各部量化及換算公式課件

各部量化及換算公式各部量化及換算公式各部量化及換算公式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法游2006.10.5PDCAPLAN計(jì)劃DO操作CHECK確認(rèn)■ACT|ON實(shí)施詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生詞匯匱乏，如何聽(tīng)得進(jìn)，說(shuō)得好，讀得懂，寫(xiě)得通，譯得順。在高職高專階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也影響了教師的教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須在日常教學(xué)中加大詞匯教學(xué)的比重，突出詞匯教學(xué)的重要性，達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。一、高職高專英語(yǔ)教育階段的詞匯要求根據(jù)教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。二、詞匯學(xué)習(xí)的作用英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí)，比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程，能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的基石，是一切技能形成的基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睂W(xué)生的詞匯量大小和對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響到他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)地道的口語(yǔ)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。語(yǔ)言學(xué)家博林格也曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯在聽(tīng)力培養(yǎng)中的重要性。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。三、影響詞匯學(xué)習(xí)的因素1.母語(yǔ)的影響。絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙作用。學(xué)生往往會(huì)把漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣錯(cuò)誤地移植到英語(yǔ)之中，于是出現(xiàn)了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。他們往往會(huì)按照漢語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)。也就是我們常常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。2.英漢語(yǔ)言文化的差異。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。但不少學(xué)生對(duì)許多單詞和詞組只停留在表面上的認(rèn)識(shí)。只懂其義，不知其用。比如，blaektea是紅茶；brownbread是黑面包，當(dāng)看到busboy和busgirl時(shí)，幾乎都想當(dāng)然地將其理解為“公共汽車上的男孩”和“公共汽車上的女孩”，其實(shí)是指在餐館打工的年輕人。3.英語(yǔ)詞匯的變化。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。如：kungfu（中國(guó)功夫）來(lái)自漢語(yǔ)，judo（柔道）來(lái)自日語(yǔ)等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），eyeball（觀察），clone（克?。┑?。（3）新詞的不斷出現(xiàn)。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，防不勝防。四、教學(xué)策略英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記，但它本身有規(guī)律可循。只要方法得當(dāng)，突破記憶單詞關(guān)并不難。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐和高職高專英語(yǔ)詞匯：教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略。1.音素記憶。首先要把英語(yǔ)的音素學(xué)好，掌握音素的發(fā)音規(guī)則。英語(yǔ)單詞的讀音，就像漢字一樣，與拼寫(xiě)存在著內(nèi)在聯(lián)系，大部分都有規(guī)則可循。在詞匯學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語(yǔ)音和詞匯的聯(lián)系，掌握單詞記憶的方法和技巧，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。如根據(jù)igh，ight，ign的發(fā)音規(guī)則，對(duì)light，fight，delight，insight這幾個(gè)詞的記憶就會(huì)容易得多。2.聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶是指通過(guò)頭腦中已有的語(yǔ)言信息，利用一個(gè)“共同的概念。去聯(lián)想記憶一串單詞。很多單詞在音、義、形上都彼此聯(lián)系，如同音詞、近義詞、反義詞、多義詞、上下義詞、形近詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以把它們放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區(qū)別，而且還可以提高背誦單詞的效率。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，有助于鞏固記憶，對(duì)下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。3.巧用構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞。英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，例如轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母縮略法。這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)單詞courage時(shí)，可以利用構(gòu)詞法深化單詞學(xué)習(xí)：encourage，discourage，courageous。由此可見(jiàn)，構(gòu)詞法對(duì)于簡(jiǎn)化詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量具有重大意義。4.情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語(yǔ)境記憶詞匯的習(xí)慣。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”孤立的東西不易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。五、結(jié)論詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須立志，畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段，教師常強(qiáng)調(diào)記英語(yǔ)單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫(xiě)的吻合、重音位置的有序，這對(duì)學(xué)生可說(shuō)是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn)，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語(yǔ)詞匯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞的拼寫(xiě)以及詞的發(fā)音和重音位置簡(jiǎn)直很少有規(guī)律可循。學(xué)校的英語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，千方百計(jì)提高學(xué)生的詞匯量，提高高職高專教育階段外語(yǔ)詞匯量的要求是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高外語(yǔ)教學(xué)效益的必由之路。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人們相互交流的重要工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要用它來(lái)表達(dá)自己的思想，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而促進(jìn)相互了解。隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，人文素質(zhì)的提高，英語(yǔ)顯得更加重要。然而，從目前我們農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重，形式不容樂(lè)觀――費(fèi)時(shí)而效率低。其一，目前，教育部門(mén)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，仍然通過(guò)筆頭考試而不是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量。因此，老師時(shí)刻擔(dān)心著自己學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)也直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)，決定著教師的績(jī)效工資數(shù)量。教師就只顧試卷分?jǐn)?shù)，而忽略了教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。其二，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種卓有成效的測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言交際能力的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，缺乏與外國(guó)文化接觸交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生特別缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。