論幼兒園與小學銜接的有效措施分析研究 學前教育專業(yè)

論幼兒園與小學銜接的有效措施【摘要】教育的目的是為了促使學生在教育中認識到教育的重要性，并對生活產(chǎn)生認知。做好幼兒園與小學銜接工作對學生的發(fā)展尤為重要。在幼兒園與小學的銜接教育中，應注重對學生進行與生活密切相關的教育，促使學生在接受教育的過程中，對生活有一個全新的認識?！娟P鍵詞】幼兒園;小學;銜接;有效措施

在幼兒園與小學進行有效銜接的過程中,應以促使兒童的健康發(fā)展為教育目標。兒童的發(fā)展具有階段性和聯(lián)系性等特點，在對兒童進行教育時，一定要結合兒童發(fā)展的特有特點對兒童進行教育。在幼兒園與小學教育進行銜接時，要選定出合理的教育銜接段。一般來說，有幼兒園教育轉變?yōu)樾W教育的教育銜接段往往是兒童入學之前的半年或者是兒童入學之后剛開始的半年。幼兒園與小學教育的銜接過程不存在主次關系，二者之間相互獨立且互不依靠。因此，要做好幼兒園與小學教育這兩大互不依靠的教育之間的銜接工作，就應該著重從以下幾個方面入手。一、兒童教育銜接的重要性兒童從幼兒園教育過渡到小學教育，在這一過渡階段，應注重過渡的平穩(wěn)性與過渡的合理性。對兒童來說，幼兒園是其人生道路上的一大轉折點，同樣，兒童升入小學時又是其人生道路上的一大轉折點，而且升入小學這一轉折點對兒童的作用并不低于幼兒園對兒童的作用。在幼兒園教育中，兒童的生活主要是以游戲為主的，而進入小學教育時，兒童的學生生活便開始以學習為主。幼兒園教育與小學教育都是是一個完整的教育體系中不可或缺的重要部分，幼兒園教育與小學教育之間存在一定的聯(lián)系，二者呈現(xiàn)連續(xù)發(fā)展與階段發(fā)展的連接關系。幼兒園教育與小學教育之間的連續(xù)性要求幼兒園教育要充分做好對小學教育的連接工作，為兒童進入小學教育打下基礎。兒童在從幼兒園教育走進小學教育時，其實現(xiàn)了人生的一大重要轉折，兒童開始從原先的幼兒園環(huán)境中脫離出來，走進小學教育的環(huán)境并積極適應該環(huán)境。同時，兒童在從幼兒園教育走進小學教育時其社會適應能力也相應提高，這就保證了兒童能夠逐漸適應小學教育中的各種環(huán)境?！坝仔°暯印睂和陌l(fā)展是非常重要的，如果“幼小銜接”做的不夠好，兒童就會出現(xiàn)一系列的心理反應和身體狀況，這會嚴重影響兒童的健康發(fā)展。二、注重兒童教育銜接的科學性（一）銜接工作要適應兒童的身心發(fā)展在兒童從幼兒園教育轉變?yōu)樾W教育的銜接過程中，要為兒童適應這一銜接結果做好充分的準備，在先銜接過程中，要時刻關注兒童的興奮感，并注重兒童在這一銜接工作中是否有不高興、不適應的心理出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，幼兒園對兒童的銜接工作依然存在一定的認識偏差，這主要表現(xiàn)在在：首先，幼兒園往往對兒童進行突擊性的銜接。在幼兒園教育即將結束時，幼兒園開始對兒童進行突擊銜接，使兒童在短時間內實現(xiàn)迅速的銜接。然而這種銜接并不科學，也不高效，這嚴重影響了兒童身心健康的發(fā)展，并沒有為兒童順利接受小學教育打下良好的基礎，阻礙了兒童銜接教育的順利進行。其次，幼兒園片面的重視對兒童的表面銜接，未從本質上做好兒童的教育銜接工作，這嚴重影響了兒童的全面發(fā)展。再次，幼兒園過度追求在實踐中的銜接。幼兒園為了實現(xiàn)兒童的實踐銜接，實行不科學的超前教育和超齡教育，忽視了學生的智力發(fā)展速度。在進行實踐銜接過程中，由于兒童的智力發(fā)展水平尚未達到一定的程度，幼兒園實行超前教育和超齡教育嚴重影響了對兒童的智力開發(fā)，同時也是很多兒童喪失自信心，使兒童較早的產(chǎn)生了厭學心理和怕學心理，嚴重阻礙了小學教育的順利進行?？梢?，幼兒園教育在兒童的成長發(fā)展時期作用是極為重要的，幼兒園教育工作的好壞直接決定了兒童在今后的教育過程中能否順利進行。幼兒園教育為學生的發(fā)展奠定基礎，其直接影響著兒童今后的終生教育與一生發(fā)展。因此，幼兒園做好對兒童教育的本職工作是很有必要的，同時幼兒園教育對實現(xiàn)兒童教育的銜接也起著至關重要的作用。研究表明，兒童的童年時光對兒童的成長與發(fā)展有著直接的作用價值。