一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思

一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思鐘表對于一年級學(xué)生來說并不生疏。從課前與學(xué)生的溝通可以發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大局部學(xué)生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了肯定的熟悉，對生活中的整時有肯定的感性生活閱歷。但學(xué)生的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的熟悉時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有學(xué)問背景，挖掘?qū)W生的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時的過程，注意體驗和感悟，讓學(xué)生把握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進展穩(wěn)固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜愛的，所以，讓學(xué)生在自己喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注意培育觀看力量。培育觀看力量方面我在熟悉鐘面及整時中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自己去熟悉鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，學(xué)生能很具體地匯報自己的發(fā)覺，然后讓學(xué)生對比自己的鐘表再次觀看。在學(xué)生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學(xué)——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的才智在他的手指尖上。”課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人預(yù)備一個實物

鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索發(fā)覺的時機。

二、缺乏之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀看三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)覺了什么，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比方問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估量學(xué)生在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更激情、豐富些，尤其是鼓勵學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的進展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思2

經(jīng)過屢次的嘗試和最終的公開課，我對教學(xué)有了更深的感受，總結(jié)如下。

首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我始終認(rèn)為，教師的激情是整個課堂的總動力，由于激情是引起學(xué)生無意留意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)當(dāng)用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是肯定正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)覺光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的留意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成后，教師假如不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依靠。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中留意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰顫娬n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲乏。我以后會學(xué)要漸漸的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要連續(xù)加強板書的練習(xí)。

其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面?？赡苁巧钪械牧?xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很鋪張時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)當(dāng)要從生活入手，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)覺，在教學(xué)學(xué)問方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比方說此次教學(xué)中“熟悉鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的進展，課是上得順當(dāng)了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向，但切不行把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的欣賞。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。

1、缺少“合作溝通”。

師生問答互動形式的教學(xué)比擬不能讓每個學(xué)生都有時機參加，而學(xué)生之間的合作溝通卻是可以讓全部學(xué)生都參加進來。在“熟悉整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌溝通“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有時機訴說和傾聽“3時”的狀況，增加對學(xué)問的理解，同時還能培育他們的團隊意識，提升合作溝通的力量。

2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間，分析緣由有以下幾方面：

“熟悉整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當(dāng)加快速度，漸漸削減中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，教師口頭上說時間怎么珍貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其給予到詳細(xì)的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間珍貴”的說辭可適當(dāng)削減，將之滲入“小明的一天”中。

3、教材的解讀不夠深入。

本節(jié)課不僅要熟悉鐘面、熟悉整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的學(xué)問點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的學(xué)問點，不肯定要拎出來單獨講，這不僅會讓學(xué)問點脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在適宜的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到詳細(xì)的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比方將上面提及的后兩個學(xué)問點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比方“這是3時嗎”，學(xué)生立刻就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手標(biāo)準(zhǔn)說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以立刻在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

4、變化非本質(zhì)的特征

可以幫忙學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。

5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。

關(guān)于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完善的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不簡單，假如解決不了“不簡單”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必需得分兩步，第一……其次……

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思3

《熟悉鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、結(jié)合生活閱歷，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時；

2、使學(xué)生通過觀看初步熟悉鐘面上的時針和分鐘。

3、培育學(xué)生的觀看力量，建立時間觀念。教學(xué)重點是熟悉整時、記錄整時，教學(xué)難點是特別時刻的熟悉。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進展了校級公開課展現(xiàn)。

我講解的是《熟悉鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、多媒體課件是幫忙教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)當(dāng)完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)當(dāng)是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍圍著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要敏捷機動，巧用教育機靈。我之前總是先制作課件，然后依據(jù)課件去進展教學(xué)設(shè)計。然而，賈校長細(xì)心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而綻開的。”這也使我深深體會到自身的缺乏。

2、教學(xué)重點不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是熟悉整時、記錄整時。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生通過觀看發(fā)覺“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的根底上，屢次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己推斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復(fù)說、反復(fù)觀看和爭論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的思路越來越明朗。

3、奇妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的嬉戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有馬上發(fā)覺。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有準(zhǔn)時發(fā)覺，并充分利用。

4、在平常的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半成效？”的問題，我也深思了好久。最根本的一點，本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)當(dāng)板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻遺忘了板書。追本溯源，還是由于自己在平常沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余。

