高一蛋白質(zhì)專題課件

高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高一蛋白質(zhì)專題高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專題一:蛋白質(zhì)的計(jì)算蛋白質(zhì)中氨基酸、氨基、羧基、肽鏈、肽鍵、脫去水分子、相對(duì)分子質(zhì)量等各種因素之間的數(shù)量關(guān)系是生物學(xué)科高考常見計(jì)算題型之一,現(xiàn)對(duì)此歸類解析。語文教學(xué)，無論是小學(xué)還是中學(xué)，寫作教學(xué)都是重要的一環(huán)，在各類考試中寫作的得分高低直接決定著考試的成敗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?！蓖瑫r(shí)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，搞好寫作教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己從事語文教學(xué)近20年的經(jīng)歷，從作文教學(xué)實(shí)踐中的得失入手，談?wù)勛魑慕虒W(xué)應(yīng)注意的問題，以起到拋磚引玉的作用。一、寫作教學(xué)中的“三忌”1.寫作教學(xué)中忌模式化筆者從事的是初中語文教學(xué)，在剛接觸的初一新生作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是“三段式”結(jié)構(gòu)，我好奇地問學(xué)生為什么會(huì)這樣，學(xué)生告訴我是因?yàn)樵谛W(xué)寫作教學(xué)中許多學(xué)生作文不會(huì)分段，老師便教學(xué)生固定用“三段式”結(jié)構(gòu)，原來如此。甚至有個(gè)別語文老師在考試前拿一兩篇中考滿分作文讓學(xué)生背，然后在考試中原文呈現(xiàn)。所有這些做法顯然與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的原則是背道而馳的。2.寫作教學(xué)中忌閉門造車在平時(shí)的教學(xué)中，有語文老師為提高學(xué)生作文水平真可謂煞費(fèi)苦心：為學(xué)生推薦必讀作文有之；讓學(xué)生訂閱《滿分作文》《高分作文》《創(chuàng)新作文》等有之；讓學(xué)生課余時(shí)間泡在所謂“滿分作文”的書海里，學(xué)生寫作中哪里還有富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫作方法和文筆本無可厚非，但寫作重要的是用“我手寫我心、我感、我悟”。殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得到束縛，新課程標(biāo)中指出：“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@一要求根本無法落到實(shí)處。3.寫作教學(xué)中忌不讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文多數(shù)情況下，學(xué)生作文的評(píng)閱多由老師一個(gè)人進(jìn)行。原因在于許多語文老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子小，作文水平不高，欣賞水平不高，讓學(xué)生評(píng)改作文參差不齊，質(zhì)量得不到保證。殊不知，讓學(xué)生相互評(píng)改自己的作文同樣是提高作文水平重要的一環(huán)。比如在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)別字，能夠幫助自己糾正錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)別人的語病可以避免自己犯類似語病，看到別人優(yōu)美的文筆也會(huì)給自己?jiǎn)⑹镜鹊?，相互批改可以讓自己受益匪淺。這也是落實(shí)新課標(biāo)“增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)；要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”的要求。二、寫作教學(xué)中的“三要”1.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師。”寫作興趣的培養(yǎng)比一個(gè)學(xué)生寫一篇好文章更重要。實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生一提作文就頭疼，一上作文課就害怕。究其原因，學(xué)生沒有寫作的興趣，我們何不從提高學(xué)生的寫作興趣入手，比如在作文課上放一段學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?；放一段中學(xué)生感興趣的視頻；或者給學(xué)生推薦一篇美文，讓學(xué)生對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，也可談?wù)勛约河^看后的感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛上作文課，愛上寫作，寫作文時(shí)有話可說，寫作興趣自然就有了。2.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親近大自然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”因此，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，不失為提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的好方法。在教學(xué)中，不妨一個(gè)月中拿一節(jié)作文課放在教室外的校園中上，讓學(xué)生感受一下校園中的鳥語花香，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時(shí)老師也指導(dǎo)學(xué)生看到美好的事物和景色你會(huì)想象到什么，用什么詞語來表達(dá)你的所見所感。