小學教育心理學試題14

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分。共40分)神經(jīng)元是由（ ）組成的A．細胞體、樹突和軸突B．細胞體、細胞核和神經(jīng)纖維C．細胞、突起和纖維D．細胞核、突起和軸突在廣度上研究各個社會實踐中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的是（ 。B．應用心理學C．發(fā)展心理學D在心理科學體系中，基礎(chǔ)學科是（。B．普通心理學C．發(fā)展心理學D“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于（ ）引起的。刺激物的強度BCD．刺激物的新異性穿豎條圖案衣服的人顯得苗條，穿橫條圖案衣服的人顯得胖些，這是（ 。B．整體性C．錯覺D在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他(她)的姓名，但確認是認識的，此時的心理動是（ 。B．保持C．回憶D在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（ 。情緒依存性記憶B．情境依存性記憶C．狀態(tài)依存性記憶D．地點依存性記憶8．創(chuàng)造力的核心要素是（ A．聚合思維直覺思維CD．抽象思維入學后，兒童掌握概念的主要形式是（ 。A．概念形成B．概念構(gòu)建C．概念同化D．概念順應10．動機是指（ A．個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀B．推動人進行活動的內(nèi)部驅(qū)動力C．通過活動所要達到的結(jié)果D．個人對認識和探究活動的一種傾向下列選項中哪項是情感產(chǎn)生的基?（ ）A．生理需要B．動機C．興趣D．社會需要小學生認知技能獲得的主要方式是（ 。AB．規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習C．從范例中學習D．以上答案都不對培養(yǎng)（ ）是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。A．道德認知BC．道德信念D．道德意志在某種情況下教師向?qū)W生提出某些道德要求，但學生并不一定立刻接受它們，甚至絕接受，這種道德知識和道德要求的心理抗拒稱為（ 。A．道德判斷B．道德認識C．意義障礙D．意義抗拒人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（ 。A．行動對抗BC．拉幫結(jié)伙D．互相為難馬斯洛需要層次中，由低到高排列的第三層次為（ 。AB．自我實現(xiàn)的需要C．安全的需要D．尊重的需要1（）比之為一個人內(nèi)心的“道德法庭自我監(jiān)督自我控制C．自我檢查D“人心不同各如其面”反映人的個性的（。A．整體性B．穩(wěn)定性C．社會性D．獨特性對人的身心發(fā)展起主導作用的是（。A．遺傳因素B．社會環(huán)境C．教育活動D．自然環(huán)境學習者通過新舊知識經(jīng)驗之間的反復的雙向的相互作用形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗結(jié)的過程叫（ 。A．上位學習B．建構(gòu)C．強化D．消退二、填空題(每空1分。共20分) 程。 是研究正常成年人的心理活動的一般規(guī)律的學科。它是心理科學的基礎(chǔ)理論學科。3．地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他對象則作為知覺對象的背景，這種現(xiàn)象叫 。 然想起的某些舊經(jīng)驗，如“觸景生情”等。從個體發(fā)展與思維憑借(思維的工方面區(qū)分，思維可分為動作思維抽象思維三種。兒童的恐怖癥通?？梢苑譃橐韵聨追N動物恐怖癥見人恐怖癥。 是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。在意志調(diào)節(jié)和支配下的有目的、自覺的、有意識的行動，稱之。品德的心理結(jié)構(gòu)，由道德認識、道德情感和道德行為等心理成分構(gòu)成。皮亞杰對于兒童道德發(fā)展的研究主要集中在兒與道德判斷兩個方面。從總體上講，小學兒童在班級中選擇朋友，表現(xiàn)出明顯的——和——的特點。 對小學兒童擇友的同質(zhì)性和趨上性具有關(guān)鍵的影響。 展。小學低年級兒童興趣穩(wěn)定性差帶有很，受偶然因素的影響較大因而現(xiàn)為興趣來得快，去得也快。 種情緒體驗。 。 為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽光、養(yǎng)料等。所是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。630四、論述題(10試從觀察品質(zhì)方面舉例說明小學低年級學生的觀察水平。一、單項選擇題A【解析】神經(jīng)元是由細胞體、樹突和軸突組成的?！窘馕觥繎眯睦韺W在廣度上研究各個社會實踐中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律?！窘馕觥吭谛睦砜茖W體系中，基礎(chǔ)學科是普通心理學。心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。D的心理活動是再認?！窘馕觥凯h(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫做情境依存性記憶?！窘馕觥縿?chuàng)造力的核心要素是創(chuàng)造性思維?！窘馕觥績和雽W以后，隨著知識的增加，概念同化逐漸成為他們掌握概念的主要形10．A【解析】動機是指個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。D相聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情)相聯(lián)系的內(nèi)心體驗，稱為情感，例如愛情、友誼、榮譽感、責任感、熱愛集體、愛國主義等。C其中，從范例中學習是小學生認知技能獲得的主要方式。C【解析】培養(yǎng)道德信念是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在。它們，甚至拒絕接受。這些對道德知識和道德要求的心理抗拒稱為“意義障礙A【解析】人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行動對抗。【解析】美國心理學家馬斯洛提出的需要層次說。他將人的需要分為五個層次。第D【解析】性格是一組能展示個人獨特風格的心理特征之總和反映了人的個性的獨特性。C【解析】教育活動在人的身心發(fā)展中起主導作用。的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的過程叫建構(gòu)。二、填空題23456．特殊境遇恐怖癥學校恐怖癥7．意志8．意志行動9．道德意志10．道德情感．同質(zhì)性趨上性12131415161718．感性知識三、簡答題1答：(1)確立教學中的情感目標。(2)創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘各學科知識內(nèi)在的情感成分，豐富學生理智感。(3)實行愉快教育，緩解情緒緊張。?答：對于已經(jīng)逃學或出走的兒童，可從以下幾方面給予系統(tǒng)幫助：再出走和愿意接受幫助，防止造成進一步對立；與兒童誠懇交談，設(shè)法尋找出走的原因；無原則地忍讓遷就，因為那樣做，事實上就縱容了兒童的過失；會影響效果是微弱的；3?考慮動機和效果的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以下幾個規(guī)律。從他律到自律小學兒童的道德判斷是從他律(即依靠他人的評價為標準)逐步發(fā)展到自律(即以自己獨立的內(nèi)在的評價為標準)。從效果到動機小學兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動機水平。由片面到全面發(fā)展到深入事物的本質(zhì)。?答：志向是理想的基礎(chǔ)，小學教育應該認真地培養(yǎng)兒童的志向。動力效能。答：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展水平并不是簡單地消亡，而是被高一級水平所包容和整合。的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。第二，不同