必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件

必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)主語(yǔ)謂語(yǔ)表語(yǔ)賓語(yǔ)間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSVSVP簡(jiǎn)單句英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)SVOSVOiod并列句SVOC復(fù)合句*幾個(gè)簡(jiǎn)單句用分號(hào)或并列連詞連接起來(lái)構(gòu)成并列句*幾個(gè)簡(jiǎn)單句可通過(guò)各種方式組合成含有主句和從句的復(fù)合句。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：在我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵(lì)私有制一直是我國(guó)大力推行的政策。高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認(rèn)識(shí)。這是經(jīng)濟(jì)火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的年代，在這個(gè)時(shí)代的人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會(huì)傳承遞進(jìn)的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當(dāng)前我國(guó)急需的是具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實(shí)踐性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識(shí)[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)有著較強(qiáng)的自尊心，極其希望在未來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問(wèn)題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當(dāng)一小部分。在當(dāng)前社會(huì)的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當(dāng)前高校針對(duì)于書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，更多的是理論講解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過(guò)程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生意識(shí)和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識(shí)和見聞的積累不斷增多，已形成了獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)外界新事物有了獨(dú)到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問(wèn)題的解決中開拓思維，從而將自己的實(shí)踐能力提高。當(dāng)代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運(yùn)用。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的工作和快速獨(dú)到的發(fā)掘商機(jī)。在此創(chuàng)新過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標(biāo)，要求創(chuàng)新人才實(shí)力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，并恰當(dāng)運(yùn)用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是將知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用到市場(chǎng)中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過(guò)程中錯(cuò)誤的想法當(dāng)今社會(huì)人與人的交往對(duì)于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個(gè)創(chuàng)業(yè)小群體是無(wú)法脫落社會(huì)這個(gè)大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時(shí)外界因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運(yùn)用瓦解因素。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，利用專業(yè)知識(shí)來(lái)服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要充分發(fā)揮社會(huì)能力，重視人際交往、社會(huì)環(huán)境及社會(huì)資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營(yíng)造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場(chǎng)所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進(jìn)程，利用多種形式和途徑促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會(huì)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。進(jìn)而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實(shí)行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實(shí)行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當(dāng)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)自己的創(chuàng)新理念，體驗(yàn)生活，并且可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進(jìn)而將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時(shí)刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識(shí)潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國(guó)全面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對(duì)實(shí)際就業(yè)狀況來(lái)進(jìn)行制定，突出實(shí)踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國(guó)教育的大背景和社會(huì)狀況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行研究，對(duì)高效提出了新思考，望對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)自始至終都應(yīng)圍繞著問(wèn)題展開，創(chuàng)造性的參與強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的覺察、問(wèn)題的系統(tǒng)提出和共同的理解。創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如果沒有問(wèn)題，一切知識(shí)就都成了令人生厭的無(wú)病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的欲望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的實(shí)效。問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提，知識(shí)只有圍繞問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，才能為學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才能成為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生提高閱讀能力的作用試作闡述。一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)《海水為什么是藍(lán)色》一課中，拉曼回答了男孩兒的問(wèn)題為什么深感愧疚呢？