創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神 課件

第1章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)可能是歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點。——彼得·德魯克（1985）1第1章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)可能是歷史本章目錄1.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長1.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展1.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境1.4創(chuàng)業(yè)教育1.5本書結(jié)構(gòu)2本章目錄1.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長2學(xué)習(xí)目的1、理解創(chuàng)業(yè)的概念2、了解創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用3、了解影響創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境因素4、了解創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用案例1：施正榮：經(jīng)營太陽3學(xué)習(xí)目的1、理解創(chuàng)業(yè)的概念案例1：施正榮：經(jīng)營太陽31.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長一、對創(chuàng)業(yè)的理解1、英文：Entrepreneurship，泛指創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)行為、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者。2、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵：創(chuàng)業(yè)＝創(chuàng)＋業(yè)創(chuàng)：創(chuàng)造、創(chuàng)建、創(chuàng)新；業(yè)：企業(yè)、事業(yè)、家業(yè)。創(chuàng)業(yè)的概念有許多，典型的有兩種：一是創(chuàng)辦自己的企業(yè)。這個概念是以是否創(chuàng)辦了自己的企業(yè)為標(biāo)準；二是創(chuàng)辦自己的事業(yè)。這個概念是以是否有自己的事業(yè)為標(biāo)準包括內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和二次創(chuàng)業(yè)等含義。

建議：條件約束下的創(chuàng)新并使之商業(yè)化的過程。

也稱為“創(chuàng)富”，更直接。41.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長一、對創(chuàng)業(yè)的理解4551934年10月紅軍長征，陳毅留在南方打游擊。一次被叛徒出賣，被敵人包圍，在與敵人周旋中寫下：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。這是政治事業(yè)，我們講的是經(jīng)濟事業(yè)。1974年上演電影《創(chuàng)業(yè)》，這是我國石油工人給國家創(chuàng)業(yè)，我們講的是給自己創(chuàng)業(yè)。

61934年10月紅軍長征，陳毅留在南方打游擊。一次被叛徒出賣二、創(chuàng)業(yè)精神1、志存高遠，勇于創(chuàng)新；2、抓住機遇，乘勢而上；3、挑戰(zhàn)困難，敢冒風(fēng)險；4、堅忍不拔，實現(xiàn)理想?！皠?chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機的精神?！保ü鸫髮W(xué)商學(xué)院）創(chuàng)業(yè)精神可以概括為：創(chuàng)造資源，創(chuàng)造條件，用有限資源創(chuàng)造更多的財富。7二、創(chuàng)業(yè)精神1、志存高遠，“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當(dāng)前有限的湖南有句土話叫‘霸蠻’，就是不知天高地厚，初生牛犢不怕虎。有些老一輩覺得這是壞事，但我認它是個好事。

如果我能最終成功，最重要肯定是因為我的理想。這個理想非常大，99%是完成不了的，明知道它不可為，所以會付出格外的努力。

Mysee總裁高燃8湖南有句土話叫‘霸蠻’，就是不知天高地厚，初生牛犢不怕虎。有三、創(chuàng)業(yè)者1、創(chuàng)業(yè)者：不僅是發(fā)起人，還包括參與者2、創(chuàng)業(yè)者年齡3、性別結(jié)構(gòu)：4、創(chuàng)業(yè)原因：生存型60％；機會型40％模仿型96％；創(chuàng)新型4％9三、創(chuàng)業(yè)者91、從個人角度講創(chuàng)業(yè)者有強烈的成就動機。哈佛大學(xué)心理學(xué)家麥克萊蘭（David

