(完整版)省課題立項申請書

PAGE項目類別：編號：山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報、評審書課題名稱：杜絕“假問題”，提高課堂提問有效性的研究課題主持人：所在單位：申報日期：山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報須知1、按照《山東省教育科學(xué)研究重點課題管理暫行辦法》規(guī)定，課題負責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2、課題負責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負實質(zhì)性的任務(wù)。4、課題論證應(yīng)充分。5、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。6、申請書須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后上報。7、《申報、評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。一、課題研究人員基本信息主持人姓名性別民族漢出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位“十五”課題完成情況工作單位聯(lián)系電話E-mail通訊地址郵政編碼2課題組主要成員⌒不含主持人ˇ姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工課題主持人“十五”期間（2001年—2005年）教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項目的級別及完成情況發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人《推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級以上教育科學(xué)規(guī)劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱推薦人簽名：推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱推薦人簽名：二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景一是貫徹我校辦學(xué)宗旨和教學(xué)理念的要求。宗旨：為國家的前途命運負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)教學(xué)理念：努力使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為高效勞動二是傳統(tǒng)教學(xué)存在著大量的抵消無效現(xiàn)象，制約課堂教學(xué)效益的提高。忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，“虛假問題”、“表演性提問”比較多，所提的問題沒有多少思維容量，通常在課堂上使用諸如“是不是”、“對不對”等語言，造成課堂上的“虛假繁榮”，卻根本無任何教學(xué)效果；或者導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；有的老師先把學(xué)生喊起來再提出問題，結(jié)果只有這一個學(xué)生認真思考；回答問題的學(xué)生聲音過小，其他同學(xué)根本聽不清楚，教師也注意不到，不加以提示；學(xué)生回答問題照本宣科，只是讀一讀教科書上的有關(guān)文字，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本沒有理解，更談不上掌握，結(jié)果也得到了默許甚至廉價的表揚；提問過少或過繁。提問過少調(diào)動不了學(xué)生的積極性，提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思，把滿堂灌變成了滿堂問。教師不善于傾聽學(xué)生的回答，缺乏耐心，隨意打斷學(xué)生的思路和講話?？刂茊栴}的答案，重結(jié)論輕過程；只提問少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，造成課堂機會的不公正；給予消極的反饋，挫傷學(xué)生回答問題的積極性甚至自尊心；只顧教師自己提問題，忽視學(xué)生的問題；教師對學(xué)生的回答沒有評價，丟掉了課堂提問的教育功能等等。提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答?。淮鷮W(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用。三是對有效課堂提問重要性的認識。1．問題是課堂活動的核心和靈魂，也是激活學(xué)生思維的生長點。2．提問是最好的組織教學(xué)手段。3．問題是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑。四是新課改的大勢所趨。五是我校具有研究這一課題的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。（2）所要解決的主要問題①通過調(diào)研，分析課堂教學(xué)中“假問題”和無效提問現(xiàn)象的種種表現(xiàn)及其成因。②課堂有效提問的基本原則和技巧。③各學(xué)科研究如何創(chuàng)設(shè)有價值的課堂提問。④班級授課制度下特別是大班額教學(xué)情況下實施有效提問的途徑和方法。⑤致力于以問題解決為核心變教師單向提問為師生、生生多向提問，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國外課堂教學(xué)有效性的研究普遍認為沒有課堂提問，就沒有課堂教學(xué)。問題是課堂活動的核心和靈魂，問題也是激活學(xué)生思維的生長點。課堂教學(xué)中要“一切從問題開始，一切以問題結(jié)束”。上海閘北八中校長劉京海說：“一般教師講課時陳述句多，優(yōu)秀教師疑問句多。”教師要在課堂上多提問，提問就是督促，提問就是警醒，提問可以形成點對點的有效地互動，提問本身就是組織教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，提問的權(quán)力往往壟斷在教師手中，學(xué)生的提問經(jīng)常被忽視，或者被擠到課堂之外進行。應(yīng)該允許學(xué)生在課堂上大膽向老師、向同學(xué)提問，是提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。