籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件

籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作本課主要內(nèi)容記錄臺(tái)人員組成對(duì)記錄臺(tái)工作的要求三、記錄臺(tái)工作四、記錄臺(tái)工作人員的職責(zé)和工作方法精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)層次的安排，問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。1精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師不僅要做演示實(shí)驗(yàn)，而且要重視演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果。1.1將一次實(shí)驗(yàn)“分解”為多次“強(qiáng)化”實(shí)驗(yàn)一些實(shí)驗(yàn)，按教材要求只需做一次，但如果將實(shí)驗(yàn)分解成多次做，通過(guò)強(qiáng)化，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。例如，做分子有引力的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材要求：把兩塊純凈的鉛塊壓緊，兩塊鉛就連成一塊，在下面吊一個(gè)重物也不能把它們拉開(kāi)。若將"一個(gè)重物"分解成50克和100克的鉤碼各三、四個(gè)。演示時(shí)，先將兩塊純凈的鉛壓在一起吊在鐵架臺(tái)的鐵夾上。再一個(gè)一個(gè)地加掛50克的鉤碼，50克的鉤碼掛完后再加掛100克的鉤碼。并在每次加掛鉤碼時(shí)都說(shuō)：“再試加一個(gè)”以增強(qiáng)懸念。這樣學(xué)生的注意隨著鉤碼個(gè)數(shù)的增加而集中，興趣也隨鉤碼拉力的增加而高漲，從而對(duì)分子有引力留下終身難忘的印象。1.2將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“解剖”為多個(gè)“鋪墊”實(shí)驗(yàn)老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都喜歡看，但“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。因此，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看“門道”。為了使學(xué)生更容易看清“門道，可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前面演示解剖出的幾個(gè)“鋪墊”實(shí)驗(yàn)。例如，演示壓縮氣體做功氣體內(nèi)能增加的實(shí)驗(yàn)?？稍诖藢?shí)驗(yàn)前增加解剖出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.2.1用打氣筒對(duì)足球打氣壓下活塞幾次，打氣后叫學(xué)生用手摸打氣筒，發(fā)現(xiàn)氣筒的溫度升高了。這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“氣筒溫度升高的主要原因是什么？”學(xué)生幾乎是異口同聲：“摩擦！”。老師此時(shí)不必否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生再做下面的實(shí)驗(yàn)：1.2.2將打氣筒的出氣嘴敞開(kāi)，手握把手將氣筒的活塞壓下幾次〔與①次數(shù)相同〕，再叫學(xué)生用手摸氣筒，并且與實(shí)驗(yàn)①比較后分析原因。學(xué)生自然會(huì)得出：實(shí)驗(yàn)①氣筒溫度升高的主要原因是壓縮氣體做功。最后再出示壓縮氣體點(diǎn)火的裝置，叫學(xué)生先預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象后再演示。通過(guò)前面兩個(gè)“墊底”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“壓縮氣體點(diǎn)火”才會(huì)在驚喜之中，“知其所以然（燃）”。1.3將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“拓寬”為多個(gè)“糾偏”實(shí)驗(yàn)一套實(shí)驗(yàn)裝置可以演示一種現(xiàn)象。但學(xué)生容易片面地認(rèn)為：用一套裝置只能演示出一種現(xiàn)象，或者某種現(xiàn)象的演示只能用這套裝置。為了“糾偏”可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“拓寬”為多個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，在演示斷電自感現(xiàn)象后，為了避免學(xué)生得出：只要斷電時(shí)，燈都會(huì)瞬間變亮的結(jié)論，可在"斷電自感演示器"上拓寬演示：1.3.1線圈電阻比燈的電阻大時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；1.3.2線圈電阻跟燈的電阻相等時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；1.3.2線圈電阻比燈的電阻小時(shí)的斷電自感現(xiàn)象。從而得出，只有線圈電阻比燈的電阻小得多時(shí)，才有明顯的燈瞬間變亮的斷電自感現(xiàn)象。當(dāng)老師對(duì)其加以說(shuō)明后，學(xué)生才"眼服心服"并進(jìn)而知道不用通電自感裝置演示斷電自感現(xiàn)象的原因。1.4將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“加強(qiáng)”為多個(gè)“正本”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)為了使實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)充分的展示在學(xué)生面前，可以將一個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷的“加強(qiáng)”，猶如抽絲剝繭，使之不斷地接近物理“本質(zhì)”，讓學(xué)生真正理解其本質(zhì)所在。例如《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于=的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長(zhǎng)的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來(lái)。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對(duì)匝數(shù)比的感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣，自然地把科學(xué)性和思想性融為一體。