兒童擁有一個快樂的童年，其今后的發(fā)展中就會存在較多的積極因素。相反，兒童若擁有一個不快樂的童年，其今后的發(fā)展中就可能會出現(xiàn)多數(shù)消極因素。因此，在兒童的成長歷程中，擁有一個快樂的童年是必不可少的，童年直接影響著兒童的人生。在童年時期，兒童的生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗直接影響著兒童人格的形成和人生觀、價值觀的樹立?？梢姡谟變簣@教育與小學教育進行銜接時，一定要遵循銜接適度的原則。銜接適度原則要求在對兒童進行教育銜接時要明確銜接的目標，將幼兒園教育向小學教育逐步靠攏，并做好小學教育的對接工作，充分做好幼兒園方面和小學方面的雙重準備。銜接適度原則還要求在進行銜接時，要從行動上對兒童教育銜接進行實際的幫助，明確銜接內容與銜接目標，積極培養(yǎng)學生的情感、學習態(tài)度、學習能力等各方面。在進行適度銜接時，要將兒童銜接教育與兒童的幼兒園教育相結合，在對兒童進行幼兒園教育中實現(xiàn)銜接教育，為兒童接觸小學教育作出充分準備，在順應兒童天性的基礎上實現(xiàn)兒童銜接工作的完成。適度的銜接還要求時刻關注兒童的幸福感，準確捕捉到兒童的情緒，培養(yǎng)學生的認知能力與生存能力。（二）銜接工作要全面進行兒童有幼兒園教育進入小學教育時總會存在一定困難的因素，教育機構在對兒童作出教育銜接時要充分考慮這些困難因素，將這些困難因素看成銜接工作中的關鍵點，針對這些困難因素進行積極的研究并找出能夠解決這些困難因素的方法。兒童在進入小學教育時，其主要的困難點并不是兒童的知識儲備不足，而是兒童不能很好的適應小學教育環(huán)境，兒童對小學授課模式感到陌生，對小學教育中的要求感到陌生甚至恐懼，對新出現(xiàn)的同學關系與師生關系不能很好的適應。因此，要做好兒童教育銜接工作，應注重以下幾點：第一，幫助兒童適應新出現(xiàn)的同學關系與師生關系；第二，幫助學兒童適應小學教育模式并能夠融入其中；第三，幫助兒童理解小學教育中的規(guī)范，促使兒童在小學教育中學會規(guī)范自我行為；第四，幫助兒童對小學文化有一個全新的認識；第五，帶領兒童認識學習的重要性已經(jīng)小學教育在兒童成長中的關鍵作用；第六，幫助兒童適應小學教育環(huán)境。（三）銜接工作要平穩(wěn)發(fā)展在銜接工作中，幼兒園應注重對兒童教育的整體設計，實現(xiàn)幼兒園教育與小學入學教育的完美結合。在幼兒園銜接工作中，起著關鍵作用的層級是大班教育，大班教育為兒童進入小學教育直接起著鋪墊的作用。大班教育要對兒童進行知識和心理的強化訓練，在對知識和心理的強化訓練中實現(xiàn)幼兒園教育向小學教育的靠攏。在幼兒園教育向小學教育的靠攏工作中，不能具有任意性和盲目性，而是應該根據(jù)不同孩童的知識水平和身心發(fā)展特點，針對具體兒童盡可能的實現(xiàn)逐個靠攏。在進行幼兒園教育向小學教育靠攏工作中，應注重兒童的各個方面的情況和能力，圍繞教育靠攏這一最終目標對兒童進行培養(yǎng)和訓練。在大班教育中，可以開展一系列有助于開發(fā)兒童智力及鍛煉兒童能力的工作，如指導兒童學習修訂書本、教會學生如何有序整理自己的書籍，指導學生如何自己動手削鉛筆，怎樣能把書包洗干凈并時刻保持書包的清潔。在開展一系列具體的活動中，促使兒童掌握一些生存本領和學習方法，促使兒童逐步養(yǎng)成良好的個人生活習慣。（四）銜接工作要多方配合在幼兒園教育與小學教育進行銜接的工作中，家庭也應該積極配合銜接的工作，促使教育銜接在幼兒園、小學、家庭三者的共同協(xié)調與配合下順利進行。目前，幼兒園、小學以及家庭三方應該高復重視這一點，不可忽視三者中任何一方的作用，避免重復教育與教育脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。幼兒園與小學進行銜接時，應著重開展多種多樣的實踐活動，讓兒童對幼兒園以外的環(huán)境有一個初步的認識與了解，幫助兒童認識小學教育的環(huán)境及學習情況，激發(fā)兒童內心對進入小學的渴求。在開展一系列實踐活動的過程中，幼兒園應積極引導兒童對小學教育的感知與深入體驗，加深兒童對小學教育的印象，幫助兒童在小學學習中的學習經(jīng)驗。