幼兒園大班教育隨筆精選15篇范文

幼兒園大班教育隨筆精選15篇范文在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下列是小編為大家整理的幼兒園大班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班教育隨筆1

興趣是指對某項事物的愛好與追求。人們常說“興趣是最好的老師〞。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉化為持久而穩(wěn)定的學習動力。幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會為幼兒認識、發(fā)明世界的活動打下最好的基奠。

幼兒對繪畫的興趣直接影響作用于繪畫過程中的感知、表現敘述及想象發(fā)明等多個環(huán)節(jié)?？梢哉f，興趣是幼兒參與繪畫活動的前提，也是教師設計幼兒美術教學所要圍繞的中心?？墒?，在如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的問題上，當前幼兒美術教學中卻存在著某種片面性：有的教師過多的強調美術技能的培養(yǎng)，在一定程度上無視了激發(fā)幼兒繪畫興趣的必要性；有的教師又唯“興趣〞獨尊，在繪畫活動中不足引導，一味的放任自流，使幼兒繪畫水平出現停滯不前或倒退的現象，長此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心開展規(guī)律和科學的教育原那么，是對“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣〞這一問題的片面理解和認識。在繪畫活動中如何激發(fā)幼兒對繪畫對象察看感知的興趣，調動其多種感官積極參與活動，幫忙幼兒保持、建立持久的繪畫興趣，是我們當前應該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫活動中，幼兒是活動的主體，但在培養(yǎng)激發(fā)幼兒繪畫興趣的過程中教師的主導作用卻是必不可少的。則，教師如何在繪畫活動中發(fā)揮這種主導作用，將幼兒對繪畫活動的興趣轉化為學習探究的主動性呢？結合多年的幼兒繪畫教學實踐，我提出幾點淺見，與大家共同探討。

一、把握對象

一個人從一出生，睜開眼睛看世界、動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當依呀學語的孩子在地上“尿尿和泥時〞，他們就用自己獨特的方式敘述了對事物的認知欲望和對“涂抹〞游戲活動的強烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差別，體現出了個性的方面。比方，農村的孩子喜歡畫自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒那么喜歡表現飛速行駛的新干線列車、夢想宇宙中將要暴發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女〞；男孩子那么津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼〞；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比擬單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界〞、“美麗的城堡〞才能敘述他們內心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。則作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什么樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學中充沛利用、尊重幼兒的興趣差別，因勢利導，寓教于樂、因材施教，使幼兒在原有的根底上得到最正確的開展。

二、精心選材

精選教材是搞好幼兒繪畫教學的關鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成為活動的主體。不夸張的說，選對了題材就等于繪畫活動成功了一半。則怎么選擇易于幼兒表現又能令其感興趣的繪畫題材呢？我們可以從下列幾方面入手：

1、選擇孩子易于表現的事物。

易于表現的事物造型簡單，具有典型性。比方，?太陽寶寶》這一選材中的描畫對象“太陽〞幼兒都能夠用一個簡單的圓來概括出其根本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽寶寶生動可愛的形象及詼諧有趣的表情特征。這類選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫表現力的信心。

2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過的事物。

在幼兒繪畫活動中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的敘述；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫興趣。在幼兒剛才加入完幼兒園的自助餐活動后，組織幼兒繪畫?高興的自助餐》，幼兒邊畫邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和敘述。

3、選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動物。

優(yōu)美、有趣、富于夢想的故事；開心的游戲；可愛的小動物…這些都是孩子們的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最正確的表現空間，最能調動幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材。

題材的選擇要來源于幼兒的生活，合乎孩子的認知水平及年齡特點。比方：小班幼兒沒有明確的繪畫構思和目的，常常將繪畫、游戲和現實生活相混同?？梢詭退麄冞x擇一些?給媽媽畫長發(fā)》、?幫太陽公公串糖葫蘆》、?我喂雞寶寶》等蘊含豐盛情感的題材；中班幼兒進入象征期階段喜歡描畫具體事物。可以嘗試選擇?我是魚王》、?一輛花汽車》等表現具體內容的題材；大班幼兒對現實生活有了更多的察看和了解；對未知世界充斥了思考和想象?？梢远囗椷x擇擇一些?瓦罐聯想》、?未來世界》、?足球比賽》等能夠激勵幼兒在察看的根底上開發(fā)想象力和發(fā)明力的題材。

幼兒園大班教育隨筆2

提高幼兒記憶力的妙招

一、善用比喻

理解記憶在幼兒教學中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確標準，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。

三、發(fā)展游戲

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑。確實，游戲可以穩(wěn)固和豐盛幼兒的知識，可以開展幼兒的語言(培訓)和智力。教師(培訓)把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學習，在游戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。

四、動作演示

準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶。如：古詩?靜夜思》中有一句“舉頭望明月〞，其中“舉頭〞一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河〞，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮〞這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用于講述中。

