【培訓課件】普通高中課程改革和課程方案

普通高中課程改革和課程方案1普通高中課程改革和課程方案1◎為什么要進行課程改革◎怎樣進行高中課程改革◎高中新課程實驗的現(xiàn)狀2◎為什么要進行課程改革2為什么要進行高中課程改革課程要應對面臨的挑戰(zhàn)課程要解決面臨的問題課程要適應時代的發(fā)展3為什么要進行高中課程改革課程要應對面臨的挑戰(zhàn)課程要解決面臨的課程改革是科技與社會生產力發(fā)展的必然要求課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢課程改革是實施素質教育的核心舉措解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革課程要適應時代的發(fā)展4課程改革是科技與社會生產力發(fā)展的必然要求課程要適應時代的發(fā)展科學技術的迅猛發(fā)展對學校教育提出挑戰(zhàn)課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求5科學技術的迅猛發(fā)展對學校教育提出挑戰(zhàn)課程改革是科技和社會生產現(xiàn)代科技發(fā)展的特點是：現(xiàn)代科學技術加速發(fā)展知識總量迅猛增加

課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求6現(xiàn)代科技發(fā)展的特點是：課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要

有人曾估計，截止1980年，人類社會獲得的科學知識的90%，是第二次世界大戰(zhàn)后30年獲得的，現(xiàn)代物理學中90%的知識是1950年以后取得的。據(jù)粗略估計，人類科技知識，19世紀每50年增加1倍，20世紀中葉是每10年增加1倍，現(xiàn)在是每3－5年增加1倍。由于科技知識猛增，新學科不斷涌現(xiàn)，當今學科總數(shù)已達到6000多門。尤其是電子計算機科學技術以指數(shù)曲線的發(fā)展是頗具代表性的。課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求7有人曾估計，截止1980年，人類社會獲得的科學知識的9科技應用于生產的周期大為縮短名稱發(fā)明到應用所用時間電動機65年電話56年無電線通訊35年真空管31年雷達15年噴氣發(fā)動機14年電視12年尼龍11年核裂變到建成反應堆4年建成反應堆到原子彈爆炸3年集成電路從無到有2年激光器1年8科技應用于生產的周期大為縮短名稱發(fā)明到應用所用時間電動機6科學、技術、社會相互作用，廣泛滲透科學、技術、社會是辯證統(tǒng)一的整體，它們的關系是：（1）科學中有技術（2）技術中也有科學（3）科學技術的發(fā)展都在社會中進行，受社會的制約。技術迅速發(fā)展，不斷更新現(xiàn)代技術更新非常迅速，而且滲透在人類生活的方方面面。

課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求9科學、技術、社會相互作用，廣泛滲透課程改革是科技和社會生產力結果：一個人不能學完一生所需要的知識，也不能一輩子從事一成不變的工作。啟示：要適應社會與科學技術的快速發(fā)展，必須終身學習。返回課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求10結果：一個人不能學完一生所需要的知識，也不能一輩子從事一成不課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢世界各國課程改革的主要趨勢幾個主要國家課程改革的共同特征11課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢世界各國課程改革的主要趨勢1世界各國課程改革的主要趨勢（1）調整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應二十一世紀社會、科技、經濟發(fā)展所必備的素質。（2）改變人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。12世界各國課程改革的主要趨勢（1）調整培養(yǎng)目標，使新一代國民具世界各國課程改革的主要趨勢（3）課程內容進一步關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。（4）發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。13世界各國課程改革的主要趨勢（3）課程內容進一步關注學生經驗，幾個主要國家課程改革的共同特征1.強調教育的社會責任，學校教育被認為是提升國民素質、確保人民福祉甚至提升綜合國力的重要一環(huán)，教育為經濟發(fā)展服務的思想也得到強調。2.極其突出地強調“人的發(fā)展”的價值，追求人的素質的提升，確保基本學14幾個主要國家課程改革的共同特征1.強調教育的社會責任，學校教幾個主要國家課程改革的共同特征力，培養(yǎng)諸如探索與創(chuàng)新、信息處理、交流與合作、終身學習等能力，培養(yǎng)諸如關懷、負責等優(yōu)秀個人品格。3.教育的發(fā)展性和復雜性受到認可，追求終身學習，強調教育系統(tǒng)內部各部分之間、學校與其他社會部門之間的合作。15幾個主要國家課程改革的共同特征力，培養(yǎng)諸如探索與創(chuàng)新、信息處素質教育的提出“素質”不僅僅是指狹義的先天生理稟賦，而是具有豐富的內涵，包括生理層面、心理層面和社會文化層面的廣義概念。原國家教委副主任柳斌于1987年在《努力提高基礎教育的質量》一文中使用了“素質教育”一詞，此后，人們從理論和實踐兩方面探討素質教育問題。課程改革是實施素質教育的舉措16素質教育的提出課程改革是實施素質教育的舉措16素質教育的發(fā)展（1993—1999年）1993年2月，中共中央國務院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。課程改革是實施素質教育的舉措17素質教育的發(fā)展（1993—1999年）課程改革是實施素質教育1994年6月，中共中央、國務院召開第二次全國教育工作會議，李嵐清副總理在會議總結講話中指出，基礎教育必須從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來。1996年，原國家教委在湖南泊羅舉行素質教育現(xiàn)場會。課程改革是實施素質教育的舉措181994年6月，中共中央、國務院召開第二次全國教育工作會議，1997年，原國家教委在山東煙臺召開了全國中小學素質教育經驗交流會，進一步總結推廣泊羅、煙臺的經驗，對實施素質教育作了全面部署。同年，原國家教委頒發(fā)《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》，將全面推進素質教育作為基礎教育的一項重大工程。課程改革是實施素質教育的舉措191997年，原國家教委在山東煙臺召開了全國中小學素質教育經驗1999年6月，第三次全國教育工作會議召開，會議以素質教育為主題，把素質教育提高到事關國家發(fā)展大局的重要地位，素質教育被賦予新的時代使命。江澤民同志在會議講話中指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！睍h作出了有關素質教育的一系列重大決策。課程改革是實施素質教育的舉措201999年6月，第三次全國教育工作會議召開，會議以素質教育為《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》（中發(fā)1999.9號）明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。課程改革是實施素質教育的舉措21《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》（中到1999年第三次全教會，素質教育盡管取得了一些成績，但總體效果不好，正如時任副總理李嵐清所說：“從總體上看，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性進展。一些地方開展素質教育還是口號多，而落實的措施少，一些學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，個別地方應試教育愈演愈烈?！睍r任教育部長陳至立說：“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響……”。課程改革是實施素質教育的舉措22到1999年第三次全教會，素質教育盡管取得了一些成績，但總體課程改革素質教育的核心舉措盡管影響素質教育的實施有多種因素，但課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等是重要因素。因此，國家把基礎教育課程改革作為實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心舉措。陳小婭副部長成果時指出：基礎教育課程體系突出時代特色，更加符合全面推進素質教育的要求。課程改革是實施素質教育的舉措23課程改革素質教育的核心舉措課程改革是實施素質教育的舉措23（1）基礎教育不能滿足社會對它的期望

