《物體在水中是沉還是浮》科學(xué)教學(xué)心得

《物體在水中是沉還是浮》科學(xué)教學(xué)心得《物體在水中是沉還是浮》科學(xué)教學(xué)心得

最近執(zhí)教了三下科學(xué)沉和浮單元的第一課時《物體在水中是沉還是浮》，覺得對這一課的熟悉有了進一步的提高。在課前預(yù)備和教學(xué)該課的過程中，把感受頗深的兩點記錄了下來。

大事一：

為了使自己對試驗結(jié)果有清楚的熟悉，我預(yù)先做了紙片在水中是沉還是浮的試驗，辦公室有電腦打印紙，我就近取材就用了。在我的熟悉中，紙片放在水面上是浮的，而過一會兒就會沉了?？捎昧穗娔X打印紙后，我發(fā)覺紙浮在水面好長一段時間后依舊浮在水面上，我把它按到水底，它依舊如故。我想確定是電腦紙的紙張?zhí)茫圆畹木売?。所以后來在上該課時，為了讓學(xué)生明白采納不同的觀看方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果，我使用了報紙，效果很好。

小學(xué)科學(xué)課最大的特點是由一個個引人入勝的探究活動串聯(lián)而成，活動的綻開少不了各式各樣的材料作支撐，材料的預(yù)備則是導(dǎo)向事半功倍還是事倍功半的先決條件，有構(gòu)造的材料更是重中之重。就如《物體在水中是沉還是浮》的第一個活動，把鐵蓋、石塊、紙片、木塊放入水中觀看沉浮。這是一組特別典型的材料：石塊沉、木塊浮，紙片先浮后沉，鐵蓋視放法而定沉浮。如此慎密細致的安排，正是要利用這組材料讓孩子感受什么是沉，什么是浮，并產(chǎn)生爭議，得出觀看沉浮時物體放入水中的兩種方法。假如課前我沒有用這些材料做試驗，那么我的課堂上這張紙的效果確定不能輕易到達。智者千慮，難免有失?！犊茖W(xué)課程標準》要求關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)受。其實，教師的課前親歷也非常重要。教師要學(xué)生開展種植飼養(yǎng)活動的，教師自己也要動手；教師要學(xué)生觀看的，教師也要觀看；教學(xué)生做科學(xué)，更重要的要先于學(xué)生，優(yōu)于學(xué)生。我們教師在設(shè)計教學(xué)時，不僅僅在備課紙上設(shè)計，更應(yīng)當(dāng)在自己的科學(xué)探究上。[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]

大事二：

在試教課的過程中，學(xué)生在驗證牙簽在水中是沉還是浮時，突發(fā)的狀況令我措手不及，原本學(xué)生和我都認定浮的牙簽，在學(xué)生試驗溝通時卻有了急劇的變化。九個小組都驗證了牙簽的沉浮，而一個小組認為牙簽是沉的。我不信，追問了一句：這是你們的試驗結(jié)果嗎？他們自信的說：是的。其他小組開頭有了談?wù)撀?，清楚在說：怎么可能？我的臉紅了，怎么辦？教育學(xué)生敬重事實，我不能睜眼說瞎話吧！我強裝冷靜地說：你們敬重事實很好，再做一次給大家看看，好嗎？他們小組把牙簽再次放入了水中，班中大局部的孩子，禁不住奇怪心的驅(qū)使，都擁向那個小組，我也擠過去看，一邊還說：讓我看看。半分鐘左右的時間我們實實在在地看到了牙簽沉在水底。必需抓住這個有利的時機，我心里想，抓緊拋出一個問題：你們認為這根牙簽為什么會沉呢？學(xué)生開頭考慮了，他們有些認為牙簽可能浸在水中的時間太長，重了；有些認為可能這根牙簽的材料不一樣；學(xué)生的種種猜測為他們思維的進一步進展供應(yīng)了可能，我連續(xù)鼓舞他們進展下一步的探究：下課了，我們再把這個牙簽沉的緣由討論一下，好嗎？全部的孩子都贊同了，我信任有一局部學(xué)生會真的去做，由于我準備去了解他們的討論成果，我也很感興趣的想知道這根牙簽究竟會產(chǎn)生多大的力氣。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)《觀看物體》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《觀看物體》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱鬧的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的進展。詳細表達在以下幾個方面。

一、課堂上努力表達“三性”

（一）主體性

張揚、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標。培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍圍著“自主參加──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增加自辦法識，從而主動去獵取和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞學(xué)生自己選擇觀看的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀看所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀看的方向不同，看到的外形也就不一樣。

（二）探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

（三）實踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀看玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延長學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的外形，培育其觀看立體實物的力量，建立初步的空間觀念，進展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進一步探究的問題

“觀看物體”的內(nèi)容主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上面外形的觀看，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀看，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的觀看又如何與本課的學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀看三視圖