這樣學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)覺得有話可說，遣詞造句娓娓道來，離一篇好文章也就不遠(yuǎn)了?；蛘呃霉?jié)假日、寒暑假和父母一起來一趟旅行，去感受社會(huì)生活，走近大自然，然后回家寫出自己所見所感，這樣的教學(xué)形式，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫好作文也就不難了。3.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說心里話、寫真事現(xiàn)在的學(xué)生作文，包括不少考場(chǎng)作文，表面上洋洋灑灑，實(shí)際上卻假話連篇，多是空洞的說教或者是天馬行空，不著邊際。無論是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是中考、高考考試說明，都要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話和套話。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法、親身感受，寫出自己的心路歷程，或?qū)W習(xí)感受、生活感悟，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人生自己獨(dú)有的看法。只有寫出自己的親身經(jīng)歷、親自參與的人和事，寫出來的文章才自然，感情才真實(shí)，才能真正地打動(dòng)閱卷老師，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，得高分就是很自然的事。寫作教學(xué)中的方法多種多樣，教無定法，只要能有效地提高學(xué)生的作文水平，搞好寫作教學(xué)，教師都值得一試，從而探索出一套適合自己、適合學(xué)生的方法來。新課改的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，要求老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生積極操作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、鉆研實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這樣學(xué)生們才能掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍苋嫣嵘龑W(xué)生們的化學(xué)成績(jī)。一、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)要想培養(yǎng)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，老師們首當(dāng)其沖就是要先讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)探究有一個(gè)大體的認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此我在教學(xué)中是這么做的：例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“氧氣”和“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上我就拿出事先準(zhǔn)備好的兩瓶氣體，跟學(xué)生們說：在你們面前的一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，但是現(xiàn)在有個(gè)問題是老師忘記哪瓶是氧氣、哪瓶是二氧化碳了，你有什么方法鑒別它們嗎？問題提出后，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我所提出的問題形成探究意識(shí)，就會(huì)想要去鉆研去討論，接著學(xué)生們就商討了開始操作實(shí)驗(yàn)來鑒別，下面是他們提出的實(shí)驗(yàn)方案：1.在兩瓶氣體中分別插入帶火星的木條，讓學(xué)生們觀察：能使帶火星的木條復(fù)燃的是氧氣，另一瓶則是二氧化碳。2.在兩瓶氣體中分別倒入適量的澄清石灰水，繼續(xù)讓學(xué)生們觀察：使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳，另一瓶則是氧氣。3.在兩瓶氣體中分別放入一只活著的蟲子，看看蟲子在兩瓶氣體中的存活時(shí)間。4.用電子秤稱重兩瓶氣體的質(zhì)量，根據(jù)輕重來分辨兩瓶氣體?！纱宋覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，通過老師們的引導(dǎo)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成探究問題的意識(shí)，而且他們還能運(yùn)用之前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是學(xué)生們自身的實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。二、設(shè)疑疑問，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們受傳統(tǒng)的教育模式的影響，往往不能自發(fā)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出探究問題，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性總是不高，因此為了更好地讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，老師們就可以巧妙地把設(shè)疑和實(shí)驗(yàn)探究情景結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、談?wù)摵豌@研碰撞出智慧的火花。