目前關(guān)于課堂提問普遍至少存在十幾種低效或無效的提問：1.“虛假問題”、“表演性提問”比較多，所提的問題沒有多少思維容量，通常在課堂上使用諸如“是不是”、“對不對”等語言，造成課堂上的“虛假繁榮”，卻根本無任何教學(xué)效果；2.有的老師先把學(xué)生喊起來再提出問題，結(jié)果只有這一個學(xué)生認真思考；3.回答問題的學(xué)生聲音過小，其他同學(xué)根本聽不清楚，教師也注意不到，不加以提示；4.學(xué)生回答問題照本宣科，只是讀一讀教科書上的有關(guān)文字，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本沒有理解，更談不上掌握，結(jié)果也得到了默許甚至廉價的表揚；5.提問過少或過繁；6.教師不善于傾聽學(xué)生的回答；7.控制問題的答案；8.只提問少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，造成課堂機會的不公正；9.給予消極的反饋，挫傷學(xué)生回答問題的積極性甚至自尊心；10.只顧教師自己提問題，忽視學(xué)生的問題；11.教師對學(xué)生的回答沒有評價，丟掉了課堂提問的教育功能等等。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破國外課堂教學(xué)有效性的研究普遍認為沒有課堂提問，就沒有課堂教學(xué)，認識到課堂提問有效性的重要性，但并沒有形成有效的策略。我們在課堂提問有效性的調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際進行實踐、探索，力求在以下方面實現(xiàn)突破：制定“諸城一中課堂提問設(shè)計的一般要求”；實行課堂提問筆答法策略；各學(xué)科教研組在集體備課時研究提問，在教學(xué)設(shè)計時研究提問，在課堂授課中研究提問，在課后反思中研究提問，初步形成各學(xué)科若干種有效提問的策略；形成有效提問的評價策略；學(xué)會提問中的有效傾聽等。3、課題研究的實踐意義與理論價值1、有利于在教學(xué)中進一步推進素質(zhì)教育、深化新課程改革。素質(zhì)教育已經(jīng)實施十多年，新課程改革也已進行了四年，應(yīng)該說在實施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)中，還存在不小制約課堂教學(xué)效益提高的不利因素。通過對本課題的研究，探索課堂教學(xué)過程中實施有效提問的教學(xué)策略，意在解決上述問題，進一步促進學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的有效性。2、切實減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點點問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的根源是假問題太多，課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補造成的，研究課堂教學(xué)中的有效提問策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達到全面發(fā)展的目的。3、促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。4、完成課題的可行性分析該項目研究的核心學(xué)?！T城一中現(xiàn)有教學(xué)班111個，在校生7500多人，專任教師500多人，該項目作為實踐層面的教育科研課題，若在該校取得突破，將非常具有代表意義。學(xué)?，F(xiàn)有圖書館3個，閱覽室5個，實驗室12個，建有兩套微格教學(xué)和監(jiān)控系統(tǒng)，可實時對課堂教學(xué)進行現(xiàn)場錄像診斷，為該項目研究提供了良好的物質(zhì)條件。該項目主持人是濰坊市十佳校長，全國中學(xué)教育科研聯(lián)會體山東分部理事長，山東省青年數(shù)學(xué)教師研究會理事長，已有10多年學(xué)校管理經(jīng)驗，在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織和教育管理方面作了深入的探索，有較強的科研意識和科研能力。此項目研究正是其本人的工作范圍，可以運用行動研究的方法把課題研究與實際工作結(jié)合起來。課題組其他成員是分管教學(xué)業(yè)務(wù)的年級、科室負責(zé)人，科研能力較強。該項目主持學(xué)校諸城一中十分重視教育科研工作，是山東省及濰坊市教育科研重點實驗基地、全國中學(xué)教育科研聯(lián)會體山東分部和山東省青年數(shù)學(xué)教師研究會理事長學(xué)校，山東省青年物理教師研究會總部和山東省青年化學(xué)教師教研中心也設(shè)在這里?？梢岳蒙鲜鼋M織的力量，協(xié)調(diào)各理事學(xué)校聯(lián)合參與本項目研究。近年來，諸城一中主持了全國教育科學(xué)規(guī)劃辦“九五”和“十五”兩項重大課題的研究。其中“九五”國家級課題《農(nóng)村重點高中培養(yǎng)學(xué)生“農(nóng)業(yè)意識”的教育》已通過專家鑒定。我校獨立承擔(dān)的全國教育科學(xué)規(guī)劃辦“十五”重點教育科研課題——《班級授課制度下有效教與學(xué)策略的研究》，經(jīng)過歷時五年的研究歷程，總結(jié)形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“有效提問”、“有效激勵”、“分層作業(yè)”、“有效學(xué)習(xí)”、“主體參與”等六大有效教學(xué)策略，形成了豐富的研究成果，于2006年6月通過國家級鑒定，順利結(jié)題?！疤岣哒n堂提問有效性”是《班級授課制度下有效教與學(xué)策略的研究》的子課題之一。這一子課題的研究成果，為我校深入開展“杜絕‘假問題’，提高課堂提問的有效性研究”，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。我校自2005年12月中標立項《杜絕“假問題”提問，提高課堂提問的有效性研究》課題以來，在校長的親自帶領(lǐng)下，在總結(jié)“十五”課題成果的基礎(chǔ)上，開展了更深入、更扎實的課題研究工作，進一步豐富和發(fā)展了課題研究成果，推動我校的教育教學(xué)工作又上了一個新的臺階。所以，該校主持此項目的研究具備一定的基礎(chǔ)，能夠確保取得理想的研究成果。三、課題研究設(shè)計報告1、課題界定與研究依據(jù)課題界定：①問題按其自身的屬性、設(shè)問的指向、答案的深度和廣度，可大致分為三類：事實性、分析性、應(yīng)用性問題。