部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《山水畫(huà)的意境》教學(xué)課件

14山水畫(huà)的意境第1課時(shí)第2課時(shí)14山水畫(huà)的意境第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入第1課時(shí)新課導(dǎo)入課件中是我國(guó)北宋的名畫(huà)《千里江山圖》的局部。“江山千里望無(wú)垠，元?dú)饬芾爝\(yùn)以神?！边@是乾隆皇帝在北宋名畫(huà)《千里江山圖》上題的詩(shī)句?！肚Ю锝綀D》是中國(guó)古代青綠山水畫(huà)的巔峰之作，長(zhǎng)卷景物繁多，氣象萬(wàn)千，意境雄渾壯闊，氣勢(shì)恢宏，充分表現(xiàn)了自然山水的秀麗壯美。我們常說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，那么山水畫(huà)的意境如何表現(xiàn)呢？中國(guó)山水畫(huà)的意境和古典詩(shī)詞中的意境又有什么關(guān)聯(lián)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李可染的《山水畫(huà)的意境》一文吧。字詞清單字音識(shí)記靈魂（）惆悵（）氣概（）真摯（）渲染（）頤和園（）húnchóuchànɡɡàizhìxuànyí·······注意左半邊寫(xiě)法。字形辨析惆（）惆悵凋（）凋謝摯（）真摯掣（）風(fēng)馳電掣擎（）擎天煌（）輝煌篁（）篁竹暮（）暮靄慕（）羨慕幕（）屏幕chóudiāohuánɡzhìchèqínɡm(xù)ùhuánɡm(xù)ùmù托住天。形容堅(jiān)強(qiáng)高大有力量。詞語(yǔ)集注惆悵：傷感，失意。真摯：真誠(chéng)懇切（多指感情）。身臨其境：親身到了那個(gè)境地。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。朝朝暮暮：本指每天的早晨和黃昏。后指從早到晚，整天。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣，一晃就消逝。也說(shuō)成竹在胸。渲染：比喻夸大地形容。富麗堂皇：形容場(chǎng)面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢(shì)盛大。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。語(yǔ)不驚人死不休：語(yǔ)出杜甫《江上值水如海勢(shì)聊短述》。意思是作詩(shī)或?qū)懳恼虏凰褜さ襟@人的妙語(yǔ)不肯罷休。形容寫(xiě)作時(shí)在語(yǔ)言上下苦功夫。整體感知邊讀邊思考下面的問(wèn)題。本文的核心觀點(diǎn)是什么？意境是山水畫(huà)的靈魂。意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情，見(jiàn)景生情，景情結(jié)合。如果片面追求自然科學(xué)的一面，風(fēng)景也缺乏情趣，沒(méi)有畫(huà)意，自然感動(dòng)不了人。詩(shī)畫(huà)有了意境，就有了靈魂。什么是意境？為什么山水畫(huà)要講究意境？理清層次了解議論文的結(jié)構(gòu)。

議論文的結(jié)構(gòu)一般體現(xiàn)出“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯思維過(guò)程，或者稱(chēng)為“引論”“本論”“結(jié)論”三大部分。

“提出問(wèn)題”即在議論文開(kāi)頭，一般要鮮明地提出中心論點(diǎn)，“分析問(wèn)題”即在文章的中間，要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證，“解決問(wèn)題”即在文章的結(jié)尾部分得出綜合性結(jié)論。議論文最重要的部分是分析問(wèn)題的部分，即本論部分。要按一定的向度分層展開(kāi)論述。所謂“向度”即論述展開(kāi)的方向。這個(gè)“向度”有四個(gè)：是什么，為什么，怎么樣，何果。理清文章的層次。

本文是一篇典型的按照上述結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的議論文，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，按照上面我們講的議論文的一般結(jié)構(gòu)，在文中勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的寫(xiě)作思路，補(bǔ)全結(jié)構(gòu)圖。山水畫(huà)的意境提出問(wèn)題（論點(diǎn)）：分析問(wèn)題解決問(wèn)題（結(jié)論）：意境是山水畫(huà)的靈魂獲得意境的途徑表達(dá)意境的方法是意匠意境和意匠是山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵闡釋什么是意境精讀課文作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第3、4自然段中大篇幅分析詩(shī)歌的意境？詩(shī)歌的意境與山水畫(huà)的意境是相通的，因此，作者在這里以?xún)善?shī)作的意境為例，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。閱讀最后兩段，思考：是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品？不是。作者認(rèn)為畫(huà)山水畫(huà)作品除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空?！耙饩车漠a(chǎn)生，有賴(lài)于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！蹦敲匆趺床拍苌钊肴嬲J(rèn)識(shí)對(duì)象呢？作者首先指出要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察，接著舉齊白石畫(huà)蝦的例子來(lái)論證長(zhǎng)期的觀察才能把握對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，賦予對(duì)象以生命。布置作業(yè)課后讀一讀袁行霈的《論意境》和李可染《談學(xué)山水畫(huà)》兩篇文章，深入理解意境的內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)山水畫(huà)的意境意境是山水畫(huà)的靈魂什么是意境如何獲得意境意境與意匠的關(guān)系第2課時(shí)新課導(dǎo)入同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了山水畫(huà)和詩(shī)歌中都少不了意境，你還知道哪些有意境的山水畫(huà)作或描寫(xiě)山水的詩(shī)句呢？山水畫(huà)作：

