2019年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析一、選擇題（每題1分，共60分）.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（ ）A.神話起源說 B.生物起源說C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說.學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì).西周六藝教育以一一為中心（）A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書.教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi) ”體現(xiàn)了一一教育理念（）A.前制度化 B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有.強(qiáng)調(diào)教育即生活”在中學(xué)的教育家是（ ）A.凱洛夫B.赫爾巴特 C.杜威D.夸美紐斯.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（ ）A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》.人的發(fā)展是指人的一一發(fā)展（）A.身體和心理 B.智力C.個(gè)性D.社會(huì)性.被心理學(xué)家稱之為心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段D.大學(xué)階段.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（ ）A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進(jìn) C.因材施教D.教學(xué)相長.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化D.科技.學(xué)校的是校園文化的核心。A物質(zhì)文化 B組織文化C制度文化D精神或觀念文化.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育 B教育制度C教育目的D教育評(píng)價(jià).馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A智力勞動(dòng)B體力勞動(dòng)C接受勞動(dòng)D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（ ）A遺傳素質(zhì)B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育D環(huán)境教育.教師根本任務(wù)是（ ）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書育人D管理學(xué)生.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系A(chǔ)授受B相互促進(jìn)C民主平等D朋友.當(dāng)今教育改革核心是（）A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長期性我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于 （）A綜合課程B潛在課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（ ）A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng).教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改、D.學(xué)生成績與檢查評(píng)定.實(shí)施德育最基本途徑是A.政治課與其他學(xué)科教學(xué) B.課外、校外活動(dòng)C.班會(huì)、D.少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng).班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是A.學(xué)術(shù)影響力、B.個(gè)性影響力、C.年齡影響力、D.職稱影響力.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的A.信度、B.效度、C.難度、D.區(qū)分度25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為A.《教育心理學(xué)大綱》、 B.《教育心理學(xué)講義》、 C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)概論》.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A.維果斯基、B.布魯納、C.加涅、D.桑代克.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）A.勤奮感對(duì)自卑感主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感

.奧芮伯爾認(rèn)為，霸響接受學(xué)力的關(guān)健因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固足奧?）視念的可利用.為此，他提出＜ ｝教學(xué)策略. 小卡t乩先行組紈者已驗(yàn)證假說C.意義學(xué)習(xí)D.胃擎⑦^公術(shù)T.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知％審美、創(chuàng)造的需聚%^中、B.尊重i成就需笑 二。批鏟C,自瓏實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需要 ⑥.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因干個(gè)人內(nèi)部的4黜麥，，神盤歸因于A,能力以努力C,任務(wù).瓢向遷移的因素有相側(cè)國有*f乩學(xué)習(xí)雌&學(xué)習(xí)定除筋細(xì)J毓。，學(xué)習(xí)內(nèi)容.教學(xué)學(xué)習(xí)中形■成的認(rèn)真審施案度及宙題方法會(huì)影響（■國物理等的學(xué)習(xí)畝題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（母A.具體遷移民順.贊耨V?王股遷移。,重組遷移的.研究表氏k學(xué)理爭驗(yàn)記憶栽果最好.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（ ）％,記憶效果最好A.100B.150C.200D.50TOC\o"1-5"\h\z.在教鳥的概念時(shí)，列舉 雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（ ）A.變式B.反例C.同位概念 D.以上三者兼有.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（ ）A.聯(lián)結(jié)階段 B.認(rèn)知階段 C.自動(dòng)化階段 D.熟練階段36創(chuàng)造性思維核心是（ ）A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾TOC\o"1-5"\h\z.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（ ）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性 B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生 D.能否更多考慮班集體建設(shè).教育法特點(diǎn)主要是（ ）A.民主性，限制規(guī)范的普遍性 B.國家意志性，限制規(guī)范地方性C.國家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性.《中華人民共和國教育法》頒布于（ ）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（ ）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期

未滿，學(xué)校英語教師不足為由， 不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)， 王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（ ）.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（ ）A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（ ）決定。A.人身自由權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán).教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德B.A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語言道德、為人師表、交際道德TOC\o"1-5"\h\z.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（ ）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（ ）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性.《學(xué)記》中提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) ”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ ）A.多樣性B.專業(yè)化C.崇高化 D.單純化.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（ ）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè) B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具 D.布置教室環(huán)境.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（ ）A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（ ）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件

