護(hù)理教育學(xué)輔導(dǎo)2015課件

第一章導(dǎo)論一、教育的基本要素教育者與受教育者主體教育內(nèi)容純客體教育物資物質(zhì)基礎(chǔ)二、教育學(xué)的發(fā)展萌芽階段獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)科學(xué)教育學(xué)教育學(xué)的多元發(fā)展《學(xué)記》《大教學(xué)論》《普通教育學(xué)》七、教育與社會(huì)發(fā)展教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)是教育的基礎(chǔ)起決定性作用

七、教育與社會(huì)發(fā)展教育與社會(huì)政治社會(huì)政治與教育之間是決定與被決定的關(guān)系七、教育與社會(huì)發(fā)展教育與文化文化與教育是相互包含、相互作用，互為目的與手段的交融關(guān)系護(hù)理教育學(xué)：護(hù)理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科第三節(jié)護(hù)理教育體系的結(jié)構(gòu)第四節(jié)護(hù)理教育的發(fā)展與改革三、21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略建立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

----國際化

----實(shí)用性

----能力本位

----以人為本

----個(gè)性化三、21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

--具有專業(yè)特色的課程設(shè)置

--具有專業(yè)培養(yǎng)功能教學(xué)組織形式和教學(xué)方法

--營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境三、21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益

----采取多樣化辦學(xué)形式，建立靈活變通的教育管理制度

----建立護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

----加快師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高護(hù)理師資隊(duì)伍總體水平第二章護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師與學(xué)生NursingTeachersandStudents第二節(jié)護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師NursingTeachers理解學(xué)生心胸豁達(dá)敏感性（sensitivity）移情理解（empathicunderstanding）客觀公正（三）心理品質(zhì)指一個(gè)人對(duì)自己人際關(guān)系中出現(xiàn)的變化能做出及時(shí)的情感反應(yīng)。老師能夠深入學(xué)生內(nèi)心，站在學(xué)生的位置，敏感覺察他們的知覺，體驗(yàn)他們的感情，設(shè)身處地為學(xué)生著想。第三節(jié)護(hù)理學(xué)專業(yè)的師生關(guān)系

RelationshipsbetweenNursingTeachersandstudents四、護(hù)理學(xué)專業(yè)良好的師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略樹立正確的學(xué)習(xí)觀提高教師自身素養(yǎng)營造良好的校園環(huán)境學(xué)生必須尊重老師第三章護(hù)理教育的目標(biāo)體系ObjectiveSystemofNursingEducation一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系教育目的國家培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)護(hù)理院校各門課程二、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)的概念指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系

一般與特殊教學(xué)目標(biāo)（objectiveofteaching）教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系

具體與抽象一、教學(xué)目標(biāo)的概念編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次識(shí)記：是什么理解：為什么運(yùn)用：怎么做；直接與綜合分析教材找出知識(shí)點(diǎn)描述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)基本要素三條標(biāo)準(zhǔn)提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為方式規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果明確，具體反映學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次第四章護(hù)理教育的課程

CurriculumofNursingEducation二、課程的概念——廣義學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。顯性課程（explicitcurriculum）隱蔽課程（hiddencurriculum）：指那些難以預(yù)期的，伴隨正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育影響的那部分內(nèi)容。物質(zhì)——空間類：學(xué)校建筑、教室布置等組織——制度類：學(xué)校組織方式、課表、教育評(píng)價(jià)制度等文化——心理類：教育語言、教師期望、心理環(huán)境等

課程=顯性課程+隱蔽課程+社會(huì)課程學(xué)校課程二、課程的概念——廣義課程類型的分類——按課程形態(tài)學(xué)科課程（subjectcurriculum）活動(dòng)課程（activitycurriculum）杜威綜合課程（broad-fieldcurriculum）核心課程（corecurriculum）學(xué)分制（creditsystem）優(yōu)點(diǎn)有利于因材施教激發(fā)教和學(xué)的積極性推動(dòng)學(xué)校管理制度改革有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才缺點(diǎn)教學(xué)管理難度大選課盲目性湊學(xué)分第五章護(hù)理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)桑代克試誤學(xué)習(xí)理論準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、個(gè)體學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)、反復(fù)試誤的過程，使刺激情境與正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)奧蘇貝爾認(rèn)知同行理論同化理論下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)信息加工理論記憶過程編碼貯存提取社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)過程注意過程保持過程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程觀察學(xué)習(xí)榜樣的特點(diǎn)相似性地位與聲譽(yù)能力水平人格魅力人本主義學(xué)習(xí)理論羅杰斯以學(xué)生為中心得理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體第六章護(hù)理教學(xué)的過程與原則教學(xué)過程的基本規(guī)律教師與學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力知識(shí)教學(xué)與思想教育課內(nèi)與課外第七章護(hù)理教學(xué)的組織形式Organizationalformofnursingeducation制定明確、具體、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定課的類型選定教學(xué)方法和使用的教具設(shè)計(jì)教學(xué)語言行為和非語言行為設(shè)計(jì)提問、練習(xí)和課外作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程教案內(nèi)容方法恰當(dāng)表達(dá)清晰師生互動(dòng)組織得當(dāng)上好課的基本要求目標(biāo)明確內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出第八章護(hù)理教學(xué)的方法與媒體MethodandMediaofNursingInstruction討論法討論前準(zhǔn)備：確定討論題目和具體要求；小組規(guī)模：5-6人討論中做好組織引導(dǎo)：教師組織協(xié)調(diào)討論結(jié)束做好小結(jié)：小組討論、教師總結(jié)評(píng)論P(yáng)BL作用特點(diǎn)解決問題的技能團(tuán)隊(duì)合作能力與賞識(shí)和包容學(xué)習(xí)同伴不同見解的精神組織利用時(shí)間的技能高層次思維能力獲取和評(píng)價(jià)信息、傳播信息、利用信息靈活構(gòu)建知識(shí)自主學(xué)習(xí)者行動(dòng)學(xué)習(xí)法特點(diǎn)：反思性行動(dòng)性合作性主體性參與性第九章護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

teachingevaluation以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷教育測(cè)量教育評(píng)價(jià)對(duì)象側(cè)重事物數(shù)量測(cè)定對(duì)事物量和質(zhì)的評(píng)定特性客觀的事實(shí)判斷主客觀結(jié)合的價(jià)值判斷活動(dòng)相對(duì)單一綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分絕對(duì)評(píng)價(jià)(absoluteevaluation)－目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)（criterionreferencedevaluation）相對(duì)評(píng)價(jià)(relativeevaluation)

－常模參照性評(píng)價(jià)（normreferencedevaluation）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（individualreferencedevaluation）第十章護(hù)理教育與學(xué)生的全面發(fā)展德育過程的基本規(guī)律培養(yǎng)學(xué)