護理教育學概述課件

護理教育學概述上海交通大學護理學院林曉云1/1/20231護理教育學概述上海交通大學護理學院12/28/20221教學目標識記“教育〞、“教育學〞及“護理教育學〞的概念。識記教育的功能理解教育的定義及所含意義識記“知識〞、“技能〞、“智力〞及“能力〞等概念1/1/20232教學目標識記“教育〞、“教育學〞及“護理教育學〞的概念。12教學目標理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。能簡述國內(nèi)外教育學及護理教育學的開展識記教育的根本規(guī)律及我國的教育方針1/1/20233教學目標理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。12/28/20教學目標理解當代教育學及護理教育學的開展趨勢，找出護理專業(yè)與護理教育學之間的關(guān)系識記我國護理教育的層次構(gòu)造和教育類型通過本課程的學習，體會教育學在護理教育及護理專業(yè)中的關(guān)系及價值1/1/20234教學目標理解當代教育學及護理教育學的開展趨勢，找出護理專業(yè)與第一章護理教育學概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學的概念（二）教育學的概念1/1/20235第一章護理教育學概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過程的“教育〞，說明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過程作為一種方法的“教育〞作為一種社會制度的“教育〞1/1/20236教育的日常用法作為一種過程的“教育〞，說明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”1/1/20237常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/28/2022對象----人功能----將自然人變成社會人，達到為社會服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及開展而采取的一種社會行為1/1/20238對象----人功能----將自然人變成社會人，達到為社會服務(wù)教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要求受教育者學習經(jīng)典，成為一個有社會道德的人。1/1/20239教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要1/1/20231012/28/202210“教〞與“學〞的詞源為中國文化背景下的“教育〞的詞源“教育〞一詞最初是從日本引進，民國后，正式成為教育學的一個根本概念。1/1/202311“教〞與“學〞的詞源為中國文化背景下的“教育〞的詞源教育的詞源Erziehungeducationeducation起源于拉丁文“educare〞“e〞有“出〞的意思，“ducere〞那么為“引導〞，合成為“引出〞西方1/1/202312教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。側(cè)重于個性的解放，人的價值及個體的開展。認為教育是使個體身心得到全面開展的活動。1/1/202313采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一教育的定義從社會學角度來定義

強調(diào)社會因素對個體開展的影響廣義狹義從個人的角度來定義1/1/202314教育的定義從社會學角度來定義廣義狹義從個人的角度來定義1廣義：影響人們知識、技能、身心安康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動。狹義：專人承擔按社會需要有目的、有方案、有組織施加影響培養(yǎng)社會需要的人社會活動社會學角度1/1/202315廣義：影響人們知識、技能、身心社會學角度12/28/2022教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象教育是一種傳遞社會經(jīng)歷的手段教育是培養(yǎng)人的社會活動1/1/202316教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象12/28/202216從個人的角度來定義將教育等同于個體的學習或開展過程。側(cè)重于教育過程中個體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的開展1/1/202317從個人的角度來定義將教育等同于個體的學習或開展過程。12/2教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。1/1/202318教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個個體的社會化是指：根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會開展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能構(gòu)造的人1/1/202319個體的社會化是指：12/28/202219社會的個性化是指：把社會的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不一樣的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理構(gòu)造1/1/202320社會的個性化是指：12/28/202220在一定社會背景下發(fā)生的促使

個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。12341/1/202321在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會“教育”的實踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過程（個體的社會化及社會的個性化）教育活動的動力性（“促進”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會背景（社會性、歷史性和文化特征）1/1/202322“教育”的實踐特性（有明確的目的）12/28/202222教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會開展關(guān)系的規(guī)律〕教育要與社會的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會的經(jīng)濟、政治、文化1/1/202323教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會開展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕教育與教育對象的身心開展以及個性特征的關(guān)系受制約引導和促使向預期的培養(yǎng)目標安康開展1/1/202324教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕12/28人的全面開展教育各個組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系〔教師的主導作用與學生的主體作用〕1/1/202325人的全面開展教育各個組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過內(nèi)部規(guī)律來實現(xiàn)1/1/202326關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/28/21995年3月18日八屆三中全會通過了?中華人民共和國教育法?其中第五條規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。1/1/2023271995年3月18日八屆三中全會通過了?中華人民共和國教育法教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建立者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的接班人實現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合1/1/202328教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)教育學的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學科1/1/202329教育學的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學科12/28/20教育學的開展教育認識成果哲學或思想著作畢達哥拉斯〔Pythagoras〕?金言?柏拉圖(Plato)?理想國?亞里士多德(Aristotle)?政治學?昆體良(Quintilianus)?雄辯術(shù)原理?教育學的萌芽期