是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出來(lái)的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己盲目從眾，而沒有像這個(gè)小男孩兒那樣提出“為什么而感到愧疚?！痹凇阎凶非蟆粗保遣粷M足于已經(jīng)知道的，不斷地從遺址中產(chǎn)生的疑問(wèn)以了解更多的東西。男孩兒那源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，因此“他內(nèi)心不禁一震”，說(shuō)明他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使他警醒！使他找到了海水為什么是藍(lán)色的真正答案。這就告訴我們?nèi)魏螁?wèn)題解決首先就要去不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如《將相和》“完璧歸趙”這一故事，藺相如出使秦國(guó)的目的是保護(hù)好和氏璧，但他見秦王無(wú)誠(chéng)意換璧時(shí)，卻以“舉璧撞柱”逼迫秦王舉行典禮，贏得了將和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)間。藺相如到底是真撞璧還是假撞璧？很顯然他是假的，但這一問(wèn)題的提出就讓同學(xué)們對(duì)藺相如當(dāng)時(shí)的想法做了有建設(shè)性意見的思考，使他們一下子提高了閱讀探究的能力。通過(guò)課內(nèi)的啟發(fā)延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，這不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、問(wèn)題的察覺要又快又好地察覺問(wèn)題必須培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的途徑、不同角度去思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路，突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和課文不同的方法和想法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)《曹沖稱象》一文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比曹沖更好的稱象方法；教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比懷丙和尚更好的打撈鐵牛的辦法；教學(xué)《跳水》一課時(shí)，讓學(xué)生想想當(dāng)船長(zhǎng)的孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時(shí)，除了船長(zhǎng)用開槍的辦法命令孩子跳水外，還有什么辦法可救孩子。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、想出種種的不同方法之后，還需要再引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進(jìn)行比較、選擇，經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。三、問(wèn)題的系統(tǒng)提出閱讀教學(xué)中想象是至關(guān)重要的，大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”想象滲透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時(shí)利用問(wèn)題的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，展開想象是創(chuàng)新性教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。1.增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象。擴(kuò)想就是對(duì)教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如教學(xué)完古詩(shī)《暮江吟》后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進(jìn)行想象。說(shuō)話作文；許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時(shí)有許多話要對(duì)“我們”說(shuō)，卻沒有說(shuō)出來(lái)，指導(dǎo)員可能會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象，通過(guò)增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對(duì)課文語(yǔ)言的理解用圖畫畫出來(lái)。這一畫圖的過(guò)程既是深入體會(huì)課文語(yǔ)言的過(guò)程，又是培養(yǎng)想象的過(guò)程。如《黃山奇石》一文，對(duì)奇石“金雞叫天都”作了生動(dòng)的描繪，但文中沒有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字，并受到美的感染，讓學(xué)生按課文描繪，用畫表現(xiàn)出來(lái)?！疤旃吠隆?、“獅子搶球”、“仙子彈琴”這三塊奇石僅說(shuō)了名稱，沒有作任何描述，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃山奇石的“奇”，讓學(xué)生想象這些奇石的樣子，并將其畫下來(lái)。四、問(wèn)題的共同理解閱讀教學(xué)中處處有疑。如教學(xué)《窮人》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“遇上了哪些不理解的問(wèn)題？”學(xué)生提出了問(wèn)題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后，問(wèn)學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問(wèn)題：《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑。這樣的問(wèn)題在課文中一定會(huì)有一個(gè)共同理解，這就是正確的閱讀方向，也是學(xué)生閱讀能力提高有效方法。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見、求同存異，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與1英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)主語(yǔ)謂語(yǔ)表語(yǔ)賓語(yǔ)間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)2必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件3必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件4必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件5必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件6句子成分的構(gòu)成句子的主干成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)句子的次要成分:定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、插入語(yǔ)、同位語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成分的構(gòu)成7句子成分的構(gòu)成主語(yǔ)主語(yǔ)可以用以下這些表示1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.動(dòng)名詞;5.不定式;6.詞組或復(fù)合結(jié)構(gòu);7.從句;8.名詞化的其他詞類。eg:aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.Whoisspeaking,please?ThisisJackspeakingTwowillbeenough.SmokingisverydangerousToseeistobelieve。Whetherwe'lgodependsontheweather.“A”isanarticleEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成分的構(gòu)成8表語(yǔ)表語(yǔ)跟在be動(dòng)詞和系動(dòng)詞之后,可以用下面這些東西表示:1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.形容詞5.分詞;6.動(dòng)名詞;7.不定式;8.副詞;9.介詞短語(yǔ);10.詞組;11.從句。如:ThemassesaretherealheroesThatssomethingwehavealwaystokeepinmind.ShewasthefirsttolearnaboutitTimeispressing.Letshurryup.AllIcoulddowassendinghimatelegram.WemustbeoffnowMyideaisthatweshouldsticktoouroriginalplan.