目標(biāo)與工作計(jì)劃的制訂 課件

目標(biāo)與工作計(jì)劃的制訂目標(biāo)與工作計(jì)劃的制訂1計(jì)劃是管理的基礎(chǔ)用于計(jì)劃的每一分鐘,都可以在執(zhí)行階段帶來三到四倍的回報(bào)計(jì)劃是管理的基礎(chǔ)用于計(jì)劃的每一分鐘,都可以在執(zhí)2主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容3管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程一種現(xiàn)象許多人認(rèn)為：優(yōu)秀管理者的真正本領(lǐng)在于其解決問題的能力。管理者應(yīng)將其時(shí)間和創(chuàng)造力用于解決當(dāng)前最緊迫的問題上。管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程一種現(xiàn)象4管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程但是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理實(shí)際上只是對(duì)事物做出反應(yīng)，而不是主動(dòng)采取行動(dòng)。是在讓外部事件決定何時(shí)采取何種決策。

計(jì)劃導(dǎo)向型管理，是一個(gè)主動(dòng)的過程。管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程但是5計(jì)劃是一種協(xié)調(diào)過程，它給管理者和參與者指明方向。通過促使管理者展望未來，預(yù)見變化，考慮變化的沖擊，以及制定適當(dāng)?shù)膶?duì)策，計(jì)劃可以減小不確定性。計(jì)劃還可以減少重疊性和浪費(fèi)性的活動(dòng)。計(jì)劃設(shè)立了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以便于進(jìn)行控制，如果我們不清楚要達(dá)到什么目標(biāo)，怎么判斷我們是否已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)呢？沒有計(jì)劃，就沒有控制。管理者為什么要做計(jì)劃？因?yàn)橛?jì)劃可以給出方向，減小變化的沖擊，使浪費(fèi)減至最小，并通過設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制。計(jì)劃的目的市場(chǎng)營銷部/8月5日校長管理研討會(huì)議資料計(jì)劃是一種協(xié)調(diào)過程，它給管理者和參與者指明方向。管理者為什么6關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:不準(zhǔn)確的計(jì)劃是在浪費(fèi)管理者的時(shí)間

羅賓斯說:最終結(jié)果僅僅是計(jì)劃的目的之一，過程本身就很有價(jià)值，即使最終結(jié)果沒有完全達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)劃迫使管理者認(rèn)真思考要干什么和怎么干，搞清這兩個(gè)問題本身就具有價(jià)值。凡是認(rèn)真進(jìn)行計(jì)劃的管理者將會(huì)有明確的方向和目的，將會(huì)使偏離方向的損失減至最小，這就是計(jì)劃過程本身的價(jià)值。市場(chǎng)營銷部/8月5日校長管理研討會(huì)議資料關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:不準(zhǔn)確的計(jì)劃是在浪費(fèi)管理者的時(shí)間市7有人說:計(jì)劃可以消除變化

羅賓斯說:計(jì)劃不能夠消除變化，無論管理者如何計(jì)劃，變化總會(huì)發(fā)生。管理者制定計(jì)劃的目的是預(yù)測(cè)變化和制定最有效的應(yīng)變措施。關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:計(jì)劃可以消除變化關(guān)于計(jì)劃的誤解8有人說:計(jì)劃降低了靈活性

