學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

練習(xí)題1心理健康的概念：現(xiàn)在，人們更多地從廣義的、積極的意義上去認(rèn)識心理健康。心理健康指的就是保護和增進人的心理健康、尋找對心理產(chǎn)生有害作用的根源，增進人的（心理效能）及（適應(yīng)、改造社會）的能力。從廣義的意義上去認(rèn)識，心理健康就與教育發(fā)聲了秘密的聯(lián)系。從（保育和教育）的立場出發(fā)，對兒童的行為進行（塑造及指導(dǎo)），對兒童的不良行為進行矯治，注重培養(yǎng)兒童健全的個性，促進兒童（體、智、德、美）等幾方面和諧發(fā)展，這是心理健康的一個至關(guān)重要的方面。狹義心理健康，（聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織）（WHO）（1948）年在憲章中指出：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健康狀態(tài)、而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！豹M義心理健康，

1978年，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表（阿拉木圖宣言）提出：健康是基本人權(quán)，達到盡可能的健康水平，是世界范圍內(nèi)的一項最為重要的社會性目標(biāo)。

5、1908年5月，由（比爾斯）發(fā)起，在美國康涅狄克州成立世界上第一個心理衛(wèi)生組織（康涅狄克州心理健康協(xié)會）。

6、1930年5月5日召開了（第一屆國際心理健康大會）。7、1936年4月，我國在南京發(fā)起了“中國心理健康協(xié)會”。

8、影響學(xué)前兒童心理健康的因素包括：（生物—心理---社會模式）或生物因素、心理因素、社會因素。

9、托幼機構(gòu)中常見的學(xué)前兒童心理健康問題主要包括：

學(xué)前兒童心的（精神壓力）、與（神經(jīng)性習(xí)慣）有關(guān)的心理健康問題、與（情緒）有關(guān)的心理健康問題、與（品行）有關(guān)的心理健康問題與（語言）有關(guān)的心理健康問題。

10、

學(xué)前兒童心理健康評估的主要方法包括：（談話法）、（觀察法）、（篩選檢查法）、（標(biāo)準(zhǔn)智力測試）、（人格測驗法）、（問卷法）。

11、對學(xué)前特殊兒童“家庭需求”評估的“準(zhǔn)備”方法包括：進行（家長會）、進行（家庭輔導(dǎo)）、進行（家訪談）、（讓父母參與課堂學(xué)習(xí)）、（關(guān)注家長普遍關(guān)心的問題）例如：教養(yǎng)問題、家庭維持問題、溝通問題、休閑活動。

12、總之，所謂心理輔導(dǎo)，是指運用心理學(xué)的方法，對（心理適應(yīng)）方面出現(xiàn)問題并（企求解決問題）的（求詢者）提供心理援助的過程。

13、學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的三種基本理論包括有(精神動力學(xué))、(行為主義理論)、（人本主義理論.）。

14、

精神動力學(xué)說理論是由（弗洛伊德）創(chuàng)立的，其主要概念包括：動力概念、結(jié)構(gòu)概念、發(fā)展概念。

15、行為主義理論代表人包括有：（巴浦洛夫）、（斯金納）、（班杜拉）。

16、

人本主義理論代表人物包括：（羅杰斯）、（卡克赫夫），來訪者中心學(xué)派原本被稱為（非指導(dǎo)學(xué)派），因為它強調(diào)輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中應(yīng)以（鼓勵）及（傾聽）的角色與來訪者互動。后來將其改名為（來訪者中心學(xué)派）。

17、個體心理學(xué)是由（阿德勒）創(chuàng)立的，同時還包括(狄雷庫斯)。

18、阿德勒的個體心理學(xué)的主要觀點包括：（每一個人都有自卑感）、（男女性別差異的維度）。

19、阿德勒的個體心理學(xué)在“人的本質(zhì)”主要包括：(成功的需求)、(行為的目標(biāo))、(生命風(fēng)格)、(社會興趣)、(人際互動現(xiàn)象)、(環(huán)境因素)。

