繩索救援器材使用參考課件

繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾繩索救援器材使用參考共78頁(yè)繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾繩索救援器材使用參考本套材料是根據(jù)廠家提供的資料和我公司對(duì)器材的理解編制而成,主要目的在于向用戶(hù)介紹器材的基本使用和維護(hù)方法。本套材料的所涉及的所有內(nèi)容僅供參考,用戶(hù)可以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中靈活的使用器材。對(duì)由于使用不當(dāng)造成的任何事故,本公司不承擔(dān)任何法律責(zé)任。新課標(biāo)主張回歸生活,聯(lián)系社會(huì)。陶行之先生說(shuō)過(guò):“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)又指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)并不是‘新知識(shí)’,在一定的程度上是一種‘舊知識(shí)’。他們生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā),與教材內(nèi)容相互作用,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自然的情境中,在教師的幫助下,自己動(dòng)手、動(dòng)腦‘做數(shù)學(xué)’,用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料,獲得體驗(yàn),從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題?！睘榇?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有效而有趣的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)而有效地將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的一些素材作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。多媒體教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)形象。在吸引學(xué)生注意力與興趣方面具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如:教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí),新課導(dǎo)入,我就用多媒體放映各種軸對(duì)稱(chēng)圖形,有建筑、圖形、鮮花等不同的畫(huà)面,讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美和現(xiàn)實(shí)世界的存在性,深深地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的討論與交流,進(jìn)一步歸納驗(yàn)證,在形成數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教“三角形三邊關(guān)系定理”的教學(xué)時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。首先要求各組學(xué)生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為4?M、5?M、6?M、8?M、10?M、12?M的六根小木棒拿出來(lái),進(jìn)行動(dòng)手操作,任意取三根小木棒將其頭尾相接,拼成三角形,接著提出下列幾個(gè)探究性的問(wèn)題:①任意三根木棒能否拼成三角形?②有幾組三根木棒能拼成三角形?有幾組木棒不能拼成三角形?試比較兩根木棒的長(zhǎng)度之和與第三根木棒長(zhǎng)度的關(guān)系?③通過(guò)上述的操作、猜想任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系?④試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想并證明你的猜想。實(shí)踐證明:創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)實(shí)情境能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激活學(xué)生的求知欲,變“被動(dòng)角色”為“主動(dòng)角色”,他們就會(huì)主動(dòng)接納知識(shí),形成主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然帶有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為教學(xué)的拓展與補(bǔ)充,其選材極具生活性。開(kāi)展“測(cè)量旗桿的高度”這節(jié)活動(dòng)課時(shí),事先將全班學(xué)生分成六個(gè)小組,各組各自準(zhǔn)備測(cè)量工具,設(shè)計(jì)可行的測(cè)量方案。測(cè)量后回到教室,各組選一名代表到前邊匯報(bào)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)以及建立的數(shù)學(xué)模型。課堂上各組學(xué)生思維非?；钴S,設(shè)計(jì)了多種測(cè)量方案。有的小組構(gòu)造相似三角形、全等三角形,還有的小組利用某一時(shí)刻桿高與影長(zhǎng)成比例、三角函數(shù)等方法。也有的小組提出了利用格尺進(jìn)行目測(cè)的方法。通過(guò)切身體驗(yàn)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件,要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)為手段,給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和自覺(jué)性。教學(xué)中要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決生活的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,在生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí),更是為學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題所設(shè)計(jì)的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中反映出來(lái)的是對(duì)知識(shí)的理解、記憶、技能的掌握和運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、施展才華的機(jī)會(huì)。例如:在學(xué)完了《統(tǒng)計(jì)初步》后,由于《統(tǒng)計(jì)》與社會(huì)聯(lián)系比較密切,所以,組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。