高中語(yǔ)文：《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

.@:第7頁(yè)高中語(yǔ)文：?兵車行?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)目的：1．培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。2．聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。3．在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)?！捕硟?nèi)容選取：與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴(kuò)展知識(shí)面的李白的?古風(fēng)·其十九??！踩尺^(guò)程安排：1．通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)展補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)展創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。2．體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著讀出這種感情。3．在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格根底上進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)：比較?兵車行?和?古風(fēng)·其十九??！菜摹撤椒?、手段：1．朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己漸漸品味，老師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。3．讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)展角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)展其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。二、教學(xué)施行〔一〕導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課1．學(xué)生介紹杜甫〔主要是舉例所學(xué)的名篇名句〕會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。〔?望岳?〕安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!〔?茅屋為秋風(fēng)所破歌?〕國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！?春望?〕2．簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景?兵車行?這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年〔752〕年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)。?資治通鑒?載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。〞3．釋題——“行〞的讀音xíng?！靶楔?，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感慨之意。〔二〕學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知1．要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備老師的提問(wèn)2．提問(wèn)〔1〕要完好地表達(dá)一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它表達(dá)了一件什么事，哪位同學(xué)率先答復(fù)？明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果?！?〕大肆征兵，老百姓生離死別的畫(huà)面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描繪？明確：詩(shī)歌的第一段〔三〕分析詩(shī)歌第一段1．學(xué)生齊讀，正音“耶〞、“干〞，釋義“耶娘〞、“妻子〞、“干〞?！耙曂ā盃敤?，父親?！案扫曌x“gān〞，沖。“妻子〞，妻子和子女。2．問(wèn)：“耶娘妻子〞相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭〞？明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。3．老師追問(wèn)：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證？明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊〞、“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已〞、“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收〞。4．問(wèn)：“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋〞一句中的“不見(jiàn)〞可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢？明確：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人〞和相送的親人之多，揚(yáng)起的塵埃吞沒(méi)了咸陽(yáng)橋。5．要求學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這一送別場(chǎng)面?！菜摹撤治鲈?shī)歌第二段1．指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。2．問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻〞一句中的“道旁過(guò)者〞、“行人〞可能指何人？“點(diǎn)行頻〞何以見(jiàn)得？在詩(shī)中有沒(méi)有詳細(xì)的描繪？明確：道旁過(guò)者——杜甫行人——征人點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞〞。3．“點(diǎn)行頻〞的根本原因是什么？明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水。〞4．問(wèn)：“武皇〞指何人？上述詩(shī)句說(shuō)明了什么？明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開(kāi)邊〞政策的指責(zé)?！参濉撤治鲈?shī)歌第三段1．讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深化的印象？學(xué)生答復(fù)最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾〞，怪怕人的！老師補(bǔ)充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘？2．問(wèn)：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨〞？明確：不敢，敢怒不敢言。老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨〞？明確：有。不敢申恨可最終還是申訴了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致3．問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好〞一句是否說(shuō)明了杜甫走出了“重男輕女〞的封建傳統(tǒng)觀念？明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男那么喜，生女那么悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象。如今倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢？——戰(zhàn)爭(zhēng)！殘酷的而又無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深化而又凝練地表達(dá)出來(lái)了?！擦硵U(kuò)展學(xué)習(xí)：試將?兵車行?跟李白?古風(fēng)·其十九?相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同。可從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)展比較。古風(fēng)〔其十九〕李白西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿?；谢信c之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，假如時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去考慮?！财摺承〗Y(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……?兵車行?所描