音樂在高中語文教學(xué)中的作用

音樂在高中語文教學(xué)中的作用?音樂與文學(xué)之間，看似涉及的領(lǐng)域不同，但兩者均有傳統(tǒng)的藝術(shù)表達(dá)形式。從藝術(shù)哲學(xué)的角度看，這些藝術(shù)呈現(xiàn)形式在表情達(dá)意的作用上是相同的.因此,由兩者的相通性著手，高中語文教師完全可以通過解讀音樂的作用，利用音樂的功能，推動(dòng)高中言吾文教學(xué)的。J一、音樂教學(xué)的含義,曾有學(xué)者這樣來解讀音樂教學(xué)：教師在教學(xué)課堂上采用樂器、錄音機(jī)或是某些聲音模擬效果等，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的某種目的，演示教學(xué)內(nèi)容，這種方法就是音樂教學(xué)［1］。因此，音樂教學(xué)也是當(dāng)前眾多科目教學(xué)中常用的一種表現(xiàn)形式。教師應(yīng)根據(jù)科目的性質(zhì)、教學(xué)的手段以及情境等因素，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入音樂，充分發(fā)揮音樂的輔助和渲染功能,最終發(fā)揮其促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。J二、音樂教學(xué)的功能」（一）音樂與語文之間的聯(lián)系古人云：詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也；三者本于心，然后樂器從之.從古人的表述中可以看出，在人類文明的初始階段，詩、歌、舞就是人們發(fā)自內(nèi)心抒發(fā)情感的不同表現(xiàn)形式。再往后看，很多古人的**種詩詞歌賦都與歌有著千絲萬縷的聯(lián)系，古人詠詩的狀態(tài)如唱歌一樣。于是，當(dāng)前高中語文課堂上采用音樂教學(xué)便是對古人文化學(xué)習(xí)的最好傳承［2］。」（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀理解等需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的與創(chuàng)造力，才能從字里行間中感受情感與意境。但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生經(jīng)歷有限，如果學(xué)生在自身見識的基礎(chǔ)上開展語文的學(xué)習(xí)，勢必存在有很多情感與情境無法感受的情況。而音樂則有一種未成曲調(diào)先有情的功能，音符的跳動(dòng)與情境的渲染能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，通過營造良好氛圍的方式為學(xué)生掃清語文學(xué)習(xí)障礙，音樂的植入與移情功能更是能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具備藝術(shù)感染力，確保學(xué)生更快地投入到情感境界[3]?！梗ㄈ┍媲逭Z文難點(diǎn)的模糊性語文教學(xué)過程中常出現(xiàn)一些只可意會(huì)不可言傳的地方,教師積極引入音樂替代蒼白的語言解釋，有時(shí)則更能幫助學(xué)生體會(huì)文本的情境。與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生在閱讀課文的同時(shí),接觸人類文明，開闊眼界，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面。j三、音樂的高中語文教學(xué)應(yīng)用，（一）以樂導(dǎo)課，渲染氣氛高中語文教材中描述的很多景物都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍而把握不準(zhǔn)。那么教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)盡快投入到意境中把握角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如教學(xué)《》時(shí)，教師在教學(xué)前可以為學(xué)生播放《霸王別姬》的音樂.通過音樂，學(xué)生能深刻地感受到歌曲當(dāng)中項(xiàng)羽在末路時(shí)的無奈，同時(shí)又對虞姬有著萬丈柔情，并往往能夠產(chǎn)生這首歌展現(xiàn)的還是那個(gè)力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽嗎如今怎么會(huì)有如此下場的疑問。隨后教師將學(xué)生的思維引導(dǎo)到相同的軌道中，讓其更快地進(jìn)入到《》的情境當(dāng)中n（二）配樂誦讀，情意展現(xiàn)學(xué)生在讀書時(shí)要盡量保持一種愉悅輕松的心情,并積極選擇與讀書內(nèi)容節(jié)奏力度相吻合的音樂,才更容易引起與作者的共鳴，激發(fā)大腦潛能，提高讀書效率[4]o教師在為學(xué)生選擇閱讀音樂時(shí)要以舒緩為主，比如《秋日的私語》《致愛麗絲》等.而積極引入音樂伴讀環(huán)節(jié)，則更能讓學(xué)生從視聽感受中獲取對文本的進(jìn)一步理解與感悟，進(jìn)而在誦讀過程中體會(huì)表達(dá)的情感，展現(xiàn)情意。比如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),對于白居易在涪頭為歌女彈一曲琵琶曲的畫面，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的琵琶演奏曲目，使學(xué)生真切地感受大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤的意境。」