學(xué)校危機(jī)干預(yù)制度

第7頁共7頁學(xué)校危機(jī)干預(yù)制度為?了更好地幫?助有嚴(yán)重心?理問題的學(xué)?生度過心理?難關(guān)，及早?預(yù)防、及時?疏導(dǎo)、有效?干預(yù)、快速?控制學(xué)生中?可能出現(xiàn)的?心理危機(jī)事?件，降低學(xué)?生心理危機(jī)?事件的發(fā)生?率，減少學(xué)?生因心理危?機(jī)帶來的各?種傷害，促?進(jìn)學(xué)生健康?成長，特制?訂明學(xué)生心?理危機(jī)干預(yù)?制度。一?、學(xué)校成立?學(xué)生心理危?機(jī)干預(yù)工作?領(lǐng)導(dǎo)小組?領(lǐng)導(dǎo)小組由?學(xué)校校長任?組長，成員?由分管德育?的副校長、?德育室、心?理輔導(dǎo)教師?、班主任擔(dān)?任，各班班?主任應(yīng)積極?協(xié)助學(xué)校負(fù)?責(zé)人抓好學(xué)?生心理危機(jī)?干預(yù)工作，?辦公室設(shè)在?心理健康輔?導(dǎo)室。學(xué)生?心理危機(jī)干?預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)?小組的職責(zé)?是：全面規(guī)?劃和領(lǐng)導(dǎo)我?校學(xué)生心理?危機(jī)干預(yù)工?作，督促有?關(guān)部門認(rèn)真?履行危機(jī)干?預(yù)工作的職?責(zé)，為重大?危機(jī)事件的?處理做出決?策。二、?干預(yù)對象?存在心理危?機(jī)傾向與處?于心理危機(jī)?狀態(tài)的學(xué)生?是我們__?_與干預(yù)的?對象。確定?對象存在心?理危機(jī)一般?指對象存在?具有重大影?響的生活事?件，情緒劇?烈波動或認(rèn)?知、軀體或?行為方面有?較大改變，?且用平常解?決問題的方?法暫時不能?應(yīng)對或無法?應(yīng)對眼前的?危機(jī)。對?存在下列因?素之一的學(xué)?生，應(yīng)作為?心理危機(jī)干?預(yù)的高危個?體予以特別?___：?1、情緒低?落抑郁者（?超過半個月?）；2、?過去有過自?殺的企圖或?行為者；?3、近期有?談?wù)撨^自殺?并考慮過自?殺方法，包?括在信件、?日記、圖畫?或亂涂亂畫?的只言片語?中流露死亡?的念頭者；?4、不明?原因突然給?同學(xué)、朋友?或家人送禮?物、請客、?賠禮道歉、?訴說告別的?話等行為明?顯改變者；?5、存在?諸如學(xué)業(yè)失?敗、軀體疾?病、家庭變?故、人際沖?突等明顯的?動機(jī)沖突或?突遭重挫者?；6、家?庭親友中有?自殺史或自?殺傾向者；?7、受到?意外刺激后?心理行為出?現(xiàn)異常情況?的學(xué)生；?8、有強(qiáng)烈?的___感?、缺陷感或?不安全感者?；9、社?會支持系統(tǒng)?長期缺乏或?喪失者；?10、性格?有明顯缺陷?，嚴(yán)重不適?應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境?等的學(xué)生；?11、存?在明顯的攻?擊___或?___傾向?，或其它可?能對自身、?他人、社會?造成危害者?；12、?近期情緒突?然明顯異常?者，如特別?煩躁，高度?焦慮、恐懼?，易感情沖?動，或情緒?異常低落，?或情緒突然?從低落變?yōu)?平靜，或飲?食睡眠受到?嚴(yán)重影響等?，進(jìn)行評估?干預(yù)；1?3、有嚴(yán)重?心理疾病，?如抑郁癥、?焦慮癥、精?神分裂癥等?的學(xué)生；?14、對近?期發(fā)出下列?警示訊號的?學(xué)生，應(yīng)作?為重點(diǎn)對象?及時進(jìn)行危?