部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件

部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。八年級下冊第四單元“崇尚法治精神公平正義的守護、教學目標的確立●情感態(tài)度價值觀目標:引導學生在日常生活中樹立公平和正義的理念,培養(yǎng)自己的正義感,并能積極宣傳和踐行公平正義能力目標:在日常生活中增強公平正義的意識,能站在正確的立場上,維護公平和正義。知識目標∶知道堅守公平正義的具體做法,理解守護公平正義的必要性。愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。在和諧愉悅的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣呢？一、建立和諧的師生關系，使學生樂于學習和諧的師生關系是師生互敬互愛，特別是老師對學生人格的尊重。當學生人格得到尊重時，其內心產生一種積極的心態(tài)，他就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入到學習中去。由此可見，真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，體驗學生在生活和學習中遇到的困難，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，引導學生積極參與到學習中來，使孩子消除對老師的恐懼心理，主動與老師親近，樂于向老師表達自己的心聲。就會使教師教的輕松，學生學的愉快。讓學生真正成為學習的主人。二、創(chuàng)設良好的情境，營造和諧的課堂氣氛陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！睂W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，在教學中教師要善于創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。例如：我在教學“有余數(shù)除法”時，上課一開始，課件出示20個按紅、黃、藍、綠、四種顏色排列的氣球，接著告訴學生只要你報出第幾個，老師就馬上告訴你，它是什么顏色。學生將信將疑，有報100的，有報859的……我次次猜中，這時，不服氣的于朋同學一下子報出了105769是什么顏色？我立即告訴他是紅色。全班學生議論紛紛，一下子產生了濃濃的好奇心：“到底為什么呢？”。這時，教師告訴大家，學習了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。三、創(chuàng)設合作討論的空間，激發(fā)學生主動參與組織學生合作討論有利于調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。學生在小組交流、合作探索中體驗到的不僅僅是對知識的感知，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。如：教學《商的近似值》時，學生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)除不盡，就有學生提出這樣一個問題：“老師，除不盡該怎么辦？”我沒有直接回答，而是引導學生進行小組討論：在計算錢數(shù)時，最小的人民幣單位是什么？可以保留幾位小數(shù)？現(xiàn)在“分”不太常用了，應該保留幾位小數(shù)？結果得出：根據題目的實際需要保留小數(shù)位數(shù)。隨著討論的深化，有的學生又提出：如果商要保留兩位小數(shù)，應該除到小數(shù)哪一位上呢？這時學生的討論更加激烈，有的提出除到小數(shù)第二位，有的提出除到小數(shù)第三位，還有的提出商的位數(shù)越多越好。這些問題的創(chuàng)設。吸引同學們的注意力，激發(fā)了學生的自主學習的積極性，在這樣的討論過程中，使學生自始自終主動參與學習活動，使學生真正成為學習的主人，而且也培養(yǎng)了學生獨立思考，敢于爭論，善于表達的能力。四、激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，這種成功與快樂的體驗能讓學生對學習產生濃厚的興趣，這種興趣會激勵學生自主地去學習，以獲取反復的成功。因此，教師適宜的激勵性評價有利于學生的成長和發(fā)展，特別是及時的肯定、贊許、表揚和鼓勵。讓學生在獲得知識的探索過程中體驗成功的愉悅。在日常生活和教學中，我總是堅持用欣賞的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情：“你又進步了！”“你的回答真棒！”“這個問題只有你想到了！”……一句贊美的語言、一個肯定的微笑，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，都將是一次心靈的對話，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激發(fā)了孩子的學習熱情。課堂是教學的主陣地，教師只有在教學中創(chuàng)設愉悅、和諧的教學環(huán)境，才能引導學生探索性地學習，使每個學生在快樂中學習，在快樂中成長，不僅學會自主學習，學會學習的方法，而且培養(yǎng)學生陽光健康的心理品質，讓學生體驗到參與其中的“樂”，使每個學生“自我”都得到健康的發(fā)展。一、教學培養(yǎng)目標的確定以培養(yǎng)高素質、高水平的農業(yè)經濟管理人才為目標，農業(yè)經濟學科在均衡發(fā)展學生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學生以下能力的培養(yǎng)：一是學習能力。在大學階段，學生不再是被動的知識接受者，而應該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學習的人才。二是表達寫作能力。學生應該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學生們需要撰寫各種調查報告、科研論文、工作總結等各種書面材料，所以學生的寫作能力必須過關。四是實踐能力。大學生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應該理論結合實際，在學習課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學生在學習的同時，不能拘泥前輩，一定要根據實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農業(yè)工作內容龐大復雜，大學生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習慣。二、教學模式的設計農業(yè)經濟學科在課程教學中詩中貫穿一個主線，就是把提升學生的綜合素質作為教學過程的主線，在教學的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學生的各種素質，以保證教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學生的總體素質的同時，農業(yè)經濟學科還保證學生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學和實踐教學齊頭并進。