飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件

【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物飲食運(yùn)動治療糖尿病糖尿病無法治愈,其主要危害在于它的并發(fā)癥:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)使化學(xué)充滿魅力，是化學(xué)的靈魂，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其它形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，正如美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@告訴我們在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)和動手操作的機(jī)會，是幫助他們獲得知識最迅速、最便捷的途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要保證，是初中化學(xué)教學(xué)成功的良好開端。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略：1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。2、從學(xué)生己有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，難易適當(dāng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過自己的努力都能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體驗(yàn)到跳一跳就可以摘到桃子的愉快心情，并由成功地情緒體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)一步和成功，如在課堂上的出色回答，正確、整潔的作業(yè)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步的考試成績等，應(yīng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)或表示贊許，使學(xué)生感受到教師對他的賞識，并獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。3、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況，把能力強(qiáng)的學(xué)生與能力一般的學(xué)生搭配劃分小組、小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到保證小組間能力均衡和小組內(nèi)能力有差異的學(xué)生相互學(xué)習(xí)的目的。在小組進(jìn)行交流和討論時(shí)，進(jìn)行明確的分工，有小組組長負(fù)責(zé)組織討論和交流，有進(jìn)行匯報(bào)的小組成員，有負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正的小組成員，使每個(gè)人都有自己的角色，鍛煉學(xué)生的總結(jié)！歸納和概括等的思維能力和口頭表達(dá)能力，也鍛煉小組每個(gè)成員相互學(xué)習(xí)！補(bǔ)充與交流的能力，使小組合作學(xué)習(xí)更富有彈性和生命力。4、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5、讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有了解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做？對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)該有重點(diǎn)的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高?shí)驗(yàn)技能。不同類型實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該著重讓學(xué)生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件？6、學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；也可以作為成績欠佳而動手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，比較常用和比較有效的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法在小學(xué)語文中通過不斷的實(shí)踐過后，得到老師家長以及學(xué)生的一致好評，也取得比較好的教學(xué)效果。本文針對情境教學(xué)法的主要內(nèi)容和對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的意義，對情境教學(xué)法進(jìn)行具體的分析。我國的教育在不斷完善和改進(jìn)當(dāng)中，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多新穎的教學(xué)方式，其中十分具有教學(xué)效果的就是情境教學(xué)。情境教學(xué)就是通過設(shè)立合理的情境故事把學(xué)生和老師引入到特定的故事場景中，將具體的情境和知識進(jìn)行有效的結(jié)合，用寓教于樂的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到具體的學(xué)習(xí)活動中來，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法1.基本內(nèi)容情境教學(xué)法就是指教師利用實(shí)物和音樂等具體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)都具有很高的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與到具體的情境故事當(dāng)中去，在這個(gè)過程中，使學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人魅力得到培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使每個(gè)學(xué)生的身心都可以健康全面地發(fā)展。通過不斷的實(shí)踐可以證明，情境教學(xué)法將現(xiàn)代教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。2.優(yōu)勢學(xué)生通過情境教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以經(jīng)自身的感受能力進(jìn)行提高，借助各種教學(xué)資源將現(xiàn)實(shí)的情況真實(shí)反映出來?？梢詫握{(diào)的語文課堂變得更加生動活躍。通過生動的情景的設(shè)置，學(xué)生的協(xié)作意識也不斷提高起來。大多數(shù)的小學(xué)生普遍都會喜歡玩游戲，所以教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的游戲情境來提高學(xué)生的自主參與能力，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在具體的游戲和玩耍的時(shí)間里就將知識進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主參與能力得到提高，思維也得到了活躍，學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中還會感受到自己的價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.強(qiáng)化學(xué)生對于語文課堂內(nèi)容的欣賞能力利用多種教學(xué)方法，對學(xué)生的具體的實(shí)際生活進(jìn)行虛擬，這也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的最大的特點(diǎn)，可以將圖像、音樂等具體的方式進(jìn)行有效的結(jié)合，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行展現(xiàn)。為學(xué)生提供對現(xiàn)實(shí)勝過進(jìn)行高度還原的模擬情境，這樣可以將學(xué)生的內(nèi)在情感進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生對自己生活的場景進(jìn)行再次的感受，將學(xué)生的欣賞水平不斷提高。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的采用，使學(xué)生可以積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去，將自己的思維進(jìn)行一定程度的拓展，將過去單調(diào)、枯燥的語文課堂氛圍進(jìn)行改變。小學(xué)生普遍存在很大的好奇心和非?；钴S的思維，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對于語文課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生的想象力可以盡量發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.將同學(xué)之間的合作和互助不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該將那些有趣的游戲加入進(jìn)去，通過游戲的設(shè)置將學(xué)生和教師之間的關(guān)系不斷加強(qiáng)起來。