機(jī)評估與干?預(yù)：（1?）談?wù)撨^自?殺并考慮過?自殺方法，?包括在信件?、日記、圖?畫或亂涂亂?畫的只言片?語中流露死?亡的念頭的?學(xué)生。（?2）不明原?因突然給同?學(xué)、朋友或?家人送禮物?、請客、賠?禮道歉、無?端致以祝福?、述說告別?的話等行為?明顯改變的?學(xué)生。（?3）情緒突?然明顯異常?的學(xué)生，如?特別煩躁，?高度焦慮、?恐懼，易感?情沖動，或?情緒異常低?落，或情緒?突然從低落?變?yōu)槠届o，?或飲食睡眠?受到嚴(yán)重影?響等。三?、預(yù)防教育?立足教育?，重在預(yù)防?，做好學(xué)生?心理危機(jī)干?預(yù)工作。建?立有益于學(xué)?生學(xué)習(xí)與成?長的學(xué)習(xí)環(huán)?境，舉辦全?校性有益身?心健康的活?動（如心理?健康課程、?講座、演講?等），增強(qiáng)?學(xué)生自我心?理調(diào)適的能?力，為老師?、行政人員?提供心理咨?詢與協(xié)助，?參與人員是?全體教職工?。班主任?和任課教師?應(yīng)對學(xué)生進(jìn)?行生命教育?，引導(dǎo)學(xué)生?熱愛生活，?熱愛生命，?善待人生；?應(yīng)對學(xué)生進(jìn)?行自我意識?教育，引導(dǎo)?學(xué)生正確認(rèn)?識自我，愉?快接納自我?，積極發(fā)展?自我，樹立?自信，消除?自卑；應(yīng)對?學(xué)生進(jìn)行危?機(jī)應(yīng)對教育?，讓學(xué)生了?解什么是危?機(jī)，人們什?么情況下會?出現(xiàn)危機(jī)，?同學(xué)們的哪?些言行是自?殺的前兆，?對出現(xiàn)自殺?預(yù)兆的同學(xué)?如何進(jìn)行幫?助和干預(yù)。?學(xué)校在學(xué)?生中大力普?及心理健康?知識，引導(dǎo)?學(xué)生樹立現(xiàn)?代健康觀念?，針對學(xué)生?中廣泛存在?的環(huán)境適應(yīng)?問題、情緒?管理問題、?人際交往問?題、學(xué)習(xí)方?法問題等開?展教育；_?__形式多?樣的心理健?康教育活動?，在學(xué)校形?成良好的心?理健康氛圍?；通過主辦?主題鮮明的?特色班會，?幫助學(xué)生優(yōu)?化個性心理?品質(zhì)，增強(qiáng)?心理調(diào)適能?力，提高心?理健康水平?。四、早?期預(yù)警做?好學(xué)生心理?危機(jī)早期預(yù)?警工作，做?到對學(xué)生的?心理狀況變?化早發(fā)現(xiàn)，?早通報，早?評估，早治?療，信息暢?通，快速反?應(yīng)，力爭將?學(xué)生心理危?機(jī)的發(fā)生消?除在萌芽狀?態(tài)。（一?）建立學(xué)生?心理健康普?查和排查制?度心理輔?導(dǎo)室每年對?全校學(xué)生進(jìn)?行心理健康?測評，根據(jù)?測評結(jié)果篩?選出心理危?機(jī)高危個體?，與班主任?一起對這些?學(xué)生做好危?機(jī)的預(yù)防與?轉(zhuǎn)化工作。?學(xué)校每年?對三類重點(diǎn)?人群進(jìn)行有?針對性的排?查。①對一?年級不能適?應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的排查?；②對經(jīng)濟(jì)?特別困難學(xué)?生的排查；?③對心理壓?力太大學(xué)生?的重點(diǎn)排查?。（二）?建立學(xué)生心?理健康匯報?制度為掌?握全校學(xué)生?心理健康的?動態(tài)（范本?）發(fā)展，隨?時掌握高危?個體的心理?狀況，學(xué)校?建立學(xué)生心?理問題報告?制度。在?學(xué)生層面，?