2023年最新的專題閱讀的評(píng)價(jià)怎么評(píng)

第專題閱讀的評(píng)價(jià)怎么評(píng)專題閱讀的評(píng)價(jià)怎么評(píng)

閱讀的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。

以上是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)建議。這一建議包含兩方面的內(nèi)容。其一，是評(píng)價(jià)內(nèi)容。顯性的內(nèi)容是閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，以及閱讀面與閱讀量，隱性的內(nèi)容是閱讀興趣、價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，以及選擇閱讀材料的能力。其二，是強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀評(píng)價(jià)要多角度、有創(chuàng)意的開展，不能把語(yǔ)文概念作為考試的內(nèi)容。

在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀評(píng)價(jià)建議時(shí)，我們要注意不把語(yǔ)文知識(shí)的概念作為考試內(nèi)容。以往我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，重在考查語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文概念。比方，直接地問(wèn)，這個(gè)句子是不是比喻句，是不是排比句，是不是擬人句等，這種考試就是指向?qū)Ω拍畹挠洃浐屠斫?，而不是?duì)這些修辭方法的運(yùn)用，更不是指向?qū)λ枷氲谋磉_(dá)。不要把閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)定位在概念本身，更主要地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)概念的運(yùn)用，以及語(yǔ)言運(yùn)用中的作用和效果。另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意〞閱讀的評(píng)價(jià)。有創(chuàng)意的閱讀要基于對(duì)文本的解讀，要充分利用文本信息。在新課程實(shí)施的十年里，特別在初期，我們強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生對(duì)文本的多樣的理解，重視對(duì)文本的多樣化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解文本。這無(wú)疑是正確的，但是也會(huì)導(dǎo)致另外一個(gè)傾向，就是學(xué)生游離文本之外作任意的闡發(fā)。應(yīng)該全面把握多角度、有創(chuàng)意閱讀的實(shí)質(zhì)，首先是要理解文本本身，要尊重文本的價(jià)值取向，在此根底上結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本作出個(gè)性的解釋，不要游離文本之外，不顧文本內(nèi)容，任意地談自己的所謂看法。

1.朗讀的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)建議是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考查，評(píng)價(jià)‘有感情地朗讀’，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為根底，要防止矯情做作。〞

朗讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。各學(xué)段的具體要求要有所側(cè)重。第一學(xué)段朗讀評(píng)價(jià)的要求應(yīng)該以用普通話正確地朗讀課文為重點(diǎn)。有的老師在設(shè)計(jì)第一學(xué)段朗讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，完全照抄朗讀教學(xué)的總目標(biāo)，即“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞，很顯然這個(gè)要求對(duì)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就高了。低學(xué)段學(xué)生的朗讀的重點(diǎn)是把課文讀正確，逐漸讀流利，在中學(xué)段把自己的理解、感受、情感表達(dá)出來(lái)。不能一開始就強(qiáng)調(diào)有感情，而無(wú)視對(duì)文本本身的根本閱讀要求。

另外，對(duì)于不同的文體文本朗讀的要求，也應(yīng)該有所區(qū)別。如《太陽(yáng)》《鯨》這樣的說(shuō)明性文體，要求學(xué)生一定要讀出感情來(lái)就不適宜了，就有點(diǎn)兒超出了文本特征?？茖W(xué)性說(shuō)明文往往要用平實(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確具體地說(shuō)明事物的對(duì)象。

關(guān)于有感情地朗讀，要注意不要拿腔拿調(diào)。有感情地朗讀不是拿腔拿調(diào)、奶聲奶氣、矯情做作地讀?，F(xiàn)在比擬普遍的問(wèn)題是低學(xué)段的老師知道學(xué)生在矯情做作、奶聲奶氣地讀，還評(píng)價(jià)讀得真好，讀得真有感情，還不忘加一句“其他的同學(xué)誰(shuí)能也這樣讀一讀〞。在小學(xué)教學(xué)中，存在著特別夸張的朗讀，把朗讀表演化的傾向，沒有讓學(xué)生真正借助朗讀的方式去理解文本，而是變成了模仿老師的某種表演，這有害于學(xué)生朗讀能力的開展，值得我們特別注意。有感情地朗讀很重要，是學(xué)生體驗(yàn)文本、感受文本的具體表現(xiàn)，但是有感情地朗讀要以對(duì)文本內(nèi)容的理解與把握為根底。所以課程標(biāo)準(zhǔn)特別寫了“有感情地朗讀要以對(duì)內(nèi)容的理解和把握為根底，要防止矯情做作〞。