2精心準(zhǔn)備器材，采用不同方法提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)，也許這樣會(huì)造成一些“混亂”，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也許有的不夠準(zhǔn)確，但只要學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局的觀點(diǎn)，懂得取舍，在不同情況下善于分析、綜合，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的品質(zhì)。如：高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么？如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力放在首位，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的志趣。面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱嗣褡宓尿v飛，為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，在高中語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。一、建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生寬松自由地學(xué)習(xí)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，又被稱為“易起反應(yīng)的環(huán)境”，正如陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是以先知先覺(jué)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的。由于應(yīng)試教育的影響，結(jié)論趨同語(yǔ)文教學(xué)論文，答案惟一，更是嚴(yán)重地束縛著師生的情感和思維，學(xué)生往往只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具和被填充“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容器，何談學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)呢？捷普洛夫也說(shuō)：“一個(gè)人的想像活動(dòng)與其情緒生活是緊密地聯(lián)系著的……創(chuàng)造想像的重大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于豐富的感情之中?！币┬姓Z(yǔ)文創(chuàng)新教育，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂扭轉(zhuǎn)要相對(duì)寬松自由，充分新生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書(shū)、自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)按照主體教學(xué)思想和教學(xué)民主思想，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式。二、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢力性。流暢性是指在發(fā)散思維的過(guò)程中，思維反應(yīng)的靈敏、迅速，暢通少阻，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到較多解決問(wèn)題的答案。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我常常抓住一些能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，將思維的觸覺(jué)伸向不同方向，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。如在教杜甫的《登高》一文時(shí)，我抓住“萬(wàn)里悲秋常作客”的“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，思考作者的悲從何來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀思考后，想到了“年老多病”，“孤獨(dú)寂寞”，“客居他鄉(xiāng)”，“命途坎坷、壯志難酬”，“國(guó)事不寧”，“生活困苦”等答案。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的發(fā)散思維縱橫馳騁，流暢性自然的到了切實(shí)的培養(yǎng)。2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性指指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)。亦即和別人看同樣?xùn)|西，卻能想出和別人不同的事物。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)?yīng)毺氐慕Y(jié)尾，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)特性。三、在聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練聽(tīng)，包括善于聽(tīng)。聽(tīng)懂別人的表面義和隱含義、聽(tīng)懂別人說(shuō)話的重點(diǎn)，聽(tīng)出疑點(diǎn)，尤其是要聽(tīng)出可借以充實(shí)自己的東西。聽(tīng)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的契機(jī)所在?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)揭示出，人類使用語(yǔ)言的交際能力在本質(zhì)上是創(chuàng)造性的。我們應(yīng)積極探索聽(tīng)話教學(xué)的新特征和有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如上一篇新課文，結(jié)合文章提出問(wèn)題，再放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完了思考討論。難度較大的可聽(tīng)完再閱讀文章。不同的文體教學(xué)可靈活掌握方式。如詩(shī)歌教學(xué)，教師可以放一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生描述音樂(lè)所表達(dá)的意境，說(shuō)出與課文中的哪些詩(shī)歌意境相通，并即席朗誦出來(lái)。在小說(shuō)教學(xué)中，教師可以誦讀一段人物描寫(xiě)的文字。