背景材料:為了減少環(huán)境污染,自2008年6月1日起,全國(guó)商品零售場(chǎng)所開(kāi)始實(shí)行“塑料袋有償使用制度”。6月上旬某一天,組織學(xué)生分成4個(gè)組,在四個(gè)超市門(mén)前采用問(wèn)卷調(diào)查方式,隨機(jī)抽查了“限塑令”實(shí)施以后,顧客在該超市使用購(gòu)物袋的情況?；氐桨嗉?jí)后,各組根據(jù)100位顧客的100份有效答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。展示在黑板上并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。并用數(shù)據(jù)說(shuō)明“限塑令”實(shí)施以后,對(duì)環(huán)境保護(hù)所起的作用。本次活動(dòng)讓學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,并以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷策略、方法選擇,最后用語(yǔ)言、圖表來(lái)表現(xiàn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的思想。他們收獲的不僅是知識(shí),更重要的是環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。總之,數(shù)學(xué)可以幫助人們辯證地、定量地認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì),對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)日常生活、理解周?chē)澜缡怯袔椭?。我們要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的信心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,讓書(shū)本上的數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué),讓理論數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué),讓凝固的數(shù)學(xué)成為活動(dòng)的數(shù)學(xué),讓所有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。利用學(xué)生的課余時(shí)間和占用其它科的時(shí)間來(lái)教英語(yǔ)，長(zhǎng)期這樣做會(huì)使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)嗎？當(dāng)然不是一種學(xué)好英語(yǔ)的好辦法，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，怎樣才能使農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？那就是在教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將真實(shí)生活創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。如，A同學(xué)到B同學(xué)家去玩，先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門(mén)外敲門(mén)說(shuō)：“MayIcomein？”B開(kāi)門(mén)說(shuō)：“Oh，it’syou.”A：“Comein，please.”將A讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Sitdown，please.”“Wouldyoulikecoffeeortea？”A說(shuō)：“Coffee，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Hereyouare.”A有禮貌地點(diǎn)頭說(shuō)：“Thankyou.”由于這種對(duì)話(huà)的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高。在教學(xué)生“dance”時(shí)，先放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“dance”一詞，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說(shuō)：“Let’sdancetogether.”師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩中學(xué)，充分挖掘和利用教材中的“Playgames”?！癛eadandact”、“Askandanswer”可進(jìn)行：①“聽(tīng)聽(tīng)做做”。如在教完元音和輔音音標(biāo)后，為了讓學(xué)生們能熟練掌握它們的發(fā)音，將所有音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學(xué)生聽(tīng)音并迅速戴上相應(yīng)的音標(biāo)頭飾。通過(guò)此活動(dòng)，不僅使學(xué)生們熟練掌握了所學(xué)的音標(biāo)，而且還訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力和快速反應(yīng)能力。②“問(wèn)問(wèn)猜猜”。當(dāng)學(xué)生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說(shuō)一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)，遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問(wèn)答?！癢hat’sinPicture1…？Isita/an…？Yes/No.”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。如：在教“問(wèn)路”這課，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問(wèn)路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問(wèn)路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽(tīng)邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。歌中樂(lè)，教師根據(jù)學(xué)生活潑愛(ài)唱愛(ài)跳這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如：在學(xué)完人體部位的名稱(chēng)后，我便教他們唱“Headandshoulders”以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無(wú)窮的，教完句型“Iamaboy.Youareagirl.”