20、狄雷庫斯指出（鼓勵）是對兒童的一種尊重。同時指出，健康的兒童會有（合作的行為）及（建設(shè)性的行為）。

21、兒童的行為是受到目標(biāo)引導(dǎo)的，目標(biāo)蘊藏的兒童分為四類包括：（尋求舒服型）、（取悅別人型）、（控制型）、（要求卓越）。

22、每個兒童都渴望被注意，通常兒童對注意力的（過度尋求）會呈現(xiàn)四種方式：（主動建設(shè)型）、（被動建設(shè)型）、（主動破壞型）、（被動破壞型）。

23、溝通分析簡稱（TA）,是由美國的心理學(xué)家（波納）提出的，他提出的人性觀主要包括：（先

天正向人性觀）、（后天心理輔導(dǎo)的功效）、（人的理性）三個方面。

24、波納將人格分為（P、A、C）三種人格，即（父母、成人、兒童）。

25、（完整治療）是（皮爾斯）創(chuàng)立的心理輔導(dǎo)方法，理性情感治療簡稱（RET）,是由（艾利斯）開創(chuàng)和拓展的一種心理輔導(dǎo)方法。

26、完整治療的總體觀中，皮爾斯的人性觀包括：（人的完整性）、（人的自主性）、（感官知覺性

）、（自我覺察性）。

27、理性情感治療包括六方面內(nèi)容：（著重現(xiàn)在）、（強調(diào)選擇

）、（非理性信念

）、（自我挫敗

）、（循環(huán)歷程

）、（非理性信念的替代）

28、皮爾斯的完整治療理論中，認(rèn)為心理問題產(chǎn)生包括五個層面，這即相當(dāng)于一般輔導(dǎo)的五個階段，也是人慢慢變好可能經(jīng)歷的五個階段，（虛假層）、（恐懼層）、（困惑層）、（覺察層）、（爆發(fā)層）。

29、完整治療理論中，認(rèn)為肢體語言的意義包括：（顯示層面內(nèi)容）、（增強內(nèi)心覺察）、（投射內(nèi)心沖突）。

30、完整治療理論心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括：（增強個體心理的責(zé)任感）、（加深個體的自我覺察）、（增加個體的自我效能）

31、完整治療理論心理輔導(dǎo)的目標(biāo)就是能夠幫助來訪者達到（自我覺察力增加）、（對自己行為負(fù)責(zé)）、（從外求道自助）。

32、克勞福得與艾利斯將（非理性信念）歸納為：（自我挫敗信念）、（高度嚴(yán)厲及獨斷信念）、（反社會信念）、（不真實信念）、（矛盾信念）。

33、完整治療理論心理輔導(dǎo)中“語言”的運用包括：（鼓勵使用第一人稱）、（鼓勵使用現(xiàn)在時）、（不問“為什么”）、（鼓勵使用陳述句）、（用“我負(fù)責(zé)。。。?！碧羁眨ⅲㄎ赐瓿删渚毩?xí)）。

34、（空椅技巧）是讓來訪者以投射的方式，將自己對重要他人的（想法）和（情緒）投射到一把空椅上，并讓他以“角色扮演”的方式來體會每一個角色的從圖的方法

35、TOPDOG代表的是正義的、權(quán)威的和智慧的，它的代表語言總會充滿（你應(yīng)該）、“你不應(yīng)該”

36、UNDERDOG屬于防衛(wèi)的、抱歉的、求助的。語言是（我想要）、（我已經(jīng)努力了）。因此UNDERDOG是（服從享樂原則）的人格狀態(tài)。

37、TOPDOG和UNDERDOG是皮爾斯提出（兩極化技巧）中最為人熟悉的技巧。

38、ABCDE理論取向的輔導(dǎo)，是指(某一事件發(fā)生)A，(個體對這一事件的評估)B，(由此而被引起的情緒)C,(受到的非理性自我信息的攻擊)D,以及(對非理性自我信息的理性信念)E.