例如在教授《燃燒與滅火》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究情景，我對(duì)“白磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷和變魔術(shù)一樣燃燒起來了。學(xué)生們的探究興趣一下子就激發(fā)出來了，對(duì)此我趁機(jī)提出疑問：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現(xiàn)在卻燃燒了呢？同學(xué)們覺得燃燒的條件是什么呢？我們的消防員究竟是用什么化學(xué)原理滅火呢？問題提出后學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我提出的疑問開始思考問題，并結(jié)合上述的所創(chuàng)設(shè)的試驗(yàn)探究情景，開始獨(dú)立、自主地思考問題?？偠灾蠋焸円诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)巧妙設(shè)疑來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，讓學(xué)生們?cè)谔骄壳榫爸刑嵘约簩?duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。三、注重合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維在?F如今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上，合作探究式教學(xué)逐漸走進(jìn)老師們的視野中。而這種高效率的教學(xué)方法則是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、老師及時(shí)引導(dǎo)以及合作交流融合在一起。實(shí)驗(yàn)證明：這種合作探究模式能提升老師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，因此在教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，我提出問題：二氧化碳制取時(shí)干燥試劑選擇什么？有的學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，為此展開了激烈的討論。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，以此解決問題，而經(jīng)過思維和思維的碰撞，他們探究得出：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的干燥問題上，選擇澄清的石灰水，通過合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力又上升了一個(gè)高度，能更合理、靈活地運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)，除此之外能夠讓學(xué)生感受到合作探究帶來的樂趣，培養(yǎng)了衙門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神。總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生們的試驗(yàn)探究能力是非常重要的，老師們要給學(xué)生們樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究的思維，同時(shí)還要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。唯其如此，我們才能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。高一蛋白質(zhì)專1專題一:蛋白質(zhì)的計(jì)算專題一:2蛋白質(zhì)中氨基酸、氨基、羧基、肽鏈、肽鍵、脫去水分子、相對(duì)分子質(zhì)量等各種因素之間的數(shù)量關(guān)系是生物學(xué)科高考常見計(jì)算題型之一,現(xiàn)對(duì)此歸類解析。蛋白質(zhì)中氨基酸、氨3求脫去水分子數(shù)/形成肽鍵數(shù):·n個(gè)氨基酸組成1條肽鏈時(shí),脫掉n-1個(gè)水分子,形成n1個(gè)肽鍵;n個(gè)氨基酸組成m條肽鏈時(shí),脫掉n-m個(gè)水分子,形成n-m個(gè)肽鍵。求脫去水分子數(shù)/形成肽鍵數(shù):4人體內(nèi)的抗體工gG是一種重要的免疫球蛋白,由4條肽鏈構(gòu)成,共有x個(gè)氨基酸,則其分子中肽鍵數(shù)為()A.x個(gè)B.(x+1)個(gè)C.(x-2)個(gè)D.(x-4)個(gè)人體內(nèi)的抗體工gG是一種重要的5牛胰島素是由A、B兩條肽鏈構(gòu)成的蛋白質(zhì)分子,其中A鏈有21個(gè)氨基酸,B鏈有30個(gè)氨基酸,則其失去水分子數(shù)及形成肽鍵數(shù)目分別為(D))A.51和51B.50和50C.50和49D.49和49牛胰島素是由A、B兩條肽鏈構(gòu)成6某蛋白質(zhì)分子式為C63H103o65N17s2,它最多可含有幾個(gè)肽鍵?A.15個(gè)B.16個(gè)17個(gè)D.18個(gè)某蛋白質(zhì)分子式為7求最少氨基數(shù)/最少羧基數(shù)(游離的)n個(gè)氨基酸組成1條肽鏈時(shí),至少含有1個(gè)氨基、1個(gè)羧基;n個(gè)氨基酸組成m條肽鏈時(shí),至少含有m個(gè)氨基、m個(gè)羧基。