié)，從職業(yè)道德的養(yǎng)成、帶團知識的運用、導(dǎo)游技能的提高等方面分析自己在這次帶團過程中的心得。④教學(xué)反思：這次仿真教學(xué)結(jié)束后，老師們發(fā)現(xiàn)并調(diào)整理論教學(xué)與實踐操作的差距。對學(xué)生的職業(yè)技能水平進一步了解；學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)自己已掌握的知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)技能中的不足，明確將來學(xué)習(xí)的目標并有針對性地加強學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力得到有效提高。例：旅游課程中的