1/1/202330教育學的開展教育認識成果哲學或思想著作教育學的萌芽期1孔子—?論語?孟子--?孟子?無名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習錄》老子—《老子》莊子—《莊子》1/1/202331孔子—?論語?無名氏—《中庸》老子—《老子》12/28/20教育專著：?學記?--古代最早的成體系的教育學作品?大學??師說?但沒到達科學的水平，也沒形成專門的教育學語言1/1/202332教育專著：12/28/202232教育學體系形成階段近代教育學形成：社會實踐需要科學開展總趨勢與科學方法論奠定著名學者與教育家的努力教學認識：教育術(shù)→教育學1/1/202333教育學體系形成階段近代教育學形成：12/28/202233教育學體系形成的標志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學著作組織機構(gòu)----專門的研究機構(gòu)1/1/202334教育學體系形成的標志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列夸美紐斯〔Comenius)----?大教學論?近代第一本教育學著作赫爾巴特〔Hebart)----現(xiàn)代教育學之父?普通教育學?第一本現(xiàn)代教育學著作，以哲學與心理學為根底。1/1/202335培根(Bacon)----首次把教育學作為一門獨立的科學科學教育學建立階段科學的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插學科與分支學科，使現(xiàn)代教育學開展成一個立體、穿插的學科網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造及立體多維的研究格局1/1/202336科學教育學建立階段科學的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義教育是學校的中心工作教育是促進社會開展的有力手段教育是培養(yǎng)學生個性全面開展的重要環(huán)節(jié)1/1/202337二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義12/28/202237〔二〕教育的任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識及根本技能開展智力，培養(yǎng)能力，促進學生個性的安康開展1/1/202338〔二〕教育的任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識及根本技能12/〔二〕教育的任務(wù)進展素質(zhì)教育，為學生奠定科學的世界觀、道德觀、審美觀及勞動觀開展學生的體力，培養(yǎng)安康的體魄1/1/202339〔二〕教育的任務(wù)進展素質(zhì)教育，為學生奠定科學的世界觀、道德觀所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識結(jié)果，是人類實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。1/1/202340所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識結(jié)果，是根底知識：主要指學生必須掌握的課程方案和教學大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會和人類思維的根本知識。根本概念、定理、公式、法那么和原理等根本內(nèi)容具有較強的概括性和相對的穩(wěn)定性。1/1/202341根底知識：主要指學生必須掌握的課程方案和教學大綱中所規(guī)定的技能：是指學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過練習形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動方式。

1/1/202342技能：是指學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過練習形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進行智力活動的形式，例如閱讀、計算技能等。操作技能也叫動作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

1/1/202343智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進行智力活動的形式，例如智力：是指人們有效地進行認識活動的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