在風(fēng)景散文和狀物說(shuō)明文的教學(xué)中，可以播放描寫(xiě)風(fēng)景或狀物的文字錄音，讓學(xué)生即時(shí)通過(guò)聯(lián)想而描畫(huà)出相應(yīng)景、物的大致形狀，再借助幻燈片亮出實(shí)際景、物，要求學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析描畫(huà)優(yōu)劣的原因。在這些聽(tīng)話教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。說(shuō)話教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)整段整篇的、連貫的話語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話要靠思維來(lái)組織，說(shuō)話能力的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一種最好的思維訓(xùn)練。通過(guò)朗讀、復(fù)述、講故事、討論、演講、辯論、交談、訪問(wèn)等形式，增加了學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，積累了思維原料，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)造性。四、在寫(xiě)作教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要實(shí)現(xiàn)這樣的教育宗旨。那么，在寫(xiě)作教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，便談不上創(chuàng)新，更不會(huì)創(chuàng)新。任何一個(gè)小小的新的發(fā)現(xiàn)，新的觀點(diǎn)，或是綜合運(yùn)用前人、他人的成果，都是創(chuàng)新，甚至在沙灘上踩出新的印痕，走一條新路，趟過(guò)一條你沒(méi)涉過(guò)的小溪……這樣，讓學(xué)生關(guān)注自己平凡的生活，并為點(diǎn)滴“新”舉動(dòng)所感動(dòng)，逐漸使“創(chuàng)新”成為他們的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是在作文題目設(shè)計(jì)上有意識(shí)地加以引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)他們的這種思維品質(zhì)。其次，多角度多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第一，多角度聯(lián)系，拓展思維。一道作文題，可以從不同的角度開(kāi)拓出各種不同的寫(xiě)作題材。指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路的方法是引導(dǎo)他們充分回憶腦中貯藏的信息，從多角度挖掘題材?；@球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為1籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作2籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件3籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件4籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件5籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件6(賽放工作6記錄臺(tái)首先要在記錄表上填寫(xiě)1比賽球隊(duì)名稱2比賽名稱日3比賽編號(hào)a4比賽日期、時(shí)間和地點(diǎn)日5主裁判員和副裁判員的姓名比賽開(kāi)始之前還要登記上場(chǎng)隊(duì)員和所有替補(bǔ)隊(duì)員的姓名和號(hào)碼準(zhǔn)備和檢查記錄用的記錄單,紅、藍(lán)復(fù)寫(xiě)紙等用品比賽前10分鐘分別與雙方教練員核實(shí)隊(duì)員名單并請(qǐng)教練員簽名確認(rèn)比賽開(kāi)始時(shí),在上場(chǎng)隊(duì)員姓名的右側(cè)畫(huà)符號(hào)并套上套O):比賽中若替補(bǔ)隊(duì)員上場(chǎng)也要用“注明(不根據(jù)賽前兩隊(duì)選擇的球煮的;表搬不內(nèi)相應(yīng)位置分別填(賽放工作7○)比賽開(kāi)始工作比賽開(kāi)始的工作包括以下幾個(gè)方面1、隊(duì)員入場(chǎng)時(shí),他要迅速核對(duì)上場(chǎng)隊(duì)員號(hào)碼,檢查與教練員提供的上場(chǎng)隊(duì)員名單是否相符2、根據(jù)臨場(chǎng)裁判員手勢(shì),按照規(guī)則的記錄符號(hào)登記隊(duì)員犯規(guī)性質(zhì)的英文符號(hào)及罰球次數(shù),并在全隊(duì)犯規(guī)欄內(nèi)用“×”劃掉相應(yīng)的犯規(guī)次數(shù)3、記錄得分隊(duì)員的號(hào)碼并用斜線或圓點(diǎn)登記兩隊(duì)的累計(jì)得分情況。詳細(xì)記錄方法參看規(guī)則正式比賽程序中有關(guān)內(nèi)容。○)比賽開(kāi)始工作8三)每節(jié)比賽結(jié)束工作每節(jié)比賽結(jié)束的工作包括以下內(nèi)容:在記錄表的“累積分”欄填寫(xiě)過(guò)的最后一欄內(nèi)將得分用“O”套上并在下面畫(huà)一條粗橫線,在相應(yīng)位置填寫(xiě)兩隊(duì)各自的得分;2、用橫線劃掉上半時(shí)未用的“暫?！睓诳崭?用橫線劃掉上半時(shí)全隊(duì)4次犯規(guī)剩余的空格在第2節(jié)換上藍(lán)色復(fù)寫(xiě)紙,用藍(lán)色記錄表進(jìn)行2、4節(jié)(1、3節(jié)用紅色)記錄;4、在記錄表下方填寫(xiě)記錄員、計(jì)時(shí)員和24秒計(jì)時(shí)員的姓名。三)每節(jié)比賽結(jié)束工作9(四勝朝工作決勝期的工作包括以下幾個(gè)方面:1、當(dāng)出現(xiàn)第一個(gè)決勝期,兩隊(duì)選擇球籃后,用下半時(shí)的復(fù)寫(xiě)紙和記錄單進(jìn)行決勝期的“累積分”、犯規(guī)次數(shù)、暫停次數(shù)各欄的填寫(xiě)和登記工作。2、如果進(jìn)行多個(gè)決勝期比賽,只需在上一個(gè)決勝期最后一行記錄的累積分上畫(huà)“O”,并在下面畫(huà)一橫線以示區(qū)別即可。(四勝朝工作10(五)全揚(yáng)比賽結(jié)束的工作全場(chǎng)比賽結(jié)束時(shí),記錄員要抓緊時(shí)間完成以下工作、在記錄表相應(yīng)位置填寫(xiě)相應(yīng)比賽階段的各自得分2、填寫(xiě)最后比分和獲勝隊(duì)隊(duì)名3、用粗直線劃掉犯規(guī)欄內(nèi)剩余的空格,劃掉下半時(shí)“暫停”欄和4次犯規(guī)欄剩余空格4、用“O”套住雙方最后得分并用雙橫線封住最后得分用斜線劃掉剩余累積分;將記錄表交給裁判員檢查、簽名記錄員在記最過(guò)程中必須保持記錄表的整潔清楚、不得隨意涂改。如因記錄失誤,確需修正時(shí)須及時(shí)報(bào)告戴判員經(jīng)主裁判員核實(shí)批準(zhǔn)并簽名后方可更正。