教學(xué)案例 在語(yǔ)言創(chuàng)編實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展-Unit 2 Colors A lets learn教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例在語(yǔ)言創(chuàng)編實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展Unit2ColorsAlet'slearn教學(xué)設(shè)計(jì)什么是學(xué)科力量？學(xué)科力量是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)展同學(xué)的核心力量。英語(yǔ)學(xué)科力量包括學(xué)習(xí)理解力、應(yīng)用實(shí)踐力和遷移創(chuàng)新力。北京師范高校外文學(xué)院外語(yǔ)教育與老師教育討論所所長(zhǎng)王薔教授說(shuō)：“學(xué)科力量進(jìn)展的三個(gè)層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，恰恰體現(xiàn)了修訂版課標(biāo)提出的指向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教學(xué)需要圍繞主題意義，基于教學(xué)內(nèi)容，聚焦本節(jié)課要解決的問(wèn)題，融語(yǔ)言、思維、文化為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在探究意義的過(guò)程中，整合地學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言以及文化學(xué)問(wèn)，再通過(guò)內(nèi)化、比較、分析、批判、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)制造性地解決問(wèn)題，引導(dǎo)正確的價(jià)值推斷，從而落實(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育?！毕旅婀P者結(jié)合人教版（三班級(jí)起點(diǎn)）三班級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2ColorsALet'slearn部分的教學(xué)案例來(lái)談?wù)勛约喝绾瓮卣拐Z(yǔ)用空間，促進(jìn)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科力量進(jìn)展的。教材內(nèi)容分析：本節(jié)課采納的教材是人教版（三班級(jí)起點(diǎn)）三班級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)其次單元A部分的其次課時(shí)Let'slearn部分的內(nèi)容。本單元的主題是顏色和介紹、問(wèn)候他人，詞匯部分則是能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀八個(gè)表示顏色的單詞。本課時(shí)是本單元的其次課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀示四個(gè)顏色單詞：red,yellow,green,blue.1.插圖解析：雨后天晴，天空消失一道彩虹，吳一凡、陳潔和Sarah三個(gè)同學(xué)驚喜地望著天空，手指著漂亮的彩虹說(shuō)："Iseered."Iseegreen”插圖下方呈現(xiàn)四個(gè)表示顏色的單詞：red,yellow,green,blue.每個(gè)單詞旁都配有一個(gè)同顏色的小雨傘哦！教材設(shè)置了一個(gè)特別有童真童趣的語(yǔ)境，很符合三班級(jí)同學(xué)的心理特征和認(rèn)知特征，但是對(duì)于我們河南省鄭州市這樣一個(gè)四季分明的內(nèi)陸城市的三班級(jí)同學(xué)，我們學(xué)到這一課時(shí)的時(shí)候已經(jīng)是天高云淡，大雁南飛的秋季，明顯讓同學(xué)去體驗(yàn)這種語(yǔ)言環(huán)境是有點(diǎn)牽強(qiáng)，跟同學(xué)的日常生活聯(lián)系不夠緊密，所以我想從多方面多角度地挖掘語(yǔ)言材料，充分引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活環(huán)境和日常生活用品，豐富同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用空間，逐步激發(fā)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活同學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)新思維，促進(jìn)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科力量的進(jìn)展。所以我打算從語(yǔ)言使用的角度動(dòng)身，讓同學(xué)學(xué)習(xí)用不同的顏色來(lái)描述自己身邊的事物。同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是三班級(jí)的同學(xué)，剛剛開頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)不到一個(gè)月，學(xué)會(huì)26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音和與字母發(fā)音相配的一些單詞，能夠運(yùn)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)潔自我介紹、簡(jiǎn)潔問(wèn)候以及能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀八個(gè)文具類的單詞:ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,booko經(jīng)過(guò)不到一個(gè)月的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但是還不能夠把所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷地應(yīng)用實(shí)踐，更談不上遷移創(chuàng)新力量了。