(所謂至少,即默認(rèn)R基中不含氨基或羧基,因此只算兩端游離的氨基或羧基即可)求最少氨基數(shù)/最少羧基數(shù)8人體內(nèi)的抗體工gG由4條肽鏈構(gòu)成共有764個(gè)氨基酸,則該蛋白質(zhì)分子中至少含有的氨基數(shù)和羧基數(shù)分別是A.764、764B.760、760C.762、762D.4、4人體內(nèi)的抗體工gG由4條肽鏈構(gòu)成9個(gè)蛋白質(zhì)分子有266個(gè)氨基酸組成,若將其水解成6條長(zhǎng)短不一的肽鏈,則這些肽鏈中至少含有的氨基數(shù)和羧基數(shù)分別是(A)A.6和6B.7和7C.5和5D.265和265個(gè)蛋白質(zhì)分子有266個(gè)氨基10求蛋白質(zhì)分子量蛋白質(zhì)分子量三氨基酸平均分子量氨基酸個(gè)數(shù)一18×脫去的水分子數(shù)三氨基酸平均分子量氨基酸個(gè)數(shù)一18×(氨基酸個(gè)數(shù)一肽鏈條數(shù))求蛋白質(zhì)分子量11高一蛋白質(zhì)專題課件12高一蛋白質(zhì)專題課件13高一蛋白質(zhì)專題課件14高一蛋白質(zhì)專題課件15高一蛋白質(zhì)專題課件16高一蛋白質(zhì)專題課件17高一蛋白質(zhì)專題課件18高一蛋白質(zhì)專題課件19高一蛋白質(zhì)專題課件20高一蛋白質(zhì)專題課件21高一蛋白質(zhì)專題課件22高一蛋白質(zhì)專題課件23高一蛋白質(zhì)專題課件24高一蛋白質(zhì)專題課件25高一蛋白質(zhì)專題課件26高一蛋白質(zhì)專題課件27高一蛋白質(zhì)專題課件28高一蛋白質(zhì)專題課件29高一蛋白質(zhì)專題課件30高一蛋白質(zhì)專題課件31

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困32高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高一蛋白質(zhì)專題高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專題一:蛋白質(zhì)的計(jì)算蛋白質(zhì)中氨基酸、氨基、羧基、肽鏈、肽鍵、脫去水分子、相對(duì)分子質(zhì)量等各種因素之間的數(shù)量關(guān)系是生物學(xué)科高考常見計(jì)算題型之一,現(xiàn)對(duì)此歸類解析。語文教學(xué)，無論是小學(xué)還是中學(xué)，寫作教學(xué)都是重要的一環(huán)，在各類考試中寫作的得分高低直接決定著考試的成敗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字?！蓖瑫r(shí)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，搞好寫作教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己從事語文教學(xué)近20年的經(jīng)歷，從作文教學(xué)實(shí)踐中的得失入手，談?wù)勛魑慕虒W(xué)應(yīng)注意的問題，以起到拋磚引玉的作用。一、寫作教學(xué)中的“三忌”1.寫作教學(xué)中忌模式化筆者從事的是初中語文教學(xué)，在剛接觸的初一新生作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是“三段式”結(jié)構(gòu)，我好奇地問學(xué)生為什么會(huì)這樣，學(xué)生告訴我是因?yàn)樵谛W(xué)寫作教學(xué)中許多學(xué)生作文不會(huì)分段，老師便教學(xué)生固定用“三段式”結(jié)構(gòu)，原來如此。甚至有個(gè)別語文老師在考試前拿一兩篇中考滿分作文讓學(xué)生背，然后在考試中原文呈現(xiàn)。所有這些做法顯然與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的原則是背道而馳的。2.寫作教學(xué)中忌閉門造車在平時(shí)的教學(xué)中，有語文老師為提高學(xué)生作文水平真可謂煞費(fèi)苦心：為學(xué)生推薦必讀作文有之；讓學(xué)生訂閱《滿分作文》《高分作文》《創(chuàng)新作文》等有之；讓學(xué)生課余時(shí)間泡在所謂“滿分作文”的書海里，學(xué)生寫作中哪里還有富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫作方法和文筆本無可厚非，但寫作重要的是用“我手寫我心、我感、我悟”。殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得到束縛，新課程標(biāo)中指出：“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@一要求根本無法落到實(shí)處。3.寫作教學(xué)中忌不讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文多數(shù)情況下，學(xué)生作文的評(píng)閱多由老師一個(gè)人進(jìn)行。原因在于許多語文老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子小，作文水平不高，欣賞水平不高，讓學(xué)生評(píng)改作文參差不齊，質(zhì)量得不到保證。殊不知，讓學(xué)生相互評(píng)改自己的作文同樣是提高作文水平重要的一環(huán)。比如在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)別字，能夠幫助自己糾正錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)別人的語病可以避免自己犯類似語病，看到別人優(yōu)美的文筆也會(huì)給自己?jiǎn)⑹镜鹊?，相互批改可以讓自己受益匪淺。這也是落實(shí)新課標(biāo)“增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)；要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”的要求。二、寫作教學(xué)中的“三要”1.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師?！睂懽髋d趣的培養(yǎng)比一個(gè)學(xué)生寫一篇好文章更重要。實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生一提作文就頭疼，一上作文課就害怕。