部編版語文七年級下冊-18-紫藤蘿瀑布-課件

18紫藤蘿瀑布第1課時第2課時18紫藤蘿瀑布第1課時第2課時第1課時新課導(dǎo)入瀑布紫藤蘿第1課時新課導(dǎo)入瀑布紫藤蘿理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，梳理作者的情感變化。（重點(diǎn)）揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。（難點(diǎn)）體會作者對生命深沉而獨(dú)特的感受，思考人生，感悟生命。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，梳理作者的情感變化。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)

宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名馮鐘璞，筆名任小哲、豐非。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

代表作品：短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》，中篇小說《三生石》，長篇小說《野葫蘆引》等。作者簡介宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名馮鐘璞，筆本文選自《鐵簫人語》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時神州大地重新煥發(fā)生機(jī)、欣欣向榮。不幸的是，作者的弟弟身患絕癥，不久于人世，這使她內(nèi)心悲痛，無法紓解。作者偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的自衰而盛，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。背景鏈接本文選自《鐵簫人語》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。讀讀寫寫瀑布（）迸濺（）挑逗（）沉淀（）忍俊不禁（）瓊漿（）佇立（）凝望（）伶仃（）遺憾（）盤虬臥龍（）酒釀（）pùbènɡtiǎolínɡjīnqiúdiànzhùhànnínɡqiónɡniànɡ讀讀寫寫瀑布（）迸濺（）挑挑（）挑逗（）挑選籠（）籠罩（）鳥籠多音字tiǎolǒnɡ嚷（）嚷嚷（）喧嚷禁（）忍俊不禁（）禁止tiāolónɡrānɡrǎnɡjīnjìn挑（）挑逗籠（）籠罩多音字tiǎolǒnɡ嚷迸濺：向四外濺。挑逗：逗引，招惹。春紅：春天的花朵。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：美酒。盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍俊不禁地笑了”。迸濺：向四外濺。這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機(jī)勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？作者描繪了兩幅畫面朗讀課文，體會作者情感的變化，勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。①我不由得停住了腳步。（被吸引）②流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛—寧靜、喜悅）朗讀課文，體會作者情感的變化，勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不覺加快了腳步。（精神振奮）③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次。情感變化：賞花前“疑惑、悲痛”——賞花時“寧靜、喜悅”——賞花后“精神振奮”。按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次。情感變眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容？在橫線上各填一個字進(jìn)行概括。____花——____花——____花賞憶悟眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟賞花之美讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。感受外在美賞花之美讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文溫馨提示從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。用“紫藤蘿美在______?！ㄔ洌瘜懗隽薩__________”的句式交流。賞析示例：紫藤蘿美在色彩。“一片輝煌的淡紫色”寫出了猛然望見紫藤蘿時，它的色彩整體上是淡紫色的，非常艷麗、炫目，給人以夢幻的感覺。溫馨提示①紫藤蘿美在_____?！癬___________________________________________________”寫出了_________________________________________________________________________________。色彩只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長紫藤蘿深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機(jī)感①紫藤蘿美在_____。“_____________②紫藤蘿美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”寫出了________________________________________________________________。色彩著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡紫色的大條幅上，泛道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗的部分又呈現(xiàn)出銀光的色澤，具有變化的美②紫藤蘿美在____?！癬_____________③紫藤蘿美在____?！癬___________________________________________________________”寫出了______________________。色彩像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里顏色便上淺下深，好花穗顏色由淺到深的變化④紫藤蘿美在____?！癬_______________________________________________”寫出了____________________________。形態(tài)垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極像一條瀑布，從空中紫藤蘿的繁盛壯觀，富有動態(tài)美③紫藤蘿美在____?！癬_____________⑤紫藤蘿美在____。“__________________________________”寫出了________________________。形態(tài)盛開，下面的待放每一穗花都是上面的紫藤蘿盛開的情態(tài)富于變化⑥紫藤蘿美在____。“____________________________________________________________________________________________________________”寫出了____________________________。形態(tài)是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。每一朵盛開的花就像紫藤蘿盛開時飽滿與美麗的形態(tài)船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的⑤紫藤蘿美在____。“______________⑦紫藤蘿美在____。“__________________________________________________________________________”寫出了________________________。香氣淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般這里除了光彩，還有紫藤蘿香氣淡雅、夢幻迷人輕輕地籠罩著我⑦紫藤蘿美在____?！癬_____________紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？作者描寫的內(nèi)容為“花瀑——花穗——花朵”，按照由整體到局部，由遠(yuǎn)及近，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗。紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤品味內(nèi)在美作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展現(xiàn)了其繁盛美麗之景。文中還運(yùn)用多種寫作手法對紫藤蘿進(jìn)行了生動形象的描摹，來表達(dá)作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，體會它的神采風(fēng)韻。品味內(nèi)在美作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開溫馨提示從詞語運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。（詞語運(yùn)用如富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比喻、擬人、通感、夸張等；表現(xiàn)手法如化靜為動、物我交融、聯(lián)想、想象等）溫馨提示資料助讀：通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。運(yùn)用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。資料助讀：品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。（化靜為動）品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。（多感官互通）品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。（物我交融）品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表體會情感美作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開時的熱鬧情景，充滿童趣，表達(dá)了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據(jù)提示注意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。體會情感美作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或延長語音，來表現(xiàn)作者對紫藤蘿的生命力的贊美之情。A.重讀“我”，表明“我”這個個體生命雖渺小，但依然很重要。讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情——成為怒放的生命。C.重讀“在”，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、浪費(fèi)光陰。D.第二個“我在開花”語氣加重、語音延長，表現(xiàn)紫藤蘿花競相開放的勃勃生機(jī)。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情—選擇其他喜歡的語句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。選擇其他喜歡的語句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《報秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語運(yùn)用、描寫角度、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《報秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語運(yùn)用第2課時精讀—聽花之歌不只是在《紫藤蘿瀑布》中可以看到紫藤蘿花、在《報秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常?？梢娀ǖ嫩櫽?。第2課時精讀—聽花之歌不只是在《紫藤蘿瀑布》中可以看宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)。——《宗璞作品中的“花”之表達(dá)》宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體味作者的精神追求。有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對感受生命的美好面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達(dá)作者情感變化的語句。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。感受生命的美好面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想因?yàn)閾磹鄣男〉苌砘冀^癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因?yàn)橥藲v經(jīng)磨難，卻英年離世，作者內(nèi)心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。因?yàn)閾磹鄣男〉苌砘冀^癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧靜、喜悅”呢？紫藤蘿花的繁盛美麗、生機(jī)勃勃，讓作者感受到強(qiáng)烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對弟弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、體悟生命的意義在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。體悟生命的意義在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等。“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟?；ê腿硕紩龅讲恍?，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運(yùn)個體的生命是有限的，但由無數(shù)個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而改變的?；ㄔ獠恍?，仍頑強(qiáng)生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應(yīng)如此，歷經(jīng)磨難，仍能選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)人生的價值。個體的生命是有限的，但由無數(shù)個體生命匯聚而成的生命長根據(jù)自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對生命的感悟。根據(jù)自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對生命的感悟。再創(chuàng)生命的輝煌一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？小組討論。人生只有百年之期，我們應(yīng)該從個體的痛苦與死亡中解脫出來，專注于當(dāng)下，將每一天活出意義，創(chuàng)造人生的價值，展示生命的美好和偉大；并將這些精神、信念代代相傳，再創(chuàng)生命的輝煌。再創(chuàng)生命的輝煌一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的熱愛與斗志，準(zhǔn)備融入新時代的潮流中，把握好當(dāng)下，再創(chuàng)生命的輝煌。面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了齊讀第10、11段，讀出作者的豁達(dá)與樂觀。《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請帶著自己對生命的體悟，深情朗讀全文。齊讀第10、11段，讀出作者的豁達(dá)與樂觀。本文運(yùn)用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生命的美好和頑強(qiáng)，表達(dá)了作者對痛苦的超脫與豁達(dá)，對生命、生活的熱愛，展示出一種積極樂觀的人生態(tài)度。本文運(yùn)用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生拓展—寫花之歌“物”與“志”之間的聯(lián)系手法文章托物言志《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿花（特點(diǎn)：遭遇不幸，頑強(qiáng)不屈、充滿活力，盡情綻放）行走在生命的旅途中，人和花會遇到各種各樣的磨難，但生命的長河是無止境的。