社會期望教育能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展和時代要求的各類人才，但目前的教育只關注了應試和升學。解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革24（1）基礎教育不能滿足社會對它的期望解決我國教育面臨的問題必（2）我國基礎教育已經發(fā)生巨大變化

過去的教育可以說是精英教育，它是在層層選拔適合教育的兒童；現(xiàn)在是大眾教育、素質教育，目的是提高全民族的素質。要適應這種變化，就必須改變教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方式，即進行課程改革。解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革25（2）我國基礎教育已經發(fā)生巨大變化解決我國教育面臨的問題必須（3）我國基礎教育課程內容存在難、繁、偏、舊，教學方式單一，以考試代替評價等現(xiàn)象解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革26（3）我國基礎教育課程內容存在難、繁、偏、舊，教學方式單一，高中教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個方面：日益增長的教育機會需求與教育供給不足之間的矛盾

從宏觀層面看，我國初中畢業(yè)生的升學率為75.7%，“十一五”高中毛入學率將達到85%。普通高中面臨的挑戰(zhàn)27高中教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個方面：普通高中面臨的挑戰(zhàn)27普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育質量需求與教育適應性不夠的矛盾

一方面，現(xiàn)行的高中教育不適應國民經濟、社會發(fā)展日新月異的需求。

另一方面，現(xiàn)行高中教育不適應個人選擇、個性發(fā)展多樣化的需求。日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)展嚴重失衡之間的矛盾。28普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育質量需求與教育適應性不夠的矛普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)展嚴重失衡之間的矛盾主要表現(xiàn)：不同地區(qū)教育發(fā)展、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡不同類型和層次之間教育發(fā)展不平衡

高中教育包括：普通高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學校、技工學校、成人高中、成人中等專業(yè)學校。普通高中發(fā)展較快，其他5類學校發(fā)展緩慢，招生困難，尤其是職業(yè)高中，招生難、師資、教學條件等難以保證。29普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)

目前的高中教育，可以說走向了應試教育的極端，占主導地位的教育文化是以高考為核心的“考試”文化。教師為考試而教，學生為考試而學。在這種文化氛圍中“只見考試不見教育”。普通高中課程面臨的問題30目前的高中教育，可以說走向了應試教育的極端，占主普通高中課程面臨的問題應試教育課程體系在高中階段至少表現(xiàn)在6方面：1.以知識技能的熟練化為課程的目標，把知識視為外在的，供人掌握和儲存的東西。2.課程內容脫離學生的經驗和現(xiàn)實生活。3.課程結構缺乏綜合，簡單劃一，學生沒有選擇的余地。31普通高中課程面臨的問題應試教育課程體系在高中階段至少表現(xiàn)在6普通高中課程面臨的問題5.“一切為了高考”的取向只重視考試的內容，只用高考成績評價課程。6.高度集權化的課程管理，課程排斥教師、學生和學校。4.課程實施過于注重書本知識的灌輸，接受學習、死記硬背、機械訓練。32普通高中課程面臨的問題5.“一切為了高考”的取向只重視考試的普通高中課程改革的理念普通高中教育的培養(yǎng)目標普通高中改革的課程方案怎樣進行高中課程改革33普通高中課程改革的理念怎樣進行高中課程改革33

我國現(xiàn)階段的高中教育不是精英教育，而是大眾教育。新的高中課程體系不是把考試置于課程的核心，而是“為了每一個學生的發(fā)展”，即把每一個學生發(fā)展的獨特性置于核心。基本理念：1.使每一所學校成功，使每一位學生成功。教育民主是本次課程改革追求的基本精神。普通高中課程改革的理念34我國現(xiàn)階段的高中教育不是精英教育，而是大眾教教育民主的含義：使社會經濟環(huán)境不利的群體獲得均等的教育機會。使每一個學生的個性特長得到關注并保證其實現(xiàn)。不僅從數(shù)量上而且從質量上考慮教育民主，使高中教育達到卓越。2.高中教育的基本任務是培養(yǎng)高中生健全人格或公民基本素養(yǎng)。普通高中課程改革的理念35教育民主的含義：普通高中課程改革的理念35

