如何提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性【摘要】提高高中生物課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)倡導(dǎo)教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，教師則起到引導(dǎo)的作用。教師如何才能上好一堂生動(dòng)的課呢？如何在40分鐘的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？本文就提高高中生物課堂效率進(jìn)行思考，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師和學(xué)生間的情感交流、提高教師本身的教學(xué)方法等方面進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)有效性高中生物教學(xué)是教學(xué)過程中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，如何充分利用有限的課堂時(shí)間獲得較好的課堂效果，讓學(xué)生在對(duì)已有的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步提高解決各種問題的能力。對(duì)于不同知識(shí)和不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才是有效的課堂教學(xué)策略。1一.營(yíng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師提出問題“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生克服困難、變苦為樂的內(nèi)驅(qū)力，有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注、甚至廢寢忘食。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)貫穿于生物教學(xué)的全過程，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，搞活了課堂，提高了課堂效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把書本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，用來解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)無氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面擴(kuò)展：①長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純,混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)，質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)過程中要從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于和善于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。如在講述《DNA是主要遺傳物質(zhì)》時(shí)，我針對(duì)教材特點(diǎn)，將"培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究問題的能力"作為這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，為此我在教學(xué)的某些細(xì)節(jié)上進(jìn)行了如下處理：①將格里菲斯的"肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)"的第四組實(shí)驗(yàn)--"將無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，小鼠患敗血癥死亡"中的"加熱殺死"要重點(diǎn)描述，以引起學(xué)生的注意和生疑；②S型細(xì)菌為什么會(huì)有毒，而R型活細(xì)菌無毒，根本原因是什么？③講"噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)"時(shí)，只講用放射性同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA進(jìn)行標(biāo)記，而不講標(biāo)記的方法。結(jié)果，我意料中的效果出現(xiàn)了：在我講解的過程中，有兩個(gè)學(xué)生分別提出了"S型細(xì)菌既然被加熱殺死了，為什么還能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌？S型細(xì)菌死了，為什么它的DNA還起作用？"。"元素這么小，怎樣去標(biāo)記蛋白質(zhì)或者DNA呢？"。這兩個(gè)問題一提出，我和其他的學(xué)生都興奮了，我當(dāng)即對(duì)這兩位學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，并和他們一起對(duì)問題進(jìn)行了探討。二.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率現(xiàn)代教育提出要重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。而要實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛和自信的品格；另外，良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上靠近教師，從而主動(dòng)的接近教師，提高與教師交往的機(jī)率，縮小與教師的心理距離，從而使得學(xué)生樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。教師的教誨能通過學(xué)生敞開的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。1.笑對(duì)學(xué)生營(yíng)造氛圍現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是密不可分，有效地認(rèn)知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，而厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。試想，如果你整天都對(duì)著一個(gè)愁眉苦臉的人，你的心情會(huì)輕松得起來嗎？你的工作效率會(huì)高嗎？教師在課堂中一定要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，充分利用體態(tài)語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)致關(guān)重要，在課堂上能做到微笑面對(duì)學(xué)生，就能營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂，才有可能提高課堂的效率。22.公平公正關(guān)系融洽教師充分熱愛學(xué)生，課堂上有不同層次學(xué)生存在，用耐心妥當(dāng)方式處理學(xué)生學(xué)不好、不愛學(xué)甚至進(jìn)行課堂惡作劇的現(xiàn)象。特別是有些差生，在“副課”上更喜歡搗亂，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不以成績(jī)好壞，智力高低而親疏其人，而要多找原因，少些批評(píng)，多些表揚(yáng)，使之消除自卑感，減少對(duì)抗，讓他們感到教師是和藹可親的，讓他們覺得自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，使師生在課堂教學(xué)中關(guān)系融洽，由此提高生物課堂效率。3.塑造形象拉近距離怎樣的教師形象才是讓學(xué)生喜歡的形象呢？如果我們是學(xué)生，我們會(huì)喜歡一個(gè)衣冠不整、整天板著臉孔、知識(shí)不夠豐富的老師嗎？答案是否定的，所以要讓學(xué)生喜歡，教師不僅要講究著裝，更應(yīng)該在教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)、造詣上體現(xiàn)自己的形象，做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)靠近你，才能拉近師生之間的距離，在課堂上才有可能營(yíng)造輕松的氣氛，才有可能提高學(xué)習(xí)的積極性，從而才有可能提高課堂的效率。三．在課堂教學(xué)中灌輸諧音記憶高中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，知識(shí)點(diǎn)多，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識(shí)之間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。作為教師，要提高學(xué)生這方面概念運(yùn)用的得分率，必須在平時(shí)注重學(xué)習(xí)概念方面的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。3我常常這樣想：從生物學(xué)這個(gè)角度來講，一個(gè)人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對(duì)于要學(xué)生記住的一個(gè)問題，首先是給學(xué)生一個(gè)“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。諧音記憶法就是如此.例一：1、第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶