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL表語(yǔ)表語(yǔ)跟在be動(dòng)詞和系動(dòng)詞之后,可以用下面9三、賓語(yǔ)賓語(yǔ)跟在及物動(dòng)詞后,有直接間接之分,可以用下面這些東西表示:1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4動(dòng)名詞;5.不定式6.復(fù)合結(jié)構(gòu);7.從句;8.名詞化的形容詞及其他詞類,tH:ShediedaheroicdeathTheydidntpromisehimanythingdefinite.Howmanydoyouwant?WeneedtwoPayattentiontounitingandworkingwithcomradeswhodifferwithyouLearntoplaythepianoPlgetitstampedDidyouwritedownwhatshesaid?HegavemeanewpencilHegaveanewpenciltome.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、賓語(yǔ)賓語(yǔ)跟在及物動(dòng)詞后,有直接間接之10四、定語(yǔ)定語(yǔ)起類似于形容詞的修飾作用,可以用下面這些東西表示:1.形容詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.名詞或名詞所有格5.分詞;6.不定式;7介詞短語(yǔ);8副詞;9.詞組或合成詞;10.從句(即定語(yǔ)從句)。如:HiswordsmovedeveryonepresentWebelongtothethirdworld.WemustliveuptothePartysexpectations.Thisisindeedamostpressingproblem.Therearetwothingstobediscussedtoday.HeisamanofgoodtemperIsawabirdwhichwaseatingaworminthetree.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、定語(yǔ)定語(yǔ)起類似于形容詞的修飾作用,11必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件12必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件13必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件14必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件15必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件16必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件17必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件18必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件19必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件20必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件21必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件22必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件23必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件24必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件25必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件26必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件27必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件28必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件29必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件30必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件31必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件32必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件33必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件34必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件35必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件36必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件37必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件38必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件39必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件40必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件41必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件42必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件43必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件44必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件45必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件46必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件47必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件48必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件49必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件50必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件51必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件52必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件53必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件54必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件55END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓56必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)主語(yǔ)謂語(yǔ)表語(yǔ)賓語(yǔ)間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSVSVP簡(jiǎn)單句英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)SVOSVOiod并列句SVOC復(fù)合句*幾個(gè)簡(jiǎn)單句用分號(hào)或并列連詞連接起來(lái)構(gòu)成并列句*幾個(gè)簡(jiǎn)單句可通過(guò)各種方式組合成含有主句和從句的復(fù)合句。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：在我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵(lì)私有制一直是我國(guó)大力推行的政策。高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認(rèn)識(shí)。這是經(jīng)濟(jì)火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的年代，在這個(gè)時(shí)代的人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會(huì)傳承遞進(jìn)的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當(dāng)前我國(guó)急需的是具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實(shí)踐性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識(shí)[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)有著較強(qiáng)的自尊心，極其希望在未來(lái)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問(wèn)題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當(dāng)一小部分。