移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職學生移動學習需求及應對策略研究

《課題設計論證》活頁（填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代替。否則，一律不得進入評審程序。）課題名稱：移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職學生移動學習需求及應對策略研究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內(nèi)）1．問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值1.1問題的提出據(jù)2013年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的報告，截至2012年12月底，我國手機網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，較上年底增加約6440萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由上年底的69.3%提升至74.5%。手機網(wǎng)民規(guī)模在2012年增長迅速，并于年中超越使用臺式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民。同時，由于WIFI等無線互聯(lián)網(wǎng)絡接入技術的發(fā)展，使用移動終端IPAD等設備上網(wǎng)的人群也越來越多。移動互聯(lián)網(wǎng)的使用具有碎片化的特點，在出行途中、公交車里、咖啡廳或排隊等待時，人們總不忘拿出手機、平板電腦等各類移動設備，發(fā)微博、玩游戲、拍照、閱讀……移動互聯(lián)網(wǎng)的影響力在逐漸擴大，它能夠滿足更多用戶更加細化的需求，也逐漸在占據(jù)人們所有的碎片時間。相比傳統(tǒng)網(wǎng)絡的固定性和時段性，離開電腦后的時間可通過移動終端全天24小時的無縫銜接，移動互聯(lián)網(wǎng)讓人們隨時隨地可以接入網(wǎng)絡。隨著這些移動終端設備特別是手機的普及和移動計算機技術的迅猛發(fā)展，另一種全新的學習模式悄然而生，這就是移動學習。移動學習在數(shù)字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來不可缺少的一種學習模式。1.2課題界定移動互聯(lián)網(wǎng)，在廣義上是指用戶使用手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端，通過移動網(wǎng)絡獲取移動通信網(wǎng)絡服務和互聯(lián)網(wǎng)服務；在狹義上是指用戶使用手機終端通過移動網(wǎng)絡瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站和手機網(wǎng)站，獲取多媒體、定制信息等其他數(shù)據(jù)服務和信息服務。移動學習，全國高等學校教育技術協(xié)會委員會對它的定義是：依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。本課題研究對象是廣義上的移動互聯(lián)網(wǎng)，指高職學生通過使用手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端，通過移動網(wǎng)絡獲取由高職學院和其他網(wǎng)絡平臺提供的移動通信網(wǎng)絡服務，從而更方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。1.2

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1

國外研究與應用現(xiàn)狀移動學習研究始于1994

年美國卡耐基-梅隆大學的WirelessAndrew

研究項目，該項目為歷時3年，最終通過無線基礎設施建設為校園內(nèi)師生、管理者等提供了覆蓋整個校園的無線高速連接。Forhberg等人（2009）嚴格篩選出2007年前的102個移動學習項目，運用Sharples和Taylor提出的移動學習者任務模型，對每個項目均基于情境、工具、控制、交流、主體、客體（目標）6個維度進行分析，并介紹每一維度中的典型項目。研究創(chuàng)造性地提出：移動學習能更好地為相應情境中的學習提供支持，但這要求學習者能在情境中運用知識而不是得到知識。由于新手學習者在知識運用上往往比較困難，因此移動學習的參與者應首先定位于高級學習者，這樣才能發(fā)揮移動學習作為激發(fā)深層反思、交流和合作工具的最大潛能。Keskin和Metcalf（2011）以移動學習理論的視角，對包括企業(yè)、高校、軍隊在內(nèi)的各領域移動學習研究文獻進行了梳理，列舉了與移動學習相關的行為主義、認知主義、建構主義、聯(lián)結主義、情境學習、基于問題的學習、基于位置的學習、上下文感知學習、協(xié)作學習、會話學習、終身學習、非正式學習以及社會文化理論、活動理論、航海理論等，并結合實踐項目，整理出每種學習理論所關注的移動學習實施要點及其主要依賴的移動技術。1.2.2