第三，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)少，訓(xùn)練少，形成了學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)或說(shuō)得不夠的“啞巴英語(yǔ)”。綜上所述，要改變目前農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的合格人才，是我們英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任：一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨著外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯示出來(lái)。因此，農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度?！芭d趣”是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極性，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語(yǔ)。二、改變陳舊教學(xué)模式，提高課堂效率“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵則在教師?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)效益，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)情境化。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他是讓教材內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化的表演者，雖然在農(nóng)村進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)存在很多困難，但我們應(yīng)盡可能的避免用漢語(yǔ)進(jìn)行全篇累讀的介紹、解釋，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入會(huì)話情境。堅(jiān)持在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看，去聽(tīng)，去說(shuō)，去感覺(jué)，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)，講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣。三、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要有崇高的理想，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)的有用之才。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，我們不能交全所有知識(shí)，但我們可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)的方法，這也正是學(xué)生所需要的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)；鉆研新大綱、新教材，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有新的突破，在農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)施中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。各部量化及換算公式各部量化及換算公式各部量化及換算公式數(shù)據(jù)統(tǒng)1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法游2006.10.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法2各部量化及換算公式課件3各部量化及換算公式課件4各部量化及換算公式課件5各部量化及換算公式課件6鎰六月份質(zhì)量目標(biāo)完成情況(制程巡檢部分)10.009.00%7.006.00%四6月份實(shí)際值5.00%4.00%計(jì)劃目標(biāo)值3.002.000時(shí)1.00,國(guó)燃,餞線踐噗線D線哦踐線線線鎰六月份質(zhì)量目標(biāo)完成情況(制程巡檢部分)7折線圖通過(guò)時(shí)間系列等表示數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)要點(diǎn)打的點(diǎn)要很大,很明確2.曲折線條也要粗,而且明確3.當(dāng)加入平均值時(shí),顏色、文字的粗細(xì)要發(fā)生變化。畫(huà)法顯示數(shù)值的點(diǎn)要適A產(chǎn)品生產(chǎn)推移曲線圖]當(dāng)表示清楚(臺(tái))加入平均值則易于300白208刻度線在中途省略可在強(qiáng)謂變化時(shí),用線截?cái)嗖U(kuò)大10041567891011月單位的標(biāo)示放于項(xiàng)目的下側(cè),0勿忘加入積4月56789最開(kāi)始或最末尾折線圖8各線試水不良率個(gè)月折線圖◆平均匯5平均0.20%0.0月月3月4月6月月8月90月11月12月各線試水不良率個(gè)月折線圖9餅分圖數(shù)據(jù)構(gòu)成比例用圓的扇形面積表示要點(diǎn)內(nèi)圓與外圓的比例在1:3時(shí)最漂亮將強(qiáng)調(diào)的項(xiàng)目涂成顏色2.比率(%)項(xiàng)目名都在一起寫(xiě)入4.記住寫(xiě)上總數(shù)畫(huà)法所選取課題的項(xiàng)目比率即使其他得比例很高,也要放基線垂直于內(nèi)圓最后項(xiàng)目由小到大逆時(shí)針排列其他品質(zhì)填入項(xiàng)目及比例安n=52033%生產(chǎn)量填入數(shù)據(jù)彐又卜25%內(nèi)圓與外圓的比例最好餅分圖105月份A線試水漏水分析布面13%襠縫22%腿縫65%5月份A線試水漏水分析11各部量化及換算公式課件12各部量化及換算公式課件13各部量化及換算公式課件14各部量化及換算公式課件15各部量化及換算公式課件16各部量化及換算公式課件17各部量化及換算公式課件18各部量化及換算公式課件19各部量化及換算公式課件20各部量化及換算公式課件21各部量化及換算公式課件22各部量化及換算公式課件23各部量化及換算公式課件24各部量化及換算公式課件25各部量化及換算公式課件26各部量化及換算公式課件27各部量化及換算公式課件28各部量化及換算公式課件29各部量化及換算公式課件30各部量化及換算公式課件31各部量化及換算公式課件32各部量化及換算公式課件33各部量化及換算公式課件34各部量化及換算公式課件356、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾36各部量化及換算公式各部量化及換算公式各部量化及換算公式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法游2006.10.5PDCAPLAN計(jì)劃DO操作CHECK確認(rèn)■ACT|ON實(shí)施詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生詞匯匱乏，如何聽(tīng)得進(jìn)，說(shuō)得好，讀得懂，寫(xiě)得通，譯得順。在高職高專階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也影響了教師的教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須在日常教學(xué)中加大詞匯教學(xué)的比重，突出詞匯教學(xué)的重要性，達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。一、高職高專英語(yǔ)教育階段的詞匯要求根據(jù)教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。二、詞匯學(xué)習(xí)的作用英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí)，比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程，能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的基石，是一切技能形成的基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”學(xué)生的詞匯量大小和對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響到他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)地道的口語(yǔ)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。語(yǔ)言學(xué)家博林格也曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯在聽(tīng)力培養(yǎng)中的重要性。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。三、影響詞匯學(xué)習(xí)的因素1.母語(yǔ)的影響。絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙作用。學(xué)生往往會(huì)把漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣錯(cuò)誤地移植到英語(yǔ)之中，于是出現(xiàn)了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。他們往往會(huì)按照漢語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)。也就是我們常常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。2.英漢語(yǔ)言文化的差異。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。但不少學(xué)生對(duì)許多單詞和詞組只停留在表面上的認(rèn)識(shí)。只懂其義，不知其用。比如，blaektea是紅茶；brownbread是黑面包，當(dāng)看到busboy和busgirl時(shí)，幾乎都想當(dāng)然地將其理解為“公共汽車上的男孩”和“公共汽車上的女孩”，其實(shí)是指在餐館打工的年輕人。3.英語(yǔ)詞匯的變化。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。如：kungfu（中國(guó)功夫）來(lái)自漢語(yǔ)，judo（柔道）來(lái)自日語(yǔ)等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），eyeball（觀察），clone（克?。┑?。（3）新詞的不斷出現(xiàn)。