在當(dāng)前社會(huì)的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當(dāng)前高校針對(duì)于書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，更多的是理論講解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過(guò)程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生意識(shí)和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識(shí)和見聞的積累不斷增多，已形成了獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)外界新事物有了獨(dú)到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問(wèn)題的解決中開拓思維，從而將自己的實(shí)踐能力提高。當(dāng)代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運(yùn)用。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的工作和快速獨(dú)到的發(fā)掘商機(jī)。在此創(chuàng)新過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標(biāo)，要求創(chuàng)新人才實(shí)力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，并恰當(dāng)運(yùn)用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是將知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用到市場(chǎng)中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過(guò)程中錯(cuò)誤的想法當(dāng)今社會(huì)人與人的交往對(duì)于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個(gè)創(chuàng)業(yè)小群體是無(wú)法脫落社會(huì)這個(gè)大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時(shí)外界因素會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運(yùn)用瓦解因素。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，利用專業(yè)知識(shí)來(lái)服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要充分發(fā)揮社會(huì)能力，重視人際交往、社會(huì)環(huán)境及社會(huì)資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營(yíng)造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場(chǎng)所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進(jìn)程，利用多種形式和途徑促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會(huì)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。進(jìn)而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實(shí)行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實(shí)行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當(dāng)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)自己的創(chuàng)新理念，體驗(yàn)生活，并且可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進(jìn)而將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時(shí)刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識(shí)潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國(guó)全面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對(duì)實(shí)際就業(yè)狀況來(lái)進(jìn)行制定，突出實(shí)踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國(guó)教育的大背景和社會(huì)狀況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行研究，對(duì)高效提出了新思考，望對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)自始至終都應(yīng)圍繞著問(wèn)題展開，創(chuàng)造性的參與強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的覺察、問(wèn)題的系統(tǒng)提出和共同的理解。創(chuàng)新性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如果沒有問(wèn)題，一切知識(shí)就都成了令人生厭的無(wú)病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的欲望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的實(shí)效。問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提，而且是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提，知識(shí)只有圍繞問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，才能為學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才能成為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生提高閱讀能力的作用試作闡述。一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)《海水為什么是藍(lán)色》一課中，拉曼回答了男孩兒的問(wèn)題為什么深感愧疚呢？是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出來(lái)的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己盲目從眾，而沒有像這個(gè)小男孩兒那樣提出“為什么而感到愧疚?！痹凇阎凶非蟆粗?，是不滿足于已經(jīng)知道的，不斷地從遺址中產(chǎn)生的疑問(wèn)以了解更多的東西。男孩兒那源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，因此“他內(nèi)心不禁一震”，說(shuō)明他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使他警醒！使他找到了海水為什么是藍(lán)色的真正答案。這就告訴我們?nèi)魏螁?wèn)題解決首先就要去不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如《將相和》“完璧歸趙”這一故事，藺相如出使秦國(guó)的目的是保護(hù)好和氏璧，但他見秦王無(wú)誠(chéng)意換璧時(shí)，卻以“舉璧撞柱”逼迫秦王舉行典禮，贏得了將和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)間。藺相如到底是真撞璧還是假撞璧？很顯然他是假的，但這一問(wèn)題的提出就讓同學(xué)們對(duì)藺相如當(dāng)時(shí)的想法做了有建設(shè)性意見的思考，使他們一下子提高了閱讀探究的能力。