羅賓斯說:計(jì)劃意味著承諾。有時(shí)計(jì)劃成為一種約束是因?yàn)楣芾碚咴谥贫ǔ鲇?jì)劃后就不再作任何修正了。計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是一種持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)。事實(shí)上，由于正式計(jì)劃是被推敲過的并清楚的銜接在一起的，因此它比只存在于高級(jí)管理者腦子里的一套模糊的假設(shè)更容易修改。不僅如此，有些計(jì)劃是可以作得更靈活的。關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:計(jì)劃降低了靈活性關(guān)于計(jì)劃的誤9計(jì)劃是管理的第一步管理的四大組成：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制管理人員有責(zé)任為部門制訂集體工作計(jì)劃，這是管理工作的開始。計(jì)劃是管理的第一步管理的四大組成：管理人員有10主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容11目標(biāo)學(xué)校為完成總體任務(wù)所設(shè)定的需要達(dá)成的具體結(jié)果。長期目標(biāo)指超過一年的時(shí)間目標(biāo)；短期目標(biāo)指1年以內(nèi)的目標(biāo)；目標(biāo)12工作計(jì)劃的兩要素目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃工作計(jì)劃的兩要素目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃13先有目標(biāo)，才有工作德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。先有目標(biāo)，才有工作德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)14目標(biāo)的4特性個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的目標(biāo)的4特性個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的15行動(dòng)計(jì)劃為實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)而制訂的具體的工作部署與安排：包括明確的工作任務(wù)、負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間及所需資源等行動(dòng)計(jì)劃16主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容17實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)學(xué)部分目標(biāo)后勤分目標(biāo)中學(xué)部目標(biāo)小學(xué)部目標(biāo)公教部目標(biāo)人員管理標(biāo)準(zhǔn)教師配備設(shè)施配備績效考核教師培訓(xùn)課程安排教學(xué)計(jì)劃素質(zhì)技能標(biāo)準(zhǔn)流出不良人員招進(jìn)優(yōu)秀人員培訓(xùn)將目標(biāo)分解是管理者的工作沒有遺漏，沒有重疊，直至分解到可以掌控的程度分目標(biāo)總目標(biāo)二級(jí)分目標(biāo)目標(biāo)/行動(dòng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)部分目標(biāo)后勤分目標(biāo)中學(xué)部目標(biāo)小學(xué)部目標(biāo)公教部目標(biāo)人員管1854321EDCBA最差最好最重要最不重要P4P1P2P3工作任務(wù)優(yōu)先排序法54321EDCBA最差最好最重要最不重要P4P1P2工作任19學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃（甘特圖）學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃（甘特圖）20一切“掌控在我”一個(gè)“受外部影響因素”過多的計(jì)劃，不是一個(gè)成熟的計(jì)劃。計(jì)劃中所有工作任務(wù)的負(fù)責(zé)人，都應(yīng)是本組織的人員。一切“掌控在我”一個(gè)“受外部影響因素”過多的計(jì)劃，不是一個(gè)21是一個(gè)好的工作計(jì)劃嗎？自問問題是否目標(biāo)是否是總目標(biāo)的重要組成？目標(biāo)是否實(shí)際？目標(biāo)是否能夠衡量？目標(biāo)是否明確？分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否能夠使總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？每個(gè)行動(dòng)計(jì)劃是否都有自己的目標(biāo)？行動(dòng)計(jì)劃中，每個(gè)工作是否都有負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間？行動(dòng)計(jì)劃中，負(fù)責(zé)人是否都是你部門的人員？根據(jù)實(shí)際情況判斷，負(fù)責(zé)人是否能夠勝任安排的工作任務(wù)？是否讓所有參與者都明確了計(jì)劃的實(shí)質(zhì)內(nèi)容？是一個(gè)好的工作計(jì)劃嗎？自問問題是否目標(biāo)是否是總目標(biāo)的重要組成22主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容23案例與練習(xí)

本學(xué)期實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓學(xué)部開始推行教師評(píng)估系統(tǒng)本學(xué)期人力資源部招募足夠的英語教師本年度，實(shí)現(xiàn)招生300人個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的請(qǐng)判斷，是否是好的目標(biāo)設(shè)定？如果不是，請(qǐng)更改：案例與練習(xí)個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的24請(qǐng)多指教謝謝大家2006/2/6請(qǐng)多指教25演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！26目標(biāo)與工作計(jì)劃的制訂目標(biāo)與工作計(jì)劃的制訂27計(jì)劃是管理的基礎(chǔ)用于計(jì)劃的每一分鐘,都可以在執(zhí)行階段帶來三到四倍的回報(bào)計(jì)劃是管理的基礎(chǔ)用于計(jì)劃的每一分鐘,都可以在執(zhí)28主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容29管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程一種現(xiàn)象許多人認(rèn)為：優(yōu)秀管理者的真正本領(lǐng)在于其解決問題的能力。管理者應(yīng)將其時(shí)間和創(chuàng)造力用于解決當(dāng)前最緊迫的問題上。管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程一種現(xiàn)象30管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程但是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理實(shí)際上只是對(duì)事物做出反應(yīng)，而不是主動(dòng)采取行動(dòng)。是在讓外部事件決定何時(shí)采取何種決策。

計(jì)劃導(dǎo)向型管理，是一個(gè)主動(dòng)的過程。管理的“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的過程但是31計(jì)劃是一種協(xié)調(diào)過程，它給管理者和參與者指明方向。通過促使管理者展望未來，預(yù)見變化，考慮變化的沖擊，以及制定適當(dāng)?shù)膶?duì)策，計(jì)劃可以減小不確定性。計(jì)劃還可以減少重疊性和浪費(fèi)性的活動(dòng)。計(jì)劃設(shè)立了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以便于進(jìn)行控制，如果我們不清楚要達(dá)到什么目標(biāo)，怎么判斷我們是否已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)呢？沒有計(jì)劃，就沒有控制。管理者為什么要做計(jì)劃？因?yàn)橛?jì)劃可以給出方向，減小變化的沖擊，使浪費(fèi)減至最小，并通過設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制。計(jì)劃的目的市場(chǎng)營銷部/8月5日校長管理研討會(huì)議資料計(jì)劃是一種協(xié)調(diào)過程，它給管理者和參與者指明方向。管理者為什么32關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:不準(zhǔn)確的計(jì)劃是在浪費(fèi)管理者的時(shí)間