.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖D.經(jīng)驗(yàn)之塔”模型54.在以學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是54.在以學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是,它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動(dòng)性策略A.主動(dòng)性策略B.協(xié)作性策略 C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略.程序教學(xué)理論代表人物是（A.羅杰斯 A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納D.皮亞杰.程序教學(xué)理論的代表人物是（A.羅杰斯 A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納D.皮亞杰.教學(xué)策略的基本特征是（A.綜合性、可操作性和靈活性B.A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性.課外活動(dòng)不包括（ ）A.社會(huì)活動(dòng) B.A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng)C.選修課活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（ ）A.科學(xué)發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式.今年3月， 全國人大第四次會(huì)議在京召開。（ ）A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆二、簡答題（每題4分，共12分）.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵.簡述德育過程的規(guī)律.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？三、案例分析盅《每題4分，共12分） 門蜀；二…下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)樹首最高菽小李■小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力,但也存在很多困惑.小李對(duì)小張說：“為了上好算，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新澡啜1識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還徐學(xué)生.我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣索電沙游a像音、表演為主，上得很典鬧.I溯沒有酒文味n缺乏深度，只注上周公用巢學(xué)生個(gè)個(gè)者靠艮開心，I溯沒有酒文味n缺乏深度，只注上周公用巢學(xué)生個(gè)個(gè)者靠艮開心，可如重形式,難道一堂諜熱熱鬧「那女施？3M黑謫疊為了上好課，我也沒少花功夫.我專門買了特緩教師教學(xué)錄像，悉媼褊善4向每個(gè)環(huán)節(jié)，上廈時(shí)幾乎就是把錄像中教師的裝學(xué)復(fù)制到我的諜堂上.可為什公咸愈上曝方式.我的謨效果就不好呢？”間魅.你是否贊成小幫獸學(xué)最堪戶教育理詒相關(guān)知識(shí)分析,儲(chǔ)）2,上果電間麟頻6喊教學(xué)方法的京度進(jìn)行分析.（4）:長中碰到了一些問題，語為他們提供教師成長與發(fā)展的.班焦體的教育作用有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)辦集體..蝶系實(shí)際論述怎樣有效地培再與傲發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1-5DSACC6—10EABCA11-15DCDCC16-20AB餐，卜注意；LB題有錯(cuò)誤,21-25BABBC26-30能能A31-35ECECB36—40^BI)DC41-45班』的46-50CMAD51-55CDJCC豳-60ACADB二、簡答題.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。基本內(nèi)涵是：(1)面向全體學(xué)生的教育(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。.簡述德育過程的規(guī)律【答案要點(diǎn)】(1)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？【答案要點(diǎn)】(1)尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。(2)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。(4)采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。(5)培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。(6)充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。(7)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。(8)利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。(9)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)習(xí)遷移的效果。(10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等三、案例分析題我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體， 但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。(1)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。(2)上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng),這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。(1)小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。 這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。(2)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵

照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。 所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法， 運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)。(3)專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。(4)反思性教學(xué)。四、論述題1」參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一， 良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展； ②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過談話、問卷等方式。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。比如通過各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。 ④班級(jí)問題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。2.【參考答案】(1)激發(fā)興趣，維持好奇心(2)設(shè)置合適的目標(biāo)(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?4)歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因(5)表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞(6)提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)【解析】這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)?？嫉闹攸c(diǎn)考點(diǎn)。 參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。其次， 設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。 教師應(yīng)該幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng)該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)客觀題一、單選題（每小題1分，共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A.馮特B.桑代克C.華生D.特曼2、世界上第一位太空老師是（D）A.B.王亞平C.D.3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿4、專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有 （D）①下丘腦②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）④電腦皮層 V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）A.①③B.②③C.②④D.④⑤5、在對(duì)事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（ A）A.