McClelland）認為，成就動機是與自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準相競爭之下，個人學(xué)習(xí)而來的一種追求成功的需要或驅(qū)動力。具有高度成就需要的人渴望將事情做得更為完美，獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個人的成就感。一個企業(yè)擁有這樣的人越多，勞動生產(chǎn)率就越高，發(fā)展和成功就越有保障；一個國家擁有這樣的人越多，自主創(chuàng)新的能力就越強，就越興旺發(fā)達。四、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長101、從個人角度講四、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長102、從宏觀角度講結(jié)論：⑴推動經(jīng)濟發(fā)展；⑵改變經(jīng)濟增長模式112、從宏觀角度講結(jié)論：⑴推動經(jīng)濟發(fā)展；⑵改變經(jīng)濟增長模式全球創(chuàng)業(yè)觀察調(diào)查（簡介）2012年報告：資料來源：教材第5頁12全球創(chuàng)業(yè)觀察調(diào)查（簡介）2012年報告：資料來源：教材第5頁《全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)2012中國報告》：“創(chuàng)業(yè)活躍的地區(qū)也是經(jīng)濟增長快的地區(qū)。”13《全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)2012中國報告》：133、從微觀角度講⑴創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)建了大量的中小企業(yè)，為經(jīng)濟作出了巨大貢獻（2003年，我國中小企業(yè)達2930萬戶，占我國企業(yè)總數(shù)的95％以上，占GDP的51％）；⑵創(chuàng)業(yè)活動使一些中小企業(yè)發(fā)展成為國家的中流砥柱（微軟、思科、ebay都是從小企業(yè)發(fā)展起來的）；⑶創(chuàng)業(yè)活動使老企業(yè)獲得新生。143、從微觀角度講141.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神：激情、見識、堅韌151.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神：激情、見識、堅韌151.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境161.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境161717一、產(chǎn)生

1947年，哈佛商學(xué)院的MylesMace教授率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。近30年來，創(chuàng)業(yè)教育在美國迅速發(fā)展，2005年初，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。1.4創(chuàng)業(yè)教育18一、產(chǎn)生1.4創(chuàng)業(yè)教育18二、發(fā)展

80年代末，美國學(xué)者柯林·博爾對創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐進行了總結(jié)，他提出的21世紀新的教育哲學(xué)觀念：未來的人都應(yīng)該具有三本“教育護照”:

第一本是學(xué)術(shù)性的“教育護照”——反映學(xué)術(shù)能力；第二本是職業(yè)性的“教育護照”——反映職業(yè)能力；第三本是創(chuàng)業(yè)性的“教育護照”——證明事業(yè)心和開拓技能。創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，就得到各國政府的重視和鼓勵，并很快得到聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導(dǎo)。19二、發(fā)展191989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向二十一世紀的教育”國際研討會。明確提出各國要“將事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照享有的同等地位”。1996年，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》中再次強調(diào)：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實，……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”201989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向二十一世紀的教育1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了世界高等教育會議，發(fā)表了(21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》。兩個文件都強調(diào)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)是1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。211998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了世界高等教育會1999年團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定，舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。教育部也做出決定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。許多學(xué)校也都采取了相應(yīng)措施，開展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動。2002年4月，國家教育部高教司在北京召開創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會，會上將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的試點院，為我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進入實質(zhì)性階段拉開了序幕。221999年團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定，舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。”（《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》2006年10月11日）胡錦濤在十七大報告中講：“加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”?！凹ぐl(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才新局面?！?3“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力?！保ㄈ?、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1、美國貝勒大學(xué)（BaylorUniversity）創(chuàng)業(yè)中心主任南希·厄普頓（NancyUpton）認為：創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)超出了創(chuàng)辦一個企業(yè)的范疇，任何工作都需要創(chuàng)業(yè)。教會學(xué)生創(chuàng)辦一個企業(yè)只是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的一部分，無論畢業(yè)生將來到政府部門、還是非營利機構(gòu)工作，都需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2、美國仁斯里爾理工學(xué)院（RensselarePolytechnicInstitute）創(chuàng)業(yè)中心主任馬克·賴斯（MarkRice）認為，在人們一生中變換工作的速度和轉(zhuǎn)變職業(yè)的數(shù)量增大，創(chuàng)業(yè)作為一種通用技能和態(tài)度，同樣是一種知識基礎(chǔ)，也是適應(yīng)今天世界的一種重要準備，它是一種關(guān)于不穩(wěn)定性和變化的一整套思維方式。24三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵1、美國貝勒大學(xué)（BaylorUni3、狹義：以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。4、廣義：以綜合素質(zhì)與創(chuàng)新技能為核心的創(chuàng)業(yè)教育。5、創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)：高等教育的實用化、創(chuàng)新化。6、創(chuàng)業(yè)教育的基本條件（美國的經(jīng)驗）：⑴一個熱衷于創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)頭人⑵一個能提供實際支持的團隊⑶一筆創(chuàng)業(yè)支持資金253、狹義：以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。25北航開設(shè)的課程：1、必修課：《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通與交流》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》2、選修課：《科技創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《公司與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)融資》26北航開設(shè)的課程：26四、創(chuàng)業(yè)教育模式1、學(xué)校教育基本模式模式1：創(chuàng)業(yè)教育(人大模式）模式2：創(chuàng)業(yè)教育＋孵化（北航模式）模式3：創(chuàng)業(yè)教育＋試驗＋孵化（上交大模式）

