部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)8-土地的誓言課件

新課導(dǎo)入歌曲中提到了什么事件？歌曲欣賞：《松花江上》“九一八”事變新課導(dǎo)入歌曲中提到了什么事件？歌曲欣賞：《松花江上》“九一八著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一。在“九一八”事變過(guò)去的整整十年，日寇的鐵蹄踐踏著祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回。作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇激情飛揚(yáng)的文章——著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)?*

土地的誓言8*土地的誓言檢查預(yù)習(xí)自由讀課文，掃清字詞障礙。zhìlànhuàháolánlánɡènlǒnɡzhàɡǎorǎnɡniǎnlùráohuì字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)字音識(shí)記摯痛（）泛濫（）白樺林（）嗥鳴（）斑斕（）讕語(yǔ)（）亙古（）田壟（）蚱蜢（）鎬頭（）土壤（）碾著（）轆轆（）豐饒（）污穢（）檢查預(yù)習(xí)自由讀課文，掃清字詞障礙。zhìlànhuàháol（）埋葬（）埋怨埋血（）血緣（）血淋淋máimánxuèxiě他從不埋（mán）怨學(xué)習(xí)條件不好，只是埋（mái）頭學(xué)習(xí)。（）埋葬埋血（）血緣máimánxuèxiě字形辨析誕（dàn）怪誕涎（xián）垂涎契（qì）默契鍥（qiè）鍥而不舍新鮮水（氵）果惹人垂涎（xián），怪誕（dàn）言（讠）語(yǔ)時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)。字形辨析誕（dàn）怪誕契（qì）默契新鮮水（氵）果惹人垂涎詞語(yǔ)集注摯痛：誠(chéng)懇而深切。泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌。標(biāo)直：筆直。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。讕，抵賴、誣陷。詞語(yǔ)集注怪誕：荒誕離奇，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。轆轆：形容車輪等的聲音。污穢：骯臟的東西。怪誕：荒誕離奇，古怪。作者名片端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表人物。他善用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，將民族意識(shí)通過(guò)具有地方特色的粗獷性格表露出來(lái)。注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影的剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)作品，敘述帶有跳躍性。代表作有小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》等。作者名片結(jié)合課后的“閱讀提示”，運(yùn)用做批注的方法，著重從體會(huì)作者的情感、了解抒情的方式、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合課后的“閱讀提示”，運(yùn)用做批注的方法，著重從體會(huì)作者的情初讀課文聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)完成下列任務(wù)。注意老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。畫出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。概括式批注出你的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。初讀課文聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)完成下列任務(wù)。注意老師朗文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。文章的語(yǔ)言也很有氣勢(shì)，有一種不可阻擋的力量。從中可以聽(tīng)出作者復(fù)雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。文章的語(yǔ)言也很有氣勢(shì)，帶著問(wèn)題一起有感情地齊聲朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的情感。流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟出的情感。面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？結(jié)合這個(gè)誓言，你是如何理解課文題目的？帶著問(wèn)題一起有感情地齊聲朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的情感。流暢我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。土地的誓言面對(duì)發(fā)出我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切多種形式朗讀“誓言”部分，感受“誓言”表達(dá)的情感，并歸納出來(lái)做好批注。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心多種形式朗讀“誓言”部分，感受“誓言”表達(dá)的情感，并歸納出來(lái)再讀課文再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句，在旁邊批注理解。對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)。開(kāi)頭直接抒情，點(diǎn)明了抒寫對(duì)象及情感，奠定了全文的感情基調(diào)——摯痛的熱愛(ài)。再讀課文再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。移情于物，將土地?cái)M人化，隱含將土地比作“母親”的意思，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，引出對(duì)美麗富饒的關(guān)東平原的回憶。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。多次反復(fù)的呼喚，回憶更加濃烈，鄉(xiāng)思也更加急切。這種情感堅(jiān)定不移，故鄉(xiāng)的召喚和作者的心聲合二為一。這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印。回憶轉(zhuǎn)入舒緩，我們都沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的美好之中，越美麗越憂傷，如此讓人難忘的美麗，怎么可以被他人奪去？怎么可以任由他人蹂躪？我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。由衷的沉醉后，以“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)定的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！睕](méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。由衷的沉醉后，以“沒(méi)我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。故鄉(xiāng)的孩子大聲呼喊，情緒真正進(jìn)入了最高點(diǎn)，豪情滿懷，信念不移，決心不改，帶動(dòng)讀者進(jìn)入激情的默契，這種共鳴痛擊靈魂，澆鑄信念。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過(guò)程。如果把作者的情感比作一首樂(lè)章的話摯痛的熱愛(ài)感情基調(diào)回憶往事美麗富饒故鄉(xiāng)召喚血液噴涌故鄉(xiāng)腳印春華秋實(shí)錚錚誓言戰(zhàn)斗犧牲根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過(guò)程。