園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件

園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進(jìn)措施近年來隨著福州市對城市環(huán)境的重視,城市綠化率、城市綠化景觀都得到一定程度的提升,在城市景觀營造中木棧道的應(yīng)用越來越多,木棧道應(yīng)用形式趨于多樣化已不再是局限于懸崖峭壁的樣式,親水平、木質(zhì)小橋,園林道路等等到處可以發(fā)現(xiàn)木棧道的身許多教師在談?wù)撊绾闻淖魑臅r，一提到給作文下評語就不知如何下手。評語，也叫批語，就是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，提出優(yōu)缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標(biāo)點、格式，大到思想觀點、寫作態(tài)度等。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個步驟，對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學(xué)生作文評語應(yīng)把握好哪些原則呢？一、習(xí)作評語要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”古人云：“文如其人?！逼鋵嵶魑木褪亲鋈恕Ｒ虼?，習(xí)作評價必須強(qiáng)化以人為本，注重人文關(guān)懷，以彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。1.習(xí)作評價應(yīng)讓學(xué)生明理導(dǎo)行為了充分發(fā)揮習(xí)作的育人功能，教師在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘習(xí)作中蘊含的理性色彩，啟迪學(xué)生進(jìn)行更深刻更全面的思考。2.習(xí)作評價應(yīng)教學(xué)生處事當(dāng)今的習(xí)作教學(xué)，倡導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活，融入社會，練就為人處事的本領(lǐng)。因此，教師必須善于利用習(xí)作評價，把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，滲透一些正確的處事哲學(xué)，以便學(xué)生能以全面的素質(zhì)立足、適應(yīng)社會。3.習(xí)作評價應(yīng)助學(xué)生長自信習(xí)作評價要顧及學(xué)生的心理特點，力求富有贊賞性和激勵性，讓學(xué)生感到自己就是一塊金子，一塊會閃光的金子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。二、評語要有所指這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應(yīng)。因此往往同一種錯誤，在這個同學(xué)的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學(xué)的本子上就要先批一通再動筆改。當(dāng)然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了?！边@段話給我們這樣的啟示：小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同學(xué)們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應(yīng)因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。三、評語要合乎規(guī)范作文評語是寫給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動；標(biāo)點符號的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會從中獲得什么有益的啟示。四、要引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)生評價就是學(xué)生對別人的學(xué)習(xí)成果的檢查與思考。學(xué)生評價有利于增強(qiáng)自信心和自主性。當(dāng)然學(xué)生評價需要確立一個標(biāo)準(zhǔn)，如將習(xí)作的目標(biāo)分解為幾個層次，有要求難易之分，有學(xué)生學(xué)情之分，有個人的喜好之分，并以此為評價的依據(jù)。這樣的評價顧及了學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會。有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤學(xué)上進(jìn)的氛圍。五、評語要“因人而異”人是有差異的。因此，評價的尺度要有彈性，評價的指標(biāo)要有差異，評價的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。我們積極倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，倡導(dǎo)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生，倡導(dǎo)多角度評價同一個學(xué)生。所以評價習(xí)作時必須考慮針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，作出不同的評價，力爭因人而異。對待優(yōu)等生，可側(cè)重指出選材立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面的問題；對待后進(jìn)生，可側(cè)重指出字、詞、句、段、標(biāo)點等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對不同的對象，作出不同的評價。為了讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心，充分體現(xiàn)評價尺度的彈性和差異性，習(xí)作評價者應(yīng)該具備“四心”：一有誠心，每個孩子在習(xí)作中都顯露了他們的智慧和個性風(fēng)采，哪怕是點滴進(jìn)步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)愛優(yōu)等生而遺忘后進(jìn)生；三有耐心，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師要耐心輔導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進(jìn)生，多多關(guān)愛，多多扶植，放大優(yōu)點和亮點，縮小缺點和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵，讓他們沐浴著陽光雨露。創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，學(xué)校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)之中，更要堅持進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的客觀實際，探索語文教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師須堅持對學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的強(qiáng)烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進(jìn)行激烈討論，教師再對學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進(jìn)行鼓勵和表揚，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神堅持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達(dá)到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級的學(xué)生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護(hù)和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進(jìn)課堂教學(xué)方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗，在課堂中，可以進(jìn)行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動手實驗時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點在于具有綜合性以及多維性，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學(xué)生的精神世界進(jìn)行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。