不僅僅將學生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關注課堂理論的學習，更側重于學生在實踐中的獲得。最后，農業(yè)經濟學科還全面關注學生德、智、體、美綜合素質的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。三、制訂教學計劃的原則在黨的理論教育方針的指導下，農業(yè)經濟學科課程在制定教學計劃時，遵行的一個總體的指導原則是：學生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內容，因材施教，因人施教，使農業(yè)經濟學科的課程教學計劃有利于發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據學科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結合力度；農業(yè)經濟學科的課程內容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學習補充，擴充學生的視野，增加學生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務于技能和素質的提升。四、農業(yè)經濟學科課程教學改革的具體措施1.在教材的選用上。針對農業(yè)經濟學科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學生學習、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學習材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內容必須遵守以下原則：第一，教材中的內容必須真實、可信，能夠指導學生在實踐中的行動，經得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學科的學科特點，結合本學科的內容，科學合理地進行編排，包含了目前學界的最新觀點，體現(xiàn)了本學科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學生的學習特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學生沒有困難地接受，并且對學生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學習中不僅僅能獲得同類型的知識或相關知識，而且能夠對于以后的工作有一定的認識和了解。2.在教學方法上。農業(yè)經濟學科的教學方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，根據課程內容、授課環(huán)境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學。針對教師教課、學生學習、上課過程這三方面的內容和特點進行程序化的設計。教學設計要包含教學目標、教學過程、教學預期等內容，分層次制定教學方案。學生在學習過程中，從學習目的的了解，到學習內容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現(xiàn)銜接，以便實現(xiàn)教與學的共同目標。3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學生的主要工作是考前狂背，在短時間內快速記憶一個學期的學習內容。他們通常將一個學期的內容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習得。改革后的農業(yè)經濟學科考試內容應該體現(xiàn)學生對于理論理解和掌握的程度、知識自學分析的能力、實踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學習表現(xiàn)等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學生的綜合素質。部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心1八年級下冊第四單元“崇尚法治精神公平正義的守護八年級下冊2部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件3部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件4部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件5部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件6三、學情分析八年級的學生思維活躍,較之七年級學生成熟,有一定分析問題、解決問題的能力,但對于很多事情缺乏辨析的能力,認識也較為片面。從認知層面來講公平正義的概念和內涵豐富抽象,學生理解和接受相對較為困難,不能多角度理解公平正義的含義,而且還存在一定的誤區(qū)。在遇到不公平正義的事情時容易沖動,缺乏理性解決問題的能力。因此,本課旨在以學生生活中的案例入手,設置情景,引導學生在理解公平正義內涵的基礎上,在實際生活中踐行,用行動維護公平正義。三、學情分析7四、教學設計過程堅守公平守護正義個人維制度保個人守司法維護公平障公平護正義護正義增強公平意識、樹立正義觀念四、教學設計過程8導入:運用你的經驗不公平運用你的經驗你在生活中是否遭選過不公平對待你會怎么辦?一起來討論吧→描述自己經歷的事情,說說當時的感受→遇到這種情況,應該怎么辦?通過圖片及主題分享經驗的形式,調動學生的積極性,啟發(fā)學生結合自己生活經驗分享所見所遇的不公平現(xiàn)象,激發(fā)學生在情感上想構建公平正義社會的愿望從而順利的導入本節(jié)課的主要內容。導入:運用你的經驗901個人維護公平人們總是渴望公平的陽光普照,但公平的社會不會自然而然地形成。公平從美好的愿望轉化為現(xiàn)實,離不開我們每個人的積年高考一位高考在參的鏡片上面,安裝了一個更攝像頭與和不懈經力、需要我們在生活中追通過這個攝像頭,可以掃描試卷上的題目。于是,在考場外的合飲人,便可以看到真題,然后將答案過電子云的方式傳達給這個考生但是考生設寒A平捍衛(wèi)公平有把攝像機安共穩(wěn)在考試期問掉落在了試卷上,監(jiān)考老師好看到燃個-|為雙利而斗爭是雙利人對自己的義幕,逮了個正著(德)耶林為權利而斗爭平并非從天而路提問:如果你發(fā)現(xiàn)有人考試作弊,你會怎么做?通過新聞案例引發(fā)學生的思維和情感上沖擊,通過追問自己及老師追問:如氵果不舉報或不作為,可能會產生娜些后果?引導學生體會到公平的社會不會自然形成而需要每個人不斷的努力01個人維護公平10臺北有個小女生向家長哭訴她說她畢業(yè)時應該可以個人維護公平市長獎,但是因為每個學校有一定的名額結果學校就將該獎給了患有腦的小孩。頒獎時她在樂隊里演賣,看著成績生活中面對利益沖突我們要不如她的同學領了獎眼淚直往肚里吞她覺得太不公平了。站在公平的立場學會擔當以提問公平之心為人處事如果你是她的家長,你會怎么開導她?如果遭遇了不公平的事,你會怎么辦?通過貼近學生生活的材料設置情景,容易引發(fā)學生的共鳴,在角色扮演和同學之間思維碰撞的基礎上自主尋求解決的策略,并通過設置家長的回答來正面引導學生正確認識個人維護公平的具體做法。