(五)全揚(yáng)比賽結(jié)束的工作11籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件12籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件13籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件14籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件15籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件16籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件17籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件18籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件19籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件20籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件21籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件22籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件23籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件24籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件25籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件26籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件27籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件28籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件29籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件30籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件31籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件32籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件33

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困34籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作本課主要內(nèi)容記錄臺(tái)人員組成對(duì)記錄臺(tái)工作的要求三、記錄臺(tái)工作四、記錄臺(tái)工作人員的職責(zé)和工作方法精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)層次的安排，問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。1精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師不僅要做演示實(shí)驗(yàn)，而且要重視演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果。1.1將一次實(shí)驗(yàn)“分解”為多次“強(qiáng)化”實(shí)驗(yàn)一些實(shí)驗(yàn)，按教材要求只需做一次，但如果將實(shí)驗(yàn)分解成多次做，通過(guò)強(qiáng)化，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。例如，做分子有引力的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材要求：把兩塊純凈的鉛塊壓緊，兩塊鉛就連成一塊，在下面吊一個(gè)重物也不能把它們拉開(kāi)。若將"一個(gè)重物"分解成50克和100克的鉤碼各三、四個(gè)。演示時(shí)，先將兩塊純凈的鉛壓在一起吊在鐵架臺(tái)的鐵夾上。再一個(gè)一個(gè)地加掛50克的鉤碼，50克的鉤碼掛完后再加掛100克的鉤碼。并在每次加掛鉤碼時(shí)都說(shuō)：“再試加一個(gè)”以增強(qiáng)懸念。這樣學(xué)生的注意隨著鉤碼個(gè)數(shù)的增加而集中，興趣也隨鉤碼拉力的增加而高漲，從而對(duì)分子有引力留下終身難忘的印象。1.2將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“解剖”為多個(gè)“鋪墊”實(shí)驗(yàn)老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都喜歡看，但“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。因此，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看“門道”。為了使學(xué)生更容易看清“門道，可在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前面演示解剖出的幾個(gè)“鋪墊”實(shí)驗(yàn)。例如，演示壓縮氣體做功氣體內(nèi)能增加的實(shí)驗(yàn)?？稍诖藢?shí)驗(yàn)前增加解剖出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.2.1用打氣筒對(duì)足球打氣壓下活塞幾次，打氣后叫學(xué)生用手摸打氣筒，發(fā)現(xiàn)氣筒的溫度升高了。這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“氣筒溫度升高的主要原因是什么？”學(xué)生幾乎是異口同聲：“摩擦！”。老師此時(shí)不必否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生再做下面的實(shí)驗(yàn)：1.2.2將打氣筒的出氣嘴敞開(kāi)，手握把手將氣筒的活塞壓下幾次〔與①次數(shù)相同〕，再叫學(xué)生用手摸氣筒，并且與實(shí)驗(yàn)①比較后分析原因。學(xué)生自然會(huì)得出：實(shí)驗(yàn)①氣筒溫度升高的主要原因是壓縮氣體做功。最后再出示壓縮氣體點(diǎn)火的裝置，叫學(xué)生先預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象后再演示。通過(guò)前面兩個(gè)“墊底”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“壓縮氣體點(diǎn)火”才會(huì)在驚喜之中，“知其所以然（燃）”。1.3將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“拓寬”為多個(gè)“糾偏”實(shí)驗(yàn)一套實(shí)驗(yàn)裝置可以演示一種現(xiàn)象。