究其原因，學(xué)生沒有寫作的興趣，我們何不從提高學(xué)生的寫作興趣入手，比如在作文課上放一段學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺埽环乓欢沃袑W(xué)生感興趣的視頻；或者給學(xué)生推薦一篇美文，讓學(xué)生對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，也可談?wù)勛约河^看后的感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛上作文課，愛上寫作，寫作文時(shí)有話可說，寫作興趣自然就有了。2.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親近大自然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！币虼?，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，不失為提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的好方法。在教學(xué)中，不妨一個(gè)月中拿一節(jié)作文課放在教室外的校園中上，讓學(xué)生感受一下校園中的鳥語花香，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時(shí)老師也指導(dǎo)學(xué)生看到美好的事物和景色你會(huì)想象到什么，用什么詞語來表達(dá)你的所見所感。這樣學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)覺得有話可說，遣詞造句娓娓道來，離一篇好文章也就不遠(yuǎn)了?；蛘呃霉?jié)假日、寒暑假和父母一起來一趟旅行，去感受社會(huì)生活，走近大自然，然后回家寫出自己所見所感，這樣的教學(xué)形式，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫好作文也就不難了。3.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說心里話、寫真事現(xiàn)在的學(xué)生作文，包括不少考場(chǎng)作文，表面上洋洋灑灑，實(shí)際上卻假話連篇，多是空洞的說教或者是天馬行空，不著邊際。無論是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是中考、高考考試說明，都要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話和套話。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法、親身感受，寫出自己的心路歷程，或?qū)W習(xí)感受、生活感悟，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人生自己獨(dú)有的看法。只有寫出自己的親身經(jīng)歷、親自參與的人和事，寫出來的文章才自然，感情才真實(shí)，才能真正地打動(dòng)閱卷老師，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，得高分就是很自然的事。寫作教學(xué)中的方法多種多樣，教無定法，只要能有效地提高學(xué)生的作文水平，搞好寫作教學(xué)，教師都值得一試，從而探索出一套適合自己、適合學(xué)生的方法來。新課改的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，要求老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生積極操作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、鉆研實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這樣學(xué)生們才能掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能全面提升學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)。一、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)要想培養(yǎng)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，老師們首當(dāng)其沖就是要先讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)探究有一個(gè)大體的認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此我在教學(xué)中是這么做的：例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“氧氣”和“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上我就拿出事先準(zhǔn)備好的兩瓶氣體，跟學(xué)生們說：在你們面前的一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，但是現(xiàn)在有個(gè)問題是老師忘記哪瓶是氧氣、哪瓶是二氧化碳了，你有什么方法鑒別它們嗎？問題提出后，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我所提出的問題形成探究意識(shí)，就會(huì)想要去鉆研去討論，接著學(xué)生們就商討了開始操作實(shí)驗(yàn)來鑒別，下面是他們提出的實(shí)驗(yàn)方案：1.在兩瓶氣體中分別插入帶火星的木條，讓學(xué)生們觀察：能使帶火星的木條復(fù)燃的是氧氣，另一瓶則是二氧化碳。2.在兩瓶氣體中分別倒入適量的澄清石灰水，繼續(xù)讓學(xué)生們觀察：使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳，另一瓶則是氧氣。3.在兩瓶氣體中分別放入一只活著的蟲子，看看蟲子在兩瓶氣體中的存活時(shí)間。4.用電子秤稱重兩瓶氣體的質(zhì)量，根據(jù)輕重來分辨兩瓶氣體?！