27四、創(chuàng)業(yè)教育模式272、教育內(nèi)容模式⑴SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）。SYB起源于瑞典，上世紀70年代開始叫“看管你的企業(yè)”，由于70年代開發(fā)的教材取得了成功，77年瑞典與ILO合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是ILO在斐濟做培訓(xùn)時開發(fā)的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。GYB中一部份內(nèi)容包含在SYB中但并不完全。2003年ILO又在斯里蘭卡開發(fā)了EYB。目前有84個國家使用SYB。我國從一九九八年引進，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2003年底，向百個城市推廣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2005年30多所高校引入。282、教育內(nèi)容模式⑴SYB（StartYourBusi⑵KAB（KnowAboutBusiness大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，簡稱KAB課程）。該項目是由聯(lián)合國勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，在很多國家已有良好應(yīng)用。2006年春季清華大學(xué)面向全校同學(xué)開設(shè)選修課29⑵KAB（KnowAboutBusiness大學(xué)生創(chuàng)業(yè)⑶YBC（YouthBusinessChina，中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃項目）1983年，英國王子基金為解決就業(yè)，在英國開展了青年創(chuàng)業(yè)計劃。后來，英國王子基金與英國威爾士王子國際商業(yè)領(lǐng)袖論壇于1999年共同組建了青年創(chuàng)業(yè)國際計劃YouthBusinessInternational（YBI）。2003年，全國青聯(lián)開始做YBI的項目試點。同年，YBI同意YBC作為其加盟的成員。特色：①3-5萬元無息貸款

②企業(yè)家導(dǎo)師提供“一對一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

③項目通過咨詢，培訓(xùn)等多種手段提供技術(shù)支持④扶助對象是18-35歲的青年人，具備以下條件：

·失業(yè)、半失業(yè)或者待業(yè)

·有一個很好的商業(yè)點子和創(chuàng)業(yè)激情

·籌措不到啟動資金

30⑶YBC（YouthBusinessChina，中國3、教育程度模式313、教育程度模式314、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查上海最新的調(diào)查顯示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情指標(biāo)為61.5分，但創(chuàng)業(yè)準備分值則明顯偏低，僅為48.2分。美國創(chuàng)業(yè)周的主辦者、考夫曼基金會對中美大學(xué)生的調(diào)查還顯示，美國大學(xué)生中想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到70%，實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20%，而中國大學(xué)生中，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是，真正創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想得比做的人多，一個重要因素是懼怕失敗。如何建立一個讓更多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生跌倒了還能爬起來的環(huán)境，是更多人正在思考的問題。創(chuàng)業(yè)之前，必須先問自己三個問題——“創(chuàng)業(yè)是不是我最想做的事”，“能不能吃苦”，“受不受得了打擊”，如果回答都是“YES”，那就可以放開手腳闖天下。324、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查32關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境思考題：你對創(chuàng)業(yè)教育的理解和所持的態(tài)度。本章講解結(jié)束案例：少年富翁創(chuàng)業(yè)傳奇

一根海帶牽出億萬財33關(guān)鍵詞：案例：少年富翁創(chuàng)業(yè)傳奇33演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！第1章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)可能是歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點?！说谩さ卖斂耍?985）35第1章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)可能是歷史本章目錄1.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長1.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展1.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境1.4創(chuàng)業(yè)教育1.5本書結(jié)構(gòu)36本章目錄1.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長2學(xué)習(xí)目的1、理解創(chuàng)業(yè)的概念2、了解創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用3、了解影響創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境因素4、了解創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用案例1：施正榮：經(jīng)營太陽37學(xué)習(xí)目的1、理解創(chuàng)業(yè)的概念案例1：施正榮：經(jīng)營太陽31.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長一、對創(chuàng)業(yè)的理解1、英文：Entrepreneurship，泛指創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)行為、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者。2、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵：創(chuàng)業(yè)＝創(chuàng)＋業(yè)創(chuàng)：創(chuàng)造、創(chuàng)建、創(chuàng)新；業(yè)：企業(yè)、事業(yè)、家業(yè)。創(chuàng)業(yè)的概念有許多，典型的有兩種：一是創(chuàng)辦自己的企業(yè)。這個概念是以是否創(chuàng)辦了自己的企業(yè)為標(biāo)準；二是創(chuàng)辦自己的事業(yè)。這個概念是以是否有自己的事業(yè)為標(biāo)準包括內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和二次創(chuàng)業(yè)等含義。