臺北有個小女生向家長哭訴她說她畢業(yè)時應該可以11部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件12部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件13部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件14部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件15部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件16部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件17部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件18部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件19部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件20部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件21部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件2241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。八年級下冊第四單元“崇尚法治精神公平正義的守護、教學目標的確立●情感態(tài)度價值觀目標:引導學生在日常生活中樹立公平和正義的理念,培養(yǎng)自己的正義感,并能積極宣傳和踐行公平正義能力目標:在日常生活中增強公平正義的意識,能站在正確的立場上,維護公平和正義。知識目標∶知道堅守公平正義的具體做法,理解守護公平正義的必要性。愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。在和諧愉悅的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣呢？一、建立和諧的師生關系，使學生樂于學習和諧的師生關系是師生互敬互愛，特別是老師對學生人格的尊重。當學生人格得到尊重時，其內心產生一種積極的心態(tài)，他就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入到學習中去。由此可見，真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，體驗學生在生活和學習中遇到的困難，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，引導學生積極參與到學習中來，使孩子消除對老師的恐懼心理，主動與老師親近，樂于向老師表達自己的心聲。就會使教師教的輕松，學生學的愉快。讓學生真正成為學習的主人。二、創(chuàng)設良好的情境，營造和諧的課堂氣氛陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！睂W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，在教學中教師要善于創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。例如：我在教學“有余數(shù)除法”時，上課一開始，課件出示20個按紅、黃、藍、綠、四種顏色排列的氣球，接著告訴學生只要你報出第幾個，老師就馬上告訴你，它是什么顏色。學生將信將疑，有報100的，有報859的……我次次猜中，這時，不服氣的于朋同學一下子報出了105769是什么顏色？我立即告訴他是紅色。全班學生議論紛紛，一下子產生了濃濃的好奇心：“到底為什么呢？”。這時，教師告訴大家，學習了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。三、創(chuàng)設合作討論的空間，激發(fā)學生主動參與組織學生合作討論有利于調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。學生在小組交流、合作探索中體驗到的不僅僅是對知識的感知，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。如：教學《商的近似值》時，學生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)除不盡，就有學生提出這樣一個問題：“老師，除不盡該怎么辦？”我沒有直接回答，而是引導學生進行小組討論：在計算錢數(shù)時，最小的人民幣單位是什么？可以保留幾位小數(shù)？現(xiàn)在“分”不太常用了，應該保留幾位小數(shù)？結果得出：根據題目的實際需要保留小數(shù)位數(shù)。隨著討論的深化，有的學生又提出：如果商要保留兩位小數(shù)，應該除到小數(shù)哪一位上呢？這時學生的討論更加激烈，有的提出除到小數(shù)第二位，有的提出除到小數(shù)第三位，還有的提出商的位數(shù)越多越好。這些問題的創(chuàng)設。吸引同學們的注意力，激發(fā)了學生的自主學習的積極性，在這樣的討論過程中，使學生自始自終主動參與學習活動，使學生真正成為學習的主人，而且也培養(yǎng)了學生獨立思考，敢于爭論，善于表達的能力。四、激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，這種成功與快樂的體驗能讓學生對學習產生濃厚的興趣，這種興趣會激勵學生自主地去學習，以獲取反復的成功。因此，教師適宜的激勵性評價有利于學生的成長和發(fā)展，特別是及時的肯定、贊許、表揚和鼓勵。讓學生在獲得知識的探索過程中體驗成功的愉悅。在日常生活和教學中，我總是堅持用欣賞的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情：“你又進步了！”“你的回答真棒！”“這個問題只有你想到了！”……一句贊美的語言、一個肯定的微笑，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，都將是一次心靈的對話，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激發(fā)了孩子的學習熱情。課堂是教學的主陣地，教師只有在教學中創(chuàng)設愉悅、和諧的教學環(huán)境，才能引導學生探索性地學習，使每個學生在快樂中學習，在快樂中成長，不僅學會自主學習，學會學習的方法，而且培養(yǎng)學生陽光健康的心理品質，讓學生體驗到參與其中的“樂”，使每個學生“自我”都得到健康的發(fā)展。一、教學培養(yǎng)目標的確定以培養(yǎng)高素質、高水平的農業(yè)經濟管理人才為目標，農業(yè)經濟學科在均衡發(fā)展學生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學生以下能力的培養(yǎng)：一是學習能力。在大學階段，學生不再是被動的知識接受者，而應該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學習的人才。