（三）以樂導(dǎo)背，加深感受」在高中語文學(xué)習(xí)中,古詩詞的背誦任務(wù)較為繁重，光教材推薦的古詩文就有20篇，而詩詞曲總共有50篇，再加上其他的現(xiàn)代詩文，學(xué)生必須提高背誦效率.而音樂則能促進(jìn)學(xué)生理解記憶，有事半功倍之效.筆者在長期的教學(xué)及從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)熊多學(xué)生背誦詩詞的過程中很容易忘記內(nèi)容，但旋律一旦連貫，節(jié)奏鮮明,則難以忘懷。由此，需要采用音樂旋律記憶法強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞的背誦記憶。比如黃磊的文學(xué)音樂大碟，《城南舊事》的插曲長亭外，古道邊，芳草碧連**等，都是學(xué)生熟悉的旋律，能夠大大提高學(xué)生的記憶能力.（四）以樂促寫，流露真情」在多年前的新概念作文大賽中，有位獲獎(jiǎng)?wù)咴f過：想寫一手好文章，就去唱歌吧。［5］事實(shí)上，很多歌曲本身就是文學(xué)的再創(chuàng)造作品，例如《新鴛鴦蝴蝶夢》主題曲借鑒的就是李白的，還有伍佰的《的森林》、梅艷芳的《床前明月光》等。學(xué)生能將喜歡音樂的熱情轉(zhuǎn)移到文學(xué)的學(xué)習(xí)上，無疑是對語文學(xué)習(xí)藝術(shù)化表現(xiàn)。另外，音樂也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常抱怨無話可說，無事可寫，這時(shí)教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，將學(xué)生在音樂氛圍感受下對音樂的想象與抒發(fā)傾訴于筆端，用語言流露真情，激發(fā)寫作潛力。」四、音樂在高中語文教學(xué)中的作用」（一）音樂在散文學(xué)習(xí)中的作用語文教學(xué)中的散文學(xué)習(xí)板塊通常有著優(yōu)美的文字、華麗的架構(gòu)，構(gòu)建出一幅幅**爛漫的情景圖，散文中文字的組織具備很強(qiáng)的畫面感。教師在散文教學(xué)過程中積極引入音樂教學(xué)，能幫助學(xué)生將這種情感延伸下去，走進(jìn)單純文字以外的情緒與畫面當(dāng)中，擦出音樂與文字的火花。比如在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》一課時(shí)，由于散文本身較為感人，同時(shí)又與作者另一篇散文《我與地壇》相對應(yīng)，凸顯母愛的偉大,于是，教師選擇播放《愛情》中的背景音樂，形象地渲染了課文學(xué)習(xí)氛圍，而音樂的部分也與文本中學(xué)生情感升華的不謀而合。在音樂的襯托下，散文的情感教學(xué)能將學(xué)生心中的點(diǎn)燃,使其快速地投入到散文情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。（二）音樂在學(xué)習(xí)中的作用具有故事性、敘事性強(qiáng)的特征，但由于的篇幅通常較長，音樂帶給學(xué)生情感的延續(xù)性難以達(dá)到持續(xù)狀態(tài)保持的效果，因此在教學(xué)中引用音樂作用相對較小。這要求教師必須精選音樂,盡可能將音樂的旋律以及表達(dá)的情感與內(nèi)容相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《》時(shí)，教師可以直接采用《》中的《枉凝眉》插曲，展現(xiàn)賈寶玉與林黛玉之間的，將音樂和背景結(jié)合起來。，《枉凝眉》是一首非常經(jīng)典的曲目，很多學(xué)生在父輩的影響下均有所聞，這些聯(lián)系能夠使得音樂發(fā)揮氣氛渲染和情感帶入的作用，有助于學(xué)生加深對課文的理解，甚至有學(xué)生在生活中只要聽到這首曲目就會(huì)想起這篇,這就達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化效果，加深印象的目的?！梗ㄈ┮魳吩诠旁娫~學(xué)習(xí)中的作用音樂對于促進(jìn)古詩詞的學(xué)習(xí)作用最為明顯。我國的兩大開端《離》與《詩經(jīng)》都具有很強(qiáng)的音樂律動(dòng)性.如今，許多詞曲創(chuàng)作者直接將古典改編為加以演唱，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞奠定了良好的基礎(chǔ)。比如王菲的《明月幾時(shí)有》改編自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，正是音樂與古詩詞的完美結(jié)合，古詩詞表達(dá)得委婉傷悲，而音樂的旋律非常貼切地將這種情感化作音符.在課堂教學(xué)中，教師可以有針對性地對王菲的《明月幾時(shí)有》進(jìn)行播放，同時(shí)配上應(yīng)景的MV,讓學(xué)生深刻感受這種情境與氛圍。這樣，學(xué)生就會(huì)不由自主地思考但愿人長久，千里共嬋娟的深刻意蘊(yùn)，從而對古詩詞有更深刻的印象。再如婉約派的代表作柳永的《雨霖鈴》，古人所稱十七八女郎按執(zhí)紅牙板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)旅枋龅挠质且环鯓拥木跋髮W(xué)生通過完美唱功的表達(dá)，配以悠揚(yáng)的背景音樂，更能深刻地了解婉約派的詩詞風(fēng)格。在滲透了音樂的古詩詞課堂教學(xué)中，很多學(xué)生得出如此感受會(huì)唱了,也就會(huì)背了。這是音樂對促進(jìn)語文古詩詞教學(xué)最顯著的作用與效果。五、結(jié)束語教師采用音樂輔助語文教學(xué)需注意把握好度，要學(xué)會(huì)適可而止，避免過猶不及.另外，音樂的選擇也