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生們很快就會(huì)唱了，而且說(shuō)得也比以前流利多了，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了鞏固新知識(shí)及日常用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題自編對(duì)話(huà)并上臺(tái)表演。還有上課前3分鐘話(huà)題討論，讓學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)感受，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活地使用語(yǔ)言，從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。二、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣教單詞時(shí)，將單詞融會(huì)于句子或詞組當(dāng)中幫助學(xué)習(xí)理解、識(shí)記單詞，效果更佳。如在教dog時(shí)，告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語(yǔ)很多，而且很有趣。如“aluckydog”（幸運(yùn)兒），“hotdog”（熱狗）“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）“Loveme，lovemydog.”（愛(ài)屋及烏）；講nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記住“Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.”并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。在學(xué)習(xí)color時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)外國(guó)人的姓慣用顏色來(lái)表示，除此之外，并還告訴他們“blacktea”（紅茶），“greentea”（綠茶），“blackcoffee”（齋啡）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，知道動(dòng)詞有人稱(chēng)和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，可以使興趣之火持久不熄在教學(xué)中，力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)“Comein，please.”有時(shí)你想讓學(xué)生更好地聽(tīng)課，同時(shí)也讓他們所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，你還可以這樣說(shuō)：“Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudaspossible.”學(xué)生可能會(huì)這樣回答：“Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou？”你就說(shuō)：“Canyoulistencarefully？”“Yes，ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，既讓學(xué)生熟練地運(yùn)用了知識(shí)，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話(huà)，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。教“l(fā)ike”這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生它既可作動(dòng)詞“喜歡”，單獨(dú)充當(dāng)句子謂語(yǔ)，又可作介詞“像……”與be或look搭配：Iamlikemymother.教師還可以通過(guò)作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。四、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有句古語(yǔ)：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。在教學(xué)中，教師盡可能相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在提問(wèn)、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，都能獲得成功后的喜悅，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。【繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)1繩索救援器材使用參考繩索救援器材使用參考2繩索救援器材使用參考課件3繩索救援器材使用參考課件4繩索救援器材使用參考課件5繩索救援器材使用參考課件6墻角護(hù)板、護(hù)輪和護(hù)墊護(hù)套采用耐磨帆布和乙烯基層制作使用方法:將護(hù)套裹住繩索并放置到棱角處,為避免護(hù)套滑落應(yīng)將護(hù)套兩端固定好。墻角護(hù)板、護(hù)輪和護(hù)墊7墻角護(hù)輪在邊角處放置墻角護(hù)輪適合繩索提升或下降時(shí)保護(hù)繩索免受棱角的磨損底部的小孔用于固定護(hù)輪墻角護(hù)輪8墻角護(hù)輪·使用方法:將兩個(gè)護(hù)輪鋪在墻角處,然后將護(hù)輪底部的固定孔用繩索固定好,最后將救援繩索放置到護(hù)輪的中間位置墻角護(hù)輪9127mm繩索符合美國(guó)NFPA標(biāo)準(zhǔn)直徑12.7mm靜態(tài)繩索極限承載重量41KN用于雙人救援或常規(guī)訓(xùn)練操作中做救援主繩或救援保險(xiǎn)繩?？勺畲笙薅鹊乇Ｕ暇仍藛T與被救者的生命安全goverfromdescent127mm繩索109.5mm繩索符合美國(guó)NFPA標(biāo)準(zhǔn)直徑9.5mm的靜態(tài)繩索極限承載重量為26Kn適合單人使用主要用于室內(nèi)搜索與高空(峽谷)單人操作救援及繩索的加固或繩降。