通過(guò)課內(nèi)的啟發(fā)延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，這不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、問(wèn)題的察覺要又快又好地察覺問(wèn)題必須培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的途徑、不同角度去思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路，突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和課文不同的方法和想法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)《曹沖稱象》一文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比曹沖更好的稱象方法；教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒有比懷丙和尚更好的打撈鐵牛的辦法；教學(xué)《跳水》一課時(shí)，讓學(xué)生想想當(dāng)船長(zhǎng)的孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時(shí)，除了船長(zhǎng)用開槍的辦法命令孩子跳水外，還有什么辦法可救孩子。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、想出種種的不同方法之后，還需要再引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進(jìn)行比較、選擇，經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。三、問(wèn)題的系統(tǒng)提出閱讀教學(xué)中想象是至關(guān)重要的，大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂鬂B透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時(shí)利用問(wèn)題的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，展開想象是創(chuàng)新性教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。1.增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象。擴(kuò)想就是對(duì)教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如教學(xué)完古詩(shī)《暮江吟》后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進(jìn)行想象。說(shuō)話作文；許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時(shí)有許多話要對(duì)“我們”說(shuō)，卻沒有說(shuō)出來(lái)，指導(dǎo)員可能會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象，通過(guò)增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對(duì)課文語(yǔ)言的理解用圖畫畫出來(lái)。這一畫圖的過(guò)程既是深入體會(huì)課文語(yǔ)言的過(guò)程，又是培養(yǎng)想象的過(guò)程。如《黃山奇石》一文，對(duì)奇石“金雞叫天都”作了生動(dòng)的描繪，但文中沒有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字，并受到美的感染，讓學(xué)生按課文描繪，用畫表現(xiàn)出來(lái)?！疤旃吠隆?、“獅子搶球”、“仙子彈琴”這三塊奇石僅說(shuō)了名稱，沒有作任何描述，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃山奇石的“奇”，讓學(xué)生想象這些奇石的樣子，并將其畫下來(lái)。四、問(wèn)題的共同理解閱讀教學(xué)中處處有疑。如教學(xué)《窮人》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“遇上了哪些不理解的問(wèn)題？”學(xué)生提出了問(wèn)題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后，問(wèn)學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問(wèn)題：《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑。這樣的問(wèn)題在課文中一定會(huì)有一個(gè)共同理解，這就是正確的閱讀方向，也是學(xué)生閱讀能力提高有效方法。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見、求同存異，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與57英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)主語(yǔ)謂語(yǔ)表語(yǔ)賓語(yǔ)間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)58必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件59必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件60必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件61必看3：英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與書面表達(dá)寫作指導(dǎo)課件62句子成分的構(gòu)成句子的主干成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)句子的次要成分:定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、插入語(yǔ)、同位語(yǔ)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成分的構(gòu)成63句子成分的構(gòu)成主語(yǔ)主語(yǔ)可以用以下這些表示1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.動(dòng)名詞;5.不定式;6.詞組或復(fù)合結(jié)構(gòu);7.從句;8.名詞化的其他詞類。eg:aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.Whoisspeaking,please?ThisisJackspeakingTwowillbeenough.SmokingisverydangerousToseeistobelieve。Whetherwe'lgodependsontheweather.“A”isanarticleEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句子成分的構(gòu)成64表語(yǔ)表語(yǔ)跟在be動(dòng)詞和系動(dòng)詞之后,可以用下面這些東西表示:1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.形容詞5.分詞;6.動(dòng)名詞;7.不定式;8.副詞;9.介詞短語(yǔ);10.詞組;11.從句。如:ThemassesaretherealheroesThatssomethingwehavealwaystokeepinmind.ShewasthefirsttolearnaboutitTimeispressing.Letshurryup.AllIcoulddowassendinghimatelegram.WemustbeoffnowMyideaisthatweshouldsticktoouroriginalplan.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL表語(yǔ)表語(yǔ)跟在be動(dòng)詞和系動(dòng)詞之后,可以用下面65三、賓語(yǔ)賓語(yǔ)跟在及物動(dòng)詞后,有直接間接之分,可以用下面這些東西表示:1.名詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4動(dòng)名詞;5.不定式6.復(fù)合結(jié)構(gòu);7.從句;8.名詞化的形容詞及其他詞類,tH:ShediedaheroicdeathTheydidntpromisehimanythingdefinite.Howmanydoyouwant?WeneedtwoPayattentiontounitingandworkingwithcomradeswhodifferwithyouLearntoplaythepianoPlgetitstampedDidyouwritedownwhatshesaid?HegavemeanewpencilHegaveanewpenciltome.Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、賓語(yǔ)賓語(yǔ)跟在及物動(dòng)詞后,有直接間接之66四、定語(yǔ)定語(yǔ)起類似于形容詞的修飾作用,可以用下面這些東西表示:1.形容詞;2.代詞;3.數(shù)詞;4.名詞或名詞所有格5.分詞;6.不定式;7介詞短語(yǔ);8副詞;9.詞組或合成詞;10.從句(即定語(yǔ)從句)。如:Hiswordsmovedeveryone