5.改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法5.1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進(jìn)行《秋天》一課的教學(xué)時，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機(jī)的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，積極運用不拘一格的思維方式“標(biāo)新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維對語文課本的結(jié)構(gòu)、立意、語言特色進(jìn)行審視，讓學(xué)生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學(xué)生《司馬光砸缸》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學(xué)生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展?？偠灾r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有其發(fā)展的特殊性，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，積極研究新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極做好語文教學(xué)準(zhǔn)備工作、認(rèn)真組織語文課堂教學(xué)，對學(xué)生的課后鞏固進(jìn)行嚴(yán)格要求，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新。園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法1園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進(jìn)措施園林景觀中木棧道使用壽2園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件3園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件4園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件5園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件62影響木棧道使用壽命的因素分析以福州地區(qū)為例,對福州地區(qū)使用防腐木的棧道進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),福州地區(qū)棧道中多數(shù)采用俄羅斯樟子松,主要是從國外進(jìn)口原木在國內(nèi)通過CCA、CAB(銅唑)、ACQ等方式防腐處理,該松質(zhì)細(xì)、紋理直,經(jīng)防腐處理后,有效地防止霉菌、白蟻、微生物的侵蛀,使用壽命可達(dá)40年以上。但實際中發(fā)現(xiàn)使用壽命較短,在經(jīng)過5年的時間使用,便出現(xiàn)變形、裂縫、腐爛等現(xiàn)象,經(jīng)分析得出以下五個方面的影響因素2影響木棧道使用壽命的因素分721木棧道防腐木質(zhì)量因素表明使用的防腐木邊材防腐劑滲入率在90%以下,滲透不均勻,導(dǎo)致在實際使用中出現(xiàn)易變形、裂縫、腐爛等情況21木棧道防腐木質(zhì)量因素82,2木棧道施工技術(shù)的影響施工工藝也是影響到木棧道使用壽命的個因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),木棧道端頭、鉆孔等經(jīng)過現(xiàn)場人為加工的位置易出現(xiàn)腐爛,這是由于施工中,鈷孔、切割等形成的切面,這部分使用前沒有進(jìn)行防腐處理,導(dǎo)致出現(xiàn)腐爛2,2木棧道施工技術(shù)的影響92,3人為破壞口木棧道一般作為步行道禁止騎車進(jìn)入,在實際中,會經(jīng)常發(fā)現(xiàn),騎自行車和電動車、摩托車等駛?cè)?超出了木棧道的承載能力,導(dǎo)致木棧道開裂破損;也會發(fā)現(xiàn)一些人為放火(圖5)、劈裂的現(xiàn)象,給木棧道造成破損。2,3人為破壞102,4受氣候因素的影響■光照、溫濕度、通風(fēng)等氣候因素也會影響木棧道使用壽命,如太陽光照射,如圖6、7、8所示,在不受任何光照的地方經(jīng)過5年時間,木棧道老舊程度較慢,在沒有任何遮擋受太陽暴曬地方,木棧道老舊程度快,壽命也短;在潮濕、通風(fēng)差的地方,木棧道易發(fā)生腐長苔蘚2,4受氣候因素的影響11園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件12園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件13園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件14園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件15園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件16園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件17園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件18園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件19園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件20園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件21園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件22園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件23園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進(jìn)措施近年來隨著福州市對城市環(huán)境的重視,城市綠化率、城市綠化景觀都得到一定程度的提升,在城市景觀營造中木棧道的應(yīng)用越來越多,木棧道應(yīng)用形式趨于多樣化已不再是局限于懸崖峭壁的樣式,親水平、木質(zhì)小橋,園林道路等等到處可以發(fā)現(xiàn)木棧道的身許多教師在談?wù)撊绾闻淖魑臅r，一提到給作文下評語就不知如何下手。評語，也叫批語，就是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，提出優(yōu)缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標(biāo)點、格式，大到思想觀點、寫作態(tài)度等。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個步驟，對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學(xué)生作文評語應(yīng)把握好哪些原則呢？一、習(xí)作評語要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”古人云：“文如其人。”其實作文就是做人。因此，習(xí)作評價必須強(qiáng)化以人為本，注重人文關(guān)懷，以彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。1.習(xí)作評價應(yīng)讓學(xué)生明理導(dǎo)行為了充分發(fā)揮習(xí)作的育人功能，教師在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘習(xí)作中蘊含的理性色彩，啟迪學(xué)生進(jìn)行更深刻更全面的思考。2.習(xí)作評價應(yīng)教學(xué)生處事當(dāng)今的習(xí)作教學(xué)，倡導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活，融入社會，練就為人處事的本領(lǐng)。因此，教師必須善于利用習(xí)作評價，把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，滲透一些正確的處事哲學(xué)，以便學(xué)生能以全面的素質(zhì)立足、適應(yīng)社會。3.習(xí)作評價應(yīng)助學(xué)生長自信習(xí)作評價要顧及學(xué)生的心理特點，力求富有贊賞性和激勵性，讓學(xué)生感到自己就是一塊金子，一塊會閃光的金子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。二、評語要有所指這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應(yīng)。因此往往同一種錯誤，在這個同學(xué)的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學(xué)的本子上就要先批一通再動筆改。