素質教育概論 考試90分

素質教育概論考試

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、服務、保障綜合育人。(A)課程教育(B)文化底蘊(C)環(huán)境教育(D)素質教育[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.12.（）既是中央長期高度重視的基本內容，又是國民素質整體狀況的重要體現(xiàn)。(A)個人道德素質(B)思想道德素質(C)法紀責任素質(D)科學文化素質[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.13.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）。(A)歷史底蘊(B)文化底蘊(C)文化修養(yǎng)(D)社會積淀[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.14.素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(A)個性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.15.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎上受教育者的自教方法等。(A)教學經(jīng)驗(B)培訓經(jīng)驗(C)教育方法(D)課改方法[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.16.（）永遠是教育的根本目的之一。(A)對傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促使學生健康成長(D)對教育前提的深入思考[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.17.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。(A)揭示事物本質(B)反映內在規(guī)律(C)符合客觀實際(D)以上都是[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.18.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。(A)深愛學生(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.19.勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質的重要途徑。(A)技術教育(B)勞動教育(C)道德教育(D)科學教育[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.110.思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質。(A)經(jīng)濟(B)科技(C)軍事(D)政治[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.111.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在。(A)學習素質(B)科學文化素質(C)思維素質(D)思想道德素質[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.112.課程的（）的根本目的是調動地方和學校的積極性，形成合理的課程結構，以多出人才、出好人才，提高民族素質。(A)分級管理(B)學科管理(C)地方管理(D)學校管理[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.113.（）是指在素質教育施教過程中應高速度、高質量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(A)高效快遞(B)質量傳遞(C)高質課改(D)高質效傳遞[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.114.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對于構建素質教育目標具有重大的指導意義。(A)智力和體力(B)經(jīng)驗和能力(C)教學成果與升學成績(D)個性和潛能[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.115.（）是生活教育的重要內容，是實施素質教育的重要途徑。(A)課堂教育(B)閑暇教育(C)休閑教育(D)野外教育[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.116.（）對新生一代素質的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的。(A)基礎教育(B)家庭教育(C)學校教育(D)社區(qū)教育[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.117.（）也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(A)小目標牽引(B)大目標牽引(C)目標牽引(D)以上都不正確[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.118.教師在素質教育中的最大功績與貢獻在于（）。(A)給學生傳授多少經(jīng)驗、知識(B)開出多少實驗(C)培養(yǎng)哪些技能(D)能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.119.促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(D)方法[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.120.優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的（）。(A)科學觀(B)學生觀(C)人生觀(D)世界觀[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.121.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(A)法律規(guī)范(B)道德規(guī)范(C)社會規(guī)范(D)以上都正確[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.122.（）是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質教育的重要目標。(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟建設(C)社會主義建設(D)物質文化建設[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.123.學校教育與（）的溝通是許多教育家和社會學家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。(A)社會教育(B)家庭教育(C)現(xiàn)代教育(D)素質教育[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.124.素質教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內容的“素質化”。(A)素質發(fā)展(B)科學發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個性潛能發(fā)展[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.125.教育要促進少年兒童身心素質的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內部原因，即（）才能實現(xiàn)。(A)外部矛盾(B)心理矛盾(C)教學矛盾(D)內部矛盾[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.126.（）是提高個人以及整個社會生活質量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。(A)個人品德修養(yǎng)(B)精神審美素質(C)獨立人格素質(D)思想道德素質[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.127.促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、（）地學習。(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性(C)開創(chuàng)性(D)創(chuàng)造性[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.128.（）強調的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設計教學。(A)個別教學(B)個別化教學(C)單一教學(D)針對性教學[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.129.在素質教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對（）進行科學取舍和深刻加工。(A)教學經(jīng)驗(B)素質教育(C)教育內容(D)教學方法[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.130.（）是社會對人才綜合素質要求提高的必然趨勢，這也是素質教育的一個明顯特點。(A)人才培訓(B)人才素質教育(C)人才綜合推廣(D)人才綜合培養(yǎng)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.1