東晉顧愷之《廬山圖》、南宋馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》、宋代李成《茂林遠(yuǎn)岫圖》、北宋郭熙《早春圖》。描寫(xiě)山水的詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（李白《望天門(mén)山》）空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看我們的課文中運(yùn)用了哪些例子，又是怎樣來(lái)論證作者的觀點(diǎn)的。品讀課文找出課文中所舉的實(shí)例并分析其作用。（1）（第3自然段）“在我們的古詩(shī)里，往往有很好的意境。雖然關(guān)于‘人’一句也不寫(xiě)，但是，通過(guò)寫(xiě)景，卻充分表現(xiàn)了人的思想感情，如李白《送孟浩然之廣陵》的詩(shī)句……使人深深體會(huì)到詩(shī)人的深厚的友情?！保ǖ?自然段）“毛主席的詩(shī)句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是寫(xiě)景，每一字都是說(shuō)山，但每一首、每一字又都充分表達(dá)了人的思想感情?！?shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂?！狈治觯和ㄟ^(guò)列舉李白、毛澤東的詩(shī)詞，闡釋藝術(shù)作品是如何通過(guò)寫(xiě)景充分表達(dá)人物的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這些詩(shī)詞大家耳熟能詳，既有景物描寫(xiě)，又有景與情融合無(wú)間，具有很好的示范作用。（2）（第6自然段）“例如，齊白石畫(huà)蝦，就是在長(zhǎng)期觀察中，在不斷表現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)蝦的認(rèn)識(shí)才逐漸深入了，也只有當(dāng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)全面了，做到‘全馬在胸’‘胸有成竹’‘白紙對(duì)青天’‘造化在手’的程度，才能把握對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，賦予對(duì)象以生命?！狈治觯鹤髡吲e齊白石畫(huà)蝦的例子，論證了意境的產(chǎn)生有賴(lài)于思想感情，而思想感情則有賴(lài)于長(zhǎng)期的觀察，證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。（3）（第7自然段）“例如毛主席的《沁園春·雪》開(kāi)頭幾句‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄’，就充分體現(xiàn)了詩(shī)人胸懷和思想的崇高境界?！狈治觯号e《沁園春·雪》的例子證明了寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)要“站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”。這也是大家很熟悉的詩(shī)詞，以此為例具有典范性，能增強(qiáng)說(shuō)服力。（4）（第8自然段）“中國(guó)畫(huà)不強(qiáng)調(diào)‘光’，這并非不科學(xué)，而是注重表現(xiàn)長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。拿畫(huà)松樹(shù)來(lái)說(shuō)，以中國(guó)畫(huà)家看來(lái)，如沒(méi)有特殊的時(shí)間要求（如朝霞暮靄等），早晨8點(diǎn)鐘或中午12點(diǎn)，都不是重要的。重要的是表現(xiàn)松樹(shù)的精神實(shí)質(zhì)?！狈治觯号e中國(guó)畫(huà)家畫(huà)松樹(shù)沒(méi)有特定時(shí)間的事例，論證了“中國(guó)畫(huà)不強(qiáng)調(diào)‘光’，而是注重表現(xiàn)事物的精神實(shí)質(zhì)”這一觀點(diǎn)，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。（5）（第8自然段）“一位作者出外寫(xiě)生，兩個(gè)禮拜就畫(huà)了一百多張，這當(dāng)然只能浮光掠影，不可能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，更不可能創(chuàng)造意境?！狈治觯和ㄟ^(guò)列舉畫(huà)畫(huà)中的反例，論證畫(huà)畫(huà)不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察不可能創(chuàng)造意境。（6）（第8自然段）“記得蘇州有四棵古老的柏樹(shù)……一棵樹(shù)、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫(huà)畫(huà)，是畫(huà)不出好畫(huà)的?！狈治觯阂蕴K州古老的柏樹(shù)為例，論證畫(huà)家觀察它的精神實(shí)質(zhì)，再加以夸張渲染，意境會(huì)更鮮明。通過(guò)對(duì)文章中所舉例子的分析，探究“舉例論證”的含義，并說(shuō)一說(shuō)舉例論證在議論文中有什么作用？