39、學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)特征包括：（主要通過游戲形式來進行）、（激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望）、（父母同時作為心理輔導(dǎo)對象）

40、對兒童進行輔導(dǎo)是應(yīng)該注意（不強制）、（不迎合）

41、為了適應(yīng)學(xué)前兒童的心理輔導(dǎo)，在對父母（同時并行）心理輔導(dǎo)是應(yīng)注意：（不能錯誤歸因）、（廣泛收集有關(guān)信息）、（運用多種方法）。

42、當(dāng)兒童的精神障礙、心理問題的背景由于家庭病理的原因造成時，輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)掌握：（

夫婦沖突）、（家庭成員關(guān)系扭曲

）、（家庭內(nèi)角色混亂

）、（

替罪羊）、（母子共生關(guān)系

）、（三代間的沖突

）。

43、所謂（父性原理），是指孩子違規(guī)，毫不留情的訓(xùn)斥或采取強制手段對待孩子。而（母親原理）則相反，無論孩子怎樣，都會疼愛、包庇、袒護。而如果（父性原理）與（母親原理）不協(xié)調(diào)，往往會給兒童的心理健康帶來影響。

44、皮亞杰將兒童，（0-12）歲分為四個階段的（認(rèn)知發(fā)展），分為（感覺運動期）、（前操作期）、（操作期）、（形成期）。

45、兒童認(rèn)知發(fā)展的主要問題包括：（自我中心化）、（看待事物只專注于一點）、（思維的非可逆性）、（對關(guān)系認(rèn)知的欠缺）。

46、學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)中，具有實際指導(dǎo)意義的三種理論包括：（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論）、（拉扎魯斯的基本問題理論）、（鮑爾比的依戀理論）。

47、拉扎魯斯的(基本問題理論)BASICID,7種問題包括：B（行為）、A（情緒）、S（感覺、知覺、學(xué)校）、I（意向）、C（認(rèn)知）、I（人際關(guān)系）、D（藥物、飲食）。

48、托幼機構(gòu)中心理輔導(dǎo)基本技巧包括：電話咨詢（往往需要30-60分鐘，最好安裝心理輔導(dǎo)專用電話）、面談（家長會和孩子一起，所以接待室應(yīng)該有：空間、玩具、圖冊、可觀察）、連續(xù)面談（如果面談內(nèi)容復(fù)雜，就應(yīng)該再進行一次或安排定期面談）、團體面談（如果兒童和伙伴一起游戲?qū)w驗有幫助，可以開展保育團體心理輔導(dǎo)）。

49、游戲療法的原理，之所以游戲療法適合學(xué)前兒童，是因為游戲具備兩個特征：（游戲是兒童的基本活動）、（游戲是兒童的自發(fā)活動）。此外還有人認(rèn)為游戲本身治療作用是（次要的），而主要在于（治療者與兒童）之間建立良好的關(guān)系，還可以通過游戲了解兒童（問題的性質(zhì)），并且具有（心理疏導(dǎo)）作用。

50、游戲療法可以是（指導(dǎo)性的）或（非指導(dǎo)性的）。指導(dǎo)性的游戲療法由（治療者承擔(dān)指導(dǎo)和說理的責(zé)任）。非指導(dǎo)性的游戲療法，治療者則將主要責(zé)任留給（兒童自己），是由（亞瑟蘭）推行的。

51、沙箱療法又稱(箱庭療法)和(沙盤療法)，是由勞恩菲爾德創(chuàng)始的，她并將這一方法命名為(世界技法)

52、考爾夫?qū)?世界技法)與（榮格）的分析心理學(xué)結(jié)合，發(fā)展了這一技法。

53、根據(jù)行為主義理論而設(shè)立行為治療又稱為（行為矯正），包括：（陽性強化法）、（消退法）、（系統(tǒng)脫敏法）、（沖擊療法）、（矯正療法）、（暫時隔離法）、（懲罰法）、（代幣方案）、（認(rèn)知療法）。

54、團體治療必須在（毫無限制）的自然環(huán)境中，自由發(fā)揮，（自我表現(xiàn)）團體療法，尤其對“退縮”、缺乏“自主性”行為，以及過分“受禁止”、“被限制”的兒童，治療效果極佳。

