部編版七年級語文下冊《孫權勸學》課件優(yōu)質版

《孫權勸學》《孫權勸學》1部編版七年級語文下冊《孫權勸學》課件優(yōu)質版2呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深3第一課時第一課時4【學習目標】1.熟讀課文，積累重要文言詞語及文學常識。2.借助注釋和工具書，疏通文意，掌握文言文翻譯五字訣。

【學習目標】1.熟讀課文，積累重要文言詞語及文學常識。5一、導入新課

大家知道三國名將關羽嗎？戰(zhàn)神關羽敗在了是誰的手下敗將，大家知道嗎？一、導入新課大家知道三國名將關羽嗎？戰(zhàn)神關羽敗在了是誰的6重要作家常識梳理表名時地作評

1.結合注釋，積累文學常識二、初讀課文：識作者、正字音（1）知作者——司馬光重要作家常識梳理表名時地作評1.結合注釋，積累文學常識二7重要作家常識梳理表名司馬光字君實時北宋地陜州夏縣（今屬山西）人作《潛虛》《溫國文正司馬公文集》等，主持編纂《資治通鑒》評政治家、史學家重要作家常識梳理表名司馬光字君實時北宋地陜州夏縣（今屬山8

（2）知作品——《資治通鑒》

《資治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。（2）知作品——《資治通鑒》《資治通鑒》是＿9

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。部編版七年級語文下冊《孫權勸學》課件優(yōu)質版10孤豈欲卿（qīng）治經為博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）肅遂拜蒙母（suì）2.自讀課文，讀準字音2.自讀課文，讀準字音11三、再讀課文：讀準節(jié)奏，讀出韻味初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別三、再讀課文：讀準節(jié)奏，讀出韻味初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可12

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。當初當初

現(xiàn)在現(xiàn)在呂蒙以軍中事務多來推辭四、借助注釋，疏通文意初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，13蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”肅遂拜蒙母，結友而別。無意義省略句蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何無意義省略句14二、初讀課文：識作者、正字音調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；看待事物要時時更新觀念，不能用老眼光。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，司馬光字（），（）時期政治家、史學家。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。更()最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無實在意義的詞，不譯。但當涉獵：結合注釋，積累文學常識刪：刪去無實在意義的詞，不譯。更()（《三國演義》第七十五回“關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學習《孫權勸學》。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。1.替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；2.留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；3.調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；4.補：補充省略部分，使意思完整。5.刪：刪去無實在意義的詞，不譯。五、方法總結二、初讀課文：識作者、正字音1.替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代151.替：（雙音替單音）2.留：（名稱要留存）3.調：（語序巧調整）4.補：（省略要補充）5.刪：（刪除無義詞）

1.替：（雙音替單音）16一讀課文，讀準字音，積累文學常識。再讀課文，借助注釋，疏通文章大意。

一讀課文，讀準字音，積累文學常識。171.司馬光字（），（）時期政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部（）體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。1.司馬光字（），（）時期政治家、史學家182.讀準字音卿

()孰(

)涉獵()更(

)

治經為博士邪

()肅遂拜蒙母()

2.讀準字音193.重點文言字詞梳理，翻譯標紅文言詞：但當涉獵：孰若孤：蒙乃始就學：及魯肅過尋陽：即更刮目相待：大兄何見事之晚乎：

3.重點文言字詞梳理，翻譯標紅文言詞：20書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。--章學誠閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

--培根書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

211.君實，北宋，編年體。2.qīngshúshèyégēngsuì3.（1）但：只，只是；孰若孤：孰若：何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。孤：古時王侯的自稱。比起我來怎么樣？乃：于是，便。及：到，等到。更：另，另外。何：為什么。見事：知曉事情。1.君實，北宋，編年體。22第二課時第二課時23【學習目標】1.誦讀文章，積累文言詞語，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。2.分析人物對話，把握人物的性格特點，學習古人為學的精神。

