部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件優(yōu)質(zhì)版

《孫權(quán)勸學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》1部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件優(yōu)質(zhì)版2呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深3第一課時(shí)第一課時(shí)4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文，積累重要文言詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。2.借助注釋和工具書(shū)，疏通文意，掌握文言文翻譯五字訣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文，積累重要文言詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。5一、導(dǎo)入新課

大家知道三國(guó)名將關(guān)羽嗎？戰(zhàn)神關(guān)羽敗在了是誰(shuí)的手下敗將，大家知道嗎？一、導(dǎo)入新課大家知道三國(guó)名將關(guān)羽嗎？戰(zhàn)神關(guān)羽敗在了是誰(shuí)的6重要作家常識(shí)梳理表名時(shí)地作評(píng)

1.結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)二、初讀課文：識(shí)作者、正字音（1）知作者——司馬光重要作家常識(shí)梳理表名時(shí)地作評(píng)1.結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)二7重要作家常識(shí)梳理表名司馬光字君實(shí)時(shí)北宋地陜州夏縣（今屬山西）人作《潛虛》《溫國(guó)文正司馬公文集》等，主持編纂《資治通鑒》評(píng)政治家、史學(xué)家重要作家常識(shí)梳理表名司馬光字君實(shí)時(shí)北宋地陜州夏縣（今屬山8

（2）知作品——《資治通鑒》

《資治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。（2）知作品——《資治通鑒》《資治通鑒》是＿9

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件優(yōu)質(zhì)版10孤豈欲卿（qīng）治經(jīng)為博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）肅遂拜蒙母（suì）2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音11三、再讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別三、再讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可12

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)初當(dāng)初

現(xiàn)在現(xiàn)在呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭四、借助注釋，疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，13蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。無(wú)意義省略句蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何無(wú)意義省略句14二、初讀課文：識(shí)作者、正字音調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。更()最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。但當(dāng)涉獵：結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。更()（《三國(guó)演義》第七十五回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。2、說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。1.替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；2.留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；3.調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；4.補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整。5.刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。五、方法總結(jié)二、初讀課文：識(shí)作者、正字音1.替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代151.替：（雙音替單音）2.留：（名稱要留存）3.調(diào)：（語(yǔ)序巧調(diào)整）4.補(bǔ)：（省略要補(bǔ)充）5.刪：（刪除無(wú)義詞）

1.替：（雙音替單音）16一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。再讀課文，借助注釋，疏通文章大意。

一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。171.司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部（）體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。1.司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家182.讀準(zhǔn)字音卿

()孰(

)涉獵()更(

)

治經(jīng)為博士邪

()肅遂拜蒙母()

2.讀準(zhǔn)字音193.重點(diǎn)文言字詞梳理，翻譯標(biāo)紅文言詞：但當(dāng)涉獵：孰若孤：蒙乃始就學(xué)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：即更刮目相待：大兄何見(jiàn)事之晚乎：

3.重點(diǎn)文言字詞梳理，翻譯標(biāo)紅文言詞：20書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。--章學(xué)誠(chéng)閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

--培根書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

211.君實(shí)，北宋，編年體。2.qīngshúshèyégēngsuì3.（1）但：只，只是；孰若孤：孰若：何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。孤：古時(shí)王侯的自稱。比起我來(lái)怎么樣？乃：于是，便。及：到，等到。更：另，另外。何：為什么。見(jiàn)事：知曉事情。1.君實(shí)，北宋，編年體。22第二課時(shí)第二課時(shí)23【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.誦讀文章，積累文言詞語(yǔ)，理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。2.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古人為學(xué)的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】24一、導(dǎo)入新課

《三國(guó)演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉備借荊州，有借不還”。話說(shuō)孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，立即命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。一、導(dǎo)入新課《三國(guó)演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉25

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。

（《三國(guó)演義》第七十五回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商26分角色朗讀：讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，評(píng)說(shuō)人物特征。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。3、你從人物中得到了什么啟示？分角色朗讀：讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，評(píng)說(shuō)人物特征。1、由小組討論27書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。二、初讀課文：識(shí)作者、正字音看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，立即命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。更()《資治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。1.說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。三、精讀涵泳，品析其理書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。1.說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，三、精28孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的重要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。但呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙，首292.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的，呂蒙的變化對(duì)你有什30課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。

課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)313.為什么不詳寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況或通過(guò)學(xué)習(xí)后他論議的高妙？文章題目為“孫權(quán)勸學(xué)”，重在“勸”的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，所以呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程和論議的高妙，就可以略寫(xiě)了。3.為什么不詳寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況或通過(guò)學(xué)習(xí)后他論議的32課文人物描寫(xiě)方法語(yǔ)氣特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)

給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛(ài)才關(guān)心虛心勤學(xué)敬才愛(ài)才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。對(duì)話對(duì)話對(duì)話自豪坦然幽默風(fēng)趣幽默敬佩善勸語(yǔ)重心長(zhǎng)課文人物描寫(xiě)語(yǔ)氣個(gè)性給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛(ài)才虛心33

本文通過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用（后天學(xué)習(xí)的重要性）

本文通過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人34四、拓展遷移，為學(xué)有道①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書(shū)。

②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？四、拓展遷移，為學(xué)有道①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出35

少壯不努力，老大徒傷悲。書(shū)到用時(shí)方恨少。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。

36富家不用買良田，書(shū)中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋。出門無(wú)車毋須恨，書(shū)中有馬多如簇。娶妻無(wú)媒毋須恨，書(shū)中有女顏如玉。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。