55、家庭治療主要解決是家庭（內(nèi)部）的問題，特別是（家庭成員之間的關(guān)系）問題。

56、本書把三類兒童定義為學(xué)前特殊兒童：（有持續(xù)性較嚴(yán)重問題行為的兒童

）、（

身心發(fā)展遲緩或有障礙的兒童）、（智力、藝術(shù)或其他方面超常發(fā)展的兒童）。

57、情緒和行為異常兒童的主要問題表現(xiàn)在（自我評價水平低下）、（經(jīng)常表現(xiàn)出消極情緒）、（攻擊性和退縮行為）（注意力分散）。

58、弱智兒童的定義1993年美國弱智協(xié)會在（PL9.4-1.42）公法的基礎(chǔ)上

59、弱智兒童的特征：智力發(fā)展明顯低下IQ低于（70），（社會適應(yīng)性）行為明顯有障礙，癥狀發(fā)生、發(fā)展在（0—18歲）的生長發(fā)展期。

60、弱智兒童的主要心理問題：（缺乏內(nèi)在動機）、（缺乏對行為的控制）、（缺乏社會行為的技巧）。

61、對超常兒童的心理輔導(dǎo)：（增強接納同伴的能力）、（深入了解自己的特長和不足）

62、特殊兒童的家長的心里路程包括：（震驚焦慮期

）、（

四處投醫(yī)期）、（

恐懼期望期）、（

怨天尤人期）、（自責(zé)羞愧期

）、（承受重負(fù)期

）。

63、學(xué)前兒童心理健康教育的基本內(nèi)容包括：（傳授健康知識）、（幫助確立健康的態(tài)度和信念）、（培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣）

練習(xí)題2

1.理性情感治療的主要目標(biāo)是（增加幸福，減少痛苦）

2.依戀理論的代表人物是（鮑爾比）

3.當(dāng)今心理健康的主要著眼點是（健康人的心理保?。?/p>

4.布魯姆對影響個體或群體健康的諸多因素進行考察和歸納，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”指的是（保健設(shè)施的易獲得性）

5.下列關(guān)于學(xué)前兒童心理健康問題的描述正確的一項是（兒童偷竊，常常是因為自我意識尚未形成，分不清主體和客體）

6.下列理論屬于行為主義理論（巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論）

7.完整治療法是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的（皮爾斯）

8.對學(xué)前兒童身心健康影響最大的社會性因素是（托幼機構(gòu)）9、對學(xué)前特殊兒童心理輔導(dǎo)的基本思路（265-267）

10、簡述系統(tǒng)脫敏方法的步驟與優(yōu)點和缺點（P253）

（簡答B(yǎng)）

一、心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)

1、

統(tǒng)計學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

2、

病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

3、

理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)

4、

適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)

二、學(xué)前兒童心理健康的意義

1、

培養(yǎng)健全的人格

2、

增進和維護健康的心理

三、學(xué)前兒童心理健康的意義

1、

改善家庭、托幼機構(gòu)和社會的自然與文化環(huán)境

2、

對學(xué)前兒童進行心理健康教育

3、

對學(xué)前兒童進行性為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療

4、

一般心理健康措施

四、影響健康的理論模式

1、

霍門的生態(tài)模型

2、

布魯姆的健康公式

五、人類遺傳有哪三大類？研究遺傳的方法有哪些？

1、

直接遺傳2、

間接遺傳3、

輕微遺傳

方法：1、家系研究

2、雙生子的研究

六、影響學(xué)前兒童心理健康的社會性因素有哪些？

1、

托幼機構(gòu)的影響（良好的師生關(guān)系、友好的同伴關(guān)系）

2、

托幼機構(gòu)與家庭的聯(lián)系

3、

托幼機構(gòu)與社會文化環(huán)境的聯(lián)系（大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境）