全面落實《綱要》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調使學生：1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；普通高中教育的培養(yǎng)目標36全面落實《綱要》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調3.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民權利，履行公民義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；4.具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力普通高中教育的培養(yǎng)目標373.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義5.具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力6.正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。普通高中教育的培養(yǎng)目標385.具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美目標1：遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來。時代性原則：課程內容應體現(xiàn)時代精神，與社會進步、科技發(fā)展、文化發(fā)展有機結合起來。普通高中課程改革的具體目標39目標1：遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使基礎性原則：課程內容選擇超越不同歷史時期而具有恒定價值的相對穩(wěn)定的知識；課程內容選擇體現(xiàn)不同地區(qū)的人們對真善美的共同追求，并以此作為所有高中生知識和價值的共同基礎；課程內容應該既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生發(fā)展鑒定不同的基礎。選擇性原則：課程內容應關注學生的經驗，盡可能為學生提供豐富多樣的選擇機會，以滿足不同學生發(fā)展的需要，適應社會對多樣化人才的需求。普通高中課程改革的具體目標40基礎性原則：課程內容選擇超越不同歷史時期而具有恒定價值的相對目標2：增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，為學生自主選擇和主動學習提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。課程結構由學習領域、科目和模塊三個層次構成。新課程合理處理了必修與選修課程的關系，使必修中有選擇、選修中有規(guī)范。新課程把學科課程與綜合實踐活動有機結合起來。普通高中課程改革的具體目標41目標2：增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎學習領域：基于學生的經驗、發(fā)展需要和學科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的學習范圍，它由若干個性質相同或相近的科目組成，高中課程共8個學習領域。科目：科目即學科，高中課程除綜合實踐活動外，另外七個學習領域共包括12——13個科目，每一科目由若干個模塊組成。模塊：基于明確的教育目標，圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成的相對完整的學習單元。42學習領域：基于學生的經驗、發(fā)展需要和學科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的必修中有選擇：

在必修中學生先學什么模塊、后學什么模塊有很大的自主選擇性。必修課程又分為不同的層次，層次之間可以相互轉換和銜接，學生可自主選擇，如高中物理課程，兩個共同必修模塊，三個選修系列中各有一個必修模塊學生可選擇其中之一。選修中有規(guī)范：

選修中有學分的限制，例如，學生在選修Ⅱ中至少獲得６學分方可畢業(yè)；有些選修課有選修次序，如英語選修課。43必修中有選擇：43綜合實踐活動：

綜合實踐活動是必修課程，包括研究性學習、社會服務、社會實踐。高中課程方案規(guī)定：高中階段研究性學習共15學分，每學年必須參加一周的社會實踐，獲2個學分，三年共獲6個學分。三年中每個學生必須參加不少于10個工作日的社會服務，獲2個學分，綜合實踐活動共計23個學分，占必修學分的比例最大。44綜合實踐活動：44目標3：建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，以為學生自主選擇課程提供制度保障。目標4：建立校本教學研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。陳小婭副部長指出：校本教研是中國的創(chuàng)造，也是中國特色，為廣大教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題提供了平臺。普通高中課程改革的具體目標45目標3：建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管目標5：完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質教育要求的新的高中課程評價體系。目標6：賦予每一所學校合理而充分的課程自主權，使課程改革建基于每一所學校的成功、每一個學生的成功。普通高中課程改革的具體目標46目標5：完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大普通高中教育的定位普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普通高中2008年比上年減少475所，招生比上年減少3.15萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達到83.4%.“十一五”高中毛入學率將達到85%.已由精英走向大眾。普通高中課程方案47普通高中教育的定位普通高中課程方案47學習領域

科目

模塊

普通高中課程的縱向結構普通高中課程方案48學習領域科目模塊普通普通高中課程的橫向結構

必修課程選修Ⅰ課程選修Ⅱ課程普通高中課程方案49普通高中課程的橫向結構普通高中課程方案49學習領域科目必修學分（共計116學分）選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ語言與文學語文10根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇學校根據(jù)當?shù)厣鐣洕萍嘉幕l(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術技術（含信息技術和通信技術）8藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習活動15社區(qū)服務2社會實踐6普通高中課程方案50學習領域科目必修學分選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ語言與文學語文10根學習領域、科目、模塊學習領域

8個學習領域，更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，“三個有利于”即：有利于整體規(guī)劃課程，有利于拓展教師的專業(yè)領域；有利于整體規(guī)劃課程內容。普通高中課程方案51學習領域、科目、模塊普通高中課程方案51科目

學習領域的科目由國家制定課程標準，并規(guī)定必修學分，以便確保學生的共同基礎。模塊

模塊構成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學生學習內容的主要載體。普通高中課程方案52科目普通高中課程方案52每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議；每個模塊通常為36學時，藝術等個別學科每個模塊為18學時。關于模塊普通高中課程方案53每一科目由若干模塊組成；關于模塊普通高中課程方案53有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；使課程進一步豐富、多樣化，可以實現(xiàn)學生自主選擇、及時調整課程，形成個性化的課程修習計劃；有利于學校充分利用教師、場地、設備等資源，靈活安排課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件。模塊設置的優(yōu)點普通高中課程方案54有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；模塊

模塊設置充分體現(xiàn)了課程的選擇性，有利于課程內容的更新，體現(xiàn)現(xiàn)代性。模塊引發(fā)教學組織模式變化。將一個學期分為兩個學段安排課程，每學段10周，9周上課，1周復習考試。模塊的設置有可能開設多樣化的課程。普通高中課程方案55模塊設置充分體現(xiàn)了課程的選擇性，有利于課程內容的更新，體現(xiàn)高中新課程的多樣性和選擇性多樣性

課程結構體現(xiàn)出有層次、多樣化。分系列的大量引入選修模塊。選擇性

多樣性為選擇性提供了可能，模塊為選擇性提供了條件和便利；普通高中課程方案56高中新課程的多樣性和選擇性普通高中課程方案56

必修模塊學生可以選擇學習時間，選修模塊學生可以選擇學習內容和學分；選修中有順序選修和任意選修兩種。普通高中課程方案57必修模塊學生可以選擇學習時間，選修模塊學生高中課程的學分管理

學分管理是以學分為單位計算學生學習量的一種管理模式，它按照培養(yǎng)目標的要求，規(guī)定各門課程的學分和學生應獲得的總學分，已取得規(guī)定的最低限度以上的總學分作為學生達到畢業(yè)程度的標準。學分是測量課程教學量的計算單位，是課程內容的量化表示。通常18個有效課時，經考試合格記1個學分。普通高中課程方案58高中課程的學分管理普通高中課程方案58