還有一點(diǎn)需要注意，就是平時(shí)課上老師對(duì)朗讀好的學(xué)生關(guān)注得多，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)那些根底薄弱的學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，要通過(guò)評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能掌握朗讀的根本要求，學(xué)習(xí)朗讀的根本方法，在根本的閱讀能力上有所開展。

2.誦讀的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議指出：“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，開展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。〞

在小學(xué)階段，誦讀的評(píng)價(jià)也很重要。我們常?？吹竭@樣的情形，很多的孩子，包括上學(xué)的和沒上學(xué)的，可能最早接觸到的閱讀是讀古詩(shī)。他們接觸古詩(shī)的主要的途徑是用音樂節(jié)奏來(lái)唱古詩(shī)，這種瘋狂背古詩(shī)的方法確實(shí)使孩子在很短時(shí)間內(nèi)記了很多古詩(shī)。但是從誦讀教學(xué)的目的看，誦讀主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，那么，這種背古詩(shī)的方法就很值得研究和探討。中國(guó)的古代詩(shī)歌，特別是學(xué)生學(xué)的那種經(jīng)典的古代詩(shī)歌作品，它不僅是有音律的，有音樂特點(diǎn)的，同時(shí)它表達(dá)了中國(guó)民族文化的認(rèn)知特征、情感特征，是我們文化的重要組成局部?，F(xiàn)代的音樂，特別是西洋打擊樂，可能使學(xué)生得到更強(qiáng)的刺激，有更多的興奮點(diǎn)，但這個(gè)興奮點(diǎn)不是源于對(duì)作品的感受和體驗(yàn)。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的不僅僅是記住詩(shī)的詞句，更重要的是通過(guò)誦讀古詩(shī)理解我國(guó)的文化。語(yǔ)文教育具有文化傳承的功能，我們還是強(qiáng)調(diào)，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，特別是古詩(shī)文的誦讀，要在理解感受的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢民族語(yǔ)言的感受能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

誦讀不等于記得多、記得快，誦讀本身包含通過(guò)大聲讀感受體驗(yàn)的過(guò)程，它是開展學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。小學(xué)階段是語(yǔ)感形成的重要階段，小學(xué)階段形成的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生以后體會(huì)漢語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，感受漢語(yǔ)言表達(dá)特征，都有重要影響?？梢赃@樣理解，瘋狂地背古詩(shī)，把古詩(shī)加在播送體操的樂曲里，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成是不利的。這個(gè)問(wèn)題值得一線教師關(guān)注。

3.默讀的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。默讀評(píng)價(jià)，包括對(duì)精讀、略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)。精讀重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

小學(xué)有很多默讀的訓(xùn)練。我們應(yīng)該從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面綜合考查評(píng)價(jià)學(xué)生的默讀。默讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是對(duì)學(xué)生默讀速度的評(píng)價(jià)欠缺，語(yǔ)文老師應(yīng)該予以關(guān)注。要注意以下兩點(diǎn)。第一，要注意大量的閱讀和計(jì)時(shí)閱讀，這樣可以提高學(xué)生的默讀速度。第二，要注意課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性要求，如第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段要求學(xué)會(huì)默讀，到了第三學(xué)段就明確提出了默讀的速度，每分鐘不少于300字。要關(guān)注學(xué)生特征，注意從幾方面綜合考查，就是方法、速度、效果和習(xí)慣，不能簡(jiǎn)單地追求某一方面。

4.精讀的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考查通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考查對(duì)文章表達(dá)順序和根本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