七、與品行有關(guān)的學(xué)前兒童心理健康問題有哪些？

1、

攻擊性行為

2、

說謊和偷竊

3、

拒絕上幼兒園

八、學(xué)前兒童精神壓力的根源是什么？

1、動機沖突

2、社會經(jīng)濟狀況

3、教育機構(gòu)狀況

4、心理創(chuàng)傷

九、學(xué)前兒童心理健康評估的主要方法

談話法、觀察法、篩選檢查法、標(biāo)準(zhǔn)治理測試、人格測驗法、問卷法。

十、觀察法的評定方法是什么？

1、

以兒童的社會適應(yīng)性作為評價標(biāo)準(zhǔn)

2、

以病理癥狀存在與否作為評價標(biāo)準(zhǔn)

十一、丹佛發(fā)育篩選測驗的項目包括什么？

1、

應(yīng)人能

2、

精細動作——應(yīng)物能

3、

言語能

4、粗動作能

十二、進行家庭訪談的要點是什么

1、

在家長面前直接指導(dǎo)幼兒一些學(xué)習(xí)重點

2、

借助觀摩方式將一些技能交給家長，并由他們直接再示范一次

3、聆聽家長的需求或問題，并提供可行的建議與家長共同擬定在家教養(yǎng)的遠側(cè)、目標(biāo)

4、

觀察幼兒的甚或作息，并作記錄。

十三、學(xué)前特殊兒童普遍關(guān)心的問題有哪些？

1、

教養(yǎng)問題

2、

家庭維持問題

3、

溝通問題4、

休閑活動

十四、學(xué)前特殊兒童家庭需求初步評估的步驟？

1、

列表收集資料

2、

制定目標(biāo)

3、

設(shè)計活動

十五、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別

1、

對服務(wù)對象的稱呼不同

2、

服務(wù)對象的程度不同3、

服務(wù)對象的來源不同

10

十六、輔導(dǎo)者避免給來訪者建議的意義

1、

培養(yǎng)負(fù)責(zé)精神2、

避免依賴關(guān)系

十七、輔導(dǎo)中的兩種限制

1、

接納

2、

不批評

十七、學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的機主理論有哪三個？代表人物有哪些？

1、

精神動力學(xué)（弗洛伊德）

2、行為主義（巴浦洛夫的條件反射理論、斯納金的操作條件反射理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論）

3、

人本主義（羅杰斯、卡克赫夫）

十八、簡述精神動力學(xué)理論中的結(jié)構(gòu)概念。

結(jié)構(gòu)概念包括心理結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)。他把人格結(jié)構(gòu)劃分為三個層次：即本我、自我和超自我。

十九、在防御機制中，壓抑有什么作用？

壓抑作用是將覺得危險的記憶、沖突及意識，推入潛意識中并蓋上“蓋子”，盡可能防止再次浮現(xiàn)于腦海，且壓抑表面化的反應(yīng)。壓抑作用會在人們潛意識中組織個體去回憶，以避免產(chǎn)生痛苦。

二十、精神分析療法的特征

1、

對幼兒體驗的重視

2、

對無意識的挖掘

3、

對夢進行分析

4、

游戲治療與表演

二十一、操作條件反射與經(jīng)典條件反射的區(qū)別

前者是一個反應(yīng)——刺激過程，而后者則是一個刺激——反應(yīng)過程。

二十二、角色互換的目的

是讓兒童經(jīng)歷別人所承受的事情以及情感體驗。這樣就可以使得兒童能體會他人的行為及想法，從而更好地與他人相處。

二十三、生活腳本的成分有哪些？

1、來自父母的指導(dǎo)

2、符合腳本的人格發(fā)展的內(nèi)容

3、是從幼時就作出對自己與生活的決定

4、是失敗或成功的腳本

5、是一種行為的模式

二十四、簡述托幼機構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本途徑。

1、環(huán)境和教學(xué)