建議：條件約束下的創(chuàng)新并使之商業(yè)化的過程。

也稱為“創(chuàng)富”，更直接。381.1創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長一、對創(chuàng)業(yè)的理解43951934年10月紅軍長征，陳毅留在南方打游擊。一次被叛徒出賣，被敵人包圍，在與敵人周旋中寫下：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。這是政治事業(yè)，我們講的是經(jīng)濟事業(yè)。1974年上演電影《創(chuàng)業(yè)》，這是我國石油工人給國家創(chuàng)業(yè)，我們講的是給自己創(chuàng)業(yè)。

401934年10月紅軍長征，陳毅留在南方打游擊。一次被叛徒出賣二、創(chuàng)業(yè)精神1、志存高遠，勇于創(chuàng)新；2、抓住機遇，乘勢而上；3、挑戰(zhàn)困難，敢冒風(fēng)險；4、堅忍不拔，實現(xiàn)理想。“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機的精神。”（哈佛大學(xué)商學(xué)院）創(chuàng)業(yè)精神可以概括為：創(chuàng)造資源，創(chuàng)造條件，用有限資源創(chuàng)造更多的財富。41二、創(chuàng)業(yè)精神1、志存高遠，“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當(dāng)前有限的湖南有句土話叫‘霸蠻’，就是不知天高地厚，初生牛犢不怕虎。有些老一輩覺得這是壞事，但我認它是個好事。

如果我能最終成功，最重要肯定是因為我的理想。這個理想非常大，99%是完成不了的，明知道它不可為，所以會付出格外的努力。

Mysee總裁高燃42湖南有句土話叫‘霸蠻’，就是不知天高地厚，初生牛犢不怕虎。有三、創(chuàng)業(yè)者1、創(chuàng)業(yè)者：不僅是發(fā)起人，還包括參與者2、創(chuàng)業(yè)者年齡3、性別結(jié)構(gòu)：4、創(chuàng)業(yè)原因：生存型60％；機會型40％模仿型96％；創(chuàng)新型4％43三、創(chuàng)業(yè)者91、從個人角度講創(chuàng)業(yè)者有強烈的成就動機。哈佛大學(xué)心理學(xué)家麥克萊蘭（David

McClelland）認為，成就動機是與自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準相競爭之下，個人學(xué)習(xí)而來的一種追求成功的需要或驅(qū)動力。具有高度成就需要的人渴望將事情做得更為完美，獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個人的成就感。一個企業(yè)擁有這樣的人越多，勞動生產(chǎn)率就越高，發(fā)展和成功就越有保障；一個國家擁有這樣的人越多，自主創(chuàng)新的能力就越強，就越興旺發(fā)達。四、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長441、從個人角度講四、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與經(jīng)濟增長102、從宏觀角度講結(jié)論：⑴推動經(jīng)濟發(fā)展；⑵改變經(jīng)濟增長模式452、從宏觀角度講結(jié)論：⑴推動經(jīng)濟發(fā)展；⑵改變經(jīng)濟增長模式全球創(chuàng)業(yè)觀察調(diào)查（簡介）2012年報告：資料來源：教材第5頁46全球創(chuàng)業(yè)觀察調(diào)查（簡介）2012年報告：資料來源：教材第5頁《全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)2012中國報告》：“創(chuàng)業(yè)活躍的地區(qū)也是經(jīng)濟增長快的地區(qū)。”47《全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)2012中國報告》：133、從微觀角度講⑴創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)建了大量的中小企業(yè)，為經(jīng)濟作出了巨大貢獻（2003年，我國中小企業(yè)達2930萬戶，占我國企業(yè)總數(shù)的95％以上，占GDP的51％）；⑵創(chuàng)業(yè)活動使一些中小企業(yè)發(fā)展成為國家的中流砥柱（微軟、思科、ebay都是從小企業(yè)發(fā)展起來的）；⑶創(chuàng)業(yè)活動使老企業(yè)獲得新生。483、從微觀角度講141.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神：激情、見識、堅韌491.2創(chuàng)業(yè)精神與社會發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神：激情、見識、堅韌151.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境501.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境165117一、產(chǎn)生