如果把作者的情感請(qǐng)?jiān)囍爬▋啥挝淖值闹饕獌?nèi)容?！拔摇背３Ｏ肫痍P(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之熱血沸騰！第1段第2段故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！請(qǐng)?jiān)囍爬▋啥挝淖值闹饕獌?nèi)容?！拔摇背３Ｏ肫痍P(guān)東原野上的一切依次讀這些直接抒情的關(guān)鍵句，體會(huì)作者情感的變化，感受作者的愛(ài)國(guó)熱情。依次讀這些直接抒情的關(guān)鍵句，體會(huì)作者情感的變化，感受作者的愛(ài)細(xì)讀課文本課作者的抒情方式主要有以下幾種：1.以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情；2.通過(guò)有特色、有意味的景物表達(dá)情感；3.在語(yǔ)言的反復(fù)中渲染和強(qiáng)化情感；4.運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。細(xì)讀課文本課作者的抒情方式主要有以下幾種：細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為寫得很有特色的語(yǔ)句，做批注點(diǎn)評(píng)。交流步驟有感情地朗讀你將展示的語(yǔ)句，在朗讀中融入你對(duì)語(yǔ)句的理解。先直接說(shuō)出你的批注結(jié)論，然后結(jié)合你的朗讀分析批注。其他同學(xué)對(duì)發(fā)言點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充。細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為寫得很有特色的語(yǔ)句，做批注點(diǎn)評(píng)。交流步驟“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”。作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來(lái)形容，較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，只屬于失去的故園。以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情?！拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、幽遠(yuǎn)的車鈴等。這些都是關(guān)東大地上的代表事物，組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，這些景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。通過(guò)有特色、有意味的景物表達(dá)情感。參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去”“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”這種情感經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。在語(yǔ)言的反復(fù)中渲染和強(qiáng)化情感?！拔覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印”“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)……”“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，加強(qiáng)了情感的沖擊力。排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的齊讀文章最后“沒(méi)有人能夠忘記她”至文末，思考：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？齊讀文章最后“沒(méi)有人能夠忘記她”至文末，思考：為什么文章起初人稱變化情感變化第三人稱“她”第二人稱“你”平穩(wěn)迫切呼告人稱變化情感變化第三人稱“她”第二人稱“你”平穩(wěn)迫切呼告課外延讀這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)共鳴。課外延讀這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把課后作業(yè)課外收集愛(ài)國(guó)文章讀一讀，摘抄愛(ài)國(guó)名言，準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)的材料。模仿課文的寫法，寫一段200字左右的話表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的情感。要求至少運(yùn)用一種課文中使用的抒情手法。課后作業(yè)課外收集愛(ài)國(guó)文章讀一讀，摘抄愛(ài)國(guó)名言，準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗板書設(shè)計(jì)土地的誓言（感情基調(diào)）摯痛的熱愛(ài)泛濫的熱情（不可控制激動(dòng)狂放）回憶往事美麗富饒故鄉(xiāng)召喚血液噴涌故鄉(xiāng)腳印春華秋實(shí)錚錚誓言戰(zhàn)斗犧牲板書設(shè)計(jì)土地的誓言（感情基調(diào)）泛濫的熱情回憶往事故鄉(xiāng)召喚血液新課導(dǎo)入歌曲中提到了什么事件？歌曲欣賞：《松花江上》“九一八”事變新課導(dǎo)入歌曲中提到了什么事件？歌曲欣賞：《松花江上》“九一八著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一。在“九一八”事變過(guò)去的整整十年，日寇的鐵蹄踐踏著祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回。作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇激情飛揚(yáng)的文章——著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)?*

土地的誓言8*土地的誓言檢查預(yù)習(xí)自由讀課文，掃清字詞障礙。zhìlànhuàháolánlánɡènlǒnɡzhàɡǎorǎnɡniǎnlùráohuì字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)字音識(shí)記摯痛（）泛濫（）白樺林（）嗥鳴（）斑斕（）讕語(yǔ)（）亙古（）田壟（）蚱蜢（）鎬頭（）土壤（）碾著（）轆轆（）豐饒（）污穢（）檢查預(yù)習(xí)自由讀課文，掃清字詞障礙。zhìlànhuàháol（）埋葬（）埋怨埋血（）血緣（）血淋淋máimánxuèxiě他從不埋（mán）怨學(xué)習(xí)條件不好，只是埋（mái）頭學(xué)習(xí)。（）埋葬埋血（）血緣máimánxuèxiě字形辨析誕（dàn）怪誕涎（xián）垂涎契（qì）默契鍥（qiè）鍥而不舍新鮮水（氵）果惹人垂涎（xián），怪誕（dàn）言（讠）語(yǔ)時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)。字形辨析誕（dàn）怪誕契（qì）默契新鮮水（氵）果惹人垂涎詞語(yǔ)集注摯痛：誠(chéng)懇而深切。泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌。標(biāo)直：筆直。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。讕，抵賴、誣陷。詞語(yǔ)集注怪誕：荒誕離奇，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。轆轆：形容車輪等的聲音。污穢：骯臟的東西。怪誕：荒誕離奇，古怪。作者名片端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表人物。他善用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，將民族意識(shí)通過(guò)具有地方特色的粗獷性格表露出來(lái)。注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影的剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)作品，敘述帶有跳躍性。