學生高中畢業(yè)的總學分不得低于144個學分，其中必修學分須達到116個，對于每個科目的必修學分課程方案中都有明確的要求；選修學分不低于28個，在選修Ⅱ（校本課程）中至少獲得6個學分，其余在選修Ⅰ中獲得，選修Ⅰ是各個科目課程分類別、分層次設置的若干選修模塊。普通高中課程方案59學生高中畢業(yè)的總學分不得低于144個學分，其中必修學分須關于必修與選修

必修模塊是所有學生必須學習的內容，可以稱為共同必修，該模塊設置重在為學生打好共同基礎，學習合格后，學生獲得一定的必修學分。選修模塊供學生選擇，重在保證學生有個性的發(fā)展，為學生的有個性的發(fā)展打好基礎，修習合格后可獲得選修學分。普通高中課程方案60關于必修與選修普通高中課程方案60課程內容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；反映各學科的發(fā)展趨勢；關注學生的經驗，增強課程與社會生活的聯(lián)系；應根據(jù)時代發(fā)展需要，及時調整、更新。

普通高中新課程的特點時代性普通高中課程方案61課程內容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；普通高中新課程的特點普既為所有學生的發(fā)展奠定共同的基礎，同時也為每一位學生的發(fā)展奠定不同的基礎?；貧w到“基礎”的本質內涵：強調掌握必需的基礎知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。三維目標：知識和技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀?；A性普通高中課程方案62既為所有學生的發(fā)展奠定共同的基礎，同時也為每一位學生的發(fā)展奠課程方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的課程內容，學生可以根據(jù)個人興趣、愛好、發(fā)展?jié)撃芤约皩ξ磥淼陌l(fā)展規(guī)劃選擇適合的課程學習。各學科課程標準設計的多樣化選修課對學校而言是一個課程目錄（菜單），學?？筛鶕?jù)本校實際（特色、師資、辦學條件、學生需求）選擇開設，但要有課程規(guī)劃。選擇性普通高中課程方案63課程方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分高中新課程核心追求轉變人才培養(yǎng)模式；重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；促進學生全面而有個性的發(fā)展；為民族振興和創(chuàng)新型國家建設作出貢獻。普通高中課程方案64高中新課程核心追求轉變人才培養(yǎng)模式；普通高中課程方案64部分學科課程結構展示數(shù)學物理歷史英語地理信息技術通用技術65部分學科課程結構展示65選修模塊選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-5選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-6選修4-2選修4-1選修4-4選修4-3選修4-10…數(shù)學1數(shù)學2數(shù)學3數(shù)學4數(shù)學5必修模塊注：上圖中□代表模塊（36學時）

代表專題（18學時）。數(shù)學課程結構圖66選修模塊選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選選修共同必修物理2

物理1

選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-5必修物理課程結構圖67選修共同必修物理2歷史1著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容歷史2著重反應人類社會經濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容歷史3著重反映人類社會思想文化領域發(fā)展進程中的重要作用中外歷史人物評說20世紀的戰(zhàn)爭與和平近代社會的民主思想與實踐歷史上重大改革回顧世界文化遺產薈萃探索歷史的奧秘必修模塊選修模塊歷史課程結構圖68歷著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容歷著重反應人類欣賞類語言應用語言知識與技能英語6英語7英語8英語11英語10英語9英語1英語2英語5英語4英語3系列2任意選修模塊系列1順序選修模塊必修模塊英語課程結構圖69欣賞類語言應用語言知識與技能英語6英語7英語8英語11英語1地理課程結構圖地理1地理2地理3選修1宇宙與地球選修2海洋與地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災害與防治選修6環(huán)境保護選修7地理信息技術應用必修模塊選修模塊高中地理70地理課程結構圖地理1地理2地理3選修1選修2選修3選修4選修選修2多媒體技術應用選修3網絡技術應用選修4數(shù)據(jù)管理技術選修1算法與程序設計選修5人工技能初步信息技術必修模塊選修模塊信息技術基礎71選修2多媒體技術應用選修3網絡技術應用選修4數(shù)據(jù)管理技術技術與設計1技術與設計2現(xiàn)代農業(yè)技術

家政與生活技術汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機器人制作建筑及其設計

服裝及其設計

電子控制技術

通用技術必修模塊選修模塊技術及其性質設計過程設計的交流設計的評價結構與設計流程與設計系統(tǒng)與設計控制與設計72技術與設計1技術與設計2現(xiàn)代農業(yè)技術家政與生活技術汽車駕駛與1.普通高中新課程實驗推進情況高中新課程實驗的推進2006年，福建、浙江、遼寧、安徽、天津2004年，廣東、山東、海南、寧夏2005年，江蘇省2007年，北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南普通高中新課程實驗工作2008年，山西、江西、河南、新疆、新疆兵團731.普通高中新課程實驗推進情況高中新課程實驗的推進2006年2007年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關于2007年推進普通高中新課程實驗工作的通知》（教基廳[2007]1號），明確提出：2010年以前高中新課程將在全國全面推開。沒有進入高中新課程的省份做好高中新課程實施規(guī)劃和各項前期準備工作。普通高中新課程實驗工作742007年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關于2007年推進普通高中2.基礎教育課程改革的現(xiàn)狀

2009年10月30-31日，全國基礎教育課程改革經驗交流會在南京召開，教育部副部長陳小婭在會上發(fā)表講話，她在講話中指出基礎教育課程改革是黨中央、國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力作出的重大戰(zhàn)略決策。普通高中新課程實驗工作752.基礎教育課程改革的現(xiàn)狀