二是表達寫作能力。學生應該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學生們需要撰寫各種調查報告、科研論文、工作總結等各種書面材料，所以學生的寫作能力必須過關。四是實踐能力。大學生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應該理論結合實際，在學習課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學生在學習的同時，不能拘泥前輩，一定要根據實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農業(yè)工作內容龐大復雜，大學生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習慣。二、教學模式的設計農業(yè)經濟學科在課程教學中詩中貫穿一個主線，就是把提升學生的綜合素質作為教學過程的主線，在教學的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學生的各種素質，以保證教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學生的總體素質的同時，農業(yè)經濟學科還保證學生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學和實踐教學齊頭并進。不僅僅將學生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關注課堂理論的學習，更側重于學生在實踐中的獲得。最后，農業(yè)經濟學科還全面關注學生德、智、體、美綜合素質的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。三、制訂教學計劃的原則在黨的理論教育方針的指導下，農業(yè)經濟學科課程在制定教學計劃時，遵行的一個總體的指導原則是：學生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內容，因材施教，因人施教，使農業(yè)經濟學科的課程教學計劃有利于發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據學科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結合力度；農業(yè)經濟學科的課程內容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學習補充，擴充學生的視野，增加學生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務于技能和素質的提升。四、農業(yè)經濟學科課程教學改革的具體措施1.在教材的選用上。針對農業(yè)經濟學科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學生學習、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學習材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內容必須遵守以下原則：第一，教材中的內容必須真實、可信，能夠指導學生在實踐中的行動，經得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學科的學科特點，結合本學科的內容，科學合理地進行編排，包含了目前學界的最新觀點，體現(xiàn)了本學科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學生的學習特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學生沒有困難地接受，并且對學生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學習中不僅僅能獲得同類型的知識或相關知識，而且能夠對于以后的工作有一定的認識和了解。2.在教學方法上。農業(yè)經濟學科的教學方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，根據課程內容、授課環(huán)境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學。針對教師教課、學生學習、上課過程這三方面的內容和特點進行程序化的設計。教學設計要包含教學目標、教學過程、教學預期等內容，分層次制定教學方案。學生在學習過程中，從學習目的的了解，到學習內容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現(xiàn)銜接，以便實現(xiàn)教與學的共同目標。3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學生的主要工作是考前狂背，在短時間內快速記憶一個學期的學習內容。他們通常將一個學期的內容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習得。改革后的農業(yè)經濟學科考試內容應該體現(xiàn)學生對于理論理解和掌握的程度、知識自學分析的能力、實踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學習表現(xiàn)等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學生的綜合素質。部編初中道德與法治《公平正義的守護》說課稿16、云無心24八年級下冊第四單元“崇尚法治精神公平正義的守護八年級下冊25部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件26部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件27部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件28部編-初中-道德與法治《公平正義的守護》-說課稿課件29三、學情分析八年級的學生思維活躍,較之七年級學生成熟,有一定分析問題、解決問題的能力,但對于很多事情缺乏辨析的能力,認識也較為片面。從認知層面來講公平正義的概念和內涵豐富抽象,學生理解和接受相對較為困難,不能多角度理解公平正義的含義,而且還存在一定的誤區(qū)。在遇到不公平正義的事情時容易沖動,缺乏理性解決問題的能力。因此,本課旨在以學生生活中的案例入手,設置情景,引導學生在理解公平正義內涵的基礎上,在實際生活中踐行,用行動維護公平正義。三、學情分析30四、教學設計過程堅守公平守護正義個人維制度保個人守司法維護公平障公平護正義護正義增強公平意識、樹立正義觀念四、教學設計過程31導入:運用你的經驗不公平運用你的經驗你在生活中是否遭選過不公平對待你會怎么辦?一起來討論吧→描述自己經歷的事情,說說當時的感受→遇到這種情況,應該怎么辦?通過圖片及主題分享經驗的形式,調動學生的積極性,啟發(fā)學生結合自己生活經驗分享所見所遇的不公平現(xiàn)象,激發(fā)學生在情感上想構建公平正義社會的愿望從而順利的導入本節(jié)課的主要內容。導入:運用你的經驗3201個人維護公平人們總是渴望公平的陽光普照,但公平的社會不會自然而然地