課堂提問的“假問題”指一些沒有討論的價值、不能夠切入教學(xué)重點和難點的問題；一些簡單的事實性問題，毫無價值的問題；一些問題雖真，但學(xué)生沒有參與思考和解答，教師代替學(xué)生回答、學(xué)生沒有思維受益的問題。課堂提問的有效性指教師精心篩選問題進行提問和選取恰當(dāng)時機進行提問。所選問題基本是分析性和應(yīng)用性問題，能有效地激發(fā)孩子的興趣，引起思考、探索、推動教學(xué)目標的達成。研究依據(jù)：課堂教學(xué)論；“問題”的心理學(xué)分析；新課程改革關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的理論；教師專業(yè)發(fā)展理論；中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論；蘇格拉底的教育理論；建構(gòu)主義理論；人本主義思想；掌握學(xué)習(xí)理論。2、理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）理論假設(shè)：本課題試圖在課堂教學(xué)中通過對課堂提問的實踐和思考進而積累、比較、篩選，探索科學(xué)的課堂提問的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力。研究目標：（1）教師目標：學(xué)會思考課堂，并在不斷的實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂，從而提高課堂教學(xué)效益。①明顯地提高課堂真假問題的識別能力和有效問題的設(shè)計能力，將假問題的出現(xiàn)率控制在5%以下。②形成課堂教學(xué)新模式，以及相應(yīng)的科研成果。（2）學(xué)生目標：真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者。①明顯地提高學(xué)習(xí)興趣。②全面提高學(xué)生的思考能力、表達能力。（3）成效目標切實提高課堂環(huán)節(jié)問題，變成提升核心競爭力的教學(xué)質(zhì)量問題。3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）我們認為，在課堂教學(xué)活動中，有效提問教學(xué)策略的研究主要包括以下內(nèi)容：（1）有效問題的情境策略（2）有效問題的內(nèi)容（3）有效問題的互動策略（4）有效問題的形式策略（5）有效問題的課堂評價策略4、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人）第一階段：學(xué)習(xí)、討論、確定研究方案（2008年4月——2008年5月）組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。負責(zé)人：齊炳敏。第二階段：理論研究與實踐探索（2008年6月－－2009年3月）課題組成員在課堂教學(xué)實踐中進行實驗和嘗試，交流實踐體會，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結(jié)。負責(zé)人：齊炳敏。第三階段：總結(jié)和推廣（2009年4月－－2009年5月）做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作；完成課題研究報告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、課堂實錄等。負責(zé)人：周樹法。5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）1、研究方法：（1）調(diào)查分析法：對教師課堂提問的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。（2）文獻資料法：查找已有的與有效課堂提問策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。2、研究的操作措施（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位教師都能自覺進行教學(xué)研究。（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施(1)負責(zé)人和參加者的研究水平、組織能力該項目主持人是濰坊市十佳校長，全國中學(xué)教育科研聯(lián)會體山東分部理事長，山東省青年數(shù)學(xué)教師研究會理事長，已有10多年學(xué)校管理經(jīng)驗，在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織和教育管理方面作了深入的探索，有較強的科研意識和科研能力。此項目研究正是其本人的工作范圍，可以運用行動研究的方法把課題研究與實際工作結(jié)合起來。課題組其他成員是分管教學(xué)業(yè)務(wù)校長、教科室負責(zé)人，科研能力較強。該項目主持人十分重視教育科研工作。我校是山東省及濰坊市教育科研重點實驗基地、全國中學(xué)教育科研聯(lián)會體山東分部和山東省青年數(shù)學(xué)教師研究會理事長學(xué)校，山東省青年物理教師研究會總部、山東省青年化學(xué)教師教研中心、山東省地理教學(xué)研究中心也都設(shè)在這里。我們可以利用上述組織的力量，協(xié)調(diào)各理事學(xué)校聯(lián)合參與本項目研究。近年來，諸城一中主持了全國教育科學(xué)規(guī)劃辦“九五”和“十五”兩項重大課題的研究。“九五”國家級課題《農(nóng)村重點高中培養(yǎng)學(xué)生“農(nóng)業(yè)意識”的教育》和“十五”國家級課題《班級授課制度下有效教與學(xué)策略的研究》都已通過專家鑒定，順利結(jié)題。所以，我校具備研究此課題的基礎(chǔ)。(2)時間保證，課題組人員分工、資料設(shè)備，單位領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度及經(jīng)費的保證。本課題與課題組全體成員的日常工作緊密關(guān)聯(lián)，研究過程貫穿于實際工作的全過程和每一個環(huán)節(jié)，研究時間有保障。我?，F(xiàn)為山東省首批省級規(guī)范化學(xué)校。，學(xué)校實施科研興校、借腦興校、名師興校戰(zhàn)略。校長直接主持課題研究工作，能夠確保課題研究所需的必要經(jīng)費。學(xué)校擁有完善的電子閱覽中心，擁有三大圖書館，圖書資料豐富，軟硬件條件優(yōu)良，這些可以為課題研究提供較豐富的資料、信息和技術(shù)設(shè)備條件。校長為課題主持人，能夠確保課題經(jīng)費供應(yīng)。課題負責(zé)人和核心成員具有