9.5mm繩索11繩索救援器材使用參考課件12繩索救援器材使用參考課件13繩索救援器材使用參考課件14繩索救援器材使用參考課件15繩索救援器材使用參考課件16繩索救援器材使用參考課件17繩索救援器材使用參考課件18繩索救援器材使用參考課件19繩索救援器材使用參考課件20繩索救援器材使用參考課件21繩索救援器材使用參考課件22繩索救援器材使用參考課件23繩索救援器材使用參考課件24繩索救援器材使用參考課件25繩索救援器材使用參考課件26繩索救援器材使用參考課件27繩索救援器材使用參考課件28繩索救援器材使用參考課件29繩索救援器材使用參考課件30繩索救援器材使用參考課件31繩索救援器材使用參考課件32繩索救援器材使用參考課件33繩索救援器材使用參考課件34繩索救援器材使用參考課件35繩索救援器材使用參考課件36繩索救援器材使用參考課件37繩索救援器材使用參考課件38繩索救援器材使用參考課件39繩索救援器材使用參考課件40繩索救援器材使用參考課件41繩索救援器材使用參考課件42繩索救援器材使用參考課件43繩索救援器材使用參考課件44繩索救援器材使用參考課件45繩索救援器材使用參考課件46繩索救援器材使用參考課件47繩索救援器材使用參考課件48繩索救援器材使用參考課件49繩索救援器材使用參考課件50繩索救援器材使用參考課件51繩索救援器材使用參考課件52繩索救援器材使用參考課件53繩索救援器材使用參考課件54繩索救援器材使用參考課件55繩索救援器材使用參考課件56繩索救援器材使用參考課件57繩索救援器材使用參考課件58繩索救援器材使用參考課件59繩索救援器材使用參考課件60繩索救援器材使用參考課件61繩索救援器材使用參考課件62繩索救援器材使用參考課件63繩索救援器材使用參考課件64繩索救援器材使用參考課件65繩索救援器材使用參考課件66繩索救援器材使用參考課件67繩索救援器材使用參考課件68繩索救援器材使用參考課件69繩索救援器材使用參考課件70繩索救援器材使用參考課件71繩索救援器材使用參考課件72繩索救援器材使用參考課件73繩索救援器材使用參考課件74繩索救援器材使用參考課件75繩索救援器材使用參考課件76繩索救援器材使用參考課件77繩索救援器材使用參考課件78繩索救援器材使用參考課件79

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困80繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾繩索救援器材使用參考共78頁(yè)繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾繩索救援器材使用參考本套材料是根據(jù)廠家提供的資料和我公司對(duì)器材的理解編制而成,主要目的在于向用戶(hù)介紹器材的基本使用和維護(hù)方法。本套材料的所涉及的所有內(nèi)容僅供參考,用戶(hù)可以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中靈活的使用器材。對(duì)由于使用不當(dāng)造成的任何事故,本公司不承擔(dān)任何法律責(zé)任。新課標(biāo)主張回歸生活,聯(lián)系社會(huì)。陶行之先生說(shuō)過(guò):“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)又指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)并不是‘新知識(shí)’,在一定的程度上是一種‘舊知識(shí)’。他們生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)世界出發(fā),與教材內(nèi)容相互作用,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自然的情境中,在教師的幫助下,自己動(dòng)手、動(dòng)腦‘做數(shù)學(xué)’,用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料,獲得體驗(yàn),從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題?！睘榇?教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)有效而有趣的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)而有效地將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的一些素材作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。多媒體教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)形象。在吸引學(xué)生注意力與興趣方面具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如:教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí),新課導(dǎo)入,我就用多媒體放映各種軸對(duì)稱(chēng)圖形,有建筑、圖形、鮮花等不同的畫(huà)面,讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美和現(xiàn)實(shí)世界的存在性,深深地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的討論與交流,進(jìn)一步歸納驗(yàn)證,在形成數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教“三角形三邊關(guān)系定理”的教學(xué)時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。首先要求各組學(xué)生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為4?M、5?M、6?M、8?M、10?M、12?M的六根小木棒拿出來(lái),進(jìn)行動(dòng)手操作,任意取三根小木棒將其頭尾相接,拼成三角形,接著提出下列幾個(gè)探究性的問(wèn)題:①任意三根木棒能否拼成三角形?②有幾組三根木棒能拼成三角形?有幾組木棒不能拼成三角形?試比較兩根木棒的長(zhǎng)度之和與第三根木棒長(zhǎng)度的關(guān)系?③通過(guò)上述的操作、猜想任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系?④試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想并證明你的猜想。實(shí)踐證明:創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)實(shí)情境能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激活學(xué)生的求知欲,變“被動(dòng)角色”為“主動(dòng)角色”,他們就會(huì)主動(dòng)接納知識(shí),形成主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然帶有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為教學(xué)的拓展與補(bǔ)充,其選材極具生活性。開(kāi)展“測(cè)量旗桿的高度”這節(jié)活動(dòng)課時(shí),事先將全班學(xué)生分成六個(gè)小組,各組各自準(zhǔn)備測(cè)量工具,設(shè)計(jì)可行的測(cè)量方案。測(cè)量后回到教室,各組選一名代表到前邊匯報(bào)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)以及建立的數(shù)學(xué)模型。課堂上各組學(xué)生思維非?；钴S,設(shè)計(jì)了多種測(cè)量方案。有的小組構(gòu)造相似三角形、全等三角形,還有的小組利用某一時(shí)刻桿高與影長(zhǎng)成比例、三角函數(shù)等方法。也有的小組提出了利用格尺進(jìn)行目測(cè)的方法。