但學(xué)生容易片面地認(rèn)為：用一套裝置只能演示出一種現(xiàn)象，或者某種現(xiàn)象的演示只能用這套裝置。為了“糾偏”可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“拓寬”為多個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，在演示斷電自感現(xiàn)象后，為了避免學(xué)生得出：只要斷電時(shí)，燈都會(huì)瞬間變亮的結(jié)論，可在"斷電自感演示器"上拓寬演示：1.3.1線圈電阻比燈的電阻大時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；1.3.2線圈電阻跟燈的電阻相等時(shí)的斷電自感現(xiàn)象；1.3.2線圈電阻比燈的電阻小時(shí)的斷電自感現(xiàn)象。從而得出，只有線圈電阻比燈的電阻小得多時(shí)，才有明顯的燈瞬間變亮的斷電自感現(xiàn)象。當(dāng)老師對(duì)其加以說(shuō)明后，學(xué)生才"眼服心服"并進(jìn)而知道不用通電自感裝置演示斷電自感現(xiàn)象的原因。1.4將一個(gè)實(shí)驗(yàn)“加強(qiáng)”為多個(gè)“正本”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)為了使實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)充分的展示在學(xué)生面前，可以將一個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷的“加強(qiáng)”，猶如抽絲剝繭，使之不斷地接近物理“本質(zhì)”，讓學(xué)生真正理解其本質(zhì)所在。例如《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于=的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長(zhǎng)的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來(lái)。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對(duì)匝數(shù)比的感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣，自然地把科學(xué)性和思想性融為一體。2精心準(zhǔn)備器材，采用不同方法提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)，也許這樣會(huì)造成一些“混亂”，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也許有的不夠準(zhǔn)確，但只要學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局的觀點(diǎn)，懂得取舍，在不同情況下善于分析、綜合，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的品質(zhì)。如：高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么？如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力放在首位，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的志趣。面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱嗣褡宓尿v飛，為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，在高中語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。一、建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生寬松自由地學(xué)習(xí)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，又被稱為“易起反應(yīng)的環(huán)境”，正如陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是以先知先覺(jué)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的。由于應(yīng)試教育的影響，結(jié)論趨同語(yǔ)文教學(xué)論文，答案惟一，更是嚴(yán)重地束縛著師生的情感和思維，學(xué)生往往只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具和被填充“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容器，何談學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)呢？捷普洛夫也說(shuō)：“一個(gè)人的想像活動(dòng)與其情緒生活是緊密地聯(lián)系著的……創(chuàng)造想像的重大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于豐富的感情之中?！币┬姓Z(yǔ)文創(chuàng)新教育，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂扭轉(zhuǎn)要相對(duì)寬松自由，充分新生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書(shū)、自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)按照主體教學(xué)思想和教學(xué)民主思想，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式。二、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢力性。流暢性是指在發(fā)散思維的過(guò)程中，思維反應(yīng)的靈敏、迅速，暢通少阻，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到較多解決問(wèn)題的答案。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我常常抓住一些能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，將思維的觸覺(jué)伸向不同方向，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。如在教杜甫的《登高》一文時(shí)，我抓住“萬(wàn)里悲秋常作客”的“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，思考作者的悲從何來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀思考后，想到了“年老多病”，“孤獨(dú)寂寞”，“客居他鄉(xiāng)”，“命途坎坷、壯志難酬”，“國(guó)事不寧”，“生活困苦”等答案。