知覺的理解性B.知覺的選擇C.知覺的恒常性D.知覺的整體性6、（A）是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.社會(huì)刻板效應(yīng)D.首因效應(yīng)7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）A.傳授學(xué)生知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德8、（A）也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。A.保持B.編碼C.提取D.記憶9、（D）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A.陳述性知識(shí)B.程序性記憶C.情景性記憶D.語意記憶10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（ B）A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段， 容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（AA.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（ D）于1922年首創(chuàng)。A.斯金納B.桑代克C.霍爾D.赫爾14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為（D）A.經(jīng)驗(yàn)B.問題表征C.線索D.功能固著15、（A）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。 封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識(shí)點(diǎn)A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（ B）A.西蒙B.比奈C.瑞文D.斯坦福17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家 （D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為， 于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。A.瑟斯頓B.斯皮爾曼C.吉爾福特D.斯滕伯格18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（ B）A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。 學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西 ？，這種尋求答案的思維方式是（ A）A.發(fā)散思維B.形象思維

C.抽象思維D.直覺思維20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）A.埃里克森B.卡特爾C.皮亞杰D.維果茨基21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（ C）A夸美紐斯日盧梭C洛克D裴斯泰洛奇22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ A）A《學(xué)記》日《中庸》C《孟子》D《大學(xué)》23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（ B）A布魯納、《教育過程》日杜威、《民本主義與教育》C贊科夫、《教育與發(fā)展》D凱洛夫、《教育學(xué)》24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（ A）A美國的舒爾茨日前蘇聯(lián)的斯特魯米林C中國的于光遠(yuǎn)D美國的凱恩斯25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（ B）A定向作用日決定作用C影響作用D促進(jìn)作用26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。A順序性日階段性C不平衡性

D差異性27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A前提作用日決定作用C促進(jìn)作用D導(dǎo)向作用28、教育目的可以發(fā)揮（C）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用日激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（ B）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合日教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D城市與農(nóng)村相結(jié)合30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、 良好教學(xué)能力外,的（B）A交往能力日研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（ B）A、小學(xué)階段日初中階段C高中階段D大學(xué)階段32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（ D）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性日強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和A活動(dòng)課程日社會(huì)課程還要求具有一1定C)C學(xué)校課程D特色課程

還要求具有一1定C)B)34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B)A新授課和鞏固課日研究型課程C單一型課程D綜合型課程35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（ C）手中A印度教日伊斯蘭教C佛教D基督教36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活A(yù)夸美紐斯日伊斯蘭教C杜威D裴斯泰洛奇37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國哲學(xué)家（ A）的影響最大A康德日歌德C費(fèi)爾巴哈D黑格爾38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（ D）A蘇格拉底日希波克拉底C柏拉圖D亞里士多德39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)A《中庸》日《大學(xué)》C《孟子》Dk《論語》40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（ B）的《大教學(xué)論》。A赫爾巴特日夸美紐斯C杜威D裴斯泰洛奇41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A《普通教育學(xué)》日《教育學(xué)》C《大教學(xué)論》DX《民本主義》42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為日培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德D提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19世紀(jì)初的（B）A美國日英國C德國D法國44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A了解學(xué)生日組織的培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（ A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A1902年B1924年C1912年DX1904年.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。A1902年習(xí)題強(qiáng)化題集-17頁-15題B1904年C1912年DX1922年.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法 ^A說理教育法日陶冶教育法C實(shí)際鍛煉法D榜樣示范法.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育日政治教育C思想品德D政治道德.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（ C）A德育內(nèi)容B＞德育活動(dòng)C德育方法D德育過程.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（ A）的成功教育經(jīng)驗(yàn)A馬卡連柯日加里寧C烏申斯基DX贊可夫51、班主任以教育目的為知道思想， 以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（ D）A建立學(xué)生檔案日班主任工作總結(jié)C班主任工作計(jì)劃D操行評(píng)定52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和（ A）A自主性日開放性C時(shí)效性D教育性53、我國實(shí)行（B）年義務(wù)教育A八日九C五DK十54、新修訂的義務(wù)教育法于（A實(shí)施A2006年B1995年C2001年D2004年55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A履行法律規(guī)定義務(wù)

