三年級下冊語文同步拓展小讀者教學(xué)反思 滬教版

.*;;第3頁?小讀者?教學(xué)反思機智，應(yīng)該是一個成功的授課者的法寶。靈敏地應(yīng)用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數(shù)雙閃亮的眼睛。

那么，如何培養(yǎng)這一素質(zhì)呢？

1．真正能以學(xué)生為本，改變口頭上大喊口號，但教學(xué)時卻仍希望學(xué)生最好能根據(jù)自己設(shè)計好的教案來答復(fù)的心理。

2．加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷進(jìn)步自己的知識程度

3．備課更細(xì)致，想得更周全，要考慮到所有可能出現(xiàn)的情況以及解決方案，啟發(fā)的方法。

4．積累相關(guān)的機智經(jīng)歷，擅長考慮，遇到問題不回避，不繞彎。小讀者教后感

在第二單元里，描寫了一些和學(xué)生年級差不多的孩子，他們的興趣愛好各不一樣，但是他們都有著美麗的心靈，他們有情有趣的故事，真讓人感動。

在?小讀者?這篇文章里，介紹了一位普通的小學(xué)生——李真真，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯叔叔提出來，充分表達(dá)了她對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)，對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，值得同年齡孩子學(xué)習(xí)。

作者在描寫李真真時，通過神態(tài)表情語言動作的渲染，形象地表現(xiàn)了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著一雙亮堂的眼睛〞，“一本正經(jīng)地〞，“像背書似的說〞……生動貼切地表現(xiàn)出她的天真、靦腆、謙虛、執(zhí)著，對于處于同一年齡階段的學(xué)生來說，有著大體一樣的心理特征，非?？梢晕龑W(xué)生。在教學(xué)時，我充分利用學(xué)生這一心理特點，放手讓學(xué)生邊讀邊體會。

在教學(xué)2-11節(jié)時，我先讓學(xué)生讀讀課文，劃出描寫李真真的語句，找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，選擇其中一句，細(xì)細(xì)品味，你感受到了什么？同桌互相交流一下。通過認(rèn)真研讀，有的學(xué)生說：“我看到李真真是個真誠的孩子，我是從‘悄悄地掏、不安、小聲、低頭’這些詞中看出來的。她向朋友提出錯誤時是非常真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。〞有的說：“我看到李真真是個對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，我是從‘一本正經(jīng)、像背書似的、非常認(rèn)真’看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯誤。〞還有的說：“李真真是個很尊重人的孩子，當(dāng)她看到編輯叔叔為難的臉色時，就不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本?新華字典?，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼別人啊。〞……

學(xué)生的理解出乎我的意料之外，沒想到他們是那么的細(xì)心。其實也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠(yuǎn)。就是這樣一種同中有異，一樣的心理特征表如今每一個學(xué)生的身上總是帶有個人的色彩。這種個人的特點就構(gòu)成了人與人之間的個別差異。因此，學(xué)生根據(jù)自己的喜惡和自身特點說出了自己的看法。?小讀者?教學(xué)反思

這篇課文最大的寫作特點是：通過人物的對話和“我〞的心理活動，成為文章的開展線索?？吹酵蝗怀霈F(xiàn)的不速之客——“一個扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘〞，“我〞是很“驚訝〞，聽了小姑娘提的意見“我〞又“將信將疑〞。等小姑娘解釋清楚，“我〞非?！盀殡y〞，“臉上火辣辣的〞。后來理解了小姑娘的“認(rèn)真〞的思想和行為，“我〞非常感動，“心情久久難以平靜〞“我〞的感情起伏，使得這個本來簡單的故事并不顯得單調(diào)乏味。文章對我的心理活動的描寫，襯托出小姑娘的思想品質(zhì)。在理解這些詞語時，可以讓學(xué)生按照自己的不同理解。如：驚訝，把兩個字拆開，那么整個詞語的意思也就理解了。

又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學(xué)生理解，還有的詞語，可以通過查字