2009年10月30-

陳小婭回顧了8年來課程改革走過的不平凡歷程指出，基礎教育課程改革在黨中央和國務院的直接領導下，在各級黨委和政府的正確領導下，各級教育部門銳意改革、開拓進取，廣大中小學校勇于探索、大膽實踐，高等院校和科研機構積極參與、大力支持，取得了明顯成效。普通高中新課程實驗工作76陳小婭回顧了8年來課程改革走過的不平凡歷程指出，基礎普通高中新課程實驗工作初步建立了新的基礎教育課程體系，新的課程體系更加符合素質教育要求；推進了人才培養(yǎng)模式變革，學生的綜合素質明顯提高；評價與考試制度改革取得進展，注重學生成長過程和全面發(fā)展的考核機制正在形成；促進了教師素質的提高和專業(yè)發(fā)展。77普通高中新課程實驗工作初步建立了新的基礎教育課程體系，新的課普通高中新課程實驗工作3.深化課程改革的主要任務和重點工作教育部副部長陳小婭在全國基礎教育課程改革經驗交流會上就深化課程改革的主要任務和重點工作進行了部署。她指出最近一段時間的重點工作包括五個方面：78普通高中新課程實驗工作3.深化課程改革的主要任務和重點工作7普通高中新課程實驗工作一是要健全組織機構，完善科學決策程序。教育部將成立由部長負責的課程改革領導機構，研究制訂基礎教育課程改革的規(guī)劃和重大政策，加強對課程改革工作的領導。同時，將成立國家基礎教育課程專家審議委員會，吸收各方面的專家擔任委員，加強對課程教材的審核把關，保證課程教材體現(xiàn)國家意志、正確的政治方向和科學性。全面修訂課程標準和教材，進一步健全國家、地方和學校三級課程管理制度，鼓勵地方和學校大膽探索。79普通高中新課程實驗工作一是要健全組織機構，完善科學決策程序。普通高中新課程實驗工作二是開展大規(guī)模教師培訓，提高教師專業(yè)化水平。要進一步加大對農村教師的國家級培訓力度，加大教師教育的改革創(chuàng)新，繼續(xù)完善以校為本的教研制度，高度重視深化課程改革對教師編制和教師結構的新要求。80普通高中新課程實驗工作二是開展大規(guī)模教師培訓，提高教師專業(yè)化普通高中新課程實驗工作三是深化考試評價制度改革。進一步完善綜合素質評價的科學方法和基本程序，使綜合素質評價成為學校常規(guī)管理制度的基本內容和教師的崗位職責。加強對中考改革方案的評估和指導，進一步完善以能力為核心的命題改革，強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。積極穩(wěn)妥地推進高考改革，堅持分類考試、自主招生、多元錄取，把綜合素質評價和學業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，積極引導中學重視學生全面素質的培養(yǎng)。81普通高中新課程實驗工作三是深化考試評價制度改革。進一步完善綜普通高中新課程實驗工作四是深化人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課程改革過程中要深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方式；積極推進現(xiàn)代信息技術在教學中的科學應用；做好普通高中選修課程建設規(guī)劃，大力推進高中選修課的多樣化，促進學生個性的充分發(fā)展和優(yōu)秀學生的脫穎而出。82普通高中新課程實驗工作四是深化人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學生普通高中新課程實驗工作五是重點加強農村課程改革，提高農村基礎教育質量。加大對農村課程改革工作的指導和支持力度，在經費分配、資源建設和專業(yè)指導等方面向農村傾斜。運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)農村教育的跨越式發(fā)展。

83普通高中新課程實驗工作五是重點加強農村課程改革，提高農村基礎敬請指導84敬請指導84演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！普通高中課程改革和課程方案86普通高中課程改革和課程方案1◎為什么要進行課程改革◎怎樣進行高中課程改革◎高中新課程實驗的現(xiàn)狀87◎為什么要進行課程改革2為什么要進行高中課程改革課程要應對面臨的挑戰(zhàn)課程要解決面臨的問題課程要適應時代的發(fā)展88為什么要進行高中課程改革課程要應對面臨的挑戰(zhàn)課程要解決面臨的課程改革是科技與社會生產力發(fā)展的必然要求課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢課程改革是實施素質教育的核心舉措解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革課程要適應時代的發(fā)展89課程改革是科技與社會生產力發(fā)展的必然要求課程要適應時代的發(fā)展科學技術的迅猛發(fā)展對學校教育提出挑戰(zhàn)課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求90科學技術的迅猛發(fā)展對學校教育提出挑戰(zhàn)課程改革是科技和社會生產現(xiàn)代科技發(fā)展的特點是：現(xiàn)代科學技術加速發(fā)展知識總量迅猛增加

課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求91現(xiàn)代科技發(fā)展的特點是：課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要

有人曾估計，截止1980年，人類社會獲得的科學知識的90%，是第二次世界大戰(zhàn)后30年獲得的，現(xiàn)代物理學中90%的知識是1950年以后取得的。據(jù)粗略估計，人類科技知識，19世紀每50年增加1倍，20世紀中葉是每10年增加1倍，現(xiàn)在是每3－5年增加1倍。由于科技知識猛增，新學科不斷涌現(xiàn)，當今學科總數(shù)已達到6000多門。尤其是電子計算機科學技術以指數(shù)曲線的發(fā)展是頗具代表性的。課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求92有人曾估計，截止1980年，人類社會獲得的科學知識的9科技應用于生產的周期大為縮短名稱發(fā)明到應用所用時間電動機65年電話56年無電線通訊35年真空管31年雷達15年噴氣發(fā)動機14年電視12年尼龍11年核裂變到建成反應堆4年建成反應堆到原子彈爆炸3年集成電路從無到有2年激光器1年93科技應用于生產的周期大為縮短名稱發(fā)明到應用所用時間電動機6科學、技術、社會相互作用，廣泛滲透科學、技術、社會是辯證統(tǒng)一的整體，它們的關系是：（1）科學中有技術（2）技術中也有科學（3）科學技術的發(fā)展都在社會中進行，受社會的制約。技術迅速發(fā)展，不斷更新現(xiàn)代技術更新非常迅速，而且滲透在人類生活的方方面面。