通過(guò)切身體驗(yàn)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件,要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)為手段,給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和自覺(jué)性。教學(xué)中要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決生活的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,在生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí),更是為學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題所設(shè)計(jì)的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中反映出來(lái)的是對(duì)知識(shí)的理解、記憶、技能的掌握和運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、施展才華的機(jī)會(huì)。例如:在學(xué)完了《統(tǒng)計(jì)初步》后,由于《統(tǒng)計(jì)》與社會(huì)聯(lián)系比較密切,所以,組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。背景材料:為了減少環(huán)境污染,自2008年6月1日起,全國(guó)商品零售場(chǎng)所開(kāi)始實(shí)行“塑料袋有償使用制度”。6月上旬某一天,組織學(xué)生分成4個(gè)組,在四個(gè)超市門(mén)前采用問(wèn)卷調(diào)查方式,隨機(jī)抽查了“限塑令”實(shí)施以后,顧客在該超市使用購(gòu)物袋的情況?；氐桨嗉?jí)后,各組根據(jù)100位顧客的100份有效答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。展示在黑板上并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。并用數(shù)據(jù)說(shuō)明“限塑令”實(shí)施以后,對(duì)環(huán)境保護(hù)所起的作用。本次活動(dòng)讓學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,并以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷策略、方法選擇,最后用語(yǔ)言、圖表來(lái)表現(xiàn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的思想。他們收獲的不僅是知識(shí),更重要的是環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)?？傊?數(shù)學(xué)可以幫助人們辯證地、定量地認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì),對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)日常生活、理解周?chē)澜缡怯袔椭?。我們要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的信心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,讓書(shū)本上的數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué),讓理論數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué),讓凝固的數(shù)學(xué)成為活動(dòng)的數(shù)學(xué),讓所有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。利用學(xué)生的課余時(shí)間和占用其它科的時(shí)間來(lái)教英語(yǔ)，長(zhǎng)期這樣做會(huì)使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)嗎？當(dāng)然不是一種學(xué)好英語(yǔ)的好辦法，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，怎樣才能使農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？那就是在教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將真實(shí)生活創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。如，A同學(xué)到B同學(xué)家去玩，先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門(mén)外敲門(mén)說(shuō)：“MayIcomein？”B開(kāi)門(mén)說(shuō)：“Oh，it’syou.”A：“Comein，please.”將A讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Sitdown，please.”“Wouldyoulikecoffeeortea？”A說(shuō)：“Coffee，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Hereyouare.”A有禮貌地點(diǎn)頭說(shuō)：“Thankyou.”由于這種對(duì)話(huà)的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高。在教學(xué)生“dance”時(shí)，先放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“dance”一詞，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說(shuō)：“Let’sdancetogether.”師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩中學(xué)，充分挖掘和利用教材中的“Playgames”。“Readandact”、“Askandanswer”可進(jìn)行：①“聽(tīng)聽(tīng)做做”。如在教完元音和輔音音標(biāo)后，為了讓學(xué)生們能熟練掌握它們的發(fā)音，將所有音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學(xué)生聽(tīng)音并迅速戴上相應(yīng)的音標(biāo)頭飾。通過(guò)此活動(dòng)，不僅使學(xué)生們熟練掌握了所學(xué)的音標(biāo)，而且還訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力和快速反應(yīng)能力。②“問(wèn)問(wèn)猜猜”。當(dāng)學(xué)生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說(shuō)一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)，遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問(wèn)答?！