1/1/202344智力：是指人們有效地進行認識活動的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學的角度看，指人依靠智力和知識通過實踐所形成和表現(xiàn)出來的身心力量。從心理學的角度看，指順利完成某種活動所需的心理特征。能力1/1/202345教育學的角度看，指人依靠智力和知識通過實踐所形成和表現(xiàn)出來的三、教育的要素及特點教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響1/1/202346三、教育的要素及特點教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動的人有明確的教育目的,理解他在實踐活動中所肩負的促進個體開展及社會開展的任務(wù)或使命1/1/202347教育者從事教育活動的人12/28/202247是一種資格,而非一種實體,是能夠根據(jù)自已對于個體身心開展及社會開展狀況或趨勢的認識，來“引導〞、“標準〞個體開展的人1/1/202348是一種資格,而非一種實體,是能夠根據(jù)自已對于個體身心開展及社受教育者〔學習者〕自身特征，不同個性有如下不同：目的學習背景或根底所遭遇的問題或困難對自身學習行為反思和管理意識與能力學習是一種高度個性化的活動1/1/202349受教育者〔學習者〕12/28/202249教育影響教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反響的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。1/1/202350教育影響12/28/202250教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來直接促使學習者的最大開展，并間接滿足整個社會的最大開展需要1/1/202351教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/28從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計，并為其所制約；將教學內(nèi)容以適宜的方式呈現(xiàn)給學習者，并促使他們有效學習與積極開展教育影響1/1/202352從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。1/1/202353教育三要素的關(guān)系相互獨立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活教育的特點永恒性相對獨立性歷史性和階級性1/1/202354教育的特點永恒性相對獨立性歷史性和階級性12/28/2022四、現(xiàn)代教育的開展趨勢學校教育素質(zhì)化課程設(shè)置穿插化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化1/1/202355四、現(xiàn)代教育的開展趨勢學校教育素質(zhì)化12/28/202255第二節(jié)護理教育概述護理教育及護理教育學概念護理教育的特點護理教育學的任務(wù)護理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢1/1/202356第二節(jié)護理教育概述護理教育及護理教育學概念護理教育的特點護理教育及護理教育學概念護理教育的概念：為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類安康效勞的護理專業(yè)人才的活動。1/1/202357護理教育及護理教育學概念護理教育的概念：為護理學科培養(yǎng)具有寬護理教育學的概念：是護理學與教育學穿插結(jié)合形成的一門邊緣學科，是一門研究護理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用性學科。1/1/202358護理教育學的概念：12/28/202258二、護理教育的特點人道性繼承性周期性實踐性整體性1/1/202359二、護理教育的特點人道性實踐性12/28/202259三、護理教育學的任務(wù)說明、借鑒教育根本原理，闡述護理教育的原理與要求指導護理教育實踐總結(jié)經(jīng)歷，完善護理教育內(nèi)容探討護理教育過程、原那么、教學方法、學習規(guī)律及學習方式研究護理教育管理1/1/202360三、護理教育學的任務(wù)說明、借鑒教育根本原理，闡述護理教育的原四、護理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢〔一〕國外護理教育的開展歷史及現(xiàn)狀〔二〕中國護理教育學的開展歷史及現(xiàn)狀1/1/202361四、護理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢〔一〕國外護理教育的開展〔三〕護理教育的開展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善1/1/202362〔三〕護理教育的開展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一12/28/202〔三〕護理教育的開展趨勢社區(qū)護理教育不斷強化教學方法及手段多樣化學校教育的國際化及開放化教育制度標準化1/1/202363〔三〕護理教育的開展趨勢社區(qū)護理教育不斷強化12/28/20第三節(jié)

護理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型1/1/202364第三節(jié)

護理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型12/28/20226高等教育的分層次培養(yǎng)目標?？票究蒲芯可?/1/202365高等教育的分層次培養(yǎng)目標專科本科研究生12/28/20226專科→側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，著重學習應(yīng)用性知識和技能，對于根底理論，不作過高要求，所重視的是應(yīng)用性知識和技能的掌握，要求畢業(yè)后能從事本專業(yè)的技術(shù)性工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問題。1/1/202366專科→側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，著重學習應(yīng)用性知識和技能，對于本科→要求較好地掌握本門學科的根底理論、專門知識和根本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學研究工作的初步能力，能解決與專業(yè)有關(guān)的理論與實際問題……。1/1/202367本科→要求較好地掌握本門學科的根底理論、專門知識和根本技能本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求比?？飘厴I(yè)生具有較為寬厚的文化修養(yǎng)、根底理論與專業(yè)知識。要求寬厚根底；較寬的專業(yè)口徑。1/1/202368本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)12/28/202268研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才培養(yǎng)目標要求在本門學科上掌握堅實的根底理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專業(yè)技術(shù)工作的能力。1/1/202369研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才12/28/護理教育的層次結(jié)構(gòu)專科本科研究生1/1/202370護理教育的層次結(jié)構(gòu)?？票究蒲芯可?2/28/202270中等護理?？平逃囵B(yǎng)臨床第一線的護理人員招生對象：初中畢業(yè)生年限：3～4年掌握：文化根底、專業(yè)根底知識及實際操作技能；具有：疾病觀察、應(yīng)急處理能力、身心護理及社保知識。1/1/202371中等護理?？平逃?2/28/202271高等護理專科教育→培養(yǎng)具有臨床實際工作能力的中級護理人員招生對象：高中畢業(yè)生或同等學歷學習年限：2～3年1/1/202372高等護理?？平逃?2/28/202272掌握本專業(yè)：根本理論、根本知識及根本技能新知識、新理論具有：初級護理管理、預防、教學能力及應(yīng)用科研成果的能力1/1/202373掌握本專業(yè)：12/28/202273高等護理本科教育→培養(yǎng)既具有一定的臨床實際工作能力，又具有一定的管理、教學及科研能力的高級護理人才1/1/202374高等護理本科教育12/28/202274對象：高中畢業(yè)生/?？飘厴I(yè)護士年限：4～5年/2～3年掌握：醫(yī)學及臨床醫(yī)學根底；護理三基具有：教育、管理和科研能力授予：醫(yī)學士或護理學學士