含義：舉例論證是列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法，是一種從材料到觀點(diǎn)，從個(gè)別到一般的論證方法，是從對(duì)許多個(gè)別事物的分析和研究中歸納出一個(gè)共同的結(jié)論的推理形式。

作用：在議論文中，通過(guò)列舉典型事例，可以具體有力地證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。審美實(shí)踐觀看課件出示的幾幅山水畫(huà)，根據(jù)本課學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)的理解、感受。范寬《溪山行旅圖》李可染《萬(wàn)山紅遍》

《溪山行旅圖》一畫(huà)中的山石用密如雨點(diǎn)的墨痕皴點(diǎn)，表現(xiàn)出北方山石渾厚蒼勁之感，展現(xiàn)出一種逼人的磅礴氣勢(shì)?！度f(wàn)山紅遍》用全景式構(gòu)圖描繪了自然景色，用濃重的積墨法表現(xiàn)出山的渾厚，用朱砂色層層點(diǎn)滿畫(huà)面，全面展現(xiàn)了深秋景色。學(xué)習(xí)了本文，你有哪些關(guān)于繪畫(huà)和寫(xiě)作的啟示？繪畫(huà)方面的啟示：對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà)。一棵樹(shù)、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫(huà)畫(huà)，是畫(huà)不出好畫(huà)的。一個(gè)山水畫(huà)家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說(shuō)假話不行。有的畫(huà)家，沒(méi)有深刻感受，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。寫(xiě)作方面的啟示：盡量熟悉我們寫(xiě)作的對(duì)象，把握它們的精神實(shí)質(zhì)。寫(xiě)作要在客觀事物中融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。對(duì)所寫(xiě)景物有強(qiáng)烈、真摯的感情，這樣才能認(rèn)識(shí)深刻、全面，才能打動(dòng)人心。要思考和感悟生活，寫(xiě)出有個(gè)性的文章。本文是談山水畫(huà)的意境的文章，學(xué)完本課，相信同學(xué)們對(duì)中國(guó)的山水畫(huà)有了很多了解。藝術(shù)都是相通的，意境不僅在畫(huà)畫(huà)中很重要，在寫(xiě)作中也很重要，同學(xué)們課下可以去找找相關(guān)的畫(huà)作或文學(xué)欣賞，相信會(huì)有更多收獲。審美實(shí)踐課外選擇一幅你喜歡的山水畫(huà)或一篇散文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中意境的理解，寫(xiě)一篇不少于300字的小作文。山水畫(huà)的意境提出觀點(diǎn)審美實(shí)踐意境及其重要性如何獲得意境意境是山水畫(huà)的靈魂什么是意境山水畫(huà)為什么要講究意境深入全面認(rèn)識(shí)感情真摯強(qiáng)烈畫(huà)山水，意境最重要山水畫(huà)的意境人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件李可染新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞，也屢次提到了“意境”一詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這一課，關(guān)注的不是詩(shī)詞的“意境”，而是山水畫(huà)中的意境，讓我們跟隨李可染的筆觸，去找尋他隱藏在山水畫(huà)中的意境！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1．把握本文的寫(xiě)作思路，把握文本內(nèi)容。2．品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家、詩(shī)人，畫(huà)家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà)，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)李可染先生曾在他的書(shū)中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界，就叫意境?！闭w感知——生字正音意境真摯渲染新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)chóuchàng惆悵

身臨其境胸有成竹整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)朝朝暮暮浮光掠影

整體感知——理解詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。真摯：真誠(chéng)懇切，多指朋友之間的感情。意境：生活圖景與思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。浮光掠影：指水面上的反光和一閃而過(guò)的影子。朝朝暮暮：指每天的早晨和黃昏，指短暫的時(shí)間。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”？

意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。2.要怎樣才能獲得意境？結(jié)合全文進(jìn)行概括。

首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。

然后，感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

第一部分：作者先點(diǎn)出“意境”一概念，并做出解答；

第二部分：作者談及獲得意境的方法，即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫(huà)者本身的思想感情并融于畫(huà)作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。

此外，還指出繪畫(huà)時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫(huà)要素，即意匠。深入探究第三節(jié)深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代？山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。

按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫(xiě)自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活；繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)4.“意境的產(chǎn)生，有賴(lài)于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)要說(shuō)明。作者以白石老人畫(huà)蝦為例來(lái)論證他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)韌，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青，松針貫穿積雪依然向上，此刻