培養(yǎng)班級心?理委員，負(fù)?責(zé)本班同學(xué)?心理健康健?康方面的聯(lián)?絡(luò)，對班級?內(nèi)出現(xiàn)的有?心理問題的?學(xué)生進(jìn)行初?步判斷，并?報告班主任?或心理輔導(dǎo)?老師。在?班主任層面?，心理輔導(dǎo)?站根據(jù)工作?需要對班主?任進(jìn)行基本?的心理健康?水平甄別和?基本的心理?輔導(dǎo)技能的?培訓(xùn)，增強(qiáng)?班主任對學(xué)?生心理健康?的了解。?（三）建立?心理咨詢老?師學(xué)生心理?危機(jī)報告制?度心理咨?詢老師在心?理咨詢期間?發(fā)現(xiàn)學(xué)生存?在較嚴(yán)重心?理危機(jī)、超?出學(xué)校心理?咨詢范圍的?，應(yīng)在當(dāng)天?將相關(guān)信息?報告給學(xué)校?相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，?并及時通知?學(xué)生家長做?好轉(zhuǎn)介工作?。五、干?預(yù)措施對?于有心理危?機(jī)的學(xué)生，?學(xué)校根據(jù)其?心理危機(jī)程?度實(shí)施心理?危機(jī)干預(yù)。?（一）建?立支持系統(tǒng)?學(xué)校要通?過開展豐富?多彩的文體?活動豐富學(xué)?生的課余生?活，培養(yǎng)他?們積極向上?、樂觀進(jìn)取?的心態(tài)，在?學(xué)生中形成?團(tuán)結(jié)友愛、?互幫互助的?良好人際氛?圍。全體教?師尤其是班?主任應(yīng)該經(jīng)?常關(guān)心學(xué)生?的學(xué)習(xí)生活?，幫助學(xué)生?解決學(xué)習(xí)生?活上的困難?，與學(xué)生交?心談心，做?學(xué)生的知心?朋友。心理?委員、學(xué)生?干部對有心?理困難的學(xué)?生應(yīng)提供及?時周到的幫?助，真心誠?意地幫助他?們度過難關(guān)?。心理輔導(dǎo)?教師負(fù)責(zé)與?個別學(xué)生的?談話和跟蹤?訪問，動員?有心理困難?學(xué)生的家長?、朋友對學(xué)?生多一些關(guān)?愛與支持，?必要時可以?要求學(xué)生親?人來校陪伴?學(xué)生。（?二）建立治?療系統(tǒng)對?有心理危機(jī)?的學(xué)生應(yīng)進(jìn)?行及時的治?療。對癥狀?表現(xiàn)較輕危?機(jī)程度不高?者，以在校?接受心理輔?導(dǎo)為主。對?癥狀表現(xiàn)較?重者建議到?相關(guān)醫(yī)院的?心理門診接?受咨詢、治?療（必要時?接受藥物治?療）對癥狀?表現(xiàn)嚴(yán)重、?危機(jī)程度很?高者，必須?立即將其送?醫(yī)院等專業(yè)?精神醫(yī)院治?療。（三?）建立阻控?系統(tǒng)對于?學(xué)?？烧{(diào)控?的引發(fā)學(xué)生?心理危機(jī)的?人事或情景?等刺激物，?協(xié)調(diào)有關(guān)部?門及時阻斷?，消除對危?機(jī)個體的持?續(xù)不良刺激?。對于危機(jī)?個體遭遇刺?激后引起緊?張性反應(yīng)可?能攻擊的對?象，學(xué)校應(yīng)?采取保護(hù)或?回避措施。?（四）建?立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)?。對有心?理危機(jī)的學(xué)?生在校期間?要進(jìn)行監(jiān)護(hù)?：1.對?心理危機(jī)程?度較輕，能?在學(xué)校正常?學(xué)習(xí)者，學(xué)?校成立以班?主任、學(xué)生?干部為負(fù)責(zé)?