練習(xí)《大自然在反抗》課件

練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕毩?xí)《大自然在反抗》練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟?4課大自然在反抗(節(jié)選)詩海探珠始聞秋風(fēng)劉禹錫昔看黃菊與君別,今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼枕前覺,年顏狀鏡中來。馬思邊草拳毛動,雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望,為君扶病上高臺。隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多方便。在人們實際生活中，現(xiàn)代化信息技術(shù)是必不可少的，尤其在學(xué)校的教育管理中，信息技術(shù)起著重要的作用。當(dāng)前我國的學(xué)校教學(xué)改革正在進(jìn)行，同時，各個學(xué)校的信息技術(shù)的應(yīng)用水平也在不斷的提高，信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中具有重要的意義。針對當(dāng)前我國學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的實際情況，加強借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的管理工作勢在必行。1運用信息技術(shù)匯集學(xué)生的信息對于學(xué)生基本信息的采集工作而言，其是一項比較復(fù)雜的工作。在通常情況下，可以運用紙質(zhì)的文件進(jìn)行學(xué)生信息的采集，但紙質(zhì)的文件存在不易保存、容易丟失的問題。因此，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的信息進(jìn)行采集，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用Excel、數(shù)據(jù)庫等，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個人信息檔案，包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月等情況。運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生信息的匯集，在一定程度上有利于提高了學(xué)生信息管理工作的效率。在日常的教學(xué)活動過程中，教師逐漸的熟悉學(xué)生的家庭、身體、性格等情況，還包括家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生有多少，具體包括哪些學(xué)生，針對學(xué)生的這些信息，需要建立相應(yīng)的電子檔案。雖然統(tǒng)計學(xué)生信息將花費很多時間和精力，但在統(tǒng)計的過程中，將會使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和尊重，同時有利于老師日后因材施教工作的開展。2運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案在進(jìn)行日常的班級活動過程中，可以利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的成長歷程記錄下來。還可以記錄學(xué)生的上課狀態(tài)、上操情況等方面。針對學(xué)校舉行的重大活動，例如軍訓(xùn)、元旦聯(lián)歡會等令學(xué)生難忘的活動，可以運用錄像機進(jìn)行全程拍攝，這些活動將成為學(xué)生成長的足跡。通過對學(xué)生的記錄，有利于學(xué)生總結(jié)自我、發(fā)現(xiàn)問題，這樣將會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從而強化學(xué)生進(jìn)行自我教育，最終有利于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。對學(xué)生的成長過程進(jìn)行全面的把握，有利于教師對學(xué)生的全面認(rèn)識和了解，也有利于學(xué)生對自己進(jìn)行深刻的認(rèn)識。通過給學(xué)生建立成長檔案，使學(xué)生對自己有更加深刻的認(rèn)識，能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服自身的缺點。學(xué)生的成長經(jīng)歷是學(xué)生茁壯成長的寶貴財富，在對學(xué)生的寶貴財富進(jìn)行積累的過程中，教師要發(fā)揮重要的作用。為了科學(xué)、合理、全面的記錄學(xué)生成長的點滴，要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案。3運用信息技術(shù)方便快捷地分析學(xué)生成績在教師實際工作中，要充分的運用MicrosoftExcel等管理軟件建立班級學(xué)生成績分析系統(tǒng)，將學(xué)生的單科成績、班級的平均分?jǐn)?shù)、及格率、優(yōu)秀率等情況進(jìn)行詳細(xì)的登陸，可以根據(jù)系統(tǒng)錄入的信息，編制學(xué)生多次考試成績的變化曲線。通過成績曲線的編制，將有利于學(xué)生讓直觀地看到自己學(xué)習(xí)成績的發(fā)展軌跡，并從中找到自己的不足，有利于學(xué)生全面的認(rèn)識自己，在增加學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)。通過充分的運用成績分析系統(tǒng)，在很大程度上將會減少教師的工作量，從根本上提高了管理學(xué)生工作的效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的實際情況進(jìn)行研究好和分析，學(xué)生可以通過客觀的數(shù)據(jù)分析中獲得自信，不僅有利于增強學(xué)生的自信，而且還促進(jìn)學(xué)生對下一次考試有著更高的期待。