課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求94科學、技術、社會相互作用，廣泛滲透課程改革是科技和社會生產力結果：一個人不能學完一生所需要的知識，也不能一輩子從事一成不變的工作。啟示：要適應社會與科學技術的快速發(fā)展，必須終身學習。返回課程改革是科技和社會生產力發(fā)展的必然要求95結果：一個人不能學完一生所需要的知識，也不能一輩子從事一成不課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢世界各國課程改革的主要趨勢幾個主要國家課程改革的共同特征96課程改革是國際教育發(fā)展的必然趨勢世界各國課程改革的主要趨勢1世界各國課程改革的主要趨勢（1）調整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應二十一世紀社會、科技、經濟發(fā)展所必備的素質。（2）改變人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。97世界各國課程改革的主要趨勢（1）調整培養(yǎng)目標，使新一代國民具世界各國課程改革的主要趨勢（3）課程內容進一步關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。（4）發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。98世界各國課程改革的主要趨勢（3）課程內容進一步關注學生經驗，幾個主要國家課程改革的共同特征1.強調教育的社會責任，學校教育被認為是提升國民素質、確保人民福祉甚至提升綜合國力的重要一環(huán)，教育為經濟發(fā)展服務的思想也得到強調。2.極其突出地強調“人的發(fā)展”的價值，追求人的素質的提升，確?；緦W99幾個主要國家課程改革的共同特征1.強調教育的社會責任，學校教幾個主要國家課程改革的共同特征力，培養(yǎng)諸如探索與創(chuàng)新、信息處理、交流與合作、終身學習等能力，培養(yǎng)諸如關懷、負責等優(yōu)秀個人品格。3.教育的發(fā)展性和復雜性受到認可，追求終身學習，強調教育系統(tǒng)內部各部分之間、學校與其他社會部門之間的合作。100幾個主要國家課程改革的共同特征力，培養(yǎng)諸如探索與創(chuàng)新、信息處素質教育的提出“素質”不僅僅是指狹義的先天生理稟賦，而是具有豐富的內涵，包括生理層面、心理層面和社會文化層面的廣義概念。原國家教委副主任柳斌于1987年在《努力提高基礎教育的質量》一文中使用了“素質教育”一詞，此后，人們從理論和實踐兩方面探討素質教育問題。課程改革是實施素質教育的舉措101素質教育的提出課程改革是實施素質教育的舉措16素質教育的發(fā)展（1993—1999年）1993年2月，中共中央國務院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。課程改革是實施素質教育的舉措102素質教育的發(fā)展（1993—1999年）課程改革是實施素質教育1994年6月，中共中央、國務院召開第二次全國教育工作會議，李嵐清副總理在會議總結講話中指出，基礎教育必須從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來。1996年，原國家教委在湖南泊羅舉行素質教育現(xiàn)場會。課程改革是實施素質教育的舉措1031994年6月，中共中央、國務院召開第二次全國教育工作會議，1997年，原國家教委在山東煙臺召開了全國中小學素質教育經驗交流會，進一步總結推廣泊羅、煙臺的經驗，對實施素質教育作了全面部署。同年，原國家教委頒發(fā)《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》，將全面推進素質教育作為基礎教育的一項重大工程。課程改革是實施素質教育的舉措1041997年，原國家教委在山東煙臺召開了全國中小學素質教育經驗1999年6月，第三次全國教育工作會議召開，會議以素質教育為主題，把素質教育提高到事關國家發(fā)展大局的重要地位，素質教育被賦予新的時代使命。江澤民同志在會議講話中指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！睍h作出了有關素質教育的一系列重大決策。課程改革是實施素質教育的舉措1051999年6月，第三次全國教育工作會議召開，會議以素質教育為《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》（中發(fā)1999.9號）明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。課程改革是實施素質教育的舉措106《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》（中到1999年第三次全教會，素質教育盡管取得了一些成績，但總體效果不好，正如時任副總理李嵐清所說：“從總體上看，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性進展。一些地方開展素質教育還是口號多，而落實的措施少，一些學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，個別地方應試教育愈演愈烈?！睍r任教育部長陳至立說：“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響……”。課程改革是實施素質教育的舉措107到1999年第三次全教會，素質教育盡管取得了一些成績，但總體課程改革素質教育的核心舉措盡管影響素質教育的實施有多種因素，但課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等是重要因素。因此，國家把基礎教育課程改革作為實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心舉措。陳小婭副部長成果時指出：基礎教育課程體系突出時代特色，更加符合全面推進素質教育的要求。課程改革是實施素質教育的舉措108課程改革素質教育的核心舉措課程改革是實施素質教育的舉措23（1）基礎教育不能滿足社會對它的期望

社會期望教育能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展和時代要求的各類人才，但目前的教育只關注了應試和升學。解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革109（1）基礎教育不能滿足社會對它的期望解決我國教育面臨的問題必（2）我國基礎教育已經發(fā)生巨大變化

過去的教育可以說是精英教育，它是在層層選拔適合教育的兒童；現(xiàn)在是大眾教育、素質教育，目的是提高全民族的素質。要適應這種變化，就必須改變教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方式，即進行課程改革。解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革110（2）我國基礎教育已經發(fā)生巨大變化解決我國教育面臨的問題必須（3）我國基礎教育課程內容存在難、繁、偏、舊，教學方式單一，以考試代替評價等現(xiàn)象解決我國教育面臨的問題必須進行課程改革111（3）我國基礎教育課程內容存在難、繁、偏、舊，教學方式單一，高中教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個方面：日益增長的教育機會需求與教育供給不足之間的矛盾

從宏觀層面看，我國初中畢業(yè)生的升學率為75.7%，“十一五”高中毛入學率將達到85%。普通高中面臨的挑戰(zhàn)112高中教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三個方面：普通高中面臨的挑戰(zhàn)27普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育質量需求與教育適應性不夠的矛盾

一方面，現(xiàn)行的高中教育不適應國民經濟、社會發(fā)展日新月異的需求。

另一方面，現(xiàn)行高中教育不適應個人選擇、個性發(fā)展多樣化的需求。日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)展嚴重失衡之間的矛盾。113普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育質量需求與教育適應性不夠的矛普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)展嚴重失衡之間的矛盾主要表現(xiàn)：不同地區(qū)教育發(fā)展、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡不同類型和層次之間教育發(fā)展不平衡

高中教育包括：普通高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學校、技工學校、成人高中、成人中等專業(yè)學校。普通高中發(fā)展較快，其他5類學校發(fā)展緩慢，招生困難，尤其是職業(yè)高中，招生難、師資、教學條件等難以保證。114普通高中面臨的挑戰(zhàn)日益增長的教育民主、教育公平的需求與教育發(fā)