（宋）趙恒

富家不用買良田，書(shū)中自有千鐘粟。37同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫(xiě)一篇300字左右的小作文。布置作業(yè)同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮，試將這篇課文改編成課本劇。布置38教育別人要以理服人，循循善誘。qīngshúshèyégēngsuì二、初讀課文：識(shí)作者、正字音看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。（1）知作者——司馬光魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。治經(jīng)為博士邪()這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。娶妻無(wú)媒毋須恨，書(shū)中有女顏如玉。閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。3、你從人物中得到了什么啟示？最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；《資治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。謝謝同學(xué)們觀看教育別人要以理服人，循循善誘。謝謝同學(xué)們觀看39《孫權(quán)勸學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》40部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件優(yōu)質(zhì)版41呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深42第一課時(shí)第一課時(shí)43【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文，積累重要文言詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。2.借助注釋和工具書(shū)，疏通文意，掌握文言文翻譯五字訣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文，積累重要文言詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。44一、導(dǎo)入新課

大家知道三國(guó)名將關(guān)羽嗎？戰(zhàn)神關(guān)羽敗在了是誰(shuí)的手下敗將，大家知道嗎？一、導(dǎo)入新課大家知道三國(guó)名將關(guān)羽嗎？戰(zhàn)神關(guān)羽敗在了是誰(shuí)的45重要作家常識(shí)梳理表名時(shí)地作評(píng)

1.結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)二、初讀課文：識(shí)作者、正字音（1）知作者——司馬光重要作家常識(shí)梳理表名時(shí)地作評(píng)1.結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)二46重要作家常識(shí)梳理表名司馬光字君實(shí)時(shí)北宋地陜州夏縣（今屬山西）人作《潛虛》《溫國(guó)文正司馬公文集》等，主持編纂《資治通鑒》評(píng)政治家、史學(xué)家重要作家常識(shí)梳理表名司馬光字君實(shí)時(shí)北宋地陜州夏縣（今屬山47

（2）知作品——《資治通鑒》

《資治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。（2）知作品——《資治通鑒》《資治通鑒》是＿48

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件優(yōu)質(zhì)版49孤豈欲卿（qīng）治經(jīng)為博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）肅遂拜蒙母（suì）2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音50三、再讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別三、再讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可51

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)初當(dāng)初

現(xiàn)在現(xiàn)在呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭四、借助注釋，疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，52蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。無(wú)意義省略句蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何無(wú)意義省略句53二、初讀課文：識(shí)作者、正字音調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家。呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。更()最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”?！顿Y治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。但當(dāng)涉獵：結(jié)合注釋，積累文學(xué)常識(shí)刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。更()（《三國(guó)演義》第七十五回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。2、說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。1.替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；2.留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；3.調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；4.補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整。5.刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。五、方法總結(jié)二、初讀課文：識(shí)作者、正字音1.替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代541.替：（雙音替單音）2.留：（名稱要留存）3.調(diào)：（語(yǔ)序巧調(diào)整）4.補(bǔ)：（省略要補(bǔ)充）5.刪：（刪除無(wú)義詞）

1.替：（雙音替單音）55一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。再讀課文，借助注釋，疏通文章大意。

一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。561.司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部（）體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。1.司馬光字（），（）時(shí)期政治家、史學(xué)家572.讀準(zhǔn)字音卿

()孰(

)涉獵()更(

)

治經(jīng)為博士邪

()肅遂拜蒙母()

2.讀準(zhǔn)字音583.重點(diǎn)文言字詞梳理，翻譯標(biāo)紅文言詞：但當(dāng)涉獵：孰若孤：蒙乃始就學(xué)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：即更刮目相待：大兄何見(jiàn)事之晚乎：

3.重點(diǎn)文言字詞梳理，翻譯標(biāo)紅文言詞：59書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。--章學(xué)誠(chéng)閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

--培根書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

601.君實(shí)，北宋，編年體。2.qīngshúshèyégēngsuì3.（1）但：只，只是；孰若孤：孰若：何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。孤：古時(shí)王侯的自稱。比起我來(lái)怎么樣？乃：于是，便。及：到，等到。更：另，另外。何：為什么。見(jiàn)事：知曉事情。1.君實(shí)，北宋，編年體。61第二課時(shí)第二課時(shí)62【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.誦讀文章，積累文言詞語(yǔ)，理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。2.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古人為學(xué)的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】63一、導(dǎo)入新課

《三國(guó)演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉備借荊州，有借不還”。話說(shuō)孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，立即命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。一、導(dǎo)入新課《三國(guó)演義》故事為我們大家所熟悉，比如：“劉64

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。

（《三國(guó)演義》第七十五回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒呂子明白衣渡江”）

今天我們一起走近呂蒙，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

這位將軍把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商65分角色朗讀：讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，評(píng)說(shuō)人物特征。1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。3、你從人物中得到了什么啟示？分角色朗讀：讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，評(píng)說(shuō)人物特征。1、由小組討論66書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。二、初讀課文：識(shí)作者、正字音看待事物要時(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，立即命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。更()《資治通鑒》是＿＿＿（時(shí)期）＿＿＿（人物）主持編纂的一部（）通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》。初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。一讀課文，讀準(zhǔn)字音，積累文學(xué)常識(shí)。1.說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。三、精讀涵泳，品析其理書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。1.說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，三、精67孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的重要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。但呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)，尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙，首682.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的，呂蒙的變化對(duì)你有什69課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。

課文主要通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)703.為什么不詳寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況或通過(guò)學(xué)習(xí)后他論議的高妙？文章題目為“孫權(quán)勸學(xué)”，重在“勸”的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，所以呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程和論議的高妙，就可以略寫(xiě)了。3.為什么不詳寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況或通過(guò)學(xué)習(xí)后他論議的71課文人物描寫(xiě)方法語(yǔ)氣特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)

給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛(ài)才關(guān)心虛心勤學(xué)敬才愛(ài)才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)?？创挛镆獣r(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