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1.竭力躬行，托以致遠這是教育本質要求的一種體現(xiàn)，具體來講應堅持做到（）。(A)教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量(D)處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質和終身發(fā)展[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.12.我國原有教學存在弊端較多，但從素質教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。(A)過多關注于教(B)壓抑了學生的潛能發(fā)揮(C)忽略學生的主體性(D)曲解健康成長的內涵[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.13.激活學生個性潛能具有的相對明確的標準是（）。(A)志向追求明確(B)興趣愛好拓展(C)思維活躍敏銳和信心勇氣倍增(D)提高創(chuàng)造智慧[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.14.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質還存在的一些差距是（）。(A)認識偏頗，觀念陳舊(B)社會公德不足(C)良心約束無力(D)視野短淺[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.15.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（）。(A)再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法(C)綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的各種知識(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.16.教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為（）。(A)必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要(C)教育目的是促進學生自主健康地成長(D)每個人潛質里都有主動成長的特性[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.17.社會文化的核心包括（）體系。(A)社會價值(B)社會規(guī)范(C)社會生產(chǎn)(D)社會發(fā)展[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.18.促使知識深刻內化的保障措施有（）。(A)架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(B)全面開放設備精良的實驗室(C)開辟校內外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內化條件(D)運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內化舞臺[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.19.脈絡貫通具體包括的含義是（）。(A)實現(xiàn)在具體教學中給學生提供全面而最有價值知識的目的(B)對學科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結構、精髓要點，正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用(C)打通各學科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內在關聯(lián)、區(qū)別(D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.110.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A)某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得(C)引導學生積極參與科學研究方法的研用有得(D)[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.111.校風包括（）、考風和整個學校領導工作作風等。(A)生活作風(B)教風(C)科研風氣(D)學風[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.112.素質教育目標設計的依據(jù)主要從（）方面考慮。(A)理論依據(jù)(B)國外教學模式(C)政策、法律依據(jù)(D)現(xiàn)實依據(jù)[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.113.素質教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的（）。(A)愛國主義(B)個人主義(C)集體主義(D)社會主義思想[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.114.激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應注意（）等幾個方面。(A)在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結合(B)在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結合(C)教學保障上要努力提供相應措施(D)在課程設置和教學內容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結合[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.115.素質教育概念應該把握的要點是（）(A)它清晰地揭示了素質教育極其豐富復雜深刻的內涵，囊括了自素質教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點(B)把素質教育與以往各種教育從本質上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質教育的認識困惑與思想迷惘(C)從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向(D)明確了素質教育的外延[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.116.教育新思路構建的方法和模式主要是（）。(A)教的人選適合(B)教的內容鮮活(C)教的效果激活(D)教的方法靈活[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.117.素質教育的“大課程觀”是（）。(A)“大教育”的組成部分(B)適應社會教育化、教育社會化的需要的新觀念(C)主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.118.素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照動作技能領域來分可分為（）。(A)健康和運動知識(B)能力知識(C)生活習慣(D)運動技能[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.119.在現(xiàn)有課程中難以容納的內容中，當前亟待充實的內容主要是（）。(A)道德修養(yǎng)教育(B)營養(yǎng)教育(C)生存教育(D)心理健康教育[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.120.符合素質教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。(A)以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造(B)為個體素質發(fā)展奠定較高起點，促進學生個性全面發(fā)展(C)堅持以啟發(fā)式為指導思想(D)尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位[分值：2.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.1

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.12.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.13.激活學生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學和強化課堂教學研究。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.14.為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應在學生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.15.思想道德素質是一個民族文明素質的核心，是人們行為方式的重要準繩，它決定社會精神文明乃至物質文明建設的基本走向。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.16.“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.17.在素質教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內，形式應該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.18.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內化的關鍵條件。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.19.地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時應根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學區(qū)以一定的權力，調動其參與開發(fā)的積極性。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.110.在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.111.教育目標是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質的重要標志之一。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.112.獨立人格素質作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn)和勞動。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.113.素質教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.114.校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領導工作作風等。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.115.一個人最終素質的高低往往與其在社會中所處的單位是密切相關的。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.116.個別教學強調的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設計教學。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.117.素質教育職能就是人們對素質教育作用范圍和內容的期待。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.118.課堂教學是實施素質教育最主要、最重要的渠道。(是)(否)[分值：1.0]EMBEDForms.HTML:Hidden.119.作為教學活動的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。(是