當(dāng)然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了。”這段話給我們這樣的啟示：小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同學(xué)們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應(yīng)因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。三、評語要合乎規(guī)范作文評語是寫給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動；標(biāo)點符號的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會從中獲得什么有益的啟示。四、要引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)生評價就是學(xué)生對別人的學(xué)習(xí)成果的檢查與思考。學(xué)生評價有利于增強(qiáng)自信心和自主性。當(dāng)然學(xué)生評價需要確立一個標(biāo)準(zhǔn)，如將習(xí)作的目標(biāo)分解為幾個層次，有要求難易之分，有學(xué)生學(xué)情之分，有個人的喜好之分，并以此為評價的依據(jù)。這樣的評價顧及了學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會。有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤學(xué)上進(jìn)的氛圍。五、評語要“因人而異”人是有差異的。因此，評價的尺度要有彈性，評價的指標(biāo)要有差異，評價的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。我們積極倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，倡導(dǎo)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生，倡導(dǎo)多角度評價同一個學(xué)生。所以評價習(xí)作時必須考慮針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，作出不同的評價，力爭因人而異。對待優(yōu)等生，可側(cè)重指出選材立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面的問題；對待后進(jìn)生，可側(cè)重指出字、詞、句、段、標(biāo)點等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對不同的對象，作出不同的評價。為了讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心，充分體現(xiàn)評價尺度的彈性和差異性，習(xí)作評價者應(yīng)該具備“四心”：一有誠心，每個孩子在習(xí)作中都顯露了他們的智慧和個性風(fēng)采，哪怕是點滴進(jìn)步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)愛優(yōu)等生而遺忘后進(jìn)生；三有耐心，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師要耐心輔導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進(jìn)生，多多關(guān)愛，多多扶植，放大優(yōu)點和亮點，縮小缺點和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵，讓他們沐浴著陽光雨露。創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，學(xué)校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)之中，更要堅持進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的客觀實際，探索語文教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師須堅持對學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的強(qiáng)烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進(jìn)行激烈討論，教師再對學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進(jìn)行鼓勵和表揚，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神堅持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達(dá)到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級的學(xué)生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護(hù)和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進(jìn)課堂教學(xué)方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗，在課堂中，可以進(jìn)行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動手實驗時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點在于具有綜合性以及多維性，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學(xué)生的精神世界進(jìn)行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。5.改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法5.1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進(jìn)行《秋天》一課的教學(xué)時，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機(jī)的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，積極運用不拘一格的思維方式“標(biāo)新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維對語文課本的結(jié)構(gòu)、立意、語言特色進(jìn)行審視，讓學(xué)生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學(xué)生《司馬光砸缸》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學(xué)生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展?？偠灾r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有其發(fā)展的特殊性，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，積極研究新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極做好語文教學(xué)準(zhǔn)備工作、認(rèn)真組織語文課堂教學(xué)，對學(xué)生的課后鞏固進(jìn)行嚴(yán)格要求，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新。園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施16、人民應(yīng)該為法26園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進(jìn)措施園林景觀中木棧道使用壽27園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件28園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件29園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件30園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進(jìn)措施課件312影響木棧道使用壽命的因素分析以福州地區(qū)為例,對福州地區(qū)使用防腐木的棧道進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),福州地區(qū)棧道中多數(shù)采用俄羅斯樟子松,主要是從國外進(jìn)口原木在國內(nèi)通過CCA、CAB(銅唑)、ACQ等方式防腐處理,該松質(zhì)細(xì)、紋理直,