同時，這些客觀的數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為教師輔導(dǎo)、家長督促的重要依據(jù)。4運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制在每學(xué)期結(jié)束時，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時的具體表現(xiàn)，要評選三好學(xué)生、優(yōu)秀團員，只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，針對學(xué)生良好的表現(xiàn)，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點。在這樣的學(xué)生管理工作中，也可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)每個班級學(xué)生的實際情況，建立綜合性評價機制，也有利于優(yōu)化班級常規(guī)管理量化考核。針對每一個學(xué)生而言，都要建立一個電子表格檔案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記載，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與活動情況、獲得獲獎情況、違紀(jì)記錄等。每一項都有具體的分值，根據(jù)學(xué)生的實際記錄情況，進(jìn)行評選活動，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評選，具有較強的說服力。只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況建立良好的電子表格檔案，加強學(xué)生管理量化考核體制，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制，有利于提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。5結(jié)語目前在我國很多學(xué)校的學(xué)生管理中，已經(jīng)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的管理工作。學(xué)生的管理工作是各個學(xué)校的中心工作，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作的核心。同時，信息技術(shù)已經(jīng)成為各項教育活動的主要基礎(chǔ)和重要工具。在學(xué)校中通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅有利于提高管理學(xué)生的效率，還能夠在一定程度上保障了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，對各個學(xué)校的信息應(yīng)用程度要求越來越嚴(yán)格。因此，要不斷的拓展信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用途徑。一個孩子在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。在識字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡單化。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？本文我從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談起。從平時的隨堂聽課與交流中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師對“識字教學(xué)”的內(nèi)涵認(rèn)識存在著偏差。往往把“識字教學(xué)”視為課堂甚至課堂中的一個環(huán)節(jié)加以落實，狹隘的理解必然導(dǎo)致局限的教學(xué)行為，勢必導(dǎo)致課堂40分鐘時間不夠，識字任務(wù)完成不了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生掌握情況不理想等現(xiàn)象。我認(rèn)為：識字教學(xué)實質(zhì)上應(yīng)包括學(xué)生課前（預(yù)習(xí)）與初讀課文時的自主識字，課堂上學(xué)生在教師集中識字教學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文本過程中的再認(rèn)識，課堂生字書寫時的再鞏固，課外學(xué)生自主識字的拓展等這樣一系列的過程。如果我們的老師能有這樣的認(rèn)識，將識字教學(xué)有機地落實在以上環(huán)節(jié)之中，就能從根本上解決時間緊，任務(wù)重，形式單一，效率低的問題。一、真正將識字教學(xué)落實在初讀課文階段在許多的隨堂課、公開課中，不管是觀課者還是做課者，似乎都將學(xué)生初讀課文階段作為一種形式，而未真正達(dá)到初讀階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不管是哪位老師，在這一環(huán)節(jié)都會出示類似于這樣的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；或是要求學(xué)生想辦法讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。這里的想辦法其實包括：借助拼音、字典、同桌、老師等。但我們在觀課與上課的過程中似乎都未能真正落實到位，甚至于連初讀的時間都不能保證便匆匆走過場。教師在初讀課文時要舍得花時間，切不可走形式主義，并利用這樣的階段全面加強學(xué)生自主識字意識的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀課文時，建議我們的老師不要向?qū)W生布置任何操作性的任務(wù)，比如要求學(xué)生用筆圈畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號等。