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的發(fā)散思維縱橫馳騁，流暢性自然的到了切實(shí)的培養(yǎng)。2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性指指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)。亦即和別人看同樣?xùn)|西，卻能想出和別人不同的事物。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)?yīng)毺氐慕Y(jié)尾，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)特性。三、在聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練聽(tīng)，包括善于聽(tīng)。聽(tīng)懂別人的表面義和隱含義、聽(tīng)懂別人說(shuō)話的重點(diǎn)，聽(tīng)出疑點(diǎn)，尤其是要聽(tīng)出可借以充實(shí)自己的東西。聽(tīng)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的契機(jī)所在?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)揭示出，人類使用語(yǔ)言的交際能力在本質(zhì)上是創(chuàng)造性的。我們應(yīng)積極探索聽(tīng)話教學(xué)的新特征和有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如上一篇新課文，結(jié)合文章提出問(wèn)題，再放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完了思考討論。難度較大的可聽(tīng)完再閱讀文章。不同的文體教學(xué)可靈活掌握方式。如詩(shī)歌教學(xué)，教師可以放一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生描述音樂(lè)所表達(dá)的意境，說(shuō)出與課文中的哪些詩(shī)歌意境相通，并即席朗誦出來(lái)。在小說(shuō)教學(xué)中，教師可以誦讀一段人物描寫(xiě)的文字。在風(fēng)景散文和狀物說(shuō)明文的教學(xué)中，可以播放描寫(xiě)風(fēng)景或狀物的文字錄音，讓學(xué)生即時(shí)通過(guò)聯(lián)想而描畫(huà)出相應(yīng)景、物的大致形狀，再借助幻燈片亮出實(shí)際景、物，要求學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析描畫(huà)優(yōu)劣的原因。在這些聽(tīng)話教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。說(shuō)話教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)整段整篇的、連貫的話語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話要靠思維來(lái)組織，說(shuō)話能力的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一種最好的思維訓(xùn)練。通過(guò)朗讀、復(fù)述、講故事、討論、演講、辯論、交談、訪問(wèn)等形式，增加了學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，積累了思維原料，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)造性。四、在寫(xiě)作教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要實(shí)現(xiàn)這樣的教育宗旨。那么，在寫(xiě)作教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，便談不上創(chuàng)新，更不會(huì)創(chuàng)新。任何一個(gè)小小的新的發(fā)現(xiàn)，新的觀點(diǎn)，或是綜合運(yùn)用前人、他人的成果，都是創(chuàng)新，甚至在沙灘上踩出新的印痕，走一條新路，趟過(guò)一條你沒(méi)涉過(guò)的小溪……這樣，讓學(xué)生關(guān)注自己平凡的生活，并為點(diǎn)滴“新”舉動(dòng)所感動(dòng)，逐漸使“創(chuàng)新”成為他們的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是在作文題目設(shè)計(jì)上有意識(shí)地加以引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)他們的這種思維品質(zhì)。其次，多角度多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第一，多角度聯(lián)系，拓展思維。一道作文題，可以從不同的角度開(kāi)拓出各種不同的寫(xiě)作題材。指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路的方法是引導(dǎo)他們充分回憶腦中貯藏的信息，從多角度挖掘題材?；@球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為35籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作36籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件37籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件38籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件39籃球競(jìng)賽記錄臺(tái)工作課件40(賽放工作6記錄臺(tái)首先要在記錄表上填寫(xiě)1比賽球隊(duì)名稱2比賽名稱日3比賽編號(hào)a4比賽日期、時(shí)間和地點(diǎn)日5主裁判員和副裁判員的姓名比賽開(kāi)始之前還要登記上場(chǎng)隊(duì)員和所有替補(bǔ)隊(duì)員的姓名和號(hào)碼準(zhǔn)備和檢查記錄用的記錄單,紅、藍(lán)復(fù)寫(xiě)紙等用品比賽前10分鐘分別與雙方教練員核實(shí)隊(duì)員名單并請(qǐng)教練員簽名確認(rèn)比賽開(kāi)始時(shí),在上場(chǎng)隊(duì)員姓名的右側(cè)畫(huà)符號(hào)并套上套O):比賽中若替補(bǔ)隊(duì)員上場(chǎng)也要用“注明(不根據(jù)賽前兩隊(duì)選擇的球煮的;表搬不內(nèi)相應(yīng)位置分別填(賽放工作41○)比賽開(kāi)始工作比賽開(kāi)始的工作包括以下幾個(gè)方面1、隊(duì)員入場(chǎng)時(shí),他要迅速核對(duì)上場(chǎng)隊(duì)員號(hào)碼,檢查與教練員提供的上場(chǎng)隊(duì)員名單是否相符2、根據(jù)臨場(chǎng)