國內(nèi)研究與應用現(xiàn)狀從文獻上看，我國移動學習研究始于2000年著名國際遠程教育專家德斯蒙德·基更（Desmond

Keegan）博士在上海電視大學40年校慶上所做的報告，在其發(fā)表的相關論文《從遠程學習到電子學習再到移動學習

》一文中，德斯蒙德·基更博士從遠程教育的視角，根據(jù)學習形式與手段的不同，把遠程學習分為三個階段：遠程學習、電子學習以及移動學習，并樂觀地認為這三種學習形式正形成今天的遠程教學大學、網(wǎng)絡大學以及未來的移動大學。近年來，隨著移動技術和應用服務的發(fā)展，以及信息社會學習需要的變化，教育技術、成人教育、計算機、信息技術等領域開始關注和研究移動學習，各大企業(yè)（移動設備生產(chǎn)商、通信公司）和學校紛紛開始探索移動學習的實踐形式。時至今日，移動學習研究已漸漸成為學術熱點，儼然成為相關學科關注的核心領域。我國臺灣學者黃國禎等通過分析2001-2010年間世界范圍內(nèi)具有影響力的六大技術促進學習類期刊上所發(fā)表的154篇應用型研究文獻，從文獻數(shù)量、研究樣本差異、研究學科領域、做出貢獻國家四個方面，揭示出移動泛在學習的研究趨勢。近幾年，隨著研究的不斷深入，以黃榮懷、方海光學者為核心的北京師范大學研究團隊，基于對國內(nèi)外移動學習研究與應用的案例研究，從系統(tǒng)服務環(huán)境、系統(tǒng)支持環(huán)境、系統(tǒng)裝備環(huán)境三方面，構建移動學習的系統(tǒng)環(huán)境路線圖，試圖歷史地展示移動學習研究的宏觀圖景。其他研究者（詹青龍等，2012）則從技術批判、設備專屬性等諸多角度進行了很有價值的理論研究，提升了國內(nèi)理論研究水平。1.3

選題意義及研究價值移動學習（M-Learning）是繼遠程學習（D-Learning）和數(shù)字化學習(E-Learning)之后，正逐漸成為目前最受關注的一種新的學習方式。其具有的特點：使用的便捷性、資源獲取的高效性等使其成為未來終身學習不二的選擇，也為在校的學生的學習提供了很好的途徑。目前我國工業(yè)化處于中后期，經(jīng)濟加速發(fā)展迫切需要對傳統(tǒng)行業(yè)的信息化改造，信息化工業(yè)生產(chǎn)需要熟練的技術工人，而調(diào)查顯示，我國數(shù)億產(chǎn)業(yè)工人中，只有1/3是技術工人，其中初級工占到60%，中級工36%，高級工只占4%。只有培養(yǎng)知識技術型工人，建立高素質技工、技師藍領隊伍，才能加快傳統(tǒng)工業(yè)改造，推動產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。高等職業(yè)技術教育正是完成知識型工人培養(yǎng)的有效途徑，而中國的高等教育中的高職教育正面臨著很多的問題，這些問題是傳統(tǒng)教育教學方式難以解決的。一是生源質量問題，二是教學質量問題，三是前兩者導致的社會對高職畢業(yè)生的認可問題，即就業(yè)問題。在筆者接觸的部分高職院校中，學生們的學習興趣不高，經(jīng)常有曠課現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學在課堂上效果達不到預期，相反，在課下時，學生們比較活躍，手機、平板電腦等移動設備使用較多，對手機等設備上展示的內(nèi)容比較感興趣。毫無疑問，移動設備已經(jīng)與學生的日常生活、學習聯(lián)系得非常緊密。高等職業(yè)教育以實際崗位的需求為出發(fā)點，對真實工作環(huán)境下的實踐能力要求更高，而不局限于課堂教育，移動學習恰可以讓學生不受時空限制的學習，提供有效的學習形式。在我國“高職”、“高?！钡嚷殬I(yè)教育領域推廣移動學習無疑可以極大地促進職業(yè)教育的信息化發(fā)展，提升高職教育人才培訓的質量，從而更好地滿足我國高速發(fā)展的經(jīng)濟建設對高技能人才的需求。2．課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設、創(chuàng)新之處2.1課題理論依據(jù)泛在學習，又稱為普適教育、非正式學習，簡稱U-learning，是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的

4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。就泛在學習的本質特點而言，它是以人為中心，以學習任務本身為焦點的。技術可以支持學習，但不應該干擾學習。移動學習與泛在學習理論關系密切，一方面，泛在學習理論為移動學習實踐提供了理論基礎，反之，移動學習又為泛在學習理論在實踐中的應用提供了技術手段與方法。2.2

研究目標2.2.1本項目通過查找相關資料，編寫調(diào)查問卷，在部分高職學院發(fā)放關于移動學習的調(diào)查問卷，并分析調(diào)研結果。2.1.2通過調(diào)研探討高職院校學生在傳統(tǒng)學習中遇到的問題，移動學習在高職院校中的應用情況，移動學習能否提高他們的學習效率、學習效果，以及對移動學習在應用過程中出現(xiàn)的問題作深刻分析。2.2.3

擬從高職學生移動學習方法、高職院校構建移動網(wǎng)絡平臺及移動學習資源建設、高職院校教師改革現(xiàn)有教學方法三個層面來發(fā)展移動學習，以期能提高高職院校的教育教學質量，提高學生的學習素養(yǎng)。2.3

研究內(nèi)容2.3.1

移動學習的理論研究（1）移動學習相關理論的研究；（2）研究國外發(fā)達地區(qū)（以美國為主）高校移動學習的先進理論和實踐；2.3.2

高職院校學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析（1）通過調(diào)查問卷與訪談的方式，對高職院校中的學生及移動學習在高職院校中的使用情況作認真研究；（2）對高職院校學生的移動學習調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，并總結高職學生在移動學習中存在的問題及原因；2.3.3

提高高職院校學生移動學習效率的發(fā)展策略研究（1）高職學院和相關部門應加強對移動學習的宣傳和研究；（2）高職學院應開發(fā)豐富、實用的移動學習資源來提高移動學習在高職院校中的效率；（3）高職學院應加大力度建設移動學習平臺，真正提高教育教學質量；（4）高職學院教師應積極改革傳統(tǒng)的教學方法，順應時代潮流，充分利用移動學習平臺來提高教學效率和質量。.