目前的高中教育，可以說走向了應試教育的極端，占主導地位的教育文化是以高考為核心的“考試”文化。教師為考試而教，學生為考試而學。在這種文化氛圍中“只見考試不見教育”。普通高中課程面臨的問題115目前的高中教育，可以說走向了應試教育的極端，占主普通高中課程面臨的問題應試教育課程體系在高中階段至少表現(xiàn)在6方面：1.以知識技能的熟練化為課程的目標，把知識視為外在的，供人掌握和儲存的東西。2.課程內容脫離學生的經驗和現(xiàn)實生活。3.課程結構缺乏綜合，簡單劃一，學生沒有選擇的余地。116普通高中課程面臨的問題應試教育課程體系在高中階段至少表現(xiàn)在6普通高中課程面臨的問題5.“一切為了高考”的取向只重視考試的內容，只用高考成績評價課程。6.高度集權化的課程管理，課程排斥教師、學生和學校。4.課程實施過于注重書本知識的灌輸，接受學習、死記硬背、機械訓練。117普通高中課程面臨的問題5.“一切為了高考”的取向只重視考試的普通高中課程改革的理念普通高中教育的培養(yǎng)目標普通高中改革的課程方案怎樣進行高中課程改革118普通高中課程改革的理念怎樣進行高中課程改革33

我國現(xiàn)階段的高中教育不是精英教育，而是大眾教育。新的高中課程體系不是把考試置于課程的核心，而是“為了每一個學生的發(fā)展”，即把每一個學生發(fā)展的獨特性置于核心。基本理念：1.使每一所學校成功，使每一位學生成功。教育民主是本次課程改革追求的基本精神。普通高中課程改革的理念119我國現(xiàn)階段的高中教育不是精英教育，而是大眾教教育民主的含義：使社會經濟環(huán)境不利的群體獲得均等的教育機會。使每一個學生的個性特長得到關注并保證其實現(xiàn)。不僅從數(shù)量上而且從質量上考慮教育民主，使高中教育達到卓越。2.高中教育的基本任務是培養(yǎng)高中生健全人格或公民基本素養(yǎng)。普通高中課程改革的理念120教育民主的含義：普通高中課程改革的理念35

全面落實《綱要》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調使學生：1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；普通高中教育的培養(yǎng)目標121全面落實《綱要》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調3.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民權利，履行公民義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；4.具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力普通高中教育的培養(yǎng)目標1223.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義5.具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力6.正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。普通高中教育的培養(yǎng)目標1235.具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美目標1：遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來。時代性原則：課程內容應體現(xiàn)時代精神，與社會進步、科技發(fā)展、文化發(fā)展有機結合起來。普通高中課程改革的具體目標124目標1：遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使基礎性原則：課程內容選擇超越不同歷史時期而具有恒定價值的相對穩(wěn)定的知識；課程內容選擇體現(xiàn)不同地區(qū)的人們對真善美的共同追求，并以此作為所有高中生知識和價值的共同基礎；課程內容應該既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生發(fā)展鑒定不同的基礎。選擇性原則：課程內容應關注學生的經驗，盡可能為學生提供豐富多樣的選擇機會，以滿足不同學生發(fā)展的需要，適應社會對多樣化人才的需求。普通高中課程改革的具體目標125基礎性原則：課程內容選擇超越不同歷史時期而具有恒定價值的相對目標2：增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，為學生自主選擇和主動學習提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。課程結構由學習領域、科目和模塊三個層次構成。新課程合理處理了必修與選修課程的關系，使必修中有選擇、選修中有規(guī)范。新課程把學科課程與綜合實踐活動有機結合起來。普通高中課程改革的具體目標126目標2：增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎學習領域：基于學生的經驗、發(fā)展需要和學科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的學習范圍，它由若干個性質相同或相近的科目組成，高中課程共8個學習領域?？颇浚嚎颇考磳W科，高中課程除綜合實踐活動外，另外七個學習領域共包括12——13個科目，每一科目由若干個模塊組成。模塊：基于明確的教育目標，圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成的相對完整的學習單元。127學習領域：基于學生的經驗、發(fā)展需要和學科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的必修中有選擇：

在必修中學生先學什么模塊、后學什么模塊有很大的自主選擇性。必修課程又分為不同的層次，層次之間可以相互轉換和銜接，學生可自主選擇，如高中物理課程，兩個共同必修模塊，三個選修系列中各有一個必修模塊學生可選擇其中之一。選修中有規(guī)范：

選修中有學分的限制，例如，學生在選修Ⅱ中至少獲得６學分方可畢業(yè)；有些選修課有選修次序，如英語選修課。128必修中有選擇：43綜合實踐活動：

綜合實踐活動是必修課程，包括研究性學習、社會服務、社會實踐。高中課程方案規(guī)定：高中階段研究性學習共15學分，每學年必須參加一周的社會實踐，獲2個學分，三年共獲6個學分。三年中每個學生必須參加不少于10個工作日的社會服務，獲2個學分，綜合實踐活動共計23個學分，占必修學分的比例最大。129綜合實踐活動：44目標3：建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，以為學生自主選擇課程提供制度保障。目標4：建立校本教學研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。陳小婭副部長指出：校本教研是中國的創(chuàng)造，也是中國特色，為廣大教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題提供了平臺。普通高中課程改革的具體目標130目標3：建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管目標5：完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質教育要求的新的高中課程評價體系。目標6：賦予每一所學校合理而充分的課程自主權，使課程改革建基于每一所學校的成功、每一個學生的成功。普通高中課程改革的具體目標131目標5：完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大普通高中教育的定位普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普通高中2008年比上年減少475所，招生比上年減少3.15萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達到83.4%.“十一五”高中毛入學率將達到85%.已由精英走向大眾。普通高中課程方案132普通高中教育的定位普通高中課程方案47學習領域