雖然對于低段的學(xué)生來講，有一部分孩子初讀時會有些困難，但讓孩子憑著自己的能力，按照自己的速度閱讀，實際上既是一次自主認(rèn)字的絕好機會，又是一次復(fù)習(xí)鞏固拼音，借助拼音識字的好時機。如果在初讀時班里的學(xué)生真正用嘴巴去拼了，動手去查了，扭頭去問了，那也意味著孩子具有了自主識字的意識和能力，而且這種意識和能力需要老師不斷去強化，去引導(dǎo)，使之成為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生再讀課文時，教師可以再布置一些要求，這樣層層遞進(jìn)的做法，既體現(xiàn)了教學(xué)的真實性，更能促進(jìn)教學(xué)的有效性。二、教師總結(jié)很重要，歸類識字效率高歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認(rèn)讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在《稱象》一課中就要求認(rèn)識"稱"和"秤"，這兩個字就容易混淆，教學(xué)的時候就把這兩個字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分……其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。三、形象分析比較法在獨立識字、掌握簡單部件的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可講些構(gòu)字規(guī)律幫助兒童識記字形。在分析比較字形時，盡量形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從細(xì)微之處觀察，抓住漢字的字形特點，加以分析比較。如：口渴了，找水是“渴”，喝水用口是“喝”；上面小，下面大，這個物體的形狀就是“尖”；火上加蓋，火就“滅”了……抓住字形特點加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗形象的分析，如：“荒”字，我先讓學(xué)生理解它的意義，再根據(jù)意義推斷“荒”是因為沒有播種才荒，所以“荒”字沒有一點。教師說得形象，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法教學(xué)總是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則完全以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了學(xué)生都想學(xué)、會學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的重要組成部分。在形聲字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分析形聲字形旁的表意功能教學(xué)。如在“江、河、湖、海”，“木、森、林、樹”兩組形聲字的教學(xué)中，可先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“木”字旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“木”字旁表示與“樹”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”和“木”字旁的漢字了。五、在生活中快樂地識字在日常生活中漢字隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生自己在日常生活中學(xué)會識字，如去商場，動物園，公園，公共汽車站等地方見到的。如：學(xué)了“點”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。還可通過讀“一本好書，一首古詩”等誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中快樂識字通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥無味變?yōu)橛腥?，這樣，識字就變成了一件快快樂樂的事情了。練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公1第14課大自然在反抗(節(jié)選)第14課大自然在反抗(節(jié)選)2詩海探珠始聞秋風(fēng)劉禹錫昔看黃菊與君別,今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼枕前覺,年顏狀鏡中來。馬思邊草拳毛動,雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望,為君扶病上高臺。詩海探珠3練習(xí)《大自然在反抗》課件4練習(xí)《大自然在反抗》課件5練習(xí)《大自然在反抗》課件6基礎(chǔ)自主學(xué)案字音辨識沉浸(jn)推崇chng))弱(xue)蔑視(mife)鬼魅(mei)遷徙(xi)鱈魚(xue)螳螂(tang)基礎(chǔ)自主學(xué)案7二、詞語釋義①事與愿違事情的發(fā)展與愿望相反。指事情沒能按照預(yù)想的方向發(fā)展②塑造:用語言文字等藝術(shù)手段描寫人物形象。③奧秘:深奧而神秘。④嘆為觀止看到這里就停止,不再看別的了,稱贊所看到的事物盡善盡美。⑤不可思議:原有神秘奧妙的意思?，F(xiàn)多指無法想象,難以理解。二、詞語釋義8練習(xí)《大自然在反抗》課件9三、文學(xué)常識走近作者雷切爾卡遜(1907-1964),美國海洋生物學(xué)家。生于賓夕法尼亞州泉溪鎮(zhèn),中學(xué)畢業(yè)后獲獎學(xué)金進(jìn)入賓夕法尼亞女子學(xué)院,又入約翰·霍布金斯大學(xué)讀研究生。1935年至1952年間供職于美國聯(lián)邦政府所屬的魚類及野生生物調(diào)查所,1956年投身于政治活動。