【學習目標】24一、導入新課

《三國演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉備借荊州，有借不還”。話說孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，立即命一個人為大都督，率兵襲取荊州。一、導入新課《三國演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉25

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州。關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。

（《三國演義》第七十五回“關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學習《孫權勸學》。

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商26分角色朗讀：讀出人物對話的語氣，評說人物特征。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。3、你從人物中得到了什么啟示？分角色朗讀：讀出人物對話的語氣，評說人物特征。1、由小組討論27書籍是人類進步的階梯。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。二、初讀課文：識作者、正字音看待事物要時時更新觀念，不能用老眼光。初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識進步。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，立即命一個人為大都督，率兵襲取荊州。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。更()《資治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。一讀課文，讀準字音，積累文學常識。1.說說孫權為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。三、精讀涵泳，品析其理書籍是人類進步的階梯。1.說說孫權為什么要勸呂蒙學習，三、精28孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的重要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。但呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權指出學習的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首292.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的，呂蒙的變化對你有什么啟示？2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的，呂蒙的變化對你有什30課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識進步。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結友”。

課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識313.為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況或通過學習后他論議的高妙？文章題目為“孫權勸學”，重在“勸”的原因，經過和結果，所以呂蒙學習的過程和論議的高妙，就可以略寫了。3.為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況或通過學習后他論議的32課文人物描寫方法語氣特點個性特點

給人啟示孫權呂蒙魯肅愛才關心虛心勤學敬才愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪坦然幽默風趣幽默敬佩善勸語重心長課文人物描寫語氣個性給人啟示孫權呂蒙魯肅愛才虛心33

本文通過寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結友”的故事,強調了讀書學習對增長才略的重要作用（后天學習的重要性）

本文通過寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略有了驚人34四、拓展遷移，為學有道①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。

②關于讀書的名言、警句你又知道哪些？四、拓展遷移，為學有道①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出35

少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

36富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。出門無車毋須恨，書中有馬多如簇。娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。

（宋）趙恒

富家不用買良田，書中自有千鐘粟。37同學們可以進行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導他從學習態(tài)度上重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。布置作業(yè)同學們可以進行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。布置38教育別人要以理服人，循循善誘。qīngshúshèyégēngsuì二、初讀課文：識作者、正字音看待事物要時時更新觀念，不能用老眼光。（1）知作者——司馬光魯肅為之折服，與其“結友”。治經為博士邪()這就是歷史上有名的白衣渡江之計。娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；安居不用架高堂，書中自有黃金屋?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無實在意義的詞，不譯。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。3、你從人物中得到了什么啟示？最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；《資治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。謝謝同學們觀看教育別人要以理服人，循循善誘。謝謝同學們觀看39《孫權勸學》《孫權勸學》40部編版七年級語文下冊《孫權勸學》課件優(yōu)質版41呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深42第一課時第一課時43【學習目標】1.熟讀課文，積累重要文言詞語及文學常識。2.借助注釋和工具書，疏通文意，掌握文言文翻譯五字訣。

【學習目標】1.熟讀課文，積累重要文言詞語及文學常識。44一、導入新課

大家知道三國名將關羽嗎？戰(zhàn)神關羽敗在了是誰的手下敗將，大家知道嗎？一、導入新課大家知道三國名將關羽嗎？戰(zhàn)神關羽敗在了是誰的45重要作家常識梳理表名時地作評

1.結合注釋，積累文學常識二、初讀課文：識作者、正字音（1）知作者——司馬光重要作家常識梳理表名時地作評1.結合注釋，積累文學常識二46重要作家常識梳理表名司馬光字君實時北宋地陜州夏縣（今屬山西）人作《潛虛》《溫國文正司馬公文集》等，主持編纂《資治通鑒》評政治家、史學家重要作家常識梳理表名司馬光字君實時北宋地陜州夏縣（今屬山47

（2）知作品——《資治通鑒》

《資治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。（2）知作品——《資治通鑒》《資治通鑒》是＿48