1/1/202375對象：高中畢業(yè)生/?？飘厴I(yè)護士12/28/202275護理研究生教育〔碩士〕→培養(yǎng)掌握豐富自然科學、根底醫(yī)學、臨床醫(yī)學和護理學理論知識，能熟練掌握護理操作技能，有廣泛的社會科學知識，有較強的護理教育、管理和科研能力的高級護理人才1/1/202376護理研究生教育〔碩士〕12/28/202276對象：高等護理院校本科畢業(yè)或同等學歷年限：3年按培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方案授予碩士學位1/1/202377對象：高等護理院校本科畢業(yè)或同等學歷12/28/202277護理研究生教育（博士）→培養(yǎng)掌握堅實寬厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作能力，在科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級護理人員1/1/202378護理研究生教育（博士）12/28/202278對象：已獲得碩士學位或具有相當水平的護理人員年限：2～3年授予博士學位學科帶頭人和各學科技術(shù)骨干1/1/202379對象：已獲得碩士學位或具有相當水平的護理人員12/28/20護理教育的類型普通高等護理教育畢業(yè)后的研究生教育繼續(xù)護理教育成人護理教育1/1/202380護理教育的類型普通高等護理教育12/28/202280謝謝！1/1/202381謝謝！12/28/202281護理教育學概述上海交通大學護理學院林曉云1/1/202382護理教育學概述上海交通大學護理學院12/28/20221教學目標識記“教育〞、“教育學〞及“護理教育學〞的概念。識記教育的功能理解教育的定義及所含意義識記“知識〞、“技能〞、“智力〞及“能力〞等概念1/1/202383教學目標識記“教育〞、“教育學〞及“護理教育學〞的概念。12教學目標理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。能簡述國內(nèi)外教育學及護理教育學的開展識記教育的根本規(guī)律及我國的教育方針1/1/202384教學目標理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。12/28/20教學目標理解當代教育學及護理教育學的開展趨勢，找出護理專業(yè)與護理教育學之間的關(guān)系識記我國護理教育的層次構(gòu)造和教育類型通過本課程的學習，體會教育學在護理教育及護理專業(yè)中的關(guān)系及價值1/1/202385教學目標理解當代教育學及護理教育學的開展趨勢，找出護理專業(yè)與第一章護理教育學概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學的概念（二）教育學的概念1/1/202386第一章護理教育學概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過程的“教育〞，說明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過程作為一種方法的“教育〞作為一種社會制度的“教育〞1/1/202387教育的日常用法作為一種過程的“教育〞，說明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”1/1/202388常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/28/2022對象----人功能----將自然人變成社會人，達到為社會服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及開展而采取的一種社會行為1/1/202389對象----人功能----將自然人變成社會人，達到為社會服務(wù)教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要求受教育者學習經(jīng)典，成為一個有社會道德的人。1/1/202390教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要1/1/20239112/28/202210“教〞與“學〞的詞源為中國文化背景下的“教育〞的詞源“教育〞一詞最初是從日本引進，民國后，正式成為教育學的一個根本概念。1/1/202392“教〞與“學〞的詞源為中國文化背景下的“教育〞的詞源教育的詞源Erziehungeducationeducation起源于拉丁文“educare〞“e〞有“出〞的意思，“ducere〞那么為“引導〞，合成為“引出〞西方1/1/202393教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。側(cè)重于個性的解放，人的價值及個體的開展。認為教育是使個體身心得到全面開展的活動。1/1/202394采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一教育的定義從社會學角度來定義