幼兒園大班教育隨筆3

我們班的孩子最近特別愛美，幾乎每個小女孩都特別愛穿裙子，我們班那幾個小可愛每天都爭先恐后的跑到我面前問我：“老師，我今天這個裙子漂亮不，〞每當這時我就會微笑著告訴她們：“你今天真美，像個小公主。〞有天，我班的一個孩子的媽媽忽然告訴我，她說：“老師，是不是咱們班所有的女孩子都穿著裙子呀；今天早上我們家田田不穿裙子就不上學，我勸了好半天她都不聽，我要趕著去上班，就只好跟她穿來了，你幫我跟她說說吧；〞這樣下去她會更加任性的謝謝老師了；“聽了田田媽媽的一席話，不禁讓我想起了上周的一次“裙子風波〞事件。

那是一天早上幼兒剛入園，我像往常一樣站在門口迎接小朋友的到來，忽然我班的盈盈大聲叫起來，我匆匆忙忙跑進去一看，原來是女孩子之間在爭吵，其中最大聲音是旭旭，她說：“我的裙子才好看，還有花邊，像公主。〞小白說：“我也有，我的裙子還有帶子，系上蝴蝶結更美；〞我笑了起來，原來她們在比誰的衣服更美。我拉著她們的小手，說：“你們的衣服都很美，沒有一個小朋友穿裙子不美，都是老師最喜歡的小朋友。〞這才平息了一場小風波。確實幼兒在大班這個年齡上是最愛表現自己的，也是幼兒處在似懂非懂的階段，如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯了，還是教育的時候沒有把握好尺度，我反復的問自己。

深思熟慮后，我決定對全班幼兒做一次調查，并且專門對女孩子講講穿裙子的好處和害處。于是在課上多數男孩子都舉手說：“老師，我覺得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天氣冷的時候不能穿裙子。而且她們都是為了比美?！芭⒆訃W啦一字兒都舉手了，小白說：“不是的，我們女孩子天生就應該穿裙子，不然怎么說是女孩子呢，我們只是顯示女孩子的特點罷了。〞我站起來輕輕對他們說：“穿裙子是要挑時候的，并不是什么時候都該穿裙子，不應該任性的，不應該為了追求美而堅持自己錯誤的觀點，有時候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想，所以你們要聽他們的話，知道了嗎，〞這個時候，我班的幾個最愛臭美的小不點湊過來對我說：“老師，以后我們再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了。〞我微笑著抱緊了她們？？

幼兒園大班教育隨筆4

幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是根底、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質的人，而班主任，那么是這個小社會的領頭人，是這個小社會的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來進行班級管理《落實晨檢工作，打消危險物隱患幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立平安工作檢查第一。

因此，嚴把晨檢關，打消危險隱患那么成為了重中之重。有要求的發(fā)展戶外活動，及時清點幼兒人數在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的平安性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔憂的環(huán)節(jié)，許多平安事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的高興，也要讓孩子們玩的平安成了這一活動環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的平安，并要做到察看全面，關照細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有平安意識和自我愛護意識，在戶外活動結束后一定要記得及時的清點幼兒的人數，防止遺漏幼兒。

嚴把幼兒接送關幼兒的接送是一個很大的平安突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學放學是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長取得聯系之前方可放人。班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家〞可以說這個“小家〞里什么都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設施設備馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時候再給幼兒進食。

幼兒園大班教育隨筆5

一、褒揚機會的掌握教師的褒揚可以說貫通在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，褒揚無處不有、無時不有。但是褒揚不是簡單地對好的行為的肯定，褒揚也需要掌握機會。你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現，然后對它進行褒揚。因為孩子易模仿，經褒揚之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性褒揚——為孩子的行為樹立典范

2.過程性褒揚——為孩子的行為提供推力

3.總結性褒揚——為孩子的行為找到歸宿

二、褒揚場合的選擇

1.在集體中進行褒揚

2.在具體的場景中進行褒揚

三、褒揚辦法的運用

1.褒揚的形式可以多種多樣

2.個別性褒揚與綜合性褒揚相結合

總之，褒揚在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，褒揚如同孩子成長道路上的一盞“導航燈〞，為孩子的成長保駕護航。正確地運用褒揚的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

幼兒園大班教育隨筆6

今天做完早操，孩子們都排著隊伍走回教室。忽然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個洞，露出的小腳丫顯得很黑，大略是沒有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺得心酸。他是個可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的時候就離開了他。我也曾到小偉家家訪過，走進他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡陋是令我都無法想象的。

今天雖然天氣比擬熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中短少了媽媽的關愛，孩子的穿著、個人衛(wèi)生就顯得寒酸了。對于這個孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的和煦，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎。〞孩子聽了，使勁點點頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎《〞“有的。〞他告訴我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個人衛(wèi)生。雖然沒有媽媽的關照，但是，你已長大，應該學會自己關照自己了。〞

小偉又一次點點頭，這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來敘述自己。在他走進教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個很要面子的餓孩子，他不希望同學們看到他哭。望著這個可憐而又有些剛強的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個大集體中，他能生活得高興。

幼兒園大班教育隨筆7

工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比擬慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼了。在加上教師不停催促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去關照好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。