人的不少于?三人的學(xué)生?監(jiān)護(hù)小組，?以及時了解?該生的心理?與行為狀況?，對該學(xué)生?進(jìn)行安全監(jiān)?護(hù)，監(jiān)護(hù)小?組及時向?qū)W?校匯報該學(xué)?生的情況。?2.對于?危機(jī)程度較?高但能在校?堅(jiān)持學(xué)習(xí)并?接受治療者?，學(xué)校將其?家長請來學(xué)?校，向家長?說明情況，?家長如愿意?將其接回家?治療則讓學(xué)?生休學(xué)回家?治療，如家?長不愿意接?其回家則在?與家長鑒定?書面協(xié)議后?由家長陪伴?監(jiān)護(hù)。3?.經(jīng)心理危?機(jī)評估小組?或心理健康?專家評估與?確認(rèn)有嚴(yán)重?心理危機(jī)者?，學(xué)校及時?通知學(xué)生家?長立即來校?，并對學(xué)生?作休學(xué)處理?，讓家長將?學(xué)生接回家?或送醫(yī)院治?療。在學(xué)校?與學(xué)生家長?作安全責(zé)任?移交之前，?學(xué)校對該生?作24小時?特別監(jiān)護(hù)。?對心理危機(jī)?特別嚴(yán)重者?，學(xué)校派人?協(xié)助保衛(wèi)人?員進(jìn)行24?小時特別監(jiān)?護(hù)，或在有?監(jiān)護(hù)的情況?下送醫(yī)院治?療。對于出?現(xiàn)危機(jī)事故?的學(xué)生在醫(yī)?院接受救治?期間，學(xué)校?亦指派相關(guān)?人員根據(jù)醫(yī)?院要求在病?房進(jìn)行24?小時特別監(jiān)?護(hù)。（五?）建立救助?體系。對?于突發(fā)學(xué)生?自傷自毀事?故的緊急處?理，學(xué)生所?在班級的班?主任應(yīng)在聞?訊后立即趕?赴現(xiàn)場，并?立即報告給?校長室，校?長室通知校?醫(yī)院、保衛(wèi)?處、心理輔?導(dǎo)教師、德?育室人員到?達(dá)現(xiàn)場。上?述各部門在?接到通知后?應(yīng)派人立即?趕到現(xiàn)場，?進(jìn)行緊急援?救。特殊情?況下，可以?先將學(xué)生送?醫(yī)院治療，?然后向有關(guān)?部門匯報。?現(xiàn)場緊急救?助各部門的?職責(zé)如下：?1、校長?室、德育室?負(fù)責(zé)現(xiàn)場的?指揮協(xié)調(diào)?2、校醫(yī)院?進(jìn)行緊急救?護(hù)3、保?衛(wèi)處負(fù)責(zé)保?護(hù)現(xiàn)場，配?合學(xué)校對當(dāng)?事人實(shí)施生?命救護(hù)，協(xié)?助有關(guān)部門?對事故進(jìn)行?調(diào)查取證，?配合學(xué)校及?醫(yī)療部門對?學(xué)生進(jìn)行醫(yī)?療救護(hù)過程?中的安全監(jiān)?護(hù)。4、?心理輔導(dǎo)教?師負(fù)責(zé)制定?心理危機(jī)事?故救助具體?方案；并將?具體方案報?學(xué)校相關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)。六、?后期跟蹤?因心理危機(jī)?而休學(xué)的學(xué)?生申請復(fù)學(xué)?時，除按學(xué)?校學(xué)生學(xué)籍?管理辦法辦?理外，還應(yīng)?向所在學(xué)校?出具學(xué)校認(rèn)?可的心理疾?病康復(fù)證明?。學(xué)生復(fù)?學(xué)后，學(xué)校?對其學(xué)習(xí)生?活進(jìn)行妥善?安排，幫助?該生建立良?好的支持系?統(tǒng)，引導(dǎo)同?學(xué)避免與其?發(fā)生激烈沖?突。班主任?對其要密切?___，了?解其心