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，防不勝防。四、教學(xué)策略英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記，但它本身有規(guī)律可循。只要方法得當(dāng)，突破記憶單詞關(guān)并不難。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐和高職高專英語(yǔ)詞匯：教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略。1.音素記憶。首先要把英語(yǔ)的音素學(xué)好，掌握音素的發(fā)音規(guī)則。英語(yǔ)單詞的讀音，就像漢字一樣，與拼寫(xiě)存在著內(nèi)在聯(lián)系，大部分都有規(guī)則可循。在詞匯學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語(yǔ)音和詞匯的聯(lián)系，掌握單詞記憶的方法和技巧，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。如根據(jù)igh，ight，ign的發(fā)音規(guī)則，對(duì)light，fight，delight，insight這幾個(gè)詞的記憶就會(huì)容易得多。2.聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶是指通過(guò)頭腦中已有的語(yǔ)言信息，利用一個(gè)“共同的概念。去聯(lián)想記憶一串單詞。很多單詞在音、義、形上都彼此聯(lián)系，如同音詞、近義詞、反義詞、多義詞、上下義詞、形近詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以把它們放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區(qū)別，而且還可以提高背誦單詞的效率。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，有助于鞏固記憶，對(duì)下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。3.巧用構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞。英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，例如轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母縮略法。這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)單詞courage時(shí)，可以利用構(gòu)詞法深化單詞學(xué)習(xí)：encourage，discourage，courageous。由此可見(jiàn)，構(gòu)詞法對(duì)于簡(jiǎn)化詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量具有重大意義。4.情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語(yǔ)境記憶詞匯的習(xí)慣。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。五、結(jié)論詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須立志，畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段，教師常強(qiáng)調(diào)記英語(yǔ)單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫(xiě)的吻合、重音位置的有序，這對(duì)學(xué)生可說(shuō)是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn)，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語(yǔ)詞匯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞的拼寫(xiě)以及詞的發(fā)音和重音位置簡(jiǎn)直很少有規(guī)律可循。學(xué)校的英語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，千方百計(jì)提高學(xué)生的詞匯量，提高高職高專教育階段外語(yǔ)詞匯量的要求是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高外語(yǔ)教學(xué)效益的必由之路。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人們相互交流的重要工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要用它來(lái)表達(dá)自己的思想，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而促進(jìn)相互了解。隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，人文素質(zhì)的提高，英語(yǔ)顯得更加重要。然而，從目前我們農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重，形式不容樂(lè)觀――費(fèi)時(shí)而效率低。其一，目前，教育部門(mén)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，仍然通過(guò)筆頭考試而不是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量。因此，老師時(shí)刻擔(dān)心著自己學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)也直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)，決定著教師的績(jī)效工資數(shù)量。教師就只顧試卷分?jǐn)?shù)，而忽略了教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。其二，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種卓有成效的測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言交際能力的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，缺乏與外國(guó)文化接觸交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生特別缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。第三，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)少，訓(xùn)練少，形成了學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)或說(shuō)得不夠的“啞巴英語(yǔ)”。綜上所述，要改變目前農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的合格人才，是我們英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任：一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨著外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯示出來(lái)。因此，農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度?！芭d趣”是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極性，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語(yǔ)。二、改變陳舊教學(xué)模式，提高課堂效率“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵則在教師?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)效益，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)情境化。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他是讓教材內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化的表演者，雖然在農(nóng)村進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)存在很多困難，但我們應(yīng)盡可能的避免用漢語(yǔ)進(jìn)行全篇累讀的介紹、解釋，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入會(huì)話情境。堅(jiān)持在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看，去聽(tīng)，去說(shuō)，去感覺(jué)，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)，講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣。三、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要有崇高的理想，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)的有用之才。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，我們不能交全所有知識(shí)，但我們可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)的方法，這也正是學(xué)生所需要的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)；鉆研新大綱、新教材，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有新的突破，在農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)施中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。各部量化及換算公式各部量化及換算公式各部量化及換算公式數(shù)據(jù)統(tǒng)37數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法游2006.10.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析手法38各部量化及換算公式課件39各部量化及換算公式課件40各部量化及換算公式課件41各部量化及換算公式課件