除《寂靜的春天》之外,她還出版過《在海風(fēng)下》《環(huán)繞我們的海洋》和《海的邊緣》。三、文學(xué)常識10四、經(jīng)典語段生物學(xué)家有一種假設(shè):如果因為某種不可思議的災(zāi)難,自然控制失效,某一單一物種迅速繁衍,結(jié)果將如何?值得慶幸的是,這種極端情形只是理論假設(shè)。但熟悉動物世界的人已經(jīng)了解了違反自然規(guī)律所帶來的可怕后果(《大自然在反抗(節(jié)選)》)四、經(jīng)典語段11練習(xí)《大自然在反抗》課件12練習(xí)《大自然在反抗》課件13練習(xí)《大自然在反抗》課件14練習(xí)《大自然在反抗》課件15練習(xí)《大自然在反抗》課件16練習(xí)《大自然在反抗》課件17練習(xí)《大自然在反抗》課件18練習(xí)《大自然在反抗》課件19練習(xí)《大自然在反抗》課件20練習(xí)《大自然在反抗》課件21練習(xí)《大自然在反抗》課件22練習(xí)《大自然在反抗》課件23練習(xí)《大自然在反抗》課件24練習(xí)《大自然在反抗》課件25練習(xí)《大自然在反抗》課件26練習(xí)《大自然在反抗》課件27練習(xí)《大自然在反抗》課件28練習(xí)《大自然在反抗》課件29練習(xí)《大自然在反抗》課件30謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷31練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕毩?xí)《大自然在反抗》練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟?4課大自然在反抗(節(jié)選)詩海探珠始聞秋風(fēng)劉禹錫昔看黃菊與君別,今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼枕前覺,年顏狀鏡中來。馬思邊草拳毛動,雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望,為君扶病上高臺。隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多方便。在人們實際生活中，現(xiàn)代化信息技術(shù)是必不可少的，尤其在學(xué)校的教育管理中，信息技術(shù)起著重要的作用。當(dāng)前我國的學(xué)校教學(xué)改革正在進(jìn)行，同時，各個學(xué)校的信息技術(shù)的應(yīng)用水平也在不斷的提高，信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中具有重要的意義。針對當(dāng)前我國學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的實際情況，加強借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的管理工作勢在必行。1運用信息技術(shù)匯集學(xué)生的信息對于學(xué)生基本信息的采集工作而言，其是一項比較復(fù)雜的工作。在通常情況下，可以運用紙質(zhì)的文件進(jìn)行學(xué)生信息的采集，但紙質(zhì)的文件存在不易保存、容易丟失的問題。因此，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的信息進(jìn)行采集，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用Excel、數(shù)據(jù)庫等，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個人信息檔案，包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月等情況。運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生信息的匯集，在一定程度上有利于提高了學(xué)生信息管理工作的效率。在日常的教學(xué)活動過程中，教師逐漸的熟悉學(xué)生的家庭、身體、性格等情況，還包括家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生有多少，具體包括哪些學(xué)生，針對學(xué)生的這些信息，需要建立相應(yīng)的電子檔案。雖然統(tǒng)計學(xué)生信息將花費很多時間和精力，但在統(tǒng)計的過程中，將會使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和尊重，同時有利于老師日后因材施教工作的開展。2運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案在進(jìn)行日常的班級活動過程中，可以利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的成長歷程記錄下來。還可以記錄學(xué)生的上課狀態(tài)、上操情況等方面。針對學(xué)校舉行的重大活動，例如軍訓(xùn)、元旦聯(lián)歡會等令學(xué)生難忘的活動，可以運用錄像機進(jìn)行全程拍攝，這些活動將成為學(xué)生成長的足跡。通過對學(xué)生的記錄，有利于學(xué)生總結(jié)自我、發(fā)現(xiàn)問題，這樣將會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從而強化學(xué)生進(jìn)行自我教育，最終有利于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。對學(xué)生的成長過程進(jìn)行全面的把握，有利于教師對學(xué)生的全面認(rèn)識和了解，也有利于學(xué)生對自己進(jìn)行深刻的認(rèn)識。通過給學(xué)生建立成長檔案，使學(xué)生對自己有更加深刻的認(rèn)識，能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服自身的缺點。