強調(diào)社會因素對個體開展的影響廣義狹義從個人的角度來定義1/1/202395教育的定義從社會學角度來定義廣義狹義從個人的角度來定義1廣義：影響人們知識、技能、身心安康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動。狹義：專人承擔按社會需要有目的、有方案、有組織施加影響培養(yǎng)社會需要的人社會活動社會學角度1/1/202396廣義：影響人們知識、技能、身心社會學角度12/28/2022教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象教育是一種傳遞社會經(jīng)歷的手段教育是培養(yǎng)人的社會活動1/1/202397教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象12/28/202216從個人的角度來定義將教育等同于個體的學習或開展過程。側(cè)重于教育過程中個體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的開展1/1/202398從個人的角度來定義將教育等同于個體的學習或開展過程。12/2教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。1/1/202399教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個個體的社會化是指：根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會開展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能構(gòu)造的人1/1/2023100個體的社會化是指：12/28/202219社會的個性化是指：把社會的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不一樣的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理構(gòu)造1/1/2023101社會的個性化是指：12/28/202220在一定社會背景下發(fā)生的促使

個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。12341/1/2023102在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會“教育”的實踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過程（個體的社會化及社會的個性化）教育活動的動力性（“促進”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會背景（社會性、歷史性和文化特征）1/1/2023103“教育”的實踐特性（有明確的目的）12/28/202222教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會開展關(guān)系的規(guī)律〕教育要與社會的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會的經(jīng)濟、政治、文化1/1/2023104教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會開展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕教育與教育對象的身心開展以及個性特征的關(guān)系受制約引導和促使向預期的培養(yǎng)目標安康開展1/1/2023105教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕12/28人的全面開展教育各個組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系〔教師的主導作用與學生的主體作用〕1/1/2023106人的全面開展教育各個組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過內(nèi)部規(guī)律來實現(xiàn)1/1/2023107關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/28/21995年3月18日八屆三中全會通過了?中華人民共和國教育法?其中第五條規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人。1/1/20231081995年3月18日八屆三中全會通過了?中華人民共和國教育法教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建立者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的接班人實現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合1/1/2023109教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)教育學的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學科1/1/2023110教育學的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學科12/28/20教育學的開展教育認識成果哲學或思想著作畢達哥拉斯〔Pythagoras〕?金言?柏拉圖(Plato)?理想國?亞里士多德(Aristotle)?政治學?昆體良(Quintilianus)?雄辯術(shù)原理?教育學的萌芽期

1/1/2023111教育學的開展教育認識成果哲學或思想著作教育學的萌芽期1孔子—?論語?孟子--?孟子?無名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習錄》老子—《老子》莊子—《莊子》1/1/2023112孔子—?論語?無名氏—《中庸》老子—《老子》12/28/20教育專著：?學記?--古代最早的成體系的教育學作品?大學??師說?但沒到達科學的水平，也沒形成專門的教育學語言1/1/2023113教育專著：12/28/202232教育學體系形成階段近代教育學形成：社會實踐需要科學開展總趨勢與科學方法論奠定著名學者與教育家的努力教學認識：教育術(shù)→教育學1/1/2023114教育學體系形成階段近代教育學形成：12/28/202233教育學體系形成的標志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學著作組織機構(gòu)----專門的研究機構(gòu)1/1/2023115教育學體系形成的標志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列夸美紐斯〔Comenius)----?大教學論?近代第一本教育學著作赫爾巴特〔Hebart)----現(xiàn)代教育學之父?普通教育學?第一本現(xiàn)代教育學著作，以哲學與心理學為根底。1/1/2023116培根(Bacon)----首次把教育學作為一門獨立的科學科學教育學建立階段科學的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插學科與分支學科，使現(xiàn)代教育學開展成一個立體、穿插的學科網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造及立體多維的研究格局1/1/2023117科學教育學建立階段科學的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義教育是學校的中心工作教育是促進社會開展的有力手段教育是培養(yǎng)學生個性全面開展的重要環(huán)節(jié)1/1/2023118二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義12/28/202237〔二〕教育的任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識及根本技能開展智力，培養(yǎng)能力，促進學生個性的安康開展1/1/2023119〔二〕教育的任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識及根本技能12/〔二〕教育的任務(wù)進展素質(zhì)教育，為學生奠定科學的世界觀、道德觀、審美觀及勞動觀開展學生的體力，培養(yǎng)安康的體魄1/1/2023120〔二〕教育的任務(wù)進展素質(zhì)教育，為學生奠定科學的世界觀、道德觀所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識結(jié)果，是人類實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。1/1/2023121所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識結(jié)果，是根底知識：主要指學生必須掌握的課程方案和教學大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會和人類思維的根本知識。根本概念、定理、公式、法那么和原理等根本內(nèi)容具有較強的概括性和相對的穩(wěn)定性。1/1/2023122根底知識：主要指學生必須掌握的課程方案和教學大綱中所規(guī)定的技能：是指學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過練習形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動方式。