為了存進兒童能夠更加深入的了解小學教育，對小學教育有更加深刻的印象，幼兒園可以和小學聯(lián)合起來，進行有效的互動，形成互訪理念，幫助兒童走進小學教育課堂，促使兒童與小學生進行有效的互動。同時，幼兒老師與小學教師也因相互溝通，加深對雙方的了解，為兒童實現(xiàn)教育的銜接做好充分的雙向準備工作。同時，在兒童教育銜接過程中要重視家庭及兒童家長的作用。家長在要在幼兒園的指導下樹立起正確的兒童教育銜接觀念，與幼兒園進行積極的溝通與交流，實現(xiàn)友好的雙方合作。為了實現(xiàn)幼兒園與家長的溝通與合作，幼兒園可以定期舉行大班家長會、學校家長講座論壇、領導介紹如何實現(xiàn)教育銜接等不同形式的活動，在多種活動中促使幼兒園與家長的及時溝通與交流。多種溝通活動的舉行能夠幫助家長正確認識教育銜接的重要性，是家長清楚的區(qū)分小學教育與幼兒園教育的不同，促使家長為兒童進入小學教育做好充分的知識儲備與技能準備，以此實現(xiàn)兒童教育銜接平穩(wěn)的進行。（五）對銜接工作進行評估與調整在兒童從幼兒園教育與小學教育銜接的工作中，要對銜接的工作進行實時追蹤與及時評估，并對銜接的結果進行反饋，在銜接工作中不足的地方要積極地加以調整，保證兒童監(jiān)獄銜接工作的平穩(wěn)進行。兒童教育銜接工作的順利開展與平穩(wěn)進行需要利用評估來對銜接工作進行正確的引導，及時的評估能夠發(fā)現(xiàn)銜接工作的不足，促進銜接工作保持適度。在對兒童教育銜接工作進行評估時，首要的一點是評估要秉承科學的理念，并促進兒童樹立科學的人生觀與價值觀。評估的內容要具備多樣性，應包含兒童對進入小學的渴求度、兒童對小學教育的學習興趣、兒童能否適應小學教育環(huán)境以及兒童是否具備小學生活能力等等。另外評估工作中也要對兒童進入小學之后的一系列生活學習情況進行追蹤，確保兒童的成長發(fā)展水平與小學教育相適應，保證兒童在平穩(wěn)的銜接環(huán)境中順利的融入小學教育。評估工作要結合實際，并制定統(tǒng)一而全面的評估標準，切忌從單方面對兒童進行評估。在兒童的幼兒教育與小學教育的銜接過程中做好全面的評估工作是十分必要的，評估通過運用觀察、交流、心理分析等一系列方法，對兒童教育銜接工作進行科學、有效、全面的評價，對兒童教育銜接工作及兒童在銜接工作中的表現(xiàn)作出客觀的判斷。評估實際上是評價者對兒童教育銜接工作的全面審視，并在審視的過程中查找問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的完整過程。反饋則是一個交流的過程，是一個完善的過程。整理是審視者在發(fā)現(xiàn)問題之后，對問題進行及時解決，解決銜接工作中出現(xiàn)的問題，并制定出科學可行的工作方案。幼兒園結合評估與反饋，認清兒童教育銜接工作中的不足，對不足之處進行有效的完善。幼兒園在進行兒童教育銜接工作時要提高自信心，并積極制定出實際可行的工作實施方案，在工作中不斷調整與完善，對工作積極改進，提高兒童教育銜接的工作質量。銜接教育不可急于求成幼兒園教育與小學教育的銜接過程實際上就是兒童從幼兒園踏進小學的一個過渡時期，其在兒童的成長歷程中起著十分關鍵的作用。在兒童從幼兒園走進小學時，兒童不僅具有學前的特點同時也具備學齡的特點，所以，將小學教育的方法直接強加在兒童的身上是行不通的，這明顯與兒童的特點相違背，因此，在銜接工作中保證工作的科學性與有序性，然而，在銜接工作中，多數(shù)的幼兒園銜接工作者并沒有注重培養(yǎng)兒童發(fā)展素質，忽略兒童的學前特點與學齡特點，將小學教育強加在幼兒身上，將小學教材不科學的下放，是兒童對小學教育產(chǎn)生陌生感甚至恐懼感。另外，幼兒園在對兒童的管理工作上做的也不非十分到位，幼兒園急于求成，照搬小學教育的規(guī)則，不合理的運用到幼兒園教育中，這些也都違背了兒童的學前特點與學齡特點。幼兒園的這些做法不僅沒有對銜接工作起到積極作用，反而使兒童對小學教育變得更加無法適應，嚴重影響兒童身心健康，甚至使兒童產(chǎn)生了怕學、厭學的逆反心理，這對兒童日后的成長與發(fā)展是極為不利的。結語：做好幼兒園教育與小學教育的銜接工作，幫助兒童能夠迅速適應小學生活，推動我國教育工作的順利進行。幼兒園教育與小學教育的銜接工作并不是一步就能到位的，其需要幼兒園、小學、家長多方面的協(xié)調與配合。在進行幼兒園教育與小學教育的