學(xué)生的成長經(jīng)歷是學(xué)生茁壯成長的寶貴財富，在對學(xué)生的寶貴財富進(jìn)行積累的過程中，教師要發(fā)揮重要的作用。為了科學(xué)、合理、全面的記錄學(xué)生成長的點滴，要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案。3運用信息技術(shù)方便快捷地分析學(xué)生成績在教師實際工作中，要充分的運用MicrosoftExcel等管理軟件建立班級學(xué)生成績分析系統(tǒng)，將學(xué)生的單科成績、班級的平均分?jǐn)?shù)、及格率、優(yōu)秀率等情況進(jìn)行詳細(xì)的登陸，可以根據(jù)系統(tǒng)錄入的信息，編制學(xué)生多次考試成績的變化曲線。通過成績曲線的編制，將有利于學(xué)生讓直觀地看到自己學(xué)習(xí)成績的發(fā)展軌跡，并從中找到自己的不足，有利于學(xué)生全面的認(rèn)識自己，在增加學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)。通過充分的運用成績分析系統(tǒng)，在很大程度上將會減少教師的工作量，從根本上提高了管理學(xué)生工作的效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的實際情況進(jìn)行研究好和分析，學(xué)生可以通過客觀的數(shù)據(jù)分析中獲得自信，不僅有利于增強學(xué)生的自信，而且還促進(jìn)學(xué)生對下一次考試有著更高的期待。同時，這些客觀的數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為教師輔導(dǎo)、家長督促的重要依據(jù)。4運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制在每學(xué)期結(jié)束時，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時的具體表現(xiàn)，要評選三好學(xué)生、優(yōu)秀團員，只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，針對學(xué)生良好的表現(xiàn)，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點。在這樣的學(xué)生管理工作中，也可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)每個班級學(xué)生的實際情況，建立綜合性評價機制，也有利于優(yōu)化班級常規(guī)管理量化考核。針對每一個學(xué)生而言，都要建立一個電子表格檔案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記載，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與活動情況、獲得獲獎情況、違紀(jì)記錄等。每一項都有具體的分值，根據(jù)學(xué)生的實際記錄情況，進(jìn)行評選活動，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評選，具有較強的說服力。只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況建立良好的電子表格檔案，加強學(xué)生管理量化考核體制，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制，有利于提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。5結(jié)語目前在我國很多學(xué)校的學(xué)生管理中，已經(jīng)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的管理工作。學(xué)生的管理工作是各個學(xué)校的中心工作，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作的核心。同時，信息技術(shù)已經(jīng)成為各項教育活動的主要基礎(chǔ)和重要工具。在學(xué)校中通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅有利于提高管理學(xué)生的效率，還能夠在一定程度上保障了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，對各個學(xué)校的信息應(yīng)用程度要求越來越嚴(yán)格。因此，要不斷的拓展信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用途徑。一個孩子在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。在識字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡單化。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？本文我從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談起。從平時的隨堂聽課與交流中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師對“識字教學(xué)”的內(nèi)涵認(rèn)識存在著偏差。往往把“識字教學(xué)”視為課堂甚至課堂中的一個環(huán)節(jié)加以落實，狹隘的理解必然導(dǎo)致局限的教學(xué)行為，勢必導(dǎo)致課堂40分鐘時間不夠，識字任務(wù)完成不了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生掌握情況不理想等現(xiàn)象。我認(rèn)為：識字教學(xué)實質(zhì)上應(yīng)包括學(xué)生課前（預(yù)習(xí)）與初讀課文時的自主識字，課堂上學(xué)生在教師集中識字教學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文本過程中的再認(rèn)識，課堂生字書寫時的再鞏固，課外學(xué)生自主識字的拓展等這樣一系列的過程。