我們不能被個體的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實(shí)現(xiàn)人生的價值拓展—寫花之歌“物”與“志”之間的聯(lián)系手法文章托物言志《紫藤《陋室銘》自己的居室（特點(diǎn)：環(huán)境簡陋、情趣高雅）表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣《愛蓮說》蓮（特點(diǎn)：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠(yuǎn)揚(yáng)）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對追名逐利的世風(fēng)的批判歸納景物、事物感情、志向、情操、愛好、愿望等“物”與“志”之間是有相似點(diǎn)的，只有這樣，才能由物及人，托物言志?！堵毅憽纷约旱木邮冶磉_(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣《試著用托物言志的手法補(bǔ)寫小詩，表達(dá)紫藤蘿的心語。你是否記得這樣______的紫藤蘿，橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；你是否見過這樣______的紫藤蘿，苦難過后，含笑歸來，把天地裝扮成輝煌的淡紫色；那______，______，我湊上去，真想______。試著用托物言志的手法補(bǔ)寫小詩，表達(dá)紫藤蘿的心語。你是否記得這其實(shí)，我就是那株______的紫藤蘿，昂首綻放生命的顏色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，我也一定要________________！你是否也愿如我一般，做一株_______的紫藤蘿，揚(yáng)起生命的_________，前行在無盡的生命長河！其實(shí)，我就是那株______的紫藤蘿，課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，比較這些作品的異同。生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地?fù)軇幽愕男南?，使你有所感悟。如果你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請以《我眼中的_______》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》18紫藤蘿瀑布第1課時第2課時18紫藤蘿瀑布第1課時第2課時第1課時新課導(dǎo)入瀑布紫藤蘿第1課時新課導(dǎo)入瀑布紫藤蘿理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，梳理作者的情感變化。（重點(diǎn)）揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。（難點(diǎn)）體會作者對生命深沉而獨(dú)特的感受，思考人生，感悟生命。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，梳理作者的情感變化。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)

宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名馮鐘璞，筆名任小哲、豐非。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

代表作品：短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》，中篇小說《三生石》，長篇小說《野葫蘆引》等。作者簡介宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名馮鐘璞，筆本文選自《鐵簫人語》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時神州大地重新煥發(fā)生機(jī)、欣欣向榮。不幸的是，作者的弟弟身患絕癥，不久于人世，這使她內(nèi)心悲痛，無法紓解。作者偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的自衰而盛，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。背景鏈接本文選自《鐵簫人語》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。讀讀寫寫瀑布（）迸濺（）挑逗（）沉淀（）忍俊不禁（）瓊漿（）佇立（）凝望（）伶仃（）遺憾（）盤虬臥龍（）酒釀（）pùbènɡtiǎolínɡjīnqiúdiànzhùhànnínɡqiónɡniànɡ讀讀寫寫瀑布（）迸濺（）挑挑（）挑逗（）挑選籠（）籠罩（）鳥籠多音字tiǎolǒnɡ嚷（）嚷嚷（）喧嚷禁（）忍俊不禁（）禁止tiāolónɡrānɡrǎnɡjīnjìn挑（）挑逗籠（）籠罩多音字tiǎolǒnɡ嚷迸濺：向四外濺。挑逗：逗引，招惹。春紅：春天的花朵。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：美酒。盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍俊不禁地笑了”。迸濺：向四外濺。這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機(jī)勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？作者描繪了兩幅畫面朗讀課文，體會作者情感的變化，勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。①我不由得停住了腳步。（被吸引）②流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲痛—寧靜、喜悅）朗讀課文，體會作者情感的變化，勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不覺加快了腳步。（精神振奮）③我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次。情感變化：賞花前“疑惑、悲痛”——賞花時“寧靜、喜悅”——賞花后“精神振奮”。按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次。情感變眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容？在橫線上各填一個字進(jìn)行概括。____花——____花——____花賞憶悟眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟賞花之美讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。感受外在美賞花之美讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文溫馨提示從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。用“紫藤蘿美在______?！ㄔ洌瘜懗隽薩__________”的句式交流。賞析示例：紫藤蘿美在色彩。“一片輝煌的淡紫色”寫出了猛然望見紫藤蘿時，它的色彩整體上是淡紫色的，非常艷麗、炫目，給人以夢幻的感覺。溫馨提示①紫藤蘿美在_____?！癬___________________________________________________”寫出了_________________________________________________________________________________。色彩只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長紫藤蘿深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機(jī)感①紫藤蘿美在_____?！癬____________②紫藤蘿美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”寫出了________________________________________________________________。色彩著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡紫色的大條幅上，泛道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗的部分又呈現(xiàn)出銀光的色澤，具有變化的美②紫藤蘿美在____?！