日保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D平均工資不低于公務(wù)員56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志A教師良心日教師公正C教師義務(wù)D教師榮譽(yù)57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績最差的三名學(xué)生除名， 該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）A人格尊嚴(yán)日隱私權(quán)C受教育權(quán)D身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 城市與競(jìng)爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競(jìng)爭力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）TOC\o"1-5"\h\zA2012年中國生態(tài)城市競(jìng)爭力前 10名B2012年中國宜居城市競(jìng)爭力前 10名C2012年中國宜商城市競(jìng)爭力前 10名D2012年中國知識(shí)城市競(jìng)爭力前 10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到 （C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球 99隊(duì)上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A7000B7020C7062DX800060、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（ D）A詹姆士日苛勒C韋特海默D華生主觀題一、簡答題（共15分）］（8分）（8分）答案要點(diǎn):

優(yōu)越性：1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。局限性：1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。 二2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。4、缺乏真正的生生之間的合作。.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（ 7分）答案要點(diǎn)：J三個(gè)基本內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；二第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。.論述題（10分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)， 引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中 “生長出”新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（6分）.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中建構(gòu)新的知識(shí)。 學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。 （4分）.案例分析題（共15分）案例一小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉” ，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。 （7分）預(yù)測(cè)題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答案要點(diǎn)：通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論， 我擬從以下幾個(gè)角度對(duì)上述案例進(jìn)行分析。二|.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。 （教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者）（2分）.新課程倡導(dǎo)的班級(jí)管理觀。 （考研考點(diǎn)）（班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。 ）（2分）.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對(duì)象。 ）（1分）.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然（1分）人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。（1分）.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 ”班主任此種“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。 （1分）案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動(dòng)作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對(duì)小偉說： “你的課別上了，把家長叫來。什么時(shí)候來了，什么時(shí)候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家， 只好在教室外站著。這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析： 校長的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（ 8分）答案要點(diǎn)：（一）校長的做法是對(duì)的，值得肯定。.從教育學(xué)的角度講：（2分）（1）班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。 二|=（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。 （那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人,一還有我補(bǔ)充的兩個(gè)）（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者” （要關(guān)愛學(xué)生）、是學(xué)生］（4）教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對(duì)學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對(duì)學(xué)生造成了消極的影響。.從教育心理學(xué)的角度講：（2分）人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論， 尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂?dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的， 毫無情感而言，也是不對(duì)的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的。］.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）二|班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條： “教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為， 不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！保ǘ┌嘀魅卫蠋熀托?yīng)該如下做： （2分）.班主任要對(duì)尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育， 比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。來

2012年江西教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題試卷我國有學(xué)校教育形態(tài)是在BA.原始社會(huì) B.夏代C.漢代D.唐代TOC\o"1-5"\h\z科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是 D《學(xué)記》B.《理想國》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》從教育有史以來，除（） 之外教育都是具有階級(jí)性的特征。 AA.原始教育 B.西周教育C.近代教育 D.現(xiàn)代教育教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。BA.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是 CA. 教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育目的 D. 教育組織形式當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的DA. 學(xué)習(xí)能力 B.應(yīng)用能力 C.操作能力 D. 創(chuàng)新能力.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。BA.教育性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性.教師與學(xué)生交往的主要渠道是（）BA.課外活動(dòng) B.課堂教學(xué)C.班級(jí)活動(dòng)D.郊游活動(dòng).我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（）CA.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”D.壬寅學(xué)制.教育心理學(xué)的任務(wù)是用（ ）對(duì)教師在教育過程中存在的問題做出科學(xué)依據(jù)回答。BA.問卷調(diào)查法 B.實(shí)證研究法 C.文獻(xiàn)研究法 D.理論分析法.（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一AA.皮亞杰B.拜爾伯格C.維果茨基 D.?？松?（）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動(dòng)。BA.實(shí)用主義 B.人本主義C.建構(gòu)主義 D.馬克思主義.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的（ ）加以區(qū)分。AA.性格B.品格C.思維D.智力TOC\o"1-5"\h\z.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！闭f的是（ ）DA.遺傳的重要性 B.環(huán)境的重要性 C.