我們老師平時在工作的時候，往往是關懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的規(guī)范去要求幼兒，所以才會出現催食、喂食等現象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調關照時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的褒揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?？此茻o所為，其實成效卓著。

幼兒園大班教育隨筆8

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎么辦呢？后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢？于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就成心大聲的說：“今天的飯菜好香哦！你們聞到了嗎？〞

這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！〞“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。〞說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜？蔬菜吃了有什么好處呢？〞

我剛說完，好多小朋友都爭著要答復，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰慧。〞小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。〞“哦，是嗎？那還有誰也喜歡吃蔬菜呢？〞“我！〞“我！〞……在我的煽動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧！

幼兒園大班教育隨筆9

討論是我們進行各種教學時經常使用的一種教學方式。它有其獨特的作用。討論既可以調動幼兒學習的主動性、積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨特見解。

數學活動中的大于，小于對于大班幼兒來說是一個難題。我將這兩個抽象的符號畫在黑板上，孩子們對他們的“長相〞“用法〞議論紛紛。炎炎說：“誰的年齡(數字)大就用大口對著它。要不它的個子高撐不下。〞我對他的答復投來稱許的目光。棒棒神秘的笑了笑說：“我想用尖尖的那面給小不點(小數)打一針。〞聽到他的答復，教室里一陣狂笑。做練習時，我聽到孩子們興奮的說著“給它一針〞“給它一針〞……

數學中的難題有時并不需要老師空洞抽象的講解，把時機留給孩子，難題會在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng)設更多條件和時機讓孩子們自己去發(fā)現和探索他們會給你一個意想不到的收獲。

讓想象自由飛翔!

幼兒園大班教育隨筆10

當拿到?五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫《怎么辦《而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。〞園長說：“孩子肯定行的，不要擔憂，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!〞

我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的察看，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子《我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師范畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和發(fā)明能力開展的教學辦法，而是采用更加開放的方式進行教學。

于是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子。讓孩子去發(fā)現龍具有其它動物的一些特征示例：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比擬，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的根本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的開展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同格調的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的發(fā)明思路，提高幼兒的觀賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪〞，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。〞……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!〞這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氛圍就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以后來經過和園長商量，園長給了我一個比擬好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎《〞后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時間，孩子能順利的加入完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。

幼兒園大班教育隨筆11

“老師，小航又沒寫數學和英語作業(yè)。〞

周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀?？纯醋簧系男『?，正歪著頭，驚恐地看著我。

這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫(yī)治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術的錢，為她做了手術。術后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛?？紤]到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業(yè)。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數學和英語作業(yè)，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業(yè)也經常不完成。

怎么辦呢？沉思片刻，我想出了方法。

晨會時間到了。我微笑著走上講臺：“同學們，今天晨會，老師要褒揚一位同學，〞孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫(yī)生不讓她長時間用眼，老師準許她可以不寫作業(yè)?？伤谝暳偛呕謴偷那闆r下，堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一局部也要寫，老師特別感動。〞孩子們紛紛轉頭看著小航，流露出敬佩的神情。

小航看著我，一臉的詫異，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。

臨近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數學作業(yè)都補完了，語文作業(yè)等晚上回家寫。〞

第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地褒揚了她。從那以后，她根本能按時完成作業(yè)，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑著“褒揚〞她，每次她都能及時地改過錯誤。時間長了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的褒揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經?？梢月牭剿_心的笑聲。

這一切，都源于那次甜甜的.批評。原來，批評也可以是甜的??！

幼兒園大班教育隨筆12

1、真誠的理解傾聽孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會幫忙他，從而建立對老師的依賴感。

2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相高興問好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時候是高快樂興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。

4、需求的滿足對于那些極度思戀親人無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關的東西，比方美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和平安感。

5、和煦的觸摸老師和孩子說話的時候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過肢體的接觸讓孩子感覺老師的善意，從而接受老師的關懷。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個“全家福〞;允許孩子里帶一樣撫慰物品來園，比方毛絨玩具等…辦法太多了。

6、親切的態(tài)度教師主動與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強求，還要經常抱抱、親親他們，打消孩子的緊張心理。

7、用心的關愛孩子吃飯時要多激勵，不會自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對他的關愛。

8、熱心的幫助幼兒口渴了及時給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應該說：“沒關系，老師幫你洗洗，給你換下來〞。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

幼兒園大班教育隨筆13

幼兒教師教學的語言技巧

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師那么疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢《其實，這很大一局部原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好〞、“請你跟我這樣做〞等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作搭檔。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比方，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎《〞以此來得到幼兒的幫忙，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!〞;當幼兒在美工角活動時，為了避免幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎《〞這樣幼兒就會分明地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。〞那么很難到達預想的效果。所以，我們應常說，“你好〞、“請〞、“沒關系〞、“能不能〞、“我們一起來好嗎《〞、“你說應該怎樣呢《〞、“你先試試看，如果需要幫助就叫我。〞、“你可以幫我一下嗎《〞等等。

2、因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語〞，比方，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比擬內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調，關心地語氣對他們說話，以打消幼兒緊張的心理;對反饋較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的浮躁情緒得以弛緩。再