學(xué)生在討論問題和參加游戲的過程中，都需要和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行相互的合作，使學(xué)生和學(xué)生之間變得更加和諧、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用的具體措施1.將語文課文融入情境教學(xué)法當(dāng)中要想將小學(xué)生吸引到語文課文的情境中，這就依靠教師將生動形象的導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師主動帶領(lǐng)學(xué)生參加到課堂活動當(dāng)中。這就需要教師對于教材進(jìn)行細(xì)致的研究，將最適當(dāng)、最有效的情境教學(xué)法設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生在不知不覺中就可以將語文知識掌握在自己手中。2.將學(xué)生的情感帶到情境當(dāng)中小學(xué)語文課文中包含著特別多的優(yōu)美的文學(xué)作品，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來，對于課文的深意有更深的體會。所以，對于小學(xué)語文課文中含有的豐富的情感，教師應(yīng)該充分利用起來，用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，將學(xué)生不斷向藝術(shù)的境界引領(lǐng)，提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力。3.利用情境進(jìn)行理性思考情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的主要目的就是讓學(xué)生可以在歡快娛樂的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用理性的思維進(jìn)行思考。所以教師在情境教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作，進(jìn)行研究和思考，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)向理性思考方向不斷轉(zhuǎn)化，將語文的課文知識進(jìn)行完全的掌握。四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.情境導(dǎo)入教師應(yīng)該將語文的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)好，利用各種方式，將學(xué)生帶入生動形象的具體的情境當(dāng)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體的分析，以此為依據(jù)來選取圖片和音樂以及故事，使其可以保證語文教學(xué)的正常有效進(jìn)行，對于這個(gè)過程中，所存在的不合理的地方，應(yīng)該及時(shí)給予改正，不斷進(jìn)行完善。2.情境分析在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師把學(xué)生帶進(jìn)已經(jīng)設(shè)置好的情境當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生將語文課程內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生可以真正融入具體的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對于語文知識的理解。3.情境轉(zhuǎn)化教師在小學(xué)語文課堂中，要將各種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生對于自己學(xué)到的語文知識進(jìn)行領(lǐng)會，將這些語文知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的實(shí)際生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)情境回歸。五、結(jié)束語綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)該充分利用，將其強(qiáng)大的優(yōu)勢充分利用起來?！举Y料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物【資1飲食運(yùn)動治療糖尿病飲食運(yùn)動治療糖尿病2飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件3飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件4飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件5飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件6飲食治療有利于減輕胰島負(fù)擔(dān)您攝入的熱量過高我們的工作負(fù)荷就越重,就會加速我們的衰竭胰腺您的飲食控制得當(dāng),我們的工作也輕松多了飲食治療有利于減輕胰島負(fù)擔(dān)7飲食治療有利于減輕體重區(qū)影飲食治療有利于減輕體重8飲食治療有利于糾正代謝紊亂飲食控制飲食糾正控制/代謝血糖紊亂達(dá)標(biāo)飲食治療有利于糾正代謝紊亂9飲食治療有助于血糖達(dá)標(biāo)有利于預(yù)防和治療并發(fā)癥一飲食控制腦梗塞飲食治療有助于血糖達(dá)標(biāo)10飲食的清淡規(guī)律清:糖尿病病人每天實(shí)際攝入烹調(diào)油20克為宜(約兩湯勺)淡:每天食鹽攝入不超過6克(鹽勺約兩勺規(guī)律:每天飲食的時(shí)間點(diǎn)和進(jìn)食量要相等飲食的清淡規(guī)律11飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件12飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件13飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件14飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件15飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件16飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件17飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件18飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件19飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件20飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件21飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件22飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件23飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件24飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件25飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件26飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件27飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件28飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件29飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件30飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件31飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件32飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件33飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件34飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件35飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件36飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件37飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件38飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件39飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件40飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件41飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件42飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件43飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件44飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