改變的重要性 D.學(xué)習(xí)的重要性.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異關(guān)鍵的因素是（ ） CA.教學(xué)水平B.教學(xué)方法C.自我意識(shí) D.智力水平.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（ ） BA.結(jié)構(gòu)教學(xué) B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué) D.情境教學(xué).依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?xiàng)目難度一般確定在（ ）B0.1-.03之間B0.3-0.7之間0.7-0.9之間0.9以上.問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（ ）AA.啟發(fā)式策略 B.經(jīng)驗(yàn)策略C.實(shí)踐策略D.分析策略.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是 （ ）BA.愛國主義教育 B.道德品格教育 C.心理健康教育 D.法制教育.提出觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是 （ ）CA.皮亞杰B.贊可夫C.班杜拉D.科爾伯格孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話是強(qiáng)調(diào)（ ）的重要性。BA.說理教育法B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法德育過程的基礎(chǔ)是 （ ）DA.提高品德認(rèn)識(shí) B.陶冶品德情感C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī) D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往

.我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于A.1984年B.1991年C.1997年D.2008年TOC\o"1-5"\h\z.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。”這句話的出處是 ( )CD.《勸學(xué)》AD.終身學(xué)習(xí))AD.《勸學(xué)》AD.終身學(xué)習(xí))AC.熱情與興趣結(jié)合 D.工作和休閑結(jié)合.師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一，是 ( )A.愛崗敬業(yè)B.愛國守法C.熱愛學(xué)生.師德教育的基本方式與途徑主要是(A.職前與職后結(jié)合B.課內(nèi)與課外結(jié)合.師德建設(shè)最根本之處，是教師在教育過程中必須表現(xiàn)出( )BA.專業(yè)性 B.道德性C.示范性D.創(chuàng)造性.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。DA.憲法B.教師法C.教育政策D.教育法.在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于 ( )CA.教育法律B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育行政章程.遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是 ()DA.守法的形式 B.守法的組織 C.守法的文本 D.守法的內(nèi)容.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是 ()BA.必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi) B.依法成立C.名稱、組織和機(jī)構(gòu) D.獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任.教師獲取報(bào)酬權(quán)主要是通過工資報(bào)酬、福利待遇和 ()來體現(xiàn)的。AA帶薪休假B政治地位C有償家教 D教師節(jié).未成年學(xué)生具有 ()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。AA多重B公民C學(xué)生D未成年人.我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)制定的依據(jù)是 ()CD《未成年人保護(hù)法》A《義務(wù)教育法》B《教師學(xué)》C《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護(hù)法》.我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。BA教書育人 B師德為先C尊重規(guī)律D為人師表.我國()是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》制定的。AA教師的教育課程標(biāo)準(zhǔn) B教師道德行為規(guī)范 C教師角色 D教師素養(yǎng)TOC\o"1-5"\h\z.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于 ()AA.泰勒的目標(biāo)模式 B.塔巴模式C.博比特的“活動(dòng)分析法” D.惠勒的過程模式.課程政策關(guān)注的核心問題是 ()CA課程設(shè)計(jì)B課程實(shí)施 C課程權(quán)利的分配和再分配 D課程管理體制.現(xiàn)代三大課程流派是 ()，學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。AA學(xué)科中心課程理論B活動(dòng)中心課程理論C實(shí)踐中心課程理論D管理中心課程理論.()的出版標(biāo)志著教育輪的初步形成 BA《普通教育學(xué)》 B《大教學(xué)論》 C《教育漫話》D《民主主義與教育》.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教育目的的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。AA教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)發(fā)放D教學(xué)策略.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“() ”。BA教師主體學(xué)生客體性 B交互主體性 C學(xué)生主體性 D教師主體性.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要通過()來進(jìn)行的。AA班級(jí)B教研組C年級(jí)D學(xué)校.()是班主任得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量 BA.規(guī)章制度B.學(xué)生干部C.學(xué)風(fēng)D.科任教師.()年京師同問館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。A.1865 B.1862C.1887D.1878A.1865 B.1862C.1887D.1878A.7.3% B.7.4% C.7.5%D.7.6%A.7.3% B.7.4% C.7.5%D.7.6%46.1934年頒布的()中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”。 "主任教員 "即我們現(xiàn)在通稱的班主任。 DA.《關(guān)于班主任工作的要求》 B.《小學(xué)暫行規(guī)程》 C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國小學(xué)制度暫行條例》.()是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。DA.常規(guī)事務(wù)性工作 B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D.協(xié)調(diào)性工作.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。AA.商討式談話B.點(diǎn)撥式談話C.突擊式談話 D.批評(píng)式談話TOC\o"1-5"\h\z.在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標(biāo)志。 BA.無線電B.電化教育C.投影儀D.多媒體.教科書被稱為： AA.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B現(xiàn)代教學(xué)媒體 C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體D交互媒體.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。 CA.觀賞性B.活動(dòng)性C.開放性D.研究性.教育資源建設(shè)主要包括各級(jí)各類教育資源庫，各科教學(xué)資源庫建設(shè)以及 ()的設(shè)計(jì)和開發(fā)。DA.課程與教學(xué)B.課程資源C.多媒體課件D.教學(xué)軟件.“班班通堂堂用”的推進(jìn)標(biāo)志我國 ()信息化發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新階段。CA.義務(wù)教育B.高等教育C.基礎(chǔ)教育D.民族教育.信息化教學(xué)環(huán)境包括 ( )和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 AA.多媒體教學(xué)B.多媒體課件C.教學(xué)軟件D.電子白板.回顧新中國 90年的發(fā)展歷程，可以看出一個(gè)基本結(jié)論：辦好中國的事情，關(guān)鍵在()AA.黨的領(lǐng)導(dǎo) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.民族團(tuán)結(jié)D.家庭和睦.十一屆全國人大第五次會(huì)議溫家寶政府工作報(bào)告中指出， 2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長()C57.2011年9月19日和11月1日，我國自行研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和（）飛船分別在酒泉發(fā)射中心成功發(fā)射，準(zhǔn)確入軌。