最終，我盼望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更寬闊！

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思4

《熟悉鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

時間對于學(xué)生來說既熟識又生疏，熟識是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，生疏是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的，不詳細(xì)的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此，我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀看，比擬，動手操作，合作探究，大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會熟悉鐘表的方法，從中進展教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的學(xué)問，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué)，我想這個教學(xué)目標(biāo)已到達(dá)了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的留意力，我在課的一開頭利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來熟悉時針、分針，到達(dá)初步熟悉鐘面的目的；其次步通過撥熟識的時間，讓學(xué)生發(fā)覺整時的時候，分針時針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法。為了穩(wěn)固新知，學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人翁地位。

感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境，比擬好玩味性。表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不行分。利用兒歌記憶所學(xué)學(xué)問很好，兩種計時方法落實到位，習(xí)題的設(shè)計表達(dá)了從易到難。

比擬圓滿的是在教學(xué)組織時，忽視了對學(xué)生自我評價力量的培育，以及數(shù)學(xué)問題意識的培育。假如時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有時機讓學(xué)生爭論溝通自己的想法，可以做到相互訂正，效果會更好，或許對學(xué)生以后的進展會更有價值。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思5

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的學(xué)問，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)到達(dá)了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的留意力，我在課的一開頭，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。

接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來熟悉時針、分針，到達(dá)初步熟悉鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導(dǎo)而已，固然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學(xué)生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學(xué)——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習(xí)中，最終放了一道大約幾時的鐘面，目的是：

1、培育學(xué)生認(rèn)真觀看的習(xí)慣；

2、教學(xué)大約幾時。

這個教學(xué)設(shè)計，許多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀看，發(fā)覺是7時還沒有到，應(yīng)當(dāng)讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是把握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培育學(xué)生的認(rèn)真觀看力量。

由于時間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生預(yù)備了鐘面的學(xué)具，在他們熟悉整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)分。

最終還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動手操作時，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提示短的是時針，長的是分針。同時我有意將畫錯的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對不同時刻時針的熟悉，更深刻地熟悉時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思6

在一年級下冊其次章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的把握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的全部減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計算出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，最終通過一些題目讓學(xué)生去觀看這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告知學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最終用小黑板上的算式穩(wěn)固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，由于學(xué)生的反響可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思索，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學(xué)生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的全部算式?！币虼耍瑢W(xué)生算起來就比擬簡便，清楚明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算力量。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思7

在“熟悉鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱鬧，學(xué)問獲得與情感體驗同步進展。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點熟悉：

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲藏：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“熟悉鐘表”供應(yīng)了閱歷根底。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進展分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比擬，異中求同，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對時刻的熟悉與現(xiàn)實好玩的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐說明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

3、制造動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時機

動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生供應(yīng)更多的動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時機，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注意從學(xué)生的實際動身，安排了“說說你或你的家人喜愛的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽擱了不少時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思8

在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖表達(dá)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進展的過程”，在教學(xué)過程中主要表達(dá)了以下幾個關(guān)注：

1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課開頭，讓學(xué)生觀賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在觀賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順當(dāng)過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店觀賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，由于喜洋洋是學(xué)生特別寵愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的留意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會了熟悉幾時后，設(shè)置了“幫教師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和教師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱忱。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的嬉戲做好了鋪墊。“小小報時員”的嬉戲更是吸引了他們的熱忱，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在嬉戲的過程中很好地加深了對幾時的熟悉。

在熟悉大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出推斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學(xué)生能自覺地熟悉到要做一個遵守時間的人。

同時，給能夠積極思索問題，積極回答下列問題，并答復(fù)正確的同學(xué)賜予鼓舞，嘉獎一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果準(zhǔn)時反應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)問的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)力量。

低年級學(xué)生的語言表達(dá)力量是相比照較弱的，許多時候沒方法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的進展。但是語言是思維的外殼，語言表達(dá)力量的激發(fā)，同時也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

在熟悉時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學(xué)生一起說“分針長，時針短”，又讓學(xué)生同桌說一說，個別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注意了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點是熟悉幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時候能夠說出這句話，使學(xué)問內(nèi)化。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探究出來的，語言表達(dá)也準(zhǔn)時得到了穩(wěn)固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知根底，激發(fā)學(xué)生自主探究的力量。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中始終嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷動身，在學(xué)生匯報溝通的根底上進展整理歸納，構(gòu)建形成新的學(xué)問體系。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思9

以前還在大學(xué)的時候出去聽過一位教師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的全部重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位教師的設(shè)計特別的精彩。