默讀評(píng)價(jià)包含著對(duì)精讀、略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)。不同評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和要求都不一樣。精讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)材料的綜合理解，重視學(xué)生情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對(duì)精讀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)段的要求都很具體。課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)評(píng)價(jià)的階段性要求有如下的規(guī)定。第一學(xué)段可以側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章初步的感知和文章中重要詞句的理解和積累，也就是在學(xué)習(xí)默讀的情況下，讀完一篇能夠知道文章大概說(shuō)了什么，有一個(gè)根本意思整體的感受和初步的概括，同時(shí)對(duì)其中重要的一些詞語(yǔ)有具體的理解，能夠積累下來(lái)。第二學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)幫助他理解文章，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。我們覺得第二學(xué)段和初步感知又不同，初步感知是知道一個(gè)大概，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠?qū)ξ恼麓笠庥幸粋€(gè)概括，能夠做到把握，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)是要放在具體的文本中，更多是聯(lián)系上下文去感受它，去理解它，注意它表情達(dá)意的作用。第三學(xué)段要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)順序、根本表達(dá)方法的了解和領(lǐng)悟。從課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于了解和領(lǐng)悟這樣一個(gè)要求也能看出，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法的要求，也僅僅是通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的體會(huì)和把握，對(duì)表達(dá)方法、表達(dá)順序的初步感受，而不是對(duì)知識(shí)和概念的一個(gè)要求。不要因?yàn)楸磉_(dá)順序概念的出現(xiàn)，使得我們老師刻意地追求文章是總分結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)，然后用這個(gè)要求考學(xué)生。我們更多關(guān)注的是學(xué)生理解這篇文章的背景是什么樣狀態(tài)，能夠?yàn)樗麑?lái)更好地表達(dá)做一個(gè)準(zhǔn)備。不要把它作為一個(gè)考文章結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)這樣一個(gè)概念題去出現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中要特別注意這一點(diǎn)，目的還是理解和運(yùn)用。

5.略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“略讀的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。〞

略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)也是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中值得重視的一個(gè)方面。略讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生能不能把握材料大意，就是知其大概；瀏覽評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從不同的材料中捕捉有用的信息，比擬快速地從多個(gè)材料里把握信息。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，略讀和瀏覽的教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)學(xué)段有不同要求，其中第二學(xué)段要求體會(huì)其表情達(dá)意的作用以及對(duì)文章大意的把握。而略讀評(píng)價(jià)恰恰要求學(xué)生把握材料的.大意，正好與教學(xué)的目標(biāo)要求相吻合。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)建議和教學(xué)目標(biāo)的要求是一致的。我們什么時(shí)候教什么就評(píng)價(jià)什么，而不是評(píng)價(jià)什么教什么。所以，我們考慮評(píng)價(jià)時(shí)一定要記住前面講的根本原那么，就是評(píng)價(jià)是手段，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教和學(xué)，要通過(guò)把握不同學(xué)段的教學(xué)要求掌握評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。還需要我們老師注意的是，要知道中學(xué)段有對(duì)略讀的要求，高學(xué)段有對(duì)瀏覽的要求，但對(duì)略讀和瀏覽缺乏具體的指導(dǎo)，只是讓學(xué)生瀏覽課文，也是不適宜的，要有必要的方法指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持不考方法概念，而是側(cè)重對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)。除了對(duì)不同的閱讀方式評(píng)價(jià)之外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、不同的作品、不同的文本特征都提出了評(píng)價(jià)要求。

6.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)

文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，要著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。第二學(xué)段側(cè)重考查在閱讀全文根底上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言。第三學(xué)段可通過(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

7.古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)古代詩(shī)詞和淺易文言文閱讀的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是古代詩(shī)詞。在小學(xué)的教材中淺易文言文不多，重點(diǎn)考查的是學(xué)生的記誦積累；同時(shí)在高學(xué)段里也涉及一些淺易文言文，要評(píng)價(jià)學(xué)生能不能借助注釋和工具書了解古詩(shī)大意。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)詞法、句法的概念不作為考試內(nèi)容。以前小學(xué)在這方面考得不多，但是中學(xué)這個(gè)情況比擬嚴(yán)重。所以小學(xué)高學(xué)段的老師要注意這一點(diǎn)。

8.課外閱讀的評(píng)價(jià)

課外閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

除了對(duì)不同的閱讀方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注意對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)段的要求，通過(guò)學(xué)生的小組活動(dòng)、班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等途徑，了解學(xué)生的閱讀面和閱讀量。在課外閱讀評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣，還有閱讀的品位，喜歡讀什么樣的書，以及他的方法和能力。我們要特別關(guān)注對(duì)課外閱讀量的評(píng)價(jià)。我們都知道，沒有大量的讀，學(xué)生就不可能真正地形成閱讀的能力，所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地規(guī)定了小學(xué)各學(xué)段課外閱讀的總量，比方說(shuō)第一學(xué)段是5萬(wàn)字，第二學(xué)段是40萬(wàn)字，第