因此本節(jié)課除了設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)關(guān)心同學(xué)整體學(xué)習(xí)單詞，建立單詞音、形、義之間的聯(lián)系，老師還要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)把單詞變成短語(yǔ)，再把短語(yǔ)編成簡(jiǎn)潔歌謠的學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐，從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用力量的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓同學(xué)學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、幾句對(duì)話或者幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)多種學(xué)習(xí)途徑，教給同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓同學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歡樂(lè),享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的制造意識(shí)和成就感，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：.整體學(xué)習(xí)顏色單詞，建立音、形、義之間的聯(lián)系；.運(yùn)用所學(xué)單詞描述身邊簡(jiǎn)潔的物品，并能夠創(chuàng)編歌謠；.聯(lián)系日常生活，鼓舞同學(xué)運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行遷移創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程：Step1Warmup熱身播放英語(yǔ)歌Goodmorning視頻伴奏，領(lǐng)著同學(xué)邊動(dòng)作表演邊唱歌。這首歌的歌詞包括了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：Goodmorning,Nicetomeetyou.Hello,Peter.Hello,John.Goodmorning,goodmorning,toyouandtoyou.唱英語(yǔ)歌不僅復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還由于加上動(dòng)作表演和豐富的情感，特別有效地把同學(xué)的思緒從下課的無(wú)序散漫狀態(tài)中吸引到活潑好玩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行作了很好的心情鋪墊。Step2Presentation呈現(xiàn)新知播放課件，呈現(xiàn)紅色，教學(xué)單詞red的發(fā)音和拼讀：/e/-/e/-/red/,red,red,red,伴有發(fā)音手勢(shì)和動(dòng)作，然后用手指著班里穿紅色衣服的同學(xué)說(shuō)：red,red,red!同學(xué)們也會(huì)手指紅色衣服或自己的紅領(lǐng)巾跟讀單詞，接著開火車式的讀單詞，等大部分同學(xué)發(fā)音精確了，再呈現(xiàn)單詞red,先讓同學(xué)拼讀字母，再書空單詞，老師板書單詞的手寫體在黑板上，最終呈現(xiàn)圖片紅紅的大蘋果，教學(xué)短語(yǔ)：aredapple,還會(huì)拿起同學(xué)身邊的紅色書包、紅色鉛筆教學(xué)短語(yǔ)：aredbag,aredpencil,讓同學(xué)感知由單詞到短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)變化；接著依次呈現(xiàn)單詞綠色green,blue,yellow,教學(xué)其發(fā)音、拼讀和書寫，最終用圖片呈現(xiàn)綠色的小鳥：agreenbird,藍(lán)色的小貓：abluecat和黃色的小鴨：ayellowduck并教學(xué)該短語(yǔ)。在單詞強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)發(fā)覺(jué)孩子們的衣服顏色艷麗，就利用衣服的顏色來(lái)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，比如強(qiáng)化單詞red時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用手指著紅色的衣服，說(shuō)出單詞red；指著藍(lán)色的文具盒說(shuō)出blue和abluepencilbox；指著黃色的桌椅說(shuō)出yellow和ayellowdesk,從身邊的各種物品顏色入手加強(qiáng)同學(xué)對(duì)單詞音形義的匹配訓(xùn)練和短語(yǔ)運(yùn)用力量培育。Step3Practice運(yùn)用實(shí)踐Pointandread指著單詞和短語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀，同學(xué)們反應(yīng)特別快速，進(jìn)行也很快。Guess逆向思維猜單詞：四個(gè)單詞：it'snotred,notyellow,notgreen,what'sit?剛開頭做這個(gè)嬉戲時(shí)，語(yǔ)速放慢些，等孩子們適應(yīng)后，漸漸加快語(yǔ)速。同學(xué)在猜單詞的時(shí)候需要留意力高度集中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，語(yǔ)言反應(yīng)還要快，所以這個(gè)嬉戲反饋同學(xué)對(duì)單詞和短語(yǔ)的嫻熟程度也是特別有效的，而且極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱忱。剛開頭的時(shí)候，同學(xué)們猜想有些困難，之后漸漸加快語(yǔ)速，正確率也挺高的。Listeningpractice這是教材內(nèi)容的教學(xué)，原來(lái)是單詞的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在設(shè)計(jì)成聽力練習(xí)，把錄音插入課件，改成同學(xué)聽的練習(xí)：1聽單詞，指認(rèn)單詞用手指著聽到的單詞：如聽到red,同學(xué)手指red,訓(xùn)練同學(xué)的辨音力量；1聽單詞，跟讀單詞同學(xué)跟讀單詞錄音，這是正音訓(xùn)練，強(qiáng)化同學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；1看圖說(shuō)單詞或句子老師指著課本插圖中的顏色，先讓同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)表示顏色的單詞,然后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出句子：Iseered.Iseegreen.Iseeblue.Iseeyellow.