癬_____________③紫藤蘿美在____?！癬___________________________________________________________”寫出了______________________。色彩像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里顏色便上淺下深，好花穗顏色由淺到深的變化④紫藤蘿美在____。“________________________________________________”寫出了____________________________。形態(tài)垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極像一條瀑布，從空中紫藤蘿的繁盛壯觀，富有動態(tài)美③紫藤蘿美在____?！癬_____________⑤紫藤蘿美在____?！癬_________________________________”寫出了________________________。形態(tài)盛開，下面的待放每一穗花都是上面的紫藤蘿盛開的情態(tài)富于變化⑥紫藤蘿美在____?！癬___________________________________________________________________________________________________________”寫出了____________________________。形態(tài)是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。每一朵盛開的花就像紫藤蘿盛開時飽滿與美麗的形態(tài)船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的⑤紫藤蘿美在____。“______________⑦紫藤蘿美在____。“__________________________________________________________________________”寫出了________________________。香氣淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般這里除了光彩，還有紫藤蘿香氣淡雅、夢幻迷人輕輕地籠罩著我⑦紫藤蘿美在____。“______________紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？作者描寫的內(nèi)容為“花瀑——花穗——花朵”，按照由整體到局部，由遠(yuǎn)及近，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗。紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤品味內(nèi)在美作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展現(xiàn)了其繁盛美麗之景。文中還運(yùn)用多種寫作手法對紫藤蘿進(jìn)行了生動形象的描摹，來表達(dá)作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，體會它的神采風(fēng)韻。品味內(nèi)在美作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開溫馨提示從詞語運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。（詞語運(yùn)用如富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比喻、擬人、通感、夸張等；表現(xiàn)手法如化靜為動、物我交融、聯(lián)想、想象等）溫馨提示資料助讀：通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。運(yùn)用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。資料助讀：品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。（化靜為動）品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。（多感官互通）品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。（物我交融）品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表體會情感美作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開時的熱鬧情景，充滿童趣，表達(dá)了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據(jù)提示注意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。體會情感美作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或延長語音，來表現(xiàn)作者對紫藤蘿的生命力的贊美之情。A.重讀“我”，表明“我”這個個體生命雖渺小，但依然很重要。讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情——成為怒放的生命。C.重讀“在”，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、浪費(fèi)光陰。D.第二個“我在開花”語氣加重、語音延長，表現(xiàn)紫藤蘿花競相開放的勃勃生機(jī)。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情—選擇其他喜歡的語句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。選擇其他喜歡的語句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《報秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語運(yùn)用、描寫角度、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。課后作業(yè)課外閱讀宗璞的《報秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語運(yùn)用第2課時精讀—聽花之歌不只是在《紫藤蘿瀑布》中可以看到紫藤蘿花、在《報秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可見花的蹤影。第2課時精讀—聽花之歌不只是在《紫藤蘿瀑布》中可以看宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)。——《宗璞作品中的“花”之表達(dá)》宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體味作者的精神追求。有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對感受生命的美好面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達(dá)作者情感變化的語句。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。感受生命的美好面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想因?yàn)閾磹鄣男〉苌砘冀^癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因?yàn)橥藲v經(jīng)磨難，卻英年離世，作者內(nèi)心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。因?yàn)閾磹鄣男〉苌砘冀^癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧靜、喜悅”呢？紫藤蘿花的繁盛美麗、生機(jī)勃勃，讓作者感受到強(qiáng)烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對弟弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿了“疑惑、體悟生命的意義在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。體悟生命的意義在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟?；ê腿硕紩龅讲恍遥珵槭裁凑f“生命的長河是無止境的”呢？運(yùn)個體的生命是有限的，但由無數(shù)個體生命匯聚而成