纱宋覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，通過老師們的引導(dǎo)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成探究問題的意識(shí)，而且他們還能運(yùn)用之前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是學(xué)生們自身的實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。二、設(shè)疑疑問，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們受傳統(tǒng)的教育模式的影響，往往不能自發(fā)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出探究問題，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性總是不高，因此為了更好地讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，老師們就可以巧妙地把設(shè)疑和實(shí)驗(yàn)探究情景結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、談?wù)摵豌@研碰撞出智慧的火花。例如在教授《燃燒與滅火》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究情景，我對(duì)“白磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷和變魔術(shù)一樣燃燒起來了。學(xué)生們的探究興趣一下子就激發(fā)出來了，對(duì)此我趁機(jī)提出疑問：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現(xiàn)在卻燃燒了呢？同學(xué)們覺得燃燒的條件是什么呢？我們的消防員究竟是用什么化學(xué)原理滅火呢？問題提出后學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我提出的疑問開始思考問題，并結(jié)合上述的所創(chuàng)設(shè)的試驗(yàn)探究情景，開始獨(dú)立、自主地思考問題?？偠灾?，老師們要在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)巧妙設(shè)疑來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，讓學(xué)生們?cè)谔骄壳榫爸刑嵘约簩?duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。三、注重合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維在?F如今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上，合作探究式教學(xué)逐漸走進(jìn)老師們的視野中。而這種高效率的教學(xué)方法則是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、老師及時(shí)引導(dǎo)以及合作交流融合在一起。實(shí)驗(yàn)證明：這種合作探究模式能提升老師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，因此在教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，我提出問題：二氧化碳制取時(shí)干燥試劑選擇什么？有的學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，為此展開了激烈的討論。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，以此解決問題，而經(jīng)過思維和思維的碰撞，他們探究得出：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的干燥問題上，選擇澄清的石灰水，通過合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力又上升了一個(gè)高度，能更合理、靈活地運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)，除此之外能夠讓學(xué)生感受到合作探究帶來的樂趣，培養(yǎng)了衙門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神。總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生們的試驗(yàn)探究能力是非常重要的，老師們要給學(xué)生們樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究的思維，同時(shí)還要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。唯其如此，我們才能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。高一蛋白質(zhì)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。高一蛋白質(zhì)專33專題一:蛋白質(zhì)的計(jì)算專題一:34蛋白質(zhì)中氨基酸、氨基、羧基、肽鏈、肽鍵、脫去水分子、相對(duì)分子質(zhì)量等各種因素之間的數(shù)量關(guān)系是生物學(xué)科高考常見計(jì)算題型之一,現(xiàn)對(duì)此歸類解析。蛋白質(zhì)中氨基酸、氨35求脫去水分子數(shù)/形成肽鍵數(shù):·n個(gè)氨基酸組成1條肽鏈時(shí),脫掉n-1個(gè)水分子,形成n1個(gè)肽鍵;n個(gè)氨基酸組成m條肽鏈時(shí),脫掉n-m個(gè)水分子,形成n-m個(gè)肽鍵。求脫去水分子數(shù)/形成肽鍵數(shù):36人體內(nèi)的抗體工gG是一種重要的免疫球蛋白,由4條肽鏈構(gòu)成,共有x個(gè)氨基酸,則其分子中肽鍵數(shù)為()A.x個(gè)B.(