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。部編版七年級語文下冊《孫權勸學》課件優(yōu)質版49孤豈欲卿（qīng）治經為博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）肅遂拜蒙母（suì）2.自讀課文，讀準字音2.自讀課文，讀準字音50三、再讀課文：讀準節(jié)奏，讀出韻味初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別三、再讀課文：讀準節(jié)奏，讀出韻味初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可51

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。當初當初

現(xiàn)在現(xiàn)在呂蒙以軍中事務多來推辭四、借助注釋，疏通文意初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，52蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”肅遂拜蒙母，結友而別。無意義省略句蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何無意義省略句53二、初讀課文：識作者、正字音調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；看待事物要時時更新觀念，不能用老眼光。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，司馬光字（），（）時期政治家、史學家。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。更()最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無實在意義的詞，不譯。但當涉獵：結合注釋，積累文學常識刪：刪去無實在意義的詞，不譯。更()（《三國演義》第七十五回“關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學習《孫權勸學》。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。1.替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；2.留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；3.調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；4.補：補充省略部分，使意思完整。5.刪：刪去無實在意義的詞，不譯。五、方法總結二、初讀課文：識作者、正字音1.替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代541.替：（雙音替單音）2.留：（名稱要留存）3.調：（語序巧調整）4.補：（省略要補充）5.刪：（刪除無義詞）

1.替：（雙音替單音）55一讀課文，讀準字音，積累文學常識。再讀課文，借助注釋，疏通文章大意。

一讀課文，讀準字音，積累文學常識。561.司馬光字（），（）時期政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部（）體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。1.司馬光字（），（）時期政治家、史學家572.讀準字音卿

()孰(

)涉獵()更(

)

治經為博士邪

()肅遂拜蒙母()

2.讀準字音583.重點文言字詞梳理，翻譯標紅文言詞：但當涉獵：孰若孤：蒙乃始就學：及魯肅過尋陽：即更刮目相待：大兄何見事之晚乎：

3.重點文言字詞梳理，翻譯標紅文言詞：59書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。--章學誠閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

--培根書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

601.君實，北宋，編年體。2.qīngshúshèyégēngsuì3.（1）但：只，只是；孰若孤：孰若：何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。孤：古時王侯的自稱。比起我來怎么樣？乃：于是，便。及：到，等到。更：另，另外。何：為什么。見事：知曉事情。1.君實，北宋，編年體。61第二課時第二課時62【學習目標】1.誦讀文章，積累文言詞語，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。2.分析人物對話，把握人物的性格特點，學習古人為學的精神。

【學習目標】63一、導入新課

《三國演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉備借荊州，有借不還”。話說孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，立即命一個人為大都督，率兵襲取荊州。一、導入新課《三國演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉64

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州。關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。

（《三國演義》第七十五回“關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學習《孫權勸學》。

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商65分角色朗讀：讀出人物對話的語氣，評說人物特征。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。3、你從人物中得到了什么啟示？分角色朗讀：讀出人物對話的語氣，評說人物特征。1、由小組討論66書籍是人類進步的階梯。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。二、初讀課文：識作者、正字音看待事物要時時更新觀念，不能用老眼光。初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識進步。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，立即命一個人為大都督，率兵襲取荊州。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。更()《資治通鑒》是＿＿＿（時期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。一讀課文，讀準字音，積累文學常識。1.說說孫權為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。三、精讀涵泳，品析其理書籍是人類進步的階梯。1.說說孫權為什么要勸呂蒙學習，三、精67孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的重要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。但呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權指出學習的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首682.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的，呂蒙的變化對你有什么啟示？2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的，呂蒙的變化對你有什69課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識進步。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結友”。

課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和“結友”，側面表現(xiàn)呂蒙的學識703.為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況或通過學習后他論議的高妙？文章題目為“孫權勸學”，重在“勸”的原因，經過和結果，所以呂蒙學習的過程和論議的高妙，就可以略寫了。3.為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況或通過學習后他論議的71課文人物描寫方法語氣特點個性特點

給人啟示孫權呂蒙魯肅愛才關心虛心勤學敬才愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