件45飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件46飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件47飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件48飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件49飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件50飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件51飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件52飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件53飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件54飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件55飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件56飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件57飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件58飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件59飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件60飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件61飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件62飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件63飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件64飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件65飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件66飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件67飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件68飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件69飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件70飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件71飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件72飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件7331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里74【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編【資料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物飲食運(yùn)動治療糖尿病糖尿病無法治愈,其主要危害在于它的并發(fā)癥:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)使化學(xué)充滿魅力，是化學(xué)的靈魂，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其它形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，正如美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@告訴我們在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)和動手操作的機(jī)會，是幫助他們獲得知識最迅速、最便捷的途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要保證，是初中化學(xué)教學(xué)成功的良好開端。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略：1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。2、從學(xué)生己有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，難易適當(dāng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過自己的努力都能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體驗(yàn)到跳一跳就可以摘到桃子的愉快心情，并由成功地情緒體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)一步和成功，如在課堂上的出色回答，正確、整潔的作業(yè)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步的考試成績等，應(yīng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)或表示贊許，使學(xué)生感受到教師對他的賞識，并獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。3、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況，把能力強(qiáng)的學(xué)生與能力一般的學(xué)生搭配劃分小組、小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到保證小組間能力均衡和小組內(nèi)能力有差異的學(xué)生相互學(xué)習(xí)的目的。在小組進(jìn)行交流和討論時(shí)，進(jìn)行明確的分工，有小組組長負(fù)責(zé)組織討論和交流，有進(jìn)行匯報(bào)的小組成員，有負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正的小組成員，使每個(gè)人都有自己的角色，鍛煉學(xué)生的總結(jié)！歸納和概括等的思維能力和口頭表達(dá)能力，也鍛煉小組每個(gè)成員相互學(xué)習(xí)！補(bǔ)充與交流的能力，使小組合作學(xué)習(xí)更富有彈性和生命力。4、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5、讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有了解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做？對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)該有重點(diǎn)的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高?shí)驗(yàn)技能。不同類型實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該著重讓學(xué)生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件？6、學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；也可以作為成績欠佳而動手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，比較常用和比較有效的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法在小學(xué)語文中通過不斷的實(shí)踐過后，得到老師家長以及學(xué)生的一致好評，也取得比較好的教學(xué)效果。本文針對情境教學(xué)法的主要內(nèi)容和對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的意義，對情境教學(xué)法進(jìn)行具體的分析。我國的教育在不斷完善和改進(jìn)當(dāng)中，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多新穎的教學(xué)方式，其中十分具有教學(xué)效果的就是情境教學(xué)。情境教學(xué)就是通過設(shè)立合理的情境故事把學(xué)生和老師引入到特定的故事場景中，將具體的情境和知識進(jìn)行有效的結(jié)合，用寓教于樂的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到具體的學(xué)習(xí)活動中來，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法1.基本內(nèi)容情境教學(xué)法就是指教師利用實(shí)物和音樂等具體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)都具有很高的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與到具體的情境故事當(dāng)中去，在這個(gè)過程中，使學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人魅力得到培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使每個(gè)學(xué)生的身心都可以健康全面地發(fā)展。