癢hat’sinPicture1…？Isita/an…？Yes/No.”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。如：在教“問(wèn)路”這課，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問(wèn)路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問(wèn)路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽(tīng)邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。歌中樂(lè)，教師根據(jù)學(xué)生活潑愛(ài)唱愛(ài)跳這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如：在學(xué)完人體部位的名稱(chēng)后，我便教他們唱“Headandshoulders”以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無(wú)窮的，教完句型“Iamaboy.Youareagirl.”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生們很快就會(huì)唱了，而且說(shuō)得也比以前流利多了，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了鞏固新知識(shí)及日常用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題自編對(duì)話(huà)并上臺(tái)表演。還有上課前3分鐘話(huà)題討論，讓學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)感受，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活地使用語(yǔ)言，從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。二、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣教單詞時(shí)，將單詞融會(huì)于句子或詞組當(dāng)中幫助學(xué)習(xí)理解、識(shí)記單詞，效果更佳。如在教dog時(shí)，告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語(yǔ)很多，而且很有趣。如“aluckydog”（幸運(yùn)兒），“hotdog”（熱狗）“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）“Loveme，lovemydog.”（愛(ài)屋及烏）；講nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記住“Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.”并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。在學(xué)習(xí)color時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)外國(guó)人的姓慣用顏色來(lái)表示，除此之外，并還告訴他們“blacktea”（紅茶），“greentea”（綠茶），“blackcoffee”（齋啡）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，知道動(dòng)詞有人稱(chēng)和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，可以使興趣之火持久不熄在教學(xué)中，力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)“Comein，please.”有時(shí)你想讓學(xué)生更好地聽(tīng)課，同時(shí)也讓他們所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，你還可以這樣說(shuō)：“Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudaspossible.”學(xué)生可能會(huì)這樣回答：“Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou？”你就說(shuō)：“Canyoulistencarefully？”“Yes，ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，既讓學(xué)生熟練地運(yùn)用了知識(shí)，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話(huà)，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。教“l(fā)ike”這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生它既可作動(dòng)詞“喜歡”，單獨(dú)充當(dāng)句子謂語(yǔ)，又可作介詞“像……”與be或look搭配：Iamlikemymother.教師還可以通過(guò)作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。四、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有句古語(yǔ)：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。在教學(xué)中，教師盡可能相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在提問(wèn)、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，都能獲得成功后的喜悅，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。【繩索救援器材使用參考共78頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)81繩索救援器材使用參考繩索救援器材使用參考82繩索救援器材使用參考課件83繩索救援器材使用參考課件84繩索救援器材使用參考課件85繩索救援器材使用參考課件86墻角護(hù)板、護(hù)輪和護(hù)墊護(hù)套采用耐磨帆布和乙烯基層制作使用方法:將護(hù)套裹住繩索并放置到棱角處,為避免護(hù)套滑落應(yīng)將護(hù)套兩端固定好。墻角護(hù)板、護(hù)輪和護(hù)墊87墻角護(hù)輪在邊角處放置墻角護(hù)輪適合繩索提升或下降時(shí)保護(hù)繩索免受棱角的磨損底部的小孔用于固定護(hù)輪墻角護(hù)輪88墻角護(hù)輪·使用方法:將兩個(gè)護(hù)輪鋪在墻角處,然后將護(hù)輪底部的固定孔用繩索固定好,最后將救援繩索放置到護(hù)輪的中間位置墻角護(hù)輪89127mm繩索符合美國(guó)NFPA標(biāo)準(zhǔn)直徑12