2.3.4

研究結論與展望總結移動學習在高職院校中的應用情況與對策，提出了本研究的成果和不足，并展望本研究未來發(fā)展的可能性和方向。2.4

研究假設2.4.1隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機等移動終端的普及，移動學習將成為我國年輕一代未來學習的一種重要模式。2.4.2高職院校構建豐富的、專業(yè)的、合適的移動學習資源將有利于高職學生的泛在學習。2.5

擬創(chuàng)新點目前為止，國內(nèi)對移動學習相關的技術和應用研究較多，而專門針對高職學生移動學生的移動學習需求的較少，本項目擬對高職學院學生移動學習的需求進行深入具體的分析研究，并借鑒國外發(fā)達地區(qū)移動學習的先進理論和實踐，提出符合我國高職教育國情的移動學習的相關策略。3.本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟3.1

研究思路(1)國內(nèi)外移動學習的最新理論動態(tài)研究研究與移動學習相關的概念及國外發(fā)達地區(qū)（以美國為主）的先進做法；

(2)高職院校學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素研究通過調(diào)查問卷與訪談的方式，對高職院校中的學生及移動學習在高職院校中的使用情況做了調(diào)查分析，對其出現(xiàn)的問題結合實際情況得出問題的根源。(3)提高高職院校學生移動學習效率對策研究以第二部分為基礎，提出通過選擇移動學習策略、開發(fā)移動學習資源、改革教師現(xiàn)有的教學方法等來提高移動學習在高職院校中的效率，真正提高高職院校的教育教學質量。3.2

研究方法（1）調(diào)查研究方法：主要采取實地考察、訪談等調(diào)研形式。調(diào)查對象：筆者所在國家示范性高職學院及周邊其他高職學院。通過調(diào)查研究，了解高職學生使用移動學習的基本狀況、存在的問題及原因。（2）文獻研究法：通過查閱本校及省圖書館的相關專著、期刊、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等方式對國外發(fā)達地區(qū)高校移動學習的政策背景、理論依據(jù)和模式等文獻資料進行收集和整理，作為理論研究平臺。（3）個案研究法：本項目擬主要是針對筆者所在的高職學院學生的移動學習現(xiàn)狀及進行個案研究。（4）定性與定量分析法：本項目的研究擬采用定量與定性分析法，用定量的方法分析高職院校學生使用移動學習的需求情況，以定性分析的方法研究符合院校和專業(yè)特色的移動學習策略、移動學習資源開發(fā)模式等來提高移動學習在高職院校中的效率。3.3

技術路線3.4實施步驟3.4.1收集與研究與移動學習相關的國內(nèi)外研究動態(tài)（2013.9-2013.12）3.4.2開展研究方案的設計及基礎研究（2014.1-2014.2）3.4.3調(diào)研數(shù)據(jù)的收集及調(diào)研結論總結（2014.3-2014.9）3.4.4完成研究報告（2014.9-2014.12）1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。2、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。１、已取得相關研究成果和主要參考文獻1．1已取得的相關研究成果成

果

名

稱作

者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《行業(yè)協(xié)會參與下的<網(wǎng)絡營銷>課程改革研究》XXX論文《吉林廣播電視大學學報》2012-11《高職學院與區(qū)域性行業(yè)協(xié)會發(fā)展產(chǎn)學聯(lián)盟的研究與實踐》XXX論文《電子商務》2011-10《高職院校職業(yè)資格認證類課程改革探索》XXX論文《長沙民政職業(yè)技術學院學報》2010-12《3G時代移動電子商務應用探析》XXX論文《經(jīng)管管理者》2010-4《高職經(jīng)管類專業(yè)系列項目課程開發(fā)的探索與實踐》XXX論文《職教論壇》2010-8《長株潭地區(qū)旅游網(wǎng)站用戶滿意度實證分析》XXX論文《湖南財經(jīng)高等專科學校學報》2010-8《長株潭地區(qū)旅游網(wǎng)站現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展研究》XXX論文《電子商務》2009-12《網(wǎng)絡溝通在網(wǎng)絡營銷中的應用研究》XXX論文《云南財經(jīng)大學學報》2009-6《長沙茶葉消費特性市場調(diào)查及研究》XXX論文《江蘇商論》2008-7《張家界旅游電子商務發(fā)展探析》XXX論文《湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報》2008-4《高職物流管理專業(yè)<倉儲管理實務>實踐教學體系探索》XXX論文《中國物流與采購》2011-15《融資物流的監(jiān)管風險與對策分析》XXX論文《金融經(jīng)濟》2010-8《關于高職教育“校企合作”模式的思考》XXX論文《科技信息》2009-91.2

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