小學英語詞匯教學方法

小學英語詞匯“音、形、義、用”教學方法《英語課程標準》提出:,,:,,(單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學和學生發(fā)展的需要,讓學生自主記單詞。一、直觀教學法通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，這種教學手段可大大提高記憶效果。活用實物。課堂上借助實物輔助教學，學習單詞。如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等這些單詞時，就讓學生看可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，如利用圖片、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯，我們可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入。如我在教授bee,dog,butterfly,cat,bird,monkey這些新授單詞時，我就把這些單詞做成了各種各樣的動片教授新單詞，輕易地將詞匯的意、形、義呈現給學生，提高了學習效率。借助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞，我們runjumpswim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞；也可以請一些英語較isrunning;jump-Heisjumping等等，教師并將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯。4、妙用兒歌。歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時動起來，演起來。如在了5個動詞walk，jump,swim,fly,run后，我把所學的單詞編成兒歌Lookattheelephant,What'sitdoing? Walking,walking,itis。Lookattherabbit,What'sitdoing?Jumping,isjumping。Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it isswimming。Lookatthebird,What'sitdoing?Flying,flying,Itis。Lookatthehorse,What'sitdoing?Running,isrunningchantwalking↗walking和技能，發(fā)展了智力提高了教學質量。二、三、授之詞匯記憶方法拆字記憶法。英語中有很多合成詞,看起來比較長,對認讀和記憶有較大的沖擊力,我們可以把它們拆開來分兩步記:=grandfathergrand+mother=grandmother:weekend,blackboard,bedroom,playground,supermarket,minibus,bookcase,policeman,policewoman,noticeboard,football,classroom等等。歸類記憶法。我們可以把教材上的單詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學習用具、交通工具等同一類的單詞放在一起給學生呈現和記憶。像mango,lemon,sofa,coffee,jeep,chocolate,sandwich,pizza,hamburger,學習時只要注意發(fā)音正確就行了。全身心記憶法。根據測試,參與記憶單詞的器官和身體部位越多,單詞在大腦中的印象就越深刻,記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記,除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外,指揮大臂帶動小臂,小臂帶動手掌,手掌帶動手指,從而正確地書寫單詞。,如近義詞father—Dad,mother—Mum等,反義詞long—short,bad—good等,再如形近詞there—these,chair—hairsmooth先出示已學單詞tooth，通過這兩個單詞出示比較，本來smooth對于playground,我們可以把該單play玩,ggame游戲單詞的首字母,round圓的,那么整個單詞可以聯(lián)想為一塊圓的可以玩游戲的地方是我們的操場四、拼讀規(guī)則法———培養(yǎng)詞匯學習的能力acakelateMarch時，可列出car，are，arm,art,far,farm,farmer,park,smart,post-card等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。音、形、義結合，過好單詞拼寫關。新授單詞時，教義融為一體，不能孤立地只教某一方面。五、及時復現，反復強化學過的單詞如果得不到及時地鞏固，不久就會被遺忘了。尤其是生詞，學得快，也忘得快，所以我們必須周密安排，使所學過的詞匯得到鞏固，反復再現，不斷強化，使短時記憶通過有時間間隔的多次重復與刺激轉化為長時記憶，達到牢記不忘的詞匯教學效果。因此，在小學英語詞匯教學中，加強詞匯教學的直觀性、增強小學英語詞匯教學一．呈現部分（在情景中呈現，掌握單詞的“義”）一．巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性。Unit5Let’seatmilk,bread,juice,egg,water,cake等可以利用準備好的食物教學。利用圖片（包括可以畫在黑板、紙、墻和卡片介紹新詞匯畫，簡單快捷。二．創(chuàng)設情景，使學生主動參與詞匯學習。生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學與會話教學融為一體。三．將詞匯教學融入到游戲中，增強課堂的趣味性?！啊保║nit1Hello!）三．用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。比如，在教open，close兩個單詞，我一邊說open，一邊打開教室門；一邊closeopen，close的意思了。又比如，jumprunwalkfly等這些表示動作的單詞時，我就直接做動作，或邊跳InpJumpjump”Ink五．用歌曲和故事來學習新詞匯。利用教材中的歌曲和故事，在唱和聽的過程中，學生會很感興趣,是幫助學生掌握詞匯的好方法。六．“自然拼讀法”（從單詞的音形著手）二．單詞的操練方法（在正確的讀音中感悟，掌握單詞的音游戲法What’smissing?（利用多媒體來進行操作）Hideandseek游戲把這圖片藏在某一學生的課桌內，讓一學生來找，其余學生一起大喊,如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。模范聲音或表演猜詞學習的興趣。大聲說,（主要訓練單詞的“音”）悄悄話游戲（訓練單詞的“音”“形”）(6)桔子傳花游戲（訓練單詞的“音”）“音”和“形”“音”“形”“義”的操練，每次的課堂都可選擇不同的游戲。第三步選擇合適的練習進行單詞的鞏固。三．拓展與運用練習。機械練習：單詞連線，找出不同類型的單詞等等練習。Unit2Myfamily單詞部分可以通過“Familytree”讓學生把家庭成員名稱填上去，培生圖像。畫畫。 比如三年級下冊Unit2Myfamily 可以通過“Drawyourfamily”活動練習句型“Who’sthatgirl/boy/man/