羅賓斯說:最終結(jié)果僅僅是計(jì)劃的目的之一，過程本身就很有價(jià)值，即使最終結(jié)果沒有完全達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)劃迫使管理者認(rèn)真思考要干什么和怎么干，搞清這兩個(gè)問題本身就具有價(jià)值。凡是認(rèn)真進(jìn)行計(jì)劃的管理者將會(huì)有明確的方向和目的，將會(huì)使偏離方向的損失減至最小，這就是計(jì)劃過程本身的價(jià)值。市場(chǎng)營銷部/8月5日校長管理研討會(huì)議資料關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:不準(zhǔn)確的計(jì)劃是在浪費(fèi)管理者的時(shí)間市33有人說:計(jì)劃可以消除變化

羅賓斯說:計(jì)劃不能夠消除變化，無論管理者如何計(jì)劃，變化總會(huì)發(fā)生。管理者制定計(jì)劃的目的是預(yù)測(cè)變化和制定最有效的應(yīng)變措施。關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:計(jì)劃可以消除變化關(guān)于計(jì)劃的誤解34有人說:計(jì)劃降低了靈活性

羅賓斯說:計(jì)劃意味著承諾。有時(shí)計(jì)劃成為一種約束是因?yàn)楣芾碚咴谥贫ǔ鲇?jì)劃后就不再作任何修正了。計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是一種持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)。事實(shí)上，由于正式計(jì)劃是被推敲過的并清楚的銜接在一起的，因此它比只存在于高級(jí)管理者腦子里的一套模糊的假設(shè)更容易修改。不僅如此，有些計(jì)劃是可以作得更靈活的。關(guān)于計(jì)劃的誤解有人說:計(jì)劃降低了靈活性關(guān)于計(jì)劃的誤35計(jì)劃是管理的第一步管理的四大組成：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制管理人員有責(zé)任為部門制訂集體工作計(jì)劃，這是管理工作的開始。計(jì)劃是管理的第一步管理的四大組成：管理人員有36主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容37目標(biāo)學(xué)校為完成總體任務(wù)所設(shè)定的需要達(dá)成的具體結(jié)果。長期目標(biāo)指超過一年的時(shí)間目標(biāo)；短期目標(biāo)指1年以內(nèi)的目標(biāo)；目標(biāo)38工作計(jì)劃的兩要素目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃工作計(jì)劃的兩要素目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃39先有目標(biāo)，才有工作德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。先有目標(biāo)，才有工作德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)40目標(biāo)的4特性個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的目標(biāo)的4特性個(gè)人(體)的實(shí)際的明確的可衡量的41行動(dòng)計(jì)劃為實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)而制訂的具體的工作部署與安排：包括明確的工作任務(wù)、負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間及所需資源等行動(dòng)計(jì)劃42主要內(nèi)容1為什么要制訂計(jì)劃？2制訂工作計(jì)劃的要素3工作計(jì)劃的制作方法4案例與練習(xí)主要內(nèi)容43實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)學(xué)部分目標(biāo)后勤分目標(biāo)中學(xué)部目標(biāo)小學(xué)部目標(biāo)公教部目標(biāo)人員管理標(biāo)準(zhǔn)教師配備設(shè)施配備績效考核教師培訓(xùn)課程安排教學(xué)計(jì)劃素質(zhì)技能標(biāo)準(zhǔn)流出不良人員招進(jìn)優(yōu)秀人員培訓(xùn)將目標(biāo)分解是管理者的工作沒有遺漏，沒有重疊，直至分解到可以掌控的程度分目標(biāo)總目標(biāo)二級(jí)分目標(biāo)目標(biāo)/行動(dòng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)部分目標(biāo)后勤分目標(biāo)中學(xué)部目標(biāo)小學(xué)部目標(biāo)公教部目標(biāo)人員管4454321EDCBA最差最好最重要最不重要P4P1P2P3工作任務(wù)優(yōu)先排序法54321EDCBA最差最好最重要最不重要P4P1P2工作任45學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃（甘特圖）學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃（甘特圖）46一切“掌控在我”一個(gè)“受外部影響因素