1/1/2023123技能：是指學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過練習形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進行智力活動的形式，例如閱讀、計算技能等。操作技能也叫動作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

1/1/2023124智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進行智力活動的形式，例如智力：是指人們有效地進行認識活動的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

1/1/2023125智力：是指人們有效地進行認識活動的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學的角度看，指人依靠智力和知識通過實踐所形成和表現(xiàn)出來的身心力量。從心理學的角度看，指順利完成某種活動所需的心理特征。能力1/1/2023126教育學的角度看，指人依靠智力和知識通過實踐所形成和表現(xiàn)出來的三、教育的要素及特點教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響1/1/2023127三、教育的要素及特點教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動的人有明確的教育目的,理解他在實踐活動中所肩負的促進個體開展及社會開展的任務(wù)或使命1/1/2023128教育者從事教育活動的人12/28/202247是一種資格,而非一種實體,是能夠根據(jù)自已對于個體身心開展及社會開展狀況或趨勢的認識，來“引導〞、“標準〞個體開展的人1/1/2023129是一種資格,而非一種實體,是能夠根據(jù)自已對于個體身心開展及社受教育者〔學習者〕自身特征，不同個性有如下不同：目的學習背景或根底所遭遇的問題或困難對自身學習行為反思和管理意識與能力學習是一種高度個性化的活動1/1/2023130受教育者〔學習者〕12/28/202249教育影響教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反響的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。1/1/2023131教育影響12/28/202250教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來直接促使學習者的最大開展，并間接滿足整個社會的最大開展需要1/1/2023132教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/28從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計，并為其所制約；將教學內(nèi)容以適宜的方式呈現(xiàn)給學習者，并促使他們有效學習與積極開展教育影響1/1/2023133從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。1/1/2023134教育三要素的關(guān)系相互獨立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活教育的特點永恒性相對獨立性歷史性和階級性1/1/2023135教育的特點永恒性相對獨立性歷史性和階級性12/28/2022四、現(xiàn)代教育的開展趨勢學校教育素質(zhì)化課程設(shè)置穿插化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化1/1/2023136四、現(xiàn)代教育的開展趨勢學校教育素質(zhì)化12/28/202255第二節(jié)護理教育概述護理教育及護理教育學概念護理教育的特點護理教育學的任務(wù)護理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢1/1/2023137第二節(jié)護理教育概述護理教育及護理教育學概念護理教育的特點護理教育及護理教育學概念護理教育的概念：為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類安康效勞的護理專業(yè)人才的活動。1/1/2023138護理教育及護理教育學概念護理教育的概念：為護理學科培養(yǎng)具有寬護理教育學的概念：是護理學與教育學穿插結(jié)合形成的一門邊緣學科，是一門研究護理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用性學科。1/1/2023139護理教育學的概念：12/28/202258二、護理教育的特點人道性繼承性周期性實踐性整體性1/1/2023140二、護理教育的特點人道性實踐性12/28/202259三、護理教育學的任務(wù)說明、借鑒教育根本原理，闡述護理教育的原理與要求指導護理教育實踐總結(jié)經(jīng)歷，完善護理教育內(nèi)容探討護理教育過程、原那么、教學方法、學習規(guī)律及學習方式研究護理教育管理1/1/2023141三、護理教育學的任務(wù)說明、借鑒教育根本原理，闡述護理教育的原四、護理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢〔一〕國外護理教育的開展歷史及現(xiàn)狀〔二〕中國護理教育學的開展歷史及現(xiàn)狀1/1/2023142四、護理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢〔一〕國外護理教育的開展〔三〕護理教育的開展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善1/1/2023143〔三〕護理教育的開展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一12/28/202〔三〕護理教育的開展趨勢社區(qū)護理教育不斷強化教學方法及手段多樣化學校教育的國際化及開放化教育制度標準化1/1/2023144〔三〕護理教育的開展趨勢社區(qū)護理教育不斷強化12/28/20第三節(jié)

護理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型1/1/2023145第三節(jié)

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