如果我們的老師能有這樣的認(rèn)識，將識字教學(xué)有機地落實在以上環(huán)節(jié)之中，就能從根本上解決時間緊，任務(wù)重，形式單一，效率低的問題。一、真正將識字教學(xué)落實在初讀課文階段在許多的隨堂課、公開課中，不管是觀課者還是做課者，似乎都將學(xué)生初讀課文階段作為一種形式，而未真正達(dá)到初讀階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不管是哪位老師，在這一環(huán)節(jié)都會出示類似于這樣的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；或是要求學(xué)生想辦法讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。這里的想辦法其實包括：借助拼音、字典、同桌、老師等。但我們在觀課與上課的過程中似乎都未能真正落實到位，甚至于連初讀的時間都不能保證便匆匆走過場。教師在初讀課文時要舍得花時間，切不可走形式主義，并利用這樣的階段全面加強學(xué)生自主識字意識的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀課文時，建議我們的老師不要向?qū)W生布置任何操作性的任務(wù)，比如要求學(xué)生用筆圈畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號等。雖然對于低段的學(xué)生來講，有一部分孩子初讀時會有些困難，但讓孩子憑著自己的能力，按照自己的速度閱讀，實際上既是一次自主認(rèn)字的絕好機會，又是一次復(fù)習(xí)鞏固拼音，借助拼音識字的好時機。如果在初讀時班里的學(xué)生真正用嘴巴去拼了，動手去查了，扭頭去問了，那也意味著孩子具有了自主識字的意識和能力，而且這種意識和能力需要老師不斷去強化，去引導(dǎo)，使之成為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生再讀課文時，教師可以再布置一些要求，這樣層層遞進(jìn)的做法，既體現(xiàn)了教學(xué)的真實性，更能促進(jìn)教學(xué)的有效性。二、教師總結(jié)很重要，歸類識字效率高歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認(rèn)讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在《稱象》一課中就要求認(rèn)識"稱"和"秤"，這兩個字就容易混淆，教學(xué)的時候就把這兩個字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分……其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。三、形象分析比較法在獨立識字、掌握簡單部件的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可講些構(gòu)字規(guī)律幫助兒童識記字形。在分析比較字形時，盡量形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從細(xì)微之處觀察，抓住漢字的字形特點，加以分析比較。如：口渴了，找水是“渴”，喝水用口是“喝”；上面小，下面大，這個物體的形狀就是“尖”；火上加蓋，火就“滅”了……抓住字形特點加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗形象的分析，如：“荒”字，我先讓學(xué)生理解它的意義，再根據(jù)意義推斷“荒”是因為沒有播種才荒，所以“荒”字沒有一點。教師說得形象，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法教學(xué)總是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則完全以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了學(xué)生都想學(xué)、會學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的重要組成部分。在形聲字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分析形聲字形旁的表意功能教學(xué)。如在“江、河、湖、?！?，“木、森、林、樹”兩組形聲字的教學(xué)中，可先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“木”字旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“木”字旁表示與“樹”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”和“木”字旁的漢字了。五、在生活中快樂地識字在日常生活中漢字隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生自己在日常生活中學(xué)會識字，如去商場，動物園，公園，公共汽車站等地方見到的。如：學(xué)了“點”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。還可通過讀“一本好書，一首古詩”等誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中快樂識字通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥無味變?yōu)橛腥ぃ@樣，識字就變成了一件快快樂樂的事情了。練習(xí)《大自然在反抗》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公32第14課大自然在反抗(節(jié)選)第14課大自然在反抗(節(jié)選)33詩海探珠始聞秋風(fēng)劉禹錫昔看黃菊與君別,今聽玄蟬我卻回。五夜颼颼枕前覺