2、課程設(shè)置及相關(guān)領(lǐng)域

二十五、亞瑟蘭（Axline）非指導(dǎo)性游戲治療中，治療者必須遵循哪些原則？

1、治療者必須與兒童建立親近、友善的關(guān)系

2、治療者必須接納兒童真實的一面

3、治療者應(yīng)寬容兒童，使兒童能自由表達自己的感受

4、治療者要善于識別兒童所表達的感受，并以能讓兒童領(lǐng)悟自己行為的方式把這些感受反饋給兒童

5、治療者要尊重兒童解決自己問題的能力以及作出選擇和著手改變的行為

6、治療者不要指導(dǎo)兒童的行為或談話

7、治療者不要急于抓治療的進度

8、治療者只能規(guī)定一些必要的限制，這些限制的目的是使治療符合真實生活以及兒童認(rèn)識自己在治療關(guān)系中應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

二十六、如何理解輔導(dǎo)中的沉默？

輔導(dǎo)中的沉默是兒童需要沉默片刻以整理他們的想法與感覺，同時“尊重此沉默的片刻比面談?wù)呷魏蔚恼Z言要來得有益。”在另一方面，沉默可能是表示拒絕輔導(dǎo)的方式。

二十七、簡述正面撫慰的意義和方法。

正面撫慰能促進兒童產(chǎn)生“我行——你也行”得生活地位的感受。

正面的撫慰常通過互補性溝通來實現(xiàn)，可以通過語言表達情感和欣賞，或者可以給予贊美及正向的反饋。這些反饋可以是身體方面的，也可以是明顯易懂的手勢或眼光。積極傾聽是一個人的最好的一種撫慰。

二十八、簡述亞瑟蘭（Axline）非指導(dǎo)性游戲治療的四個特點。

1、理論和方法

2、尊重治療對象

3、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境

4、誘發(fā)自發(fā)行為

11

二十九、在“來訪者中心”心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？輔導(dǎo)者和來訪者之間的成功關(guān)系是指什么？

融合了真誠、尊重（無條件的關(guān)懷）、接納和同情心。

“來訪者中心”強調(diào)輔導(dǎo)者與來訪者之間的公感和理解。最成功的關(guān)系是讓兒童來伴老師，有他（她）來告訴輔導(dǎo)者認(rèn)識他（她）的問題，因為當(dāng)你要教別人東西之前，你要先對所教的有清楚的認(rèn)識。

三十、人類的主要生存動機是什么？

想要追求完美、追求卓越，擺脫自卑。

三十一、個體心理學(xué)認(rèn)為，輔導(dǎo)者的任務(wù)與目標(biāo)是什么？

任務(wù)：幫助兒童以現(xiàn)實目標(biāo)代替非現(xiàn)實目標(biāo)，并且增加兒童的社會性去及人際能力。

目標(biāo)：使兒童建立正向的自我概念。

三十二、簡述對學(xué)前特殊兒童進行心理輔導(dǎo)的基本思路。

1、著重發(fā)展特殊兒童的潛能

2、著眼于提高特殊兒童的自我意識。

三十三、適合于篩選檢查法的評估工具有哪些？

1、

丹佛發(fā)展篩選測驗

2、

早期篩選量表

3、

視覺—動作整合發(fā)展測驗

三十四、學(xué)前兒童心理健康教育的基本內(nèi)容有哪些？

1、傳授健康知識

2、幫助確立健康的態(tài)度和信念

3、培養(yǎng)將康德行為和習(xí)慣。

三十五、在學(xué)前期，如何矯正兒童的攻擊性行為？

1、

將有攻擊性行為的兒童置身于無攻擊性行為的楷模之中

2、

讓他們觀察其他兒童的攻擊性行為如何受到禁止或懲罰

3、

對合作性行為給予獎勵，對攻擊性行為采取不予理睬的方式

4、

采用暫時隔離法來消除強化因素

三十六、幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪十三項？

1、數(shù)

2、分類

3、時間

4、空間關(guān)系

5主動學(xué)習(xí)

6、聽及理解

7、說

8、閱讀

9、寫字

10、經(jīng)驗及表達想法

11、照顧自己的需要

12、社會學(xué)習(xí)

13、科學(xué)

