《黃繼光》教學反思

《黃繼光》教學反思從這節(jié)課里我想到，多給學生一點自由發(fā)揮的空間，把時機讓給學生，他們會制造出更多的奇跡。

我今日這節(jié)課是《黃繼光》的其次課時，第一課時主要是讓學生學習生字、理解詞語，通過初步感知課文內容“寫什么”。其次課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的宏大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結了一下，做的比擬到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注意了新舊學問的結合、過渡，為下面內容的綻開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰(zhàn)斗片段，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定根底。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程，著重加強對學生朗讀力量的訓練。多媒體課件的使用較好的幫助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最終作業(yè)設計讓學生的學習由課堂延長到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門圓滿的藝術”，當我課后冷靜下來再回憶我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)覺，這節(jié)課假如能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時假如讓根底好的學生帶動根底不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也簡單落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思索的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進展的有些倉促。

還有，板書太簡潔，沒有共性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分預備，也仍會留下這樣、那樣的圓滿。但圓滿并不行怕，只要正確的熟悉、對待，信任自己也會在一次次的圓滿中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領悟到：重參加，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。

《黃繼光》教學反思2

我今日這節(jié)課是《黃繼光》的其次課時，第一課時主要是讓學生學習生字、理解詞語，通過初步感知課文內容，了解人物的品質。其次課時主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的宏大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。上完課，總結了一下，做的比擬到位的有以下幾點：首先，課堂的導入注意了新舊學問的結合、過渡，為下面內容的綻開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程，著重加強對學生朗讀力量的訓練。多媒體課件的使用較好的幫助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最終作業(yè)設計讓學生的學習由課堂延長到生活，使德育教育落實到實處。但是靜下心來認真思索，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓練學生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時假如讓根底好的學生帶動根底不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也簡單落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思索的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進展的有些倉促。還有，板書太簡潔，沒有共性化的彰顯。學無止境，藝無止境。這節(jié)課又一次說明白這個道理。一節(jié)好的公開課，即使再充分預備，也仍會留下這樣、那樣的圓滿。但圓滿并不行怕，只要正確的熟悉、對待，信任自己也會在一次次的圓滿中，一點點的進步與成長。

《黃繼光》教學反思3

《黃繼光》這篇課文由于故事發(fā)生的年月與現(xiàn)在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事－說故事－思索故事”的教學步驟來上課，其效果并不抱負，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。經(jīng)過思索，我采納了創(chuàng)設情境的方法。《語文課程標準》也指出：學生是語文學習的仆人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣。于是，我這樣來設計新課：

一、師生溝通課前搜集的戰(zhàn)斗背景資料，讓學生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。

二、初讀課文，了解并概括主要內容。

三、小組合作解決生字詞，并將簡單錯的字寫一個。

四、入境動情。播放電影《上甘嶺》的幾個片斷（課件）。

五、自主讀悟。再看一個片斷，分析597。9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“舍命”，并將有關的句子用曲線劃出來。

六、讀議激qing。讀出敵人的舍命。再奔重點，議議黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？為什么用了一個“?。　弊?？

七、真情流露。假設你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么？并朗讀一首詩〈〈永恒〉〉。同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時間學生自己處理。

八、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。

教學反思：

本教案設計布滿著嶄新的理念。教學環(huán)節(jié)一波三節(jié)，層層剝筍下去，學生之情不動自動。

1、師生溝通背景資料，吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生探求故事的愿望，從而很自然地被帶到黃繼光的故事中。

2、運用多媒體課件播放戰(zhàn)斗片段，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的`“讀”奠定根底。

3、引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生供應探究的切入點。我抓住了“??！”字和三個“！”讀讀議議。首先通過“??！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這兩個句子的理解，讓學生明白，黃繼光參與的是一次最劇烈的戰(zhàn)斗，境況極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。

4、敬重學生自由表達的權利。通過讀書、朗讀詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進展心靈對話。學生真情流露，讀得入情，寫得感人。

5、課后請學生查閱更多的英雄資料。溝通課堂內外，開發(fā)課程資源，增加實踐時機。

《黃繼光》教學反思4

1、講讀課過程中，體會第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時，我問：“黃繼光站起來幾次？”學生們許多人都認為是兩次，我當時以為學生們誤會了文中的表達方法，但過后想：從全文看黃繼光的確站起來兩次，假如提問改成：“此時，黃繼光站起來幾次？”應當不會有那么多人答復兩次了。所以教師在課堂上的語言肯定要凝練、精確。

2、學生們對于課文重點語句的把握比擬精確，比我與估計的還要豐富。這些和學生們在第一課時搜集展現(xiàn)的黃繼光的材料有關?？磥砼d趣是最好的教師啊。我為自己學生的進步而快樂。

戰(zhàn)斗與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)斗，這一切已過去半個多世紀了，但它仍舊深深地影響著我們，影響著整個世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)斗。

可平常我們是怎么教學生們的呢？無非是強調喜愛和平，這固然沒錯，但我們從未告知學生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實力的大小是維護和平的唯一法碼?；蛟S四年級的學生太小，不懂那么多，但我們至少應當告知孩子朝鮮戰(zhàn)斗的意義是使我們的中國在世界上成為了強者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，由于弱者是沒法談和平的，強者不僅來源于實力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳設的舊軍艦對其子說：“當我們戰(zhàn)勝了北洋水師，我們就成為了強國”；我們也應指著插圖對學生們說：“當黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了?！?/p>

《黃繼光》教學反思5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)斗中上甘嶺戰(zhàn)役的一個戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的成功，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了珍貴的生命。這篇課文是讓學生們感受英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育的，但由于年月離學生們生活較遙遠，很難產(chǎn)生共鳴。于是我實行了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的有關狀況，拉近課本與學生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學的重點也是理解的難點，教學時，我留意教給學生學習方法，培育其自主學習力量。引導學生抓住重點詞句來品讀感悟，理解人物的名貴品質。如爭論：你從哪里體會到黃繼光的堅韌？找出描寫動作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓舞學生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，利用綜合課開展了一次“抗美援朝故事會”，講英雄，學英雄，學生自己進展了一場生動的革命傳統(tǒng)教育。

整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，敬重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流淌的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時為學生創(chuàng)設了肯定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，轉變了以煩瑣分析替代學生