小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力農(nóng)村小學(xué)生的視野窄，知識(shí)面也窄，所以，語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)難點(diǎn)。就這一點(diǎn)，我談?wù)勛约旱囊恍╇S想。一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自學(xué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，因此，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我是這樣教學(xué)的：1、給學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境。如看圖作文?？磮D作文就是讓學(xué)生看著圖畫作文。那些適合于小學(xué)生看懂的圖畫，大部分用簡(jiǎn)潔明了或幽默夸張的筆法來(lái)描繪兒童生活，其趣味性、教圖上畫著什么？(2)(3)(4)它是怎樣把南瓜運(yùn)回家的？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，在腦中組織語(yǔ)言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)2、消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。3、細(xì)致觀察，有條不紊地說(shuō)。在教學(xué)中主要是讓學(xué)生口述見聞?？谑鲆娐劸褪亲寣W(xué)生把每天所見到的各種現(xiàn)象、事物的變化或聽到的各類消息，用規(guī)范的口語(yǔ)說(shuō)給大家聽。為了使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，可以在課前布置學(xué)生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學(xué)生看報(bào)，收聽廣播，收看電視獲得所需要的信息。說(shuō)的時(shí)候，要放開心扉，暢所欲言；說(shuō)的內(nèi)容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見聞或校園的新鮮事；也可以是同學(xué)間的關(guān)系，所聽到的消息等。但是不要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生在聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和良好的聽說(shuō)習(xí)慣，使他們饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。二、教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法，提高說(shuō)話的能力。就要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法。1、正音訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)。學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)音缺陷，是常見的也是正常的。語(yǔ)音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問(wèn)題、èi”讀成了“因?yàn)楱Γ╬ò（pèo”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀課題以加深印象。2、增加詞匯，激活語(yǔ)言。詞匯貧乏是學(xué)生“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。這固然與詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，在課堂上要對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備應(yīng)有大致了解，并巧妙地加以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動(dòng)詞匯的習(xí)慣，以期辭采飛揚(yáng)。3、字斟句酌，梳理語(yǔ)序。說(shuō)話不清，言之無(wú)序，是“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生說(shuō)話順序的常見的類型，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)時(shí)的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。堅(jiān)持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。4、掌握規(guī)律，遷移訓(xùn)練民來(lái)勸告、教育那個(gè)農(nóng)夫等，學(xué)生都有感而發(fā)，有話可說(shuō)。幾年來(lái)，我除了合理安排集體性的課外活動(dòng)外，還安排了學(xué)生直觀性觀察是需要知道的事物，都要通過(guò)事物的本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等三、課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與討論。過(guò)去上語(yǔ)文課，總是教師在臺(tái)上講的天花亂墜，臺(tái)下學(xué)生卻懨懨欲睡，即使教師提出問(wèn)題，回答問(wèn)題的卻只有那么幾個(gè)學(xué)生，而其他學(xué)生卻面無(wú)表情的呆坐在座位上，好像與己無(wú)關(guān)，這樣學(xué)生就沒(méi)有真正參與到教學(xué)中來(lái)，也就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1課文教學(xué)中，將前后左右的學(xué)生編成一個(gè)小組，當(dāng)問(wèn)題提出后，讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行討論并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，都會(huì)有充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，從每一小組中抽一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，采用小組競(jìng)2因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)，或是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，我始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵(lì)，用誠(chéng)心去感化，用耐心去幫助。只有這樣——尊重他們，才能變課堂教學(xué)中少查？為什么找他做調(diào)查？③西門豹調(diào)查了哪幾個(gè)問(wèn)題？從調(diào)查中了解到哪些情（適合中等生和學(xué)困生（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生功的愉悅。四、選擇優(yōu)秀的詩(shī)詞文章讓學(xué)生誦讀。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語(yǔ)，使自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言溝通起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。1、課堂上，把讀的時(shí)間交給學(xué)生。把時(shí)間交給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于3~5345學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體會(huì)了思想感情，又獲得了語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。2、課堂下，把讀的時(shí)間留給學(xué)生。我除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章外，還經(jīng)常給學(xué)生推薦大量的課外優(yōu)秀詩(shī)詞文章，讓學(xué)生每天堅(jiān)持大聲朗讀，并要求他們盡量背誦，積累詞匯，運(yùn)用到自己的文章中。學(xué)生在讀的過(guò)程中受到了潛移默化的影響，并且提高了自己的說(shuō)話能力，開拓了視野，陶冶了情操。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，特別是在進(jìn)行課前演講時(shí)，注意了遣詞造句，能做到條理清楚，用詞恰當(dāng)，完整表達(dá)自己的意思。五、大聲朗讀自己的作文。在讀優(yōu)秀篇章的同時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，教師還可以讓學(xué)生讀自個(gè)個(gè)把脖子伸的老長(zhǎng)……”講評(píng)中，當(dāng)她看到同學(xué)們對(duì)這段話比較欣賞，聽到同學(xué)們感情真摯的朗讀時(shí)十分激動(dòng)，從此他喜歡上了寫作文，態(tài)度端正了，習(xí)作水平也大幅度提高。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文能力在進(jìn)步，口頭表達(dá)能力也在進(jìn)步，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)，也是興趣盎然，津津有味。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)厭煩了。六、通過(guò)復(fù)述課文，續(xù)編課文培養(yǎng)課文表達(dá)能力。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種重要方法和途徑，通過(guò)復(fù)述能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，利用語(yǔ)文課本來(lái)復(fù)述課文，可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，我都要求學(xué)生在字、詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、明白和流暢。在教《狼和小羊》一課時(shí)，我抓住故事敘述中的語(yǔ)氣變化，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，在讀懂課文之后，注意根據(jù)狼和小羊的內(nèi)心感情變化來(lái)復(fù)述課文，充分地進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、布局謀篇等知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭語(yǔ)言實(shí)踐中去，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的發(fā)展。七、說(shuō)話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整體提高。聽說(shuō)讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又經(jīng)常受書面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話更加簡(jiǎn)練。聽說(shuō)能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說(shuō)一段話有條理，寫下來(lái)就是一段通順讀寫