一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位教師的影響，我設(shè)計一節(jié)課時也不喜愛用許多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學(xué)生的留意力。而只對一個例子不斷深究，學(xué)生的思維就始終處于連續(xù)狀態(tài)，假如設(shè)計得好，學(xué)生甚至?xí)@個例子接下去的變化產(chǎn)生奇怪。

王教師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計不應(yīng)當(dāng)是分別的、碎片化的，假如能從一個點動身，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

我也是從王教師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的進展不會碎片化，能夠成一條線，學(xué)生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思10

《熟悉鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時間觀念，學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感受頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設(shè)計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于興奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生特別感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生動手實踐力量。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時機。

但也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、學(xué)生自主探究的時機不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生溝通爭論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設(shè)計雖然較全面，但是在實踐中還是有許多缺乏。

1、學(xué)生動手實踐還是不夠。由于學(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒方法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時間。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生辨別時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、教師說得較多，讓學(xué)生思索的太少。整堂課氣氛比擬好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比擬少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比擬固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的力量比擬弱，還需強化。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注意培育學(xué)生的實踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量，語言表達(dá)力量和舉一反三的意識。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思11

在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生積極思索，從而獨立地解決問題，進展其力量。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟識又生疏，為了讓學(xué)生能科學(xué)地熟悉鐘表，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)，探究。

1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要創(chuàng)設(shè)與生活情境、學(xué)問背景親密相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境?！霸诮虒W(xué)中，我在課的一開頭就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了調(diào)皮一天生活的場景，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的生活情境熟悉鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學(xué)生熟悉各種鐘表的力量。最終，我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。

2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進展，而開放的情境則有利于進展學(xué)生的思維力量，有利于發(fā)覺學(xué)生獨特的見解。如在學(xué)生發(fā)覺了一天中有兩個6時時，我問學(xué)生：“你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？“它的答案是開放的，這就給學(xué)生留下了較大的思索空間。通過溝通，我們可以發(fā)覺，學(xué)生不僅熟悉了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的珍貴性。

3．創(chuàng)設(shè)觀賞的情境，挖掘?qū)W生思維

在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了調(diào)皮帶我們到世界各地巡游的情景，本意只是讓學(xué)生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的熟悉再稍做引申，以激起學(xué)生連續(xù)探究的欲望，沒想到，當(dāng)我問了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的答復(fù)讓我感到意外，如今的小學(xué)生，學(xué)問面相當(dāng)?shù)膹V，有時都讓我們感到驚訝。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思12

在“熟悉鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛比擬活潑。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點熟悉：

１、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問：如上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“熟悉鐘表”供應(yīng)了閱歷根底。

因此，教學(xué)時我

充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進展觀看，想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比擬，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

把對時刻的熟悉與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐說明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

３、制造動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時機

動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生供應(yīng)更多的動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時機，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學(xué)溝通。學(xué)生在合作中體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注意從學(xué)生的實際動身，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時刻把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一年級熟悉鐘表教學(xué)反思13

一、小明的一天

“熟悉鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)試驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系嚴(yán)密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比擬高，該教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在活動中，在生活中感受新知，做到“在動中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注意小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨立思索的時間。比方，在學(xué)生熟悉鐘面時，先自己獨立的觀看鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)覺的告知組里的同學(xué)；又如，熟悉整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認(rèn)一認(rèn)，再把自己熟悉時間的方法和同學(xué)說說，由于每個人選的時間不同，所以在溝通時不會消失“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參加到小組的溝通中來。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個人與集體之間的多向溝通，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課標(biāo)中指出，對學(xué)生的評價應(yīng)把教師評價和同伴互評相結(jié)合，本節(jié)課中學(xué)生之間的評價，使得課堂上不僅有學(xué)問方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息溝通，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問，又讓學(xué)生在精神上得到滿意。同時培育了學(xué)生虛心好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，由于學(xué)生之間評價時認(rèn)可了別人的優(yōu)點（比方說：誰的答復(fù)聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進全體同學(xué)共同進步，被評的人得到了他人的確定，樹立了自信念和勝利感，而指出別人缺點的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，承受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培育下去，學(xué)生們會養(yǎng)成真誠待人，公正，公正合理客觀地評價一件事，一個人。這其實也是一種素養(yǎng)。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參加程度，才能真正促進學(xué)生生動，活潑，積極，主動的進展。

二、小芳的上午

本節(jié)課，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣，不但增加了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活到處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活閱歷和學(xué)問背景動身，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的教師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設(shè)計了學(xué)生間的評價，在為動物朋友當(dāng)裁判的情境中，對參賽小動物的評價，以此鼓勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)問