1947年，哈佛商學(xué)院的MylesMace教授率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。近30年來，創(chuàng)業(yè)教育在美國迅速發(fā)展，2005年初，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。1.4創(chuàng)業(yè)教育52一、產(chǎn)生1.4創(chuàng)業(yè)教育18二、發(fā)展

80年代末，美國學(xué)者柯林·博爾對創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐進行了總結(jié)，他提出的21世紀新的教育哲學(xué)觀念：未來的人都應(yīng)該具有三本“教育護照”:

第一本是學(xué)術(shù)性的“教育護照”——反映學(xué)術(shù)能力；第二本是職業(yè)性的“教育護照”——反映職業(yè)能力；第三本是創(chuàng)業(yè)性的“教育護照”——證明事業(yè)心和開拓技能。創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，就得到各國政府的重視和鼓勵，并很快得到聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導(dǎo)。53二、發(fā)展191989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向二十一世紀的教育”國際研討會。明確提出各國要“將事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照享有的同等地位”。1996年，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》中再次強調(diào)：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實，……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”541989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向二十一世紀的教育1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了世界高等教育會議，發(fā)表了(21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》。兩個文件都強調(diào)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)是1999年1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。551998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了世界高等教育會1999年團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定，舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。教育部也做出決定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。許多學(xué)校也都采取了相應(yīng)措施，開展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動。2002年4月，國家教育部高教司在北京召開創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會，會上將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的試點院，為我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進入實質(zhì)性階段拉開了序幕。561999年團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定，舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力?！保ā吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》2006年10月11日）胡錦濤在十七大報告中講：“加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”?！凹ぐl(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才新局面?！?7“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力?！保ㄈ?、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1、美國貝勒大學(xué)（BaylorUniversity）創(chuàng)業(yè)中心主任南?！ざ蚱疹D（NancyUpton）認為：創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)超出了創(chuàng)辦一個企業(yè)的范疇，任何工作都需要創(chuàng)業(yè)。教會學(xué)生創(chuàng)辦一個企業(yè)只是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的一部分，無論畢業(yè)生將來到政府部門、還是非營利機構(gòu)工作，都需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2、美國仁斯里爾理工學(xué)院（RensselarePolytechnicInstitute）創(chuàng)業(yè)中心主任馬克·賴斯（MarkRice）認為，在人們一生中變換工作的速度和轉(zhuǎn)變職業(yè)的數(shù)量增大，創(chuàng)業(yè)作為一種通用技能和態(tài)度，同樣是一種知識基礎(chǔ)，也是適應(yīng)今天世界的一種重要準備，它是一種關(guān)于不穩(wěn)定性和變化的一整套思維方式。58三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵1、美國貝勒大學(xué)（BaylorUni3、狹義：以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。4、廣義：以綜合素質(zhì)與創(chuàng)新技能為核心的創(chuàng)業(yè)教育。5、創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)：高等教育的實用化、創(chuàng)新化。6、創(chuàng)業(yè)教育的基本條件（美國的經(jīng)驗）：⑴一個熱衷于創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)頭人⑵一個能提供實際支持的團隊⑶一筆創(chuàng)業(yè)支持資金593、狹義：以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。25北航開設(shè)的課程：1、必修課：《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通與交流》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》2、選修課：《科技創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《公司與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)融資》60北航開設(shè)的課程：26四、創(chuàng)業(yè)教育模式1、學(xué)校教育基本模式模式1：創(chuàng)業(yè)教育(人大模式）模式2：創(chuàng)業(yè)教育＋孵化（北航模式）模式3：創(chuàng)業(yè)教育＋試驗＋孵化（上交大模式）

61四、創(chuàng)業(yè)教育模式272、教育內(nèi)容模式⑴SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）。SYB起源于瑞典，上世紀70年代開始叫“看管你的企業(yè)”，由于70年代開發(fā)的教材取得了成功，77年瑞典與ILO合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是ILO在斐濟做培訓(xùn)時開發(fā)的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。GYB中一部份內(nèi)容包含在SYB中但并不完全。2003年ILO又在斯里蘭卡開發(fā)了EYB。目前有84個國家使用SYB。我國從一九九八年引進