AA.神州八號(hào) B.天宮二號(hào) C.神州七號(hào) D.神州九號(hào)58.2011年4月24號(hào)，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會(huì)上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國的青年提出了三點(diǎn)希望。CA.袁貴仁B.習(xí)近平C.胡錦濤D.溫家寶59.2011年6月22日晚，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布從（）DA.韓國撤軍計(jì)劃 B.利比亞撤軍計(jì)劃 C.伊拉克撤軍計(jì)劃 D.阿富汗撤軍計(jì)劃60.香港特別行政區(qū)第四任行政長官是（ ）DA.曾蔭權(quán)B.唐英年C.何俊仁D.梁振英簡答題一、1、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)？題：一、 1.實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)： 第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長過程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)在社會(huì)成長的過程。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心的，打破了原來以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。第六，在教育教學(xué)過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。實(shí)用主義教育學(xué)是以美國實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)的，它對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進(jìn)行了深刻的批判，推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。2、教育對(duì)人的全面發(fā)展的影響作用（1）教育對(duì)人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。（2）學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。（ 3）兩點(diǎn)學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展主導(dǎo)作用是有條認(rèn)識(shí)：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬能的；學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展主導(dǎo)作用是有條件的。論述題結(jié)合實(shí)際，論述影響問題解決的因素二、（一）客觀因素.問題呈現(xiàn)模式當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會(huì)給解決問題增加困難.問題的直觀化和具體化在其它因素相等的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。.多余刺激的干擾當(dāng)一個(gè)課題包含了與解題無關(guān)的刺激時(shí)，多余刺激會(huì)影響問題的解決。（二）主觀因素.認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體原有觀點(diǎn)的全部內(nèi)容和組織。內(nèi)容：即知識(shí)的豐富程度。結(jié)構(gòu)：即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于問題解決.定勢(shì)作用定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問題時(shí)的固有思路。.個(gè)性因素：動(dòng)機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。案例分析一、案例一、一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 我在這頭，母親在那頭……”，話音未落，一位同學(xué)站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？”老師毫不耐煩的說“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績?cè)趺春玫昧恕?，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止請(qǐng)用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理辦法或策略該教師的行為不當(dāng)，該教師的行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，傷害聊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我為這位青年教師設(shè)計(jì)的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者、引導(dǎo)者；再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。案例分析二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高。活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對(duì)各組進(jìn)行了簡要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出了改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施，此次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于偷盜水果的反映。請(qǐng)結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。案例分析一該教師行為不妥當(dāng)。該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才智最大發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例二：提綱：我國中學(xué)德育的基本原則及其要求（一）、導(dǎo)向性原則基本要求：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。（二）、疏導(dǎo)原則基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（ 2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（ 3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（三）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；（ 3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；（3）要有計(jì)劃有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生給你個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（ 3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。2010年江西省新任教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題解析、單選題1、首先把教“育"兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于A、論語B、學(xué)記C、孟子 D、說文解字答案：C2、建國君民，教學(xué)為公”化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與的關(guān)系A(chǔ)、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化 D、人口答案：B4、提出―兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是A、霍爾B、洛克 C、高爾頓D、華莊答案：A5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中 后其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的現(xiàn)象A、關(guān)鍵期B、依戀期 C、混沌期 D、最近發(fā)展期答案：A解析：《學(xué)記》里講，后其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難能成 ”，說明從古人開始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問題， 錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理發(fā)展關(guān)鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育， 可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)， 或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過人的表現(xiàn)出來的。