最終同學(xué)一起說(shuō)出四個(gè)句子。這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的歌謠作鋪墊的，關(guān)心同學(xué)理解See的意思的同時(shí)，再次強(qiáng)化了四種顏色單詞的讀音和意義。Readthepictures：指認(rèn)圖片活動(dòng)：老師指著圖片，同學(xué)快速說(shuō)出圖片內(nèi)容：aredapple,agreenbird,abluecat,ayellowducko該環(huán)節(jié)是強(qiáng)化四個(gè)短語(yǔ)的讀音和意義，關(guān)心同學(xué)理解下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的歌謠,強(qiáng)化了短語(yǔ)的語(yǔ)音，為下一步歌謠的教學(xué)作好理解鋪墊和打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。Step4Chant歌謠學(xué)習(xí)課件呈現(xiàn)含有四張短語(yǔ)圖片的歌謠，同學(xué)邊聽錄音邊觀看老師表演動(dòng)作：Redapple,redappleWhatcanyousee?Iseeagreenbirdlookingatme.Greenbird,greenbirdWhatcanyousee?Iseeabluecatlookingatme.Bluecat,bluecatWhatcanyousee?Iseeayellowducklookingatme.Yellowduck,yellowduckWhatcanyousee?Iseearedapplelookingatme.歌謠的教學(xué)是先跟讀錄音觀看老師動(dòng)作表演，再師生齊讀跟著老師學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，同伴互助讀歌謠學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，之后同學(xué)集體齊讀歌謠表演展現(xiàn)，再進(jìn)行小組歌謠誦讀表演展現(xiàn)，最終是同學(xué)個(gè)人歌謠背誦表演展現(xiàn)。特地空出時(shí)間讓喜愛(ài)表演的孩子們登上講臺(tái)進(jìn)行個(gè)人表演展現(xiàn)，同學(xué)的表演欲望劇烈，一次會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演！歌謠學(xué)習(xí)的過(guò)程是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行思索和內(nèi)化的過(guò)程，也是他們進(jìn)行學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的過(guò)程，為下一步的仿照和創(chuàng)作積蓄學(xué)問(wèn)能量,供應(yīng)了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐閱歷，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)深度學(xué)習(xí)的熱忱和欲望。Step5Extension（拓展運(yùn)用）課件呈現(xiàn)四種不同顏色的文具，先讓同學(xué)仿照剛才學(xué)習(xí)的歌謠進(jìn)行創(chuàng)作表演，最終引導(dǎo)他們運(yùn)用自己身邊的物品進(jìn)行創(chuàng)作表演展現(xiàn)。這是歌謠教學(xué)的仿照和拓展，先引導(dǎo)孩子讀出有顏色的文具：aredruler,再引導(dǎo)孩子們以小組合作或同伴互助的方式進(jìn)行歌謠創(chuàng)編和展現(xiàn)，最終是歌謠的表演展現(xiàn)。孩子們出乎意料地編出了歌謠，表演得有模有樣，這一點(diǎn)讓我感到很震動(dòng)，覺(jué)得只要點(diǎn)燃孩子們心中創(chuàng)作的小火苗，它肯定會(huì)燃燒出不一樣的火花。這是學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存能量的爆發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)從單詞的學(xué)習(xí)到短語(yǔ)的運(yùn)用再到歌謠的學(xué)習(xí)表演再到最終的自己進(jìn)行創(chuàng)作表演，一步一步走來(lái)，引領(lǐng)同學(xué)在“獵取學(xué)問(wèn)一應(yīng)用實(shí)踐一遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷內(nèi)化學(xué)問(wèn)，逐步實(shí)現(xiàn)基于深層思維的語(yǔ)言理解與表達(dá)，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)效率最大化，同學(xué)的學(xué)科關(guān)鍵力量一思維力和表達(dá)力得到了提升，而且同學(xué)能夠充共享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自主探究的力量，最終獲得終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。Homework用今日所學(xué)的單詞描述家里的物品，編出新的歌謠作品。作業(yè)的布置將同學(xué)學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外的生活空間，將學(xué)問(wèn)的運(yùn)用從課堂遷移到實(shí)際生活，不斷給同學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和強(qiáng)化同學(xué)即得的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課后最深刻的感悟：整節(jié)課進(jìn)展得比較順當(dāng)，孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。這節(jié)課的亮點(diǎn)在于孩子們對(duì)唱謠的創(chuàng)編，原本設(shè)想創(chuàng)編假如有困難就會(huì)領(lǐng)著孩子們將我自己編好的歌謠齊讀一遍就0K了，沒(méi)有想到孩子們的創(chuàng)作熱忱特別高漲，將自己的文具和書包拿出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，場(chǎng)