線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）

無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）

2、原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子

真核生物：一（衣藻）團(tuán)（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

例二：八種必需氨基酸

4甲硫氨酸纈氨酸賴氨酸異亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸蘇氨酸

(甲攜來一本亮色書)在輕松詼諧的氣氛中學(xué)生很快的掌握了一些易混淆的知識(shí)，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且學(xué)生在運(yùn)用的同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己嘗試用諧音去記憶的方法，從而也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四．在課堂教學(xué)中灌輸口訣記憶在教學(xué)中，對(duì)要了解記憶比較多的內(nèi)容,我們要找出知識(shí)間的共性與個(gè)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，妙用生物記憶口訣記憶，這樣就可以使學(xué)生記得快。他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深.例一：植物有絲分裂口訣有絲分裂并不難，間前中后末相連，間:D復(fù)蛋合在間期，

前:膜仁消失現(xiàn)兩體，中:形定數(shù)晰赤道齊，

后:點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，

末:兩消兩現(xiàn)重開始。例二：性原細(xì)胞作準(zhǔn)備

初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì)

排板以后同源分

從此染色不成對(duì)次母似與有絲同

排板接著點(diǎn)裂匆

姐妹道別分極去再次質(zhì)縊各西東染色一復(fù)胞二裂

數(shù)目減半同源別

精質(zhì)平分卵相異

往后把題迎刃解

減數(shù)分裂口訣例三：人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣無中生有為隱性，隱性伴性看女病，父女都病是伴性；

有中生無為顯性，顯性伴性看男病，母女都病是伴性．五.重視實(shí)驗(yàn)，講評(píng)實(shí)驗(yàn)題時(shí)注重強(qiáng)調(diào)常見失誤（1）強(qiáng)調(diào)容易混淆的概念。如：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——探究實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是已知的、確定的，不需要進(jìn)行討論。探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是未知的，結(jié)論也是不確定的，需要進(jìn)行討論），定性實(shí)驗(yàn)——定量實(shí)驗(yàn)（定性實(shí)驗(yàn)的目的是判定某因素對(duì)某對(duì)象“是否影響”或“是否起作用”等，通常的回答是“有”或“沒有”，“是”或“不是”等。定量實(shí)驗(yàn)要求測(cè)出某因素與對(duì)象之間的數(shù)量關(guān)系，要有具體的數(shù)據(jù)。要求不同，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理就不同），實(shí)驗(yàn)原理——假設(shè)——目的（實(shí)驗(yàn)原理是指實(shí)驗(yàn)實(shí)施或結(jié)果實(shí)現(xiàn)的理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)是指在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)研究對(duì)象的屬性、特征或與某些因素之間的關(guān)系做出具體的猜測(cè)，一般用陳述性語句表述，不用“是否”“會(huì)不會(huì)”等詞，而是用“是”“會(huì)”或“否”“不會(huì)”等詞。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵笇?duì)研究對(duì)象的屬性、特征或與某些因素之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證還是探究）。（2）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，注意實(shí)驗(yàn)材料和器材的功用；實(shí)驗(yàn)步驟的順序，如在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，一定要先“控制溫度”后“讓相關(guān)溶液混合”；遵循單一變量原則，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的自變量只能是一個(gè)，無關(guān)變量要盡可能的相同且適宜，切勿未設(shè)置對(duì)照或?qū)φ諢o意義；注意可行可重復(fù)原則。（3）在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論時(shí)，注意兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)出現(xiàn)的，通常伴有一定的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出來的，應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)。通常根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能推出結(jié)論。其敘述方法是：若出現(xiàn)某某結(jié)果，則有某某結(jié)論。高中生物教學(xué)的特點(diǎn)是突出能力的培養(yǎng)，采用有效課堂教學(xué)策略，能得到較好效果，在具體實(shí)施過程中，以培養(yǎng)學(xué)生