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動(dòng)答案：D7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是A、社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)答案：D8、1903,清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是A、癸卯學(xué)制 B、壬子癸丑學(xué)制 C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：A9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于A、單軌制B、中間型學(xué)制 C、雙軌制D、分支型學(xué)制答案：C10、對(duì)義務(wù)教育中義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是A、國家有開辦學(xué)校、任用教供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)答案：D11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是A接受進(jìn)修培訓(xùn)班B日常教學(xué)反思C閱讀和反思性寫作D交流合作答案：A解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展。12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和A班級(jí)活動(dòng) B文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C群眾性活動(dòng)D社會(huì)公益活動(dòng)答案：C13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程A一級(jí)課程B二級(jí)課程C三級(jí)課程D國家課程答案：C15柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D他律水平答案：B解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如 偷”不對(duì)，互助”是對(duì)的。故正確答案為B。17在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于 （）A場(chǎng)獨(dú)立型 B沉思型C場(chǎng)依存型 D沖動(dòng)型答案：D解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問題的各種可能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。所以說，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為 Do18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的理論解釋。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C給予懲罰 D消遲答案：A解析：強(qiáng)化物是指是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激 斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激， 有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為Ao19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí)告訴圓也是軸對(duì)稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？A上位學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬C派生類屬D并列類屬答案：C21心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率 65%乙組45%表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要A指導(dǎo)B發(fā)展C練習(xí)D反饋答案：D22小李在練習(xí)國標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于A非建議反饋B內(nèi)在反饋c延緩的反饋D外在的反饋答案：D231961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是A服從同化內(nèi)化B服從從眾同化C服從內(nèi)化同化D服從同化從眾答案：A進(jìn)而影響25德國鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能進(jìn)而影響問題解決這一現(xiàn)象成為A定勢(shì)B功能固著C問題表現(xiàn)D知識(shí)結(jié)構(gòu)答案：B26與形勢(shì)訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是A逆向遷移B負(fù)遷移C特殊遷移D一般遷移答案：D27老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容A信度B效度C區(qū)分度D難度答案：A28老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)A診斷性B描述性C形成性D總結(jié)性答案：C.完全能力人是指年滿周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來源的公民。A12 B14 C15 D16答案：D.學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存D知情答案：A34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)， 將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的 權(quán)利A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)答案：C35張某依法向,維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可答案：C36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任答案：C38.明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究責(zé)任A民事B刑事C一般D行政答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第73條：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？A開除學(xué)籍 B批評(píng)開除學(xué)籍 C批評(píng)D退學(xué)答案：C.若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。 舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了， 比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為 Bo.課程標(biāo)準(zhǔn)是的基本結(jié)構(gòu)性文件A國家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。 它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 )故正確答案為Do48.第斯多惠說： 壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。 ”體現(xiàn)教學(xué)原則。A鞏固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D二、簡答(3題，各4分，12分)1、簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：(1)把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。(2)將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。(3)把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。(4)把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？參考答案：(1)愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對(duì)區(qū)分開來。(2)愛國主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(3)反對(duì)狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來(4)愛國主義教育要體現(xiàn)層次性3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：(1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)(2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容(4)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)三、論述(每題8分，2道16分)1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系， 是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、 多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段， 而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式:(1)放任型這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。(2)專制型這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。(3)民主型這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、 民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，跟上時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù) ，也是落實(shí)深化改革，與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：(一)激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法