代表作有小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！返?。作者名片結(jié)合課后的“閱讀提示”，運(yùn)用做批注的方法，著重從體會(huì)作者的情感、了解抒情的方式、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合課后的“閱讀提示”，運(yùn)用做批注的方法，著重從體會(huì)作者的情初讀課文聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)完成下列任務(wù)。注意老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。畫出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。概括式批注出你的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。初讀課文聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)完成下列任務(wù)。注意老師朗文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。文章的語(yǔ)言也很有氣勢(shì)，有一種不可阻擋的力量。從中可以聽(tīng)出作者復(fù)雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。文章的語(yǔ)言也很有氣勢(shì)，帶著問(wèn)題一起有感情地齊聲朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的情感。流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟出的情感。面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？結(jié)合這個(gè)誓言，你是如何理解課文題目的？帶著問(wèn)題一起有感情地齊聲朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的情感。流暢我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。土地的誓言面對(duì)發(fā)出我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切多種形式朗讀“誓言”部分，感受“誓言”表達(dá)的情感，并歸納出來(lái)做好批注。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心多種形式朗讀“誓言”部分，感受“誓言”表達(dá)的情感，并歸納出來(lái)再讀課文再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句，在旁邊批注理解。對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)。開(kāi)頭直接抒情，點(diǎn)明了抒寫對(duì)象及情感，奠定了全文的感情基調(diào)——摯痛的熱愛(ài)。再讀課文再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。移情于物，將土地?cái)M人化，隱含將土地比作“母親”的意思，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，引出對(duì)美麗富饒的關(guān)東平原的回憶。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。多次反復(fù)的呼喚，回憶更加濃烈，鄉(xiāng)思也更加急切。這種情感堅(jiān)定不移，故鄉(xiāng)的召喚和作者的心聲合二為一。這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印?；貞涋D(zhuǎn)入舒緩，我們都沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的美好之中，越美麗越憂傷，如此讓人難忘的美麗，怎么可以被他人奪去？怎么可以任由他人蹂躪？我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。由衷的沉醉后，以“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)定的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！睕](méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。由衷的沉醉后，以“沒(méi)我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。故鄉(xiāng)的孩子大聲呼喊，情緒真正進(jìn)入了最高點(diǎn)，豪情滿懷，信念不移，決心不改，帶動(dòng)讀者進(jìn)入激情的默契，這種共鳴痛擊靈魂，澆鑄信念。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過(guò)程。如果把作者的情感比作一首樂(lè)章的話摯痛的熱愛(ài)感情基調(diào)回憶往事美麗富饒故鄉(xiāng)召喚血液噴涌故鄉(xiāng)腳印春華秋實(shí)錚錚誓言戰(zhàn)斗犧牲根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過(guò)程。如果把作者的情感請(qǐng)?jiān)囍爬▋啥挝淖值闹饕獌?nèi)容?！拔摇背３Ｏ肫痍P(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之熱血沸騰！第1段第2段故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！請(qǐng)?jiān)囍爬▋啥挝淖值闹饕獌?nèi)容?！拔摇背３Ｏ肫痍P(guān)東原野上的一切依次讀這些直接抒情的關(guān)鍵句，體會(huì)作者情感的變化，感受作者的愛(ài)國(guó)熱情。依次讀這些直接抒情的關(guān)鍵句，體會(huì)作者情感的變化，感受作者的愛(ài)細(xì)讀課文本課作者的抒情方式主要有以下幾種：1.以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情；2.通過(guò)有特色、有意味的景物表達(dá)情感；3.在語(yǔ)言的反復(fù)中渲染和強(qiáng)化情感；4.運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。細(xì)讀課文本課作者的抒情方式主要有以下幾種：細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為寫得很有特色的語(yǔ)句，做批注點(diǎn)評(píng)。交流步驟有感情地朗讀你將展示的語(yǔ)句，在朗讀中融入你對(duì)語(yǔ)句的理解。先直接說(shuō)出你的批注結(jié)論，然后結(jié)合你的朗讀分析批注。其他同學(xué)對(duì)發(fā)言點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充。細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為寫得很有特色的語(yǔ)句，做批注點(diǎn)評(píng)。交流步驟“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”。作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來(lái)形容，較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，只屬于失去的故園。以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情?！拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、幽遠(yuǎn)的車鈴等。這些都是關(guān)東大地上的代表事物，組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，這些景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。通過(guò)有特色、有意味的景物表達(dá)情感。參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