練習(xí)題5（簡答C）

一、簡述邏輯結(jié)果方法的精髓所在和規(guī)則的保證。

精髓：使兒童經(jīng)驗到其行為的直接、自然的后果

保證：通過一套公平、直接、持久而合理的家規(guī)或班規(guī)所呈現(xiàn)的。

二、溝通分析輔導(dǎo)理論中有哪五種資料形態(tài)？

1、

結(jié)構(gòu)分析

2、

溝通分析

3、

腳本分析

4、

生活地位

5、

撫慰的追求

三、托幼機構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容是什么？

1、飲食

2、排泄

3、睡眠

4、身體發(fā)育

5、語言

6、社會性

7、性格情緒

8、習(xí)慣

9、醫(yī)學(xué)方面的問題

10、家庭環(huán)境

11、其他

四、溝通分析的三種類別。

1、互補型溝通

2、交叉型溝通

3、曖昧型溝通

五、非理性理念的分類與說明

分類：

1、自我挫敗信念

2、高度嚴(yán)厲及獨斷信念3、反社會信念

4、不真實信念

5、矛盾信念

說明：

1、焦慮并不能視為“非理性”的感受，乃應(yīng)視為主要源于錯誤的非理性意念的不當(dāng)感覺。

2、當(dāng)事人乃需要他們的意念與后續(xù)感受負(fù)起全責(zé)。

3、當(dāng)事人并非早期經(jīng)驗或環(huán)境之缺的產(chǎn)物，乃是一個能夠選擇制造個人非理性想法與后續(xù)感購得個

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體。

4、人們雖然選擇了非理性想法、不適當(dāng)感受或毀滅性的行為，但是他們?nèi)圆粦?yīng)該因此而被責(zé)怪、被詛咒或被懲罰。

六、祛除非理性理念信念系統(tǒng)的策略

1、教導(dǎo)兒童投入到游戲之中。

2、教導(dǎo)兒童成功來之不易。

3、教導(dǎo)兒童沒有達到目標(biāo)也不會因此而變成壞孩子。

4、教導(dǎo)兒童：“完美”不是唯一的價值體現(xiàn)。

5、教導(dǎo)兒童：成就與受歡迎并不是必然相關(guān)的。

6、教導(dǎo)兒童別把發(fā)生的事情及自己看得太糟。

七、兒童認(rèn)知發(fā)展的主要問題

1、自我中心化的問題

2、看待事物只專注于一點

3、思維的非可逆性4、對關(guān)系認(rèn)知的欠缺

八、解決認(rèn)知發(fā)展問題的簡要方法

1、利用同伴交往的方式來進行

2、利用團體輔導(dǎo)的方式來進行

九、行為治療的4個方面

1、幫助兒童學(xué)會某些技能

2、增加兒童的某些行為

3、減少兒童的某些行為

4、改變兒童的某些行為，使之切合時間、地點等不同情境。

練習(xí)題6（論述題）

一、試論述沙箱療法的方法。

沙箱療法是勞恩菲爾德創(chuàng)始的一種兒童心理療法，考爾夫?qū)χM行了發(fā)展，河合隼雄將之在日本推廣和運用，現(xiàn)在已介紹到了我國。

沙箱療法主要是讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有西沙的箱子里，望城后又輔導(dǎo)者分析兒童創(chuàng)作的作品。

沙箱療法強調(diào)輔導(dǎo)者和來訪者的信賴關(guān)系，輔導(dǎo)者對來訪者要有接納和理解的態(tài)度。在作品的分析中要注意作品所出現(xiàn)的變化、相互關(guān)系和發(fā)展的可能性等。

二、在輔導(dǎo)兒童時，首次接觸可能碰到的問題是什么？試述其中的應(yīng)對方法。

問題：1、輔導(dǎo)者的焦慮

2、來訪者的焦慮

方法：1、談家常

2、單刀直入

3、認(rèn)真傾聽

4、詢問方式

5、探究行為

6、獲得方式

7、說明回顧

三、在托幼機構(gòu)中建立良好的師生關(guān)系，教師需要注意的問題是什么？

1、

教師體諒和寬容的心態(tài)

2、

教師民主和平等的心態(tài)

3、

教師的支持性行為

4、

教師保持與兒童平等的地位

5、

教師提供的機會

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