科目

模塊

普通高中課程的縱向結構普通高中課程方案133學習領域科目模塊普通普通高中課程的橫向結構

必修課程選修Ⅰ課程選修Ⅱ課程普通高中課程方案134普通高中課程的橫向結構普通高中課程方案49學習領域科目必修學分（共計116學分）選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ語言與文學語文10根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇學校根據(jù)當?shù)厣鐣洕萍嘉幕l(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術技術（含信息技術和通信技術）8藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習活動15社區(qū)服務2社會實踐6普通高中課程方案135學習領域科目必修學分選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ語言與文學語文10根學習領域、科目、模塊學習領域

8個學習領域，更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，“三個有利于”即：有利于整體規(guī)劃課程，有利于拓展教師的專業(yè)領域；有利于整體規(guī)劃課程內容。普通高中課程方案136學習領域、科目、模塊普通高中課程方案51科目

學習領域的科目由國家制定課程標準，并規(guī)定必修學分，以便確保學生的共同基礎。模塊

模塊構成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學生學習內容的主要載體。普通高中課程方案137科目普通高中課程方案52每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議；每個模塊通常為36學時，藝術等個別學科每個模塊為18學時。關于模塊普通高中課程方案138每一科目由若干模塊組成；關于模塊普通高中課程方案53有利于解決學校科目設置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；使課程進一步豐富、多樣化，可以實現(xiàn)學生自主選擇、及時調整課程，形成個性化的課程修習計劃；有利于學校充分利用教師、場地、設備等資源，靈活安排課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件。模塊設置的優(yōu)點普通高中課程方案139有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾；模塊

模塊設置充分體現(xiàn)了課程的選擇性，有利于課程內容的更新，體現(xiàn)現(xiàn)代性。模塊引發(fā)教學組織模式變化。將一個學期分為兩個學段安排課程，每學段10周，9周上課，1周復習考試。模塊的設置有可能開設多樣化的課程。普通高中課程方案140模塊設置充分體現(xiàn)了課程的選擇性，有利于課程內容的更新，體現(xiàn)高中新課程的多樣性和選擇性多樣性

課程結構體現(xiàn)出有層次、多樣化。分系列的大量引入選修模塊。選擇性

多樣性為選擇性提供了可能，模塊為選擇性提供了條件和便利；普通高中課程方案141高中新課程的多樣性和選擇性普通高中課程方案56

必修模塊學生可以選擇學習時間，選修模塊學生可以選擇學習內容和學分；選修中有順序選修和任意選修兩種。普通高中課程方案142必修模塊學生可以選擇學習時間，選修模塊學生高中課程的學分管理

學分管理是以學分為單位計算學生學習量的一種管理模式，它按照培養(yǎng)目標的要求，規(guī)定各門課程的學分和學生應獲得的總學分，已取得規(guī)定的最低限度以上的總學分作為學生達到畢業(yè)程度的標準。學分是測量課程教學量的計算單位，是課程內容的量化表示。通常18個有效課時，經考試合格記1個學分。普通高中課程方案143高中課程的學分管理普通高中課程方案58

學生高中畢業(yè)的總學分不得低于144個學分，其中必修學分須達到116個，對于每個科目的必修學分課程方案中都有明確的要求；選修學分不低于28個，在選修Ⅱ（校本課程）中至少獲得6個學分，其余在選修Ⅰ中獲得，選修Ⅰ是各個科目課程分類別、分層次設置的若干選修模塊。普通高中課程方案144學生高中畢業(yè)的總學分不得低于144個學分，其中必修學分須關于必修與選修

必修模塊是所有學生必須學習的內容，可以稱為共同必修，該模塊設置重在為學生打好共同基礎，學習合格后，學生獲得一定的必修學分。選修模塊供學生選擇，重在保證學生有個性的發(fā)展，為學生的有個性的發(fā)展打好基礎，修習合格后可獲得選修學分。普通高中課程方案145關于必修與選修普通高中課程方案60課程內容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；反映各學科的發(fā)展趨勢；關注學生的經驗，增強課程與社會生活的聯(lián)系；應根據(jù)時代發(fā)展需要，及時調整、更新。

普通高中新課程的特點時代性普通高中課程方案146課程內容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；普通高中新課程的特點普既為所有學生的發(fā)展奠定共同的基礎，同時也為每一位學生的發(fā)展奠定不同的基礎?；貧w到“基礎”的本質內涵：強調掌握必需的基礎知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。三維目標：知識和技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。基礎性普通高中課程方案147既為所有學生的發(fā)展奠定共同的基礎，同時也為每一位學生的發(fā)展奠課程方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的課程內容，學生可以根據(jù)個人興趣、愛好、發(fā)展?jié)撃芤约皩ξ磥淼陌l(fā)展規(guī)劃選擇適合的課程學習。各學科課程標準設計的多樣化選修課對學校而言是一個課程目錄（菜單），學?？筛鶕?jù)本校實際（特色、師資、辦學條件、學生需求）選擇開設，但要有課程規(guī)劃。選擇性普通高中課程方案148課程方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分高中新課程核心追求轉變人才培養(yǎng)模式；重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；促進學生全面而有個性的發(fā)展；為民族振興和創(chuàng)新型國家建設作出貢獻。普通高中課程方案149高中新課程核心追求轉變人才培養(yǎng)模式；普通高中課程方案64部分學科課程結構展示數(shù)學物理歷史英語地理信息技術通用技術150部分學科課程結構展示65選修模塊選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-5選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-6選修4-2選修4-1選修4-4選修4-3選修4-10…數(shù)學1數(shù)學2數(shù)學3數(shù)學4數(shù)學5必修模塊注：上圖中□代表模塊（36學時）

代表專題（18學時）。數(shù)學課程結構圖151選修模塊選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選選修共同必修物理2

物理1

選修1-2選修1-1選修2-2選修2-1選修2-3選修3-2選修3-1選修3-4選修3-3選修3-5必修物理課程結構圖152選修共同必修物理2歷史1著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容歷史2著重反應人類社會經濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容歷史3著重反映人類社會思想文化領域發(fā)展進程中的重要作用中外歷史人物評說2