通過不斷的實(shí)踐可以證明，情境教學(xué)法將現(xiàn)代教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。2.優(yōu)勢學(xué)生通過情境教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以經(jīng)自身的感受能力進(jìn)行提高，借助各種教學(xué)資源將現(xiàn)實(shí)的情況真實(shí)反映出來?？梢詫握{(diào)的語文課堂變得更加生動活躍。通過生動的情景的設(shè)置，學(xué)生的協(xié)作意識也不斷提高起來。大多數(shù)的小學(xué)生普遍都會喜歡玩游戲，所以教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的游戲情境來提高學(xué)生的自主參與能力，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在具體的游戲和玩耍的時(shí)間里就將知識進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主參與能力得到提高，思維也得到了活躍，學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中還會感受到自己的價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.強(qiáng)化學(xué)生對于語文課堂內(nèi)容的欣賞能力利用多種教學(xué)方法，對學(xué)生的具體的實(shí)際生活進(jìn)行虛擬，這也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的最大的特點(diǎn)，可以將圖像、音樂等具體的方式進(jìn)行有效的結(jié)合，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行展現(xiàn)。為學(xué)生提供對現(xiàn)實(shí)勝過進(jìn)行高度還原的模擬情境，這樣可以將學(xué)生的內(nèi)在情感進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生對自己生活的場景進(jìn)行再次的感受，將學(xué)生的欣賞水平不斷提高。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的采用，使學(xué)生可以積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去，將自己的思維進(jìn)行一定程度的拓展，將過去單調(diào)、枯燥的語文課堂氛圍進(jìn)行改變。小學(xué)生普遍存在很大的好奇心和非?；钴S的思維，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對于語文課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生的想象力可以盡量發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.將同學(xué)之間的合作和互助不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該將那些有趣的游戲加入進(jìn)去，通過游戲的設(shè)置將學(xué)生和教師之間的關(guān)系不斷加強(qiáng)起來。學(xué)生在討論問題和參加游戲的過程中，都需要和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行相互的合作，使學(xué)生和學(xué)生之間變得更加和諧、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用的具體措施1.將語文課文融入情境教學(xué)法當(dāng)中要想將小學(xué)生吸引到語文課文的情境中，這就依靠教師將生動形象的導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師主動帶領(lǐng)學(xué)生參加到課堂活動當(dāng)中。這就需要教師對于教材進(jìn)行細(xì)致的研究，將最適當(dāng)、最有效的情境教學(xué)法設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生在不知不覺中就可以將語文知識掌握在自己手中。2.將學(xué)生的情感帶到情境當(dāng)中小學(xué)語文課文中包含著特別多的優(yōu)美的文學(xué)作品，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來，對于課文的深意有更深的體會。所以，對于小學(xué)語文課文中含有的豐富的情感，教師應(yīng)該充分利用起來，用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，將學(xué)生不斷向藝術(shù)的境界引領(lǐng)，提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力。3.利用情境進(jìn)行理性思考情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的主要目的就是讓學(xué)生可以在歡快娛樂的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用理性的思維進(jìn)行思考。所以教師在情境教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作，進(jìn)行研究和思考，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)向理性思考方向不斷轉(zhuǎn)化，將語文的課文知識進(jìn)行完全的掌握。四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.情境導(dǎo)入教師應(yīng)該將語文的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)好，利用各種方式，將學(xué)生帶入生動形象的具體的情境當(dāng)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體的分析，以此為依據(jù)來選取圖片和音樂以及故事，使其可以保證語文教學(xué)的正常有效進(jìn)行，對于這個(gè)過程中，所存在的不合理的地方，應(yīng)該及時(shí)給予改正，不斷進(jìn)行完善。2.情境分析在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師把學(xué)生帶進(jìn)已經(jīng)設(shè)置好的情境當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生將語文課程內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生可以真正融入具體的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對于語文知識的理解。3.情境轉(zhuǎn)化教師在小學(xué)語文課堂中，要將各種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生對于自己學(xué)到的語文知識進(jìn)行領(lǐng)會，將這些語文知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的實(shí)際生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)情境回歸。五、結(jié)束語綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)該充分利用，將其強(qiáng)大的優(yōu)勢充分利用起來?！举Y料】飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編服從真理，就能征服一切事物【資75飲食運(yùn)動治療糖尿病飲食運(yùn)動治療糖尿病76飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件77飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件78飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件79飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件80飲食治療有利于減輕胰島負(fù)擔(dān)您攝入的熱量過高我們的工作負(fù)荷就越重,就會加速我們的衰竭胰腺您的飲食控制得當(dāng),我們的工作也輕松多了飲食治療有利于減輕胰島負(fù)擔(dān)81飲食治療有利于減輕體重區(qū)影飲食治療有利于減輕體重82飲食治療有利于糾正代謝紊亂飲食控制飲食糾正控制/代謝血糖紊亂達(dá)標(biāo)飲食治療有利于糾正代謝紊亂83飲食治療有助于血糖達(dá)標(biāo)有利于預(yù)防和治療并發(fā)癥一飲食控制腦梗塞飲食治療有助于血糖達(dá)標(biāo)84飲食的清淡規(guī)律清:糖尿病病人每天實(shí)際攝入烹調(diào)油20克為宜(約兩湯勺)淡:每天食鹽攝入不超過6克(鹽勺約兩勺規(guī)律:每天飲食的時(shí)間點(diǎn)和進